ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (FSES) უნდა გავიგოთ, როგორც სავალდებულო მოთხოვნების ნაკრები გარკვეულ დონეზე სასწავლო პროცესისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი განსახორციელებლად უნდა შემუშავდეს ძირითადი პროგრამა, რომელიც შედგება სასწავლო გეგმის, კალენდარული განრიგის, კურსების, საგნების, დისციპლინების სამუშაო პროექტებისგან. იგი ასევე უნდა მოიცავდეს მეთოდოლოგიურ და შეფასების მასალებს. ამ პროგრამის შესაბამისად, მასწავლებლები აშენებენ თავიანთ პროფესიულ საქმიანობას სასწავლო წლის განმავლობაში, გეგმავენ თითოეულ გაკვეთილს ცალკე. განვიხილოთ შემდგომში გაკვეთილის ძირითადი ეტაპები GEF-ზე.
ზოგადი კლასიფიკაცია
სკოლაში ბევრი სხვადასხვა საგანი ისწავლება. ინფორმაციის შინაარსი, რა თქმა უნდა, განსხვავებულია. თუმცა, ყველა გაკვეთილი შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:
- ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
- რეფლექსიის გაკვეთილები.
- ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის კლასები.
- გაკვეთილები განვითარების კონტროლის შესახებ.
სწავლის მიზნები
თითოეულ გაკვეთილზე ისახება და რეალიზდება გარკვეული მიზნები.ასე რომ, ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილებზე მოსწავლეებს უვითარდებათ მოქმედების ახალი მეთოდების გამოყენების უნარი, კონცეპტუალური ბაზა ფართოვდება ახალი კომპონენტების დამატებით. რეფლექსიის გაკვეთილებზე ფიქსირდება უკვე შესწავლილი ალგორითმები, ტერმინები, ცნებები და საჭიროების შემთხვევაში სწორდება. ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის გაკვეთილებზე ყალიბდება განზოგადებული აქტივობის ნორმები, ვლინდება შინაარსობრივ-მეთოდური მიმართულებების შემდგომი განვითარების თეორიული საფუძვლები. გარდა ამისა, ყალიბდება შესწავლილი მასალის სისტემატიზაციისა და სტრუქტურირების შესაძლებლობები. განვითარების კონტროლის კლასებში ბავშვებს უვითარდებათ ინტროსპექციის უნარები. აღსანიშნავია, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით გაკვეთილის ეტაპებად დაყოფამ (მეორე თაობა) არ უნდა დაარღვიოს სწავლის უწყვეტობა.
GEF გაკვეთილის ეტაპების მახასიათებლები: "ახალი ცოდნის აღმოჩენა"
თითოეული გაკვეთილი აგებულია გარკვეული ნიმუშის მიხედვით. ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ გაკვეთილის შემდეგი ეტაპები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესახებ (ეს იქნება მათემატიკა ან რუსული ენა, პრინციპში, არ აქვს მნიშვნელობა):
- მოტივაცია სასწავლო აქტივობებისთვის.
- განახლება და საცდელი მოქმედება.
- ადგილის იდენტიფიცირება და სირთულის მიზეზები.
- პროექტის აგება და პრობლემის გადაჭრა.
- გენერირებული მოდელის დანერგვა.
- პირველადი გაძლიერება ხმამაღლა საუბრით.
- დამოუკიდებელი მუშაობა თვითკონტროლით.
- ჩართვა ცოდნისა და გამეორებების სისტემაში.
- სასწავლო აქტივობების ასახვა კლასში.
მოტივაცია
გაკვეთილის ეტაპების მიზნებიGEF განსხვავებულია. თუმცა, ამავე დროს, ისინი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მოტივაციის მიზანია მოსწავლის შინაგანი მზაობის ჩამოყალიბება დადგენილი სტანდარტების ინდივიდუალურად მნიშვნელოვან დონეზე შესასრულებლად. ამ ამოცანის განხორციელებას უზრუნველყოფს:
- პირობების შექმნა აქტივობების განხორციელების ინდივიდუალური შინაგანი მოთხოვნილების გაჩენისთვის.
- მოსწავლის მოთხოვნების განახლება მასწავლებლის მიერ.
- აქტივობების თემატური ჩარჩოს ჩამოყალიბება.
