მოდით განვიხილოთ განათლების ფსიქოლოგიაში ამჟამად გამოყენებული ექსპერიმენტების ძირითადი ტიპები. გაითვალისწინეთ, რომ ნებისმიერი მეცნიერებისთვის, მათ შორის პედაგოგიკისთვის, აუცილებელია მისი სისტემატური განვითარება. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეგვიძლია ვენდოთ ახალი ცოდნის განვითარებას სხვადასხვა კვლევებისა და ექსპერიმენტების დროს.
პედაგოგიის მეთოდოლოგია
სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერიმენტის გაანალიზებამდე აღვნიშნავთ, რომ ის უნდა იყოს საბოლოო და ობიექტური. ამას დასჭირდება გარკვეული კვლევის მეთოდები. მეცნიერება და თავად ექსპერიმენტატორი ემყარება პრაქტიკული და თეორიული საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებისა და პრინციპების სისტემას, ანუ მეთოდოლოგიას ეფუძნება.
იგი მოიცავს განათლების ფსიქოლოგიის ექსპერიმენტების ძირითად ტიპებს, აგრეთვე პედაგოგიური საქმიანობის შემეცნებისა და მოდერნიზაციის ფორმებსა და პროცედურებს.
მეთოდური ცოდნის დონე
ამჟამად, არსებობს ოთხი კრიტერიუმი, რომელიც აყალიბებს მეთოდოლოგიური ცოდნის სისტემას:
- ფილოსოფიური (უმაღლესი) დონე. მოიცავს საზოგადოების, ბუნების, აზროვნების განვითარების ძირითად კანონებს.
- ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგია.
- სპეციფიკური სამეცნიერო ცოდნა.
- ტექნოლოგიური მეთოდოლოგია დაკავშირებული პირველადი ემპირიული მასალის მიღებასთან, მის მაღალხარისხიან დამუშავებასთან.
ფილოსოფიური დონე
ეს არის ყველაზე რთული ტიპის პედაგოგიური ექსპერიმენტი, რომელიც საფუძვლად უდევს ნებისმიერი მეთოდოლოგიური ცოდნის. უცხოურ პედაგოგიკაში ფილოსოფიური საფუძვლები ავსებს მრავალფეროვან კონცეფციას:
- ნეო-თომიზმი.
- ეგზისტენციალიზმი.
- პრაგმატიზმი.
- ნეობჰევიორიზმი.
შინაურ პედაგოგიკაში ფილოსოფიურ საფუძვლად მატერიალისტური დიალექტიკა ითვლება. იგი ეფუძნება ფენომენებისა და პროცესების უნივერსალური ურთიერთდაკავშირების პრინციპს, რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივ გამოსახულებებზე გადასვლას.
ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგია
ბევრი შინაური მასწავლებელი დარწმუნებულია, რომ ადამიანის შინაგანი სამყაროს ჩამოყალიბების საფუძველი მატერიალური სამყაროს პროცესებია.
სისტემური მიდგომა განიხილება, როგორც ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგიური მიდგომა შინაურ პედაგოგიკაში. ის ასტიმულირებს მასწავლებელ-მკვლევარებს, განიხილონ ფენომენები და ობიექტები სისტემის სახით, რომელსაც აქვს ფუნქციონირების გარკვეული კანონები.
მსგავსი მიდგომის გამოყენება საშინაო განათლებაშიხელი შეუწყო ისეთი ტერმინების გაჩენას, როგორიცაა „მთლიანობა“, „ურთიერთქმედება“, „პედაგოგიური სისტემა“. მაგალითად, პედაგოგიურ სისტემაში განიხილება ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების ერთობლიობა: პედაგოგიური პროცესის საგნები, განათლების შინაარსი და მატერიალური ბაზა. ყველა ელემენტის თანმიმდევრულობის წყალობით, პედაგოგიური პროცესი ხდება სრულფასოვანი დინამიური სისტემა. მიზანი ამ შემთხვევაში არის სისტემის ფორმირების ფაქტორი.
კონკრეტული სამეცნიერო მიდგომები
პედაგოგიური ექსპერიმენტის ძირითადი ტიპების გათვალისწინებით, შევჩერდეთ პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური მიდგომების გამოყენებაზე. მათი ოსტატურად გამოყენება ხელს უწყობს მეცნიერული და თეორიული პრობლემის განსაზღვრას, მისი გადაჭრის ძირითადი გზებისა და საშუალებების შემუშავებას, პედაგოგიურ პრაქტიკაში ინოვაციური ტექნოლოგიების შექმნას და დანერგვას და პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის შემდგომი განვითარების პროგნოზირების განხორციელებას..
