თანამედროვე პედაგოგიკაში აქტიურად გამოიყენება ორი ცნება - „ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია“და „პერსონალური საგანმანათლებლო მარშრუტი“. ეს კატეგორიები განიხილება როგორც ცალკეული და ზოგადი. მარტივად რომ ვთქვათ, მარშრუტზე მითითებულია ინდივიდუალური სასწავლო ტრაექტორია. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, უფრო ფართოდ გამოიყენება დამატებითი განათლების სისტემაში. მარშრუტი განიხილება მნიშვნელოვან კომპონენტად, რომელიც განსაზღვრავს პედაგოგიურ დაწესებულებაში პიროვნების განმავითარებელი გარემოს მუშაობის წარმატებას. ინდივიდუალური ტრაექტორია არის მოსწავლის პოტენციალის რეალიზების პერსონალური გზა სასწავლო პროცესში. განიხილეთ ეს უფრო დეტალურად.
საკვანძო მიმართულებები
როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პუბლიკაციების ანალიზი აჩვენებს, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ორგანიზებას აქვსგასაღები მეცნიერებაში და პრაქტიკაში. იგი ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:
- მნიშვნელოვანი - პედაგოგიური პროგრამების მეშვეობით.
- აქტივობა - არატრადიციული სწავლების ტექნოლოგიების მეშვეობით.
- პროცედურული - კომუნიკაციის ტიპების განსაზღვრა, ორგანიზაციული ასპექტი.
მახასიათებელი
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო განვითარების ტრაექტორია შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც აქტივობის კომპონენტების გარკვეული თანმიმდევრობა, რომელიც მიმართულია შემეცნების საკუთარი მიზნების რეალიზებაზე. ამავე დროს, ის უნდა შეესაბამებოდეს ადამიანის შესაძლებლობებს, შესაძლებლობებს, მოტივაციას და ინტერესებს. ეს აქტივობა ტარდება მასწავლებლის ორგანიზებით, კოორდინაციით, საკონსულტაციო მხარდაჭერით და მშობლებთან თანამშრომლობით.
ამ ინფორმაციის შეჯამებით, ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ მოცემული კატეგორიის განმარტება. სტუდენტების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია არის აქტივობის სტილის გამოვლინება, რომელიც დამოკიდებულია მოტივაციაზე, სწავლის უნარზე და ხორციელდება მასწავლებელთან თანამშრომლობით. სტრუქტურული ელემენტები აკავშირებს კატეგორიას ისეთ კონცეფციასთან, როგორიცაა პედაგოგიური პროგრამა. ისინი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაეუფლონ განათლების კონკრეტულ დონეს.
ძირითადი ასპექტები
საგანმანათლებლო პროგრამა განიხილება როგორც:
- ცოდნა, რომელიც საშუალებას იძლევა განახორციელოს პედაგოგიური პროცესის პერსონალური ორიენტაციის პრინციპი. იგი ხორციელდება ისეთი პირობების განსაზღვრით, რომლებიც უზრუნველყოფენ განსხვავებული საჭიროებებისა და შესაძლებლობების მქონე მოსწავლეების მიღწევას დადგენილ საგანმანათლებლო სტანდარტს.
-
პერსონალური მოგზაურობა შექმნილი თქვენი პირადი საჭიროებების გათვალისწინებით. პროგრამის, როგორც ინდივიდუალური ტრაექტორიის განსაზღვრა მოქმედებს, როგორც მისი წამყვანი მახასიათებელი. ეს ინტერპრეტაცია შესაძლებელს ხდის სტანდარტის მიღწევის გზების ერთგვარი მოდელის ჩამოყალიბებას იმ შემთხვევებში, როდესაც განხორციელების მეთოდის არჩევანი დამოკიდებულია ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებზე.
მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია
ფართო გაგებით, პროგრამაში ასახულია პერსონალიზაციისა და დიფერენცირების იდეები. პირველ შემთხვევაში, პედაგოგიური პროცესი ითვალისწინებს ბავშვების პიროვნულ თავისებურებებს სწავლების ყველა მეთოდსა და ფორმაში. დიფერენციაცია გულისხმობს სტუდენტების დაჯგუფებას გარკვეული მახასიათებლების გამოკვეთის საფუძველზე. ამ მიდგომით, პირადი გზა არის მიზანმიმართული მოდელირებული პროგრამა. ის ორიენტირებულია ჩამოყალიბებული სტანდარტების სავალდებულო მიღწევით თვითგამოხატვის აუცილებელი პირობების შექმნაზე.
პრინციპები
ბავშვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ჩამოსაყალიბებლად აუცილებელია ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგნობრივი ცოდნის დანერგვა და კონკრეტული მიზნების განსაზღვრა. ამ პროცესში მოქმედებს რამდენიმე პრინციპი.
პირველი არის ისეთი პროგრამის შექმნის აუცილებლობა, რომელშიც ცოდნის მიმღები პირის პოზიცია მკაფიოდ გამოვლინდებოდა. მან უნდა დაიწყოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგება, რომელიც ითვალისწინებს მის პოტენციალს, შემეცნებითი პროცესის თავისებურებებს, მის სისუსტეებს.