განახლება და საცდელი მოქმედება
ამ ეტაპზე მთავარი მიზანია მოამზადოს ბავშვების აზროვნება და მოაწყოს მათი საკუთარი საჭიროებების გაგება მოქმედების ახალი მოდელის ფორმირებისთვის. მის მისაღწევად, სტუდენტებს სჭირდებათ:
- გაამრავლა და ჩაიწერა ახალი ქცევის მოდელის შესაქმნელად საჭირო უნარები, ცოდნა და უნარები.
- გააქტიურებული გონებრივი ოპერაციები და კოგნიტური პროცესები. პირველები, კერძოდ, მოიცავს სინთეზს, ანალიზს, განზოგადებას, შედარებას, ანალოგიას, კლასიფიკაციას და ა.შ. შემეცნებითი პროცესები - ყურადღება, მეხსიერება და ა.შ.
- განახლებულია საგანმანათლებლო მოქმედების სტანდარტი.
- შეეცადე დამოუკიდებლად შეესრულებინა ახალი ცოდნის გამოყენების დავალება.
- დაასწორა სირთულეები, რომლებიც წარმოიშვა საცდელი მოქმედების განხორციელებაში ან მის დასაბუთებაში.
პრობლემების იდენტიფიცირება
ამ ეტაპზე მთავარი ამოცანაა იმის რეალიზება, რაც არ არის საკმარისი ცოდნა, შესაძლებლობები ან უნარები. მიღწევისთვისეს მიზანი ბავშვებს სჭირდებათ:
- ჩვენ გავაანალიზეთ ყველა ჩვენი მოქმედება. აღსანიშნავია, რომ ინტროსპექცია თან ახლავს თანამედროვე გაკვეთილის ყველა ეტაპს (GEF-ის მიხედვით).
- გაასწორა ნაბიჯი ან ოპერაცია, სადაც პრობლემა წარმოიშვა.
- ჩვენ გავაერთიანეთ ჩვენი საკუთარი ქმედებები იმ ადგილას, სადაც სირთულე წარმოიშვა ადრე შესწავლილ მეთოდებთან და დავადგინეთ, რა კონკრეტული უნარი აკლდა ამოცანის ამოხსნას, მსგავსი კითხვები.
პროექტის მშენებლობა
ამ ეტაპის მიზანია აქტივობის მიზნების ჩამოყალიბება და მათ საფუძველზე მოდელისა და მათი განხორციელების საშუალებების არჩევა. მის მისაღწევად სტუდენტები:
- კომუნიკაციური ფორმით ისინი აყალიბებენ მომავალი სასწავლო აქტივობების კონკრეტულ ამოცანას, რომლის მეშვეობითაც აღმოიფხვრება სირთულეების ადრე გამოვლენილი მიზეზი.
- შეთავაზეთ და შეათანხმეთ გაკვეთილის თემა, რომლის გარკვევაც მასწავლებელს შეუძლია.
- აირჩიეთ მოდელი ახალი ცოდნის ფორმირებისთვის. ეს შეიძლება იყოს დახვეწის ან დამატების მეთოდი. პირველი აქტუალურია, თუ უკვე შეძენილი ცოდნის საფუძველზე შეიძლება შეიქმნას ახალი მოდელი. დამატების მეთოდი გამოიყენება იმ შემთხვევაში, თუ არ არის შესწავლილი ანალოგები და არ არის საჭირო ფუნდამენტურად ახალი სიმბოლოების ან მოქმედების მეთოდის შემოღება.
- აირჩიეთ ცოდნის ფორმირების საშუალებები. მათ შორისაა შესწავლილი მოდელები, ალგორითმები, წერის გზები, ცნებები, ფორმულები და სხვა ინსტრუმენტები.
პროექტის განხორციელება
მთავარი ამოცანაა ბავშვების მიერ მოქმედებების ახალი მოდელის ჩამოყალიბება, მისი გამოყენების უნარი დასირთულის გამომწვევი პრობლემის და მსგავსი საკითხების გადაჭრისას. ამისათვის სტუდენტები:
- არჩეულ მეთოდზე დაყრდნობით წამოაყენებენ ჰიპოთეზებს და ასაბუთებენ.
- გამოიყენეთ საგნის მოქმედებები დიაგრამებით, მოდელებით ახალი ცოდნის აგებისას.
- გამოიყენე არჩეული მეთოდი სირთულის გამომწვევი პრობლემის გადასაჭრელად.
- შეაჯამეთ მოქმედების კურსი.
- შეასწორეთ ადრე წარმოქმნილი პრობლემის დასაძლევად.