როგორ მოვაწყოთ პედაგოგიური კვლევა
პედაგოგიური ექსპერიმენტის სახეები და მათი მახასიათებლები არის საკითხები, რომლებიც დეტალურად განიხილება რუსულ პედაგოგიკაში. პედაგოგიური კვლევა არის გარკვეული სამეცნიერო საქმიანობის პროცესი და შედეგი, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას პედაგოგიური პროცესის თავისებურებების, მისი პრინციპების, სტრუქტურის, შინაარსისა და შესაბამისი ტექნოლოგიების შესახებ.
მოდით გავაგრძელოთ საუბარი იმაზე, თუ რა სახის პედაგოგიური ექსპერიმენტი არსებობს. ის არა მარტო პედაგოგიურ ფაქტებსა და მოვლენებს ხსნის. მიმართულებიდან გამომდინარე განასხვავებენ:
- ფუნდამენტური ექსპერიმენტები, რომლებიც გამოიწვევს კონცეფციების განზოგადებას, დაშვებებზე დაფუძნებული პედაგოგიური სისტემების განვითარების მოდელების შემუშავებას.
- გამოყენებითი ექსპერიმენტები შექმნილია კონკრეტული პრაქტიკული და თეორიული ამოცანების გადასაჭრელად.
- შემუშავებები, რომლებიც ხელს უწყობს მეცნიერული და პრაქტიკული რეკომენდაციების დასაბუთებას სასწავლო და საგანმანათლებლო პროცესის, სტუდენტებისა და მასწავლებლების საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებისა და ფორმების შესახებ.
ნებისმიერი სახის ექსპერიმენტი, რომელიც განსაზღვრავს პედაგოგიური პროცესის რეალურ მდგომარეობას, მოიცავს პრობლემის დაყენებას, თემის არჩევას, კვლევის ობიექტისა და საგნის არჩევას, ჰიპოთეზის დადგენას, მოქმედებების ალგორითმის არჩევას.
კვლევის ხარისხის კრიტერიუმები
მათ შორის შეიძლება გამოიყოს აქტუალობა, სიახლე, თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა.
მნიშვნელოვანია ექსპერიმენტის სწორი ტიპის შერჩევა, რომელიც განსაზღვრავს პედაგოგიური პროცესის საბოლოო მდგომარეობას ამოცანების შესასრულებლად.
რელევანტურობა მიუთითებს პრობლემის შესწავლისა და გადაჭრის აუცილებლობაზე განათლების თეორიისა და პრაქტიკის შემდგომი განვითარებისთვის.
კვლევის მიზანია გამოავლინოს მეცნიერული შედეგი, რომელიც მნიშვნელოვანია ექსპერიმენტის დროს. ის შეიძლება ჩაითვალოს პედაგოგიურ პროცესად ან განათლებასთან დაკავშირებულ სფეროდ.
ჰიპოთეზა შეიძლება ჩაითვალოს თეორიულად დასაბუთებული და პრაქტიკული დასკვნების, განათლების ნიმუშების, მისიშინაარსი, სტრუქტურა, პრინციპები და ტექნოლოგიები, რომლებიც ჯერ კიდევ არ იყო ცნობილი პედაგოგიურ მეცნიერებაში გაანალიზებული მომენტისთვის.
სამეცნიერო სიახლე გულისხმობს ახალი თეორიული თუ პრაქტიკული კონცეფციის შექმნას, შაბლონების იდენტიფიკაციას, მოდელის აგებას, სისტემის განვითარებას.
შესწავლის თეორიული მნიშვნელობა მდგომარეობს კონცეფციის ჩამოყალიბებაში, შაბლონების იდენტიფიცირებაში, პრინციპის იდენტიფიცირებაში, გარკვეული პედაგოგიური ტექნიკისადმი მიდგომაში. რა პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს პედაგოგიურ ექსპერიმენტს? მისი ტიპები შეიძლება განსხვავდებოდეს, მაგრამ არსი არის რეკომენდაციების მომზადება სხვა მასწავლებლებისთვის.