მეორე პრინციპი გულისხმობს პირობების კორელაციის აუცილებლობასმოწინავე ადამიანური შესაძლებლობების მქონე გარემო. ეს პრინციპი გამოიხატება თანამედროვე პირობებისა და განათლების განვითარების პერსპექტივის ადეკვატური ამოცანების მუდმივ განსაზღვრაში. ამ პრინციპის უგულებელყოფამ შეიძლება გამოიწვიოს მთელი პედაგოგიური პროცესის მთლიანობის განადგურება. უფრო მეტიც, ამან შეიძლება ხელი შეუწყოს როგორც თავად პიროვნების, ისე შემეცნებითი აქტივობის ღირებულებების სისტემიდან დაცემას.
მესამე ფუნდამენტური დებულება ასახავს ადამიანის ტექნოლოგიამდე მიყვანის აუცილებლობას, რომლის დახმარებით განხორციელდება მისი ინიციატივით ინდივიდუალური სასწავლო ტრაექტორიის მშენებლობა.
სპეციფიკა
მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია აგებულია აქტივობის და ცოდნის მეთოდების დაუფლებისას. ეს პროცესი შეიძლება მოხდეს ცნობიერი მეხსიერების დონეზე. გარეგნულად, იგი ვლინდება მასალის ორიგინალურ და ზუსტ რეპროდუცირებასთან ახლოს. ასიმილაცია შეიძლება მოხდეს აქტივობისა და ცოდნის მეთოდების გამოყენების დონეზე მოდელის მიხედვით ან მსგავს სიტუაციაში. გარდა ამისა, პროცესისადმი კრეატიული მიდგომაც გამოიყენება.
საჭირო შესაძლებლობები
როგორც კვლევები აჩვენებს, მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია შეიძლება წარმატებით დასრულდეს ყველა შემეცნებით სფეროში გარკვეულ პირობებში. კერძოდ, შესაძლებლობები უნდა იყოს გათვალისწინებული:
- განსაზღვრეთ დისციპლინების შესწავლის მნიშვნელობა.
- დაისახეთ თქვენი მიზნები კონკრეტული მოდულის, კურსის, განყოფილების, თემის დაუფლებისას.
- აირჩიევარჯიშის ოპტიმალური ტემპი და ფორმები ვარჯიშის დონის მიხედვით.
- გამოიყენეთ შემეცნების ის მეთოდები, რომლებიც საუკეთესოდ შეესაბამება პიროვნულ მახასიათებლებს.
- იცოდე ჩამოყალიბებული კომპეტენციების სახით მიღებული შედეგი და ა.შ.
-
შეასრულეთ სამუშაოს შეფასება და კორექტირება შემეცნებითი აქტივობის საერთო კურსის სპეციფიკის შესაბამისად.
მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია
ძირითადი იდეები
პროცესის მთავარი მახასიათებელი, რომელშიც ყალიბდება მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია, არის ის, რომ პირველადი როლი ენიჭება შესაძლებლობებს, რის გამოც ადამიანი ქმნის ახალ შემეცნებით პროდუქტებს. ეს ნამუშევარი ეფუძნება შემდეგ იდეებს:
- ნებისმიერ ადამიანს შეუძლია მოძებნოს, ჩამოაყალიბოს და შესთავაზოს საკუთარი გადაწყვეტა კონკრეტული, მათ შორის დიდაქტიკური, ამოცანის შესახებ, რომელიც დაკავშირებულია მის სწავლის პროცესთან.
- ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია შეიძლება დასრულდეს მხოლოდ ზემოთ მითითებული შესაძლებლობების მიწოდებით.
- ადამიანი დგება პრობლემის გადაჭრის საკუთარი ვერსიის ძიების სიტუაციაში. ამით ის იყენებს თავის კრეატიულობას.
ნათქვამის შეჯამებით შეგვიძლია შემდეგი დასკვნის გაკეთება. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია ყალიბდება შემოქმედებითი მიდგომის გამოყენებით. ამასთან დაკავშირებით მისი შექმნის პროცესში მოქმედებს შესაბამისი შაბლონები.