პირველადი ჩამაგრება
აუცილებელია ბავშვებმა ისწავლონ მოქმედების ახალი მეთოდი. ამისათვის საჭიროა ბავშვები:
- ხმამაღლა საუბარი მათი ნაბიჯებისა და მათი დასაბუთების შესახებ.
- მოგვარდა რამდენიმე ტიპიური ამოცანა საქმის კეთების ახალი ხერხის გამოყენებით. ეს შეიძლება გაკეთდეს წყვილებში, ჯგუფურად ან ფრონტალურად.
დამოუკიდებელი მუშაობა და თვითშემოწმება
თანამედროვე GEF გაკვეთილის ამ ეტაპებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. დამოუკიდებელი მუშაობისას მოწმდება მიღებული ცოდნის დაუფლების ხარისხი, ყალიბდება წარმატებული სიტუაცია (თუ შესაძლებელია). GEF გაკვეთილის ეს ეტაპები გვთავაზობს:
- პირველის მსგავსი სამუშაოს შესრულება, მაგრამ ამოცანების ამოხსნა, რომლებშიც ადრე იყო დაშვებული შეცდომები.
- სტანდარტის მიხედვით თვითტესტის ჩატარება და შედეგების დაფიქსირება.
- ჩამოყალიბება, თუ როგორ უნდა დაძლიოთ ადრე წარმოშობილი სირთულე.
GEF გაკვეთილის ეს ეტაპები მოიცავს სამუშაოს სპეციალურ ტიპს იმ ბავშვებისთვის, რომლებსაც პრობლემები არ ჰქონდათ პირველად ამოხსნისას. ისინი მუშაობენ შემოქმედებითი დონის დავალებებზე მოდელზე დაყრდნობით და შემდეგ თავად ამოწმებენ შედეგებს.
ჩართვა ცოდნისა და გამეორებების სფეროში
მთავარი ამოცანაა მოქმედების მოდელების გამოყენება, რამაც გამოიწვია სირთულე, შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია და მომზადება საგნის შემდეგი მონაკვეთების აღქმისთვის. თუ GEF გაკვეთილის წინა ეტაპები დამაკმაყოფილებლად დასრულდა, მაშინ ბავშვები:
- გადაჭრით ამოცანები, რომლებშიც განხილული მოქმედების მოდელები დაკავშირებულია ადრე შესწავლილებთან და ერთმანეთთან.
- შეასრულეთ დავალებები, რომლებიც მიმართულია სხვა (შემდეგი) განყოფილებების შესასწავლად მომზადებაზე.
თუ GEF გაკვეთილის წინა ეტაპებმა უარყოფითი შედეგი გამოიღო, მეორდება დამოუკიდებელი მუშაობა და ტარდება თვითკონტროლი სხვა ვარიანტისთვის.
ასახვა
ამ ეტაპზე მთავარი მიზანია ბავშვების გაცნობიერება სირთულეების დაძლევის გზის შესახებ და მაკორექტირებელი თუ დამოუკიდებელი მუშაობის შედეგების თვითშეფასება. ამისათვის სტუდენტებს სჭირდებათ:
- დააზუსტეთ შეცდომების გამოსწორების ალგორითმი.
- დაასახელეთ მოქმედების კურსი, რამაც გამოიწვია სირთულე.
- დასახული მიზნებისა და მიღწეული შედეგების შესაბამისობის დონის დაფიქსირება.
- შეაფასეთ თქვენი სამუშაო კლასში.
- დაისახეთ შემდგომი მიზნები.
- გაკვეთილზე ჩატარებული სამუშაოს შედეგებიდან გამომდინარე ხდება საშინაო დავალების შეთანხმება.
განვითარების კონტროლის გამოყენება
განვიხილოთ, მაგალითად, მუსიკის გაკვეთილის ეტაპები GEF-ის მიხედვით:
- მოტივაცია ტესტისთვისმაკორექტირებელი მოქმედება.
- განახლება და საცდელი სასწავლო აქტივობები.
- პიროვნული სირთულეების ლოკალიზაცია.
- პროექტის აგება აღმოჩენილი პრობლემების გამოსასწორებლად.
- ახალი მოდელის დანერგვა.
- მეტყველების სირთულეების შეჯამება.
- დამოუკიდებელი მუშაობა და გადამოწმება სტანდარტის მიხედვით.
- შემოქმედებითი დონის პრობლემის გადაჭრა.