ჩატარების თანმიმდევრობა
როგორია პედაგოგიური ექსპერიმენტის სტრუქტურა? მისი ტიპები შეიძლება განსხვავდებოდეს, მაგრამ თანმიმდევრობა მსგავსია:
- სასწავლო პრობლემების პირველადი გაცნობა, აქტუალობის ახსნა, საგნისა და ობიექტის იდენტიფიცირება, თემები, დაგეგმილი კვლევის მთავარი მიზნისა და ამოცანების ჩამოყალიბება.
- მეთოდოლოგიის შერჩევა, თეორიული ბაზის მხარდამჭერი.
- ფიქრი ექსპერიმენტის ჰიპოთეზაზე.
- კვლევის მეთოდების გონივრული შერჩევა.
- ექსპერიმენტი.
- ნამუშევრის ფარგლებში მიღებული შედეგების ანალიზი, დამუშავება, რეგისტრაცია.
- პრაქტიკული რეკომენდაციების შედგენა.
მუშაობის მეთოდები
როგორ შეიძლება ჩატარდეს პედაგოგიური ექსპერიმენტი? ჩვენ ზემოთ განვიხილეთ ამ სამუშაოს ტიპები და მეთოდები. პედაგოგიური ექსპერიმენტი მოიცავს განათლებაში სხვადასხვა ფენომენის შესწავლას, ახლის მიღებასინფორმაცია რეგულარული კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარების მიზნით, ინოვაციური თეორიების აგებისას.
კვლევის მეთოდების შერჩევის ძირითადი პრინციპები:
- სხვადასხვა ურთიერთდაკავშირებული ტექნიკის გამოყენება, დაკვირვება, სოციოლოგიური კვლევა.
- შერჩეული მეთოდების შესაბამისობა ჩატარებული კვლევის არსთან და ავტორის შესაძლებლობებთან.
- მეთოდების მიუღებელმა გამოყენებამ, რომელიც ეწინააღმდეგება მორალს, შეიძლება სერიოზული ზიანი მიაყენოს კვლევის მონაწილეებს.
მეთოდების კლასიფიკაცია
როგორ ჩავატაროთ პედაგოგიური ექსპერიმენტი? ამისათვის მუშაობის ტიპები და მეთოდები იყოფა კონკრეტულ სამეცნიერო და სამეცნიერო.
პირველ ჯგუფში შედის:
- სინთეზი და ანალიზი, კონკრეტიზაცია და აბსტრაქცია, ოპოზიცია, შედარება, დედუქცია, ინდუქცია.
- სკალირება, რანჟირება, კორელაცია, ინდექსირება.
- ტრენინგი, ტესტირება, სოციომეტრია.
კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდები ჩვეულებრივ იყოფა პრაქტიკულ (ემპირიულ) და თეორიულად.
ეს ისინი ეხმარებიან პედაგოგიური ექსპერიმენტის განხორციელებას. მისი ტიპები და ეტაპები დამოკიდებულია თეორიული ლიტერატურის, საარქივო დოკუმენტებისა და მასალების ხელმისაწვდომობაზე, ემპირიული ინფორმაციისა და თეორიული მასალების ანალიზსა და სისტემატიზაციაზე. ეს მოიცავს ლიტერატურის ანალიზს, ტერმინებსა და ცნებებს საკვლევ საკითხზე, ჰიპოთეზის აგებას და სააზროვნო ექსპერიმენტის ჩატარებას. ეს ასევე შეიძლება მოიცავდეს მოდელირებას, პროგნოზირებას, ანუ პედაგოგიური და საგანმანათლებლო მუშაობის პროდუქტების შექმნას.
ემპირიული მეთოდებით მასწავლებელი აგროვებსმასალა, ავლენს სასწავლო საქმიანობის ფორმებსა და მეთოდებს.
ემპირიული კვლევა მოიცავს საუბარს, დაკვირვებას, კითხვას, ინტერვიუს, თვითშეფასებას, პედაგოგიურ კონსულტაციას, ტესტირებას.
ისინი გამოიყენება სტატისტიკურ და მათემატიკურ მეთოდებთან ერთად, საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ რაოდენობრივი კავშირი განსახილველ მოვლენებს შორის.