ნავიგატორები
ისინიწარმოადგენს კოგნიტური პროცესის ერთგვარ ვიზუალურ მატრიცას. ამჟამად, განსაკუთრებით სწავლის დისტანციური ფორმების გაუმჯობესების პროცესში, ნავიგატორებმა აჩვენეს თავიანთი ეფექტურობა. მათ გარეშე, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია უბრალოდ წარმოუდგენელია. მატრიცებში სიმბოლოების, ნიშნების, აბრევიატურების საშუალებით აღინიშნება ადამიანის შემეცნებით პროდუქტზე ასვლის დონე. მარტივად რომ ვთქვათ, ნავიგატორი არის ვიზუალური და დეტალური რუკა. მასში მოსწავლე ადვილად ამოიცნობს თავის პოზიციას, ასევე იმ ამოცანებს, რომლებსაც უახლოეს მომავალში აწყდება. მატრიცა საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ოთხრგვალიანი სისტემის კოორდინატები "ვიცი - ვსწავლობ - ვისწავლი - ვიცი ახალი რამ". ასეთი პროცესი წარმოდგენილია ჭეშმარიტებამდე აღმართის სპირალური გზის სახით. მატრიცის კომპონენტებია პროგნოზები, მისამართები, სახელები, აქტივობის მიმართულებები ფურცლის სიბრტყეზე. ვექტორის სახით გამოსახულია სტუდენტის ნამუშევარი, რომელიც მიმართულია დისციპლინის, საგნის, ბლოკის, კურსის, ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების, პროფესიების დაუფლებაზე. ის აღრიცხავს აქტივობის კონტენტს.
პირობების ფორმირება
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია რეალიზდება დამოუკიდებელი მოძრაობის აუცილებლობის, სპეციალობის შეძენასთან დაკავშირებული კერძო და ზოგადი საგნობრივი პრობლემების და ამოცანების ფორმულირებით. პროდუქტიული საქმიანობა ხორციელდება თითოეული ადამიანის პიროვნული მახასიათებლების მიხედვით. მასწავლებელს, რომელსაც სურს დაინახოს და განავითაროს თითოეულ მოსწავლეში უნიკალური პიროვნება, მოუწევს გაუმკლავდეს რთულ ამოცანას, ასწავლოს ყველას განსხვავებულად.
ამ მხრივ ორგანიზაციამპროცესი ინდივიდუალური ტრაექტორიის გასწვრივ მოითხოვს სპეციალურ ტექნოლოგიას ყველა მონაწილის ურთიერთქმედებისთვის. თანამედროვე დიდაქტიკაში ამ პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია ორი გზით. ყველაზე გავრცელებული არის დიფერენცირებული მიდგომა. მის შესაბამისად, თითოეულ მოსწავლესთან ინდივიდუალური მუშაობისას შემოთავაზებულია მასალის დაყოფა სირთულის დონის, ფოკუსის და სხვა პარამეტრების მიხედვით.
როგორც მეორე მიდგომის ნაწილი, საკუთარი გზა ყალიბდება კვლევის თითოეული სფეროს შესაბამისად. ამ შემთხვევაში მოსწავლეს ეწვევა საკუთარი ტრაექტორიის ჩამოყალიბება. აღსანიშნავია, რომ მეორე ვარიანტი პრაქტიკულად არ გამოიყენება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მისი გამოყენება მოითხოვს სხვადასხვა მოდელების ერთდროულ შემუშავებას და დანერგვას, რომელთაგან თითოეული უნიკალურია თავისებურად და შეესაბამება ინდივიდუალური მოსწავლის პირად პოტენციალს.
დასკვნა
საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში მოსწავლემ უნდა ისწავლოს ცოდნის მიღწევისკენ მისი პირადი ნაბიჯების ამოცნობა. ისინი შეიძლება დამატებით ჩაიწეროს სხვადასხვა სახის ჩანაწერების სახით (მაგალითად, დღიურები). ეს, თავის მხრივ, მოითხოვს სტუდენტს ჰქონდეს მაღალი დაგეგმვის კულტურა და შეჯამების უნარი. როგორც დაკვირვებები აჩვენებს, ამ აქტივობას თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები საკმაოდ მარტივად ახორციელებენ კომპიუტერული ტექნოლოგიების დახმარებით. ამავე დროს, ნამუშევარი არ იწვევს რაიმე უარყოფას მათი მხრიდან. პროგრამებისა და გეგმების ფორმალიზაცია და გარკვეულწილად დეტალიზაცია ნახაზების, რუქების, ლოგიკურ-სემანტიკური მოდელების, ცხრილების გამოყენებით.თავად სტუდენტების აზრით, შესაძლებელს ხდის ცხოვრებისეული შემეცნებითი სტრატეგიისა და პერსპექტივის დარეგულირებას და ნათლად დანახვას. დღეს ფართოდ გამოყენებული ნავიგატორები ხდება ერთგვარი მეგზური ცოდნის სამყაროში.
დასკვნა
თანამედროვე განათლებაში პარადოქსული ვითარება ჩნდება. ის მდგომარეობს იმაში, რომ პროცესის გართულებას ეწინააღმდეგება ახალი ტექნოლოგიების გაჩენა. მათი არსი მდგომარეობს კოგნიტური პროცესის შინაარსის გარკვეული ფორმალიზაციის სურვილში, გაყოფის გზით, კომპიუტერული ენის აღქმის შესაბამისად. როგორც ჩანს, ეს ტენდენცია შემდგომშიც გაგრძელდება და შესაძლოა განათლების გაუმჯობესების ან მასთან დაკავშირებული ასპექტის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულება გახდეს. იმავდროულად, ნავიგაციის კომპონენტების შექმნის იდეა სულ უფრო რთულ კოგნიტურ პროცესში, რა თქმა უნდა, დადებითია.