- საქმის ასახვა.
საკონტროლო აქტივობების შესრულება
აღმზრდელობითი აქტივობების მოტივაციის მთავარი ამოცანა მსგავსია ადრე აღწერილისა და მოიცავს მოსწავლეთა შინაგანი მზადყოფნის განვითარებას საგანმანათლებლო სამუშაოს მოთხოვნების განსახორციელებლად. თუმცა ამ შემთხვევაში არის საკონტროლო-მაკორექტირებელი ორიენტაცია. ამასთან დაკავშირებით აუცილებელია:
- დაისახეთ გაკვეთილის მიზანი და შეუქმენით პირობები მოსწავლეებს სამუშაოში ჩართვის შინაგანი მოთხოვნილების გაჩენისთვის.
- მოსწავლის მოთხოვნების განახლება კონტროლისა და მაკორექტირებელი მოქმედებებიდან.
- ადრე გადაწყვეტილი ამოცანების შესაბამისად, განსაზღვრეთ თემატური საზღვრები და შექმენით მუშაობის სახელმძღვანელო მითითებები.
- კონტროლის მეთოდისა და პროცედურის ფორმულირება.
- განსაზღვრეთ შეფასების კრიტერიუმები.
ბავშვთა აზროვნების მომზადება
მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ კონტროლისა და ინტროსპექციის საკუთარი საჭიროება, სირთულეების მიზეზების იდენტიფიცირება. ამ ამოცანის განსახორციელებლად საჭიროა:
- შეასრულეთ კონტროლირებადი მოქმედების შაბლონების გამეორება.
- გააქტიურეთ ისეთი ფსიქიკური ოპერაციები, როგორიცაა განზოგადება, შედარება, ასევე კოგნიტური პროცესები, რომლებიც აუცილებელიატესტისთვის.
- მოაწყვეთ ბავშვების მოტივაცია განახორციელონ აქტივობები მოქმედების დაგეგმილი გზების გამოყენებით.
- შექმენით პირობები ინდივიდუალური კონტროლის სამუშაოს შესრულებისთვის.
- მიეცით ბავშვებს შესაძლებლობა შეაფასონ თავიანთი აქტივობები წინასწარ განსაზღვრული კრიტერიუმით.
ზოგადი მეთოდოლოგიური ფოკუსის კლასი
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების კომბინირებული გაკვეთილის ეტაპები ორიენტირებულია ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებაზე იმ ტექნიკის შესახებ, რომელიც აკავშირებს მათ მიერ შესწავლილ ცნებებს ერთ სისტემაში. გარდა ამისა, ისინი ხელს უწყობენ თავად საგანმანათლებლო საქმიანობის გეგმის აგების მეთოდების გაცნობიერებას. ის თავის მხრივ უზრუნველყოფს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ ცვლილებას და თვითგანვითარებას. ასეთ კლასებში ხორციელდება საგანმანათლებლო საქმიანობის ნორმებისა და მეთოდების შექმნა, თვითშეფასება და თვითკონტროლი, რეფლექსური თვითორგანიზება. ასეთი კლასები განიხილება სუპერ საგნად. ისინი ტარდება ნებისმიერი დისციპლინის გარეთ კლასში ან კლასგარეშე აქტივობის დროს.
დასკვნა
გაკვეთილების ეტაპებად დაყოფა საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ მასალა მკაფიოდ სტრუქტურირებული, ლოგიკური თანმიმდევრობით, ამასთან, უზრუნველყოთ მოსწავლეთა აქტივობების უწყვეტი კოორდინაცია. ყოველი გაკვეთილისთვის უნდა განისაზღვროს ამოცანები, მოსწავლეთა მოქმედების ვარიანტები. ასევე მნიშვნელოვანია GEF გაკვეთილის ორგანიზაციული ეტაპი. ის წინ უსწრებს ბავშვებში მოტივაციის ჩამოყალიბებას. მისალმების შემდეგ მასწავლებელი ატარებს მზაობის ტესტს, განსაზღვრულიარდამსწრე. ამის შემდეგ ხდება სტუდენტების ყურადღების ფოკუსირება, ინფორმაციის აღქმისთვის საჭირო განწყობის დადგენა. საჭიროების შემთხვევაში და შესაძლებელია, მასწავლებელს შეუძლია გაკვეთილის გეგმის კორექტირება საორგანიზაციო ეტაპზე.