მნიშვნელოვანი ასპექტები
ნებისმიერი პედაგოგიური ექსპერიმენტი უნდა დაიწყოს პრობლემის შესახებ სამეცნიერო ლიტერატურის დეტალური შესწავლით. რა სახის წიგნები აირჩიოს ასეთი მიზნებისთვის? ფსიქოლოგები გვირჩევენ ისტორიულ და პედაგოგიურ დოკუმენტებს, აგრეთვე მათთან დაკავშირებულ მეცნიერებებს: ფსიქოლოგიას, მედიცინას.
მკვლევარი ამგვარ აქტივობებში შედარებით ისტორიულ ანალიზს იყენებს. მასწავლებლები ხშირად იყენებენ მოდელირების ტექნიკას, არჩევენ ვიზუალურ-ფიგურულ მახასიათებლებს განსახილველი ფენომენებისთვის. მაგალითად, შეგიძლიათ შექმნათ საგანმანათლებლო პროგრამა კლასის გუნდთან მუშაობისთვის, რომელიც აღჭურვილია სიმბოლოებით, მათემატიკური ფორმულებით, დიაგრამებით, ნახატებით.
კვლევის სფეროს განსაზღვრის შემდეგ მასწავლებელი ადგენს ბიბლიოგრაფიას, ანუ წერს იმ წყაროებს, რომლებიც საჭირო იქნება სრულფასოვანი კვლევის ჩასატარებლად.
ლიტერატურის შესწავლისას მკვლევარი ატარებს ანოტაციას - მოკლედ და ლაკონურად ასახავს განსახილველი მასალის ძირითად შინაარსს.
დასკვნა
სასწავლო რეალური გამოცდილების შესასწავლად,მასწავლებლები ვარჯიშობენ შენიშვნების აღებაში. საშინაო განათლების სისტემის მოდერნიზაციის შემდეგ, მასწავლებლებს მოეთხოვებათ შეადგინონ არა მხოლოდ ექვსი თვის და ერთი წლის გეგმები, არამედ საგაკვეთილო ჩანაწერები ნასწავლი აკადემიური დისციპლინისთვის.
გამოცდილი მასწავლებლები ვერ წარმოიდგენენ თავიანთ პროფესიულ საქმიანობას მრავალრიცხოვანი დაკვირვებისა და მონიტორინგის გარეშე. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ყოველწლიურად გვთავაზობს ყოვლისმომცველ სატესტო ნაშრომებს სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში ასეთი საქმიანობისთვის. ფსიქოლოგები და მასწავლებლები აანალიზებენ, ახდენენ სისტემატიზაციას, განაზოგადებენ სკოლის მოსწავლეების მიერ ასეთი სამუშაოს შედეგებს.
სკოლის მოსწავლეების პასუხების სრული დამუშავების შემდეგ მიღებული შედეგების საფუძველზე, ზედამხედველობის ორგანოების წარმომადგენლები აკეთებენ დასკვნას კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რეგიონში საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის შესახებ.
ზოგიერთი კატეგორიის სკოლის მოსწავლეები, მაგალითად, თინეიჯერები, შეუძლიათ დაკვირვების დროს ობიექტებად იმოქმედონ. იმისათვის, რომ მიღებული შედეგები იყოს მაქსიმალურად ობიექტური და სრული, კვლევაში მასწავლებლების გარდა ჩართულია სკოლის ფსიქოლოგიც. ტესტირება ტარდება სხვადასხვა ფორმით: ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური.
პიროვნების თვისებების ინდივიდუალური შესწავლისას მოზარდს სთავაზობენ კითხვების ჩამონათვალს, რომლებზეც პასუხი უნდა გასცეს.
არსებობს სპეციალური მეთოდები, რომლის მიხედვითაც ხდება შედეგების შეჯამება, მასწავლებელი იღებს გარკვეულ ინფორმაციას მისი მოსწავლის ფსიქიკის მახასიათებლების შესახებ.
ჯგუფური ტესტები მიზნად ისახავს შორის ურთიერთობის იდენტიფიცირებასგუნდის წევრები, კლასში კომფორტული კლიმატის დამყარება. რა თქმა უნდა, მხოლოდ სხვადასხვა პედაგოგიური ექსპერიმენტების ჩატარებისას მასწავლებელი უყალიბდება რეალურ წარმოდგენას სკოლის მოსწავლეებზე, აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს მათთვის ოპტიმალური საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო განვითარების ტრაექტორიები.
