საინტერესო, ინფორმაციული გაკვეთილის დასაგეგმად მასწავლებელმა მკაფიო მიზნები უნდა დაისახოს. უფრო მეტიც, ისინი რეალური უნდა იყოს კონკრეტული კლასის სტუდენტებისთვის. მათზე დაყრდნობით შეირჩევა მასალა, ყველაზე შესაფერისი მეთოდები, საშუალებები. ამრიგად, გაკვეთილის დიდაქტიკური მიზანი ხდება გაკვეთილის ორგანიზების ამოსავალი წერტილი და შედეგი, რომელიც უნდა მივიღოთ ბოლოს.
განმარტება
უშაკოვის ლექსიკონში მიზანი გაგებულია, როგორც ზღვარი ანუ რისკენ ისწრაფვის ადამიანი. გაკვეთილის დიდაქტიკური მიზნები და ამოცანები დგინდება წინასწარი პროგნოზირების პროცესში. ეს არის სასურველი შედეგი, რომლის მიღწევაც არა მხოლოდ აუცილებელია, არამედ შესაძლებელია ერთი გაკვეთილისთვის გამოყოფილ დროში. თუმცა, ზოგჯერ შეიძლება რამდენიმე გაკვეთილისთვის ერთი მიზანი დაისახოს. მთავარია ის იყოს კონკრეტული და გადამოწმებადი.
შემდეგ, მთავარი მიზანი იყოფა უფრო მცირედდავალებები. მათი გადაჭრა ხდება გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე აქტივობების ცვლილებით. მაგალითად, გაკვეთილის დასაწყისში მასწავლებელი ატარებს ორგანიზაციულ მომენტს, აყალიბებს მოსწავლეებს სამუშაოდ. შემდეგი ამოცანა შეიძლება იყოს საბაზისო ცოდნის განახლება ზეპირი გამოკითხვის ან სავარჯიშოების მეშვეობით. მთავარია, გაკვეთილის სტრუქტურა იყოს ლოგიკური და მიზნად ისახავს დაგეგმილი შედეგის მიღწევას.
გოლების კლასიფიკაცია
ტრადიციულად, პედაგოგიკაში არსებობდა იდეა პედაგოგიური მიზნის სამების შესახებ, რომელშიც ერთდროულად არის აღმზრდელობითი, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ასპექტები. ასე რომ, ყოველი გაკვეთილი უნდა:
- ბავშვების აღზრდა, მათ თეორიული ცოდნის სისტემა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების მინიჭება;
- სკოლის მოსწავლეების სააზროვნო შესაძლებლობების, მათი ზეპირი და წერილობითი მეტყველების, მეხსიერების, წარმოსახვის, თვითორგანიზაციის უნარების განვითარება;
- ხელს უწყობს მორალური ან ესთეტიკური რწმენის, გრძნობების, ნებაყოფლობითი და სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების (პასუხისმგებლობა, სიზუსტე, კრეატიულობა, დისციპლინა და ა.შ.) განათლებას.
თუმცა, ამჟამად შემოთავაზებულია პედაგოგიური მიზნების განსხვავებული კლასიფიკაცია შემდეგნაირად:
- გაკვეთილის საგნობრივ-დიდაქტიკური მიზანი ითვალისწინებს სკოლის მოსწავლეების მიერ კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის შინაარსის ღრმად ათვისებას პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად.
- მეტა-საგნის მიზანი მიზნად ისახავს ბავშვებში საყოველთაო სასწავლო აქტივობების განვითარებას (ინფორმაციასთან მუშაობის, საკუთარი აზრის გამოხატვის, დიალოგის უნარს,იფიქრეთ ლოგიკურად და შემოქმედებითად, დამოუკიდებლად დაგეგმეთ აქტივობები, შეაფასეთ მისი ეფექტურობა).
- პიროვნული მიზანი აყალიბებს სწავლის მოტივაციას, სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალურ და სამოქალაქო თვისებებს, ღირებულებით-სემანტიკურ დამოკიდებულებებს.
გაკვეთილების ტიპები დიდაქტიკური მიზნების მიხედვით
როგორც ვხედავთ, ყოველ გაკვეთილზე მასწავლებელი წყვეტს ამოცანების მთელ რიგს. ერთ-ერთი შერჩეული მიზანი მისთვის ხდება მთავარი, სხვები კი წვლილი შეაქვს მის განხორციელებაში. ტრადიციულ პედაგოგიკაში წამყვანი ადგილი ენიჭება საგანმანათლებლო თუ საგნობრივი შედეგების მიღწევას. მათზე დაყრდნობით შემუშავდა გაკვეთილების კლასიფიკაცია, რომლებიც იყოფა:.
- ახალი სასწავლო მასალის პირველადი გაცნობის გაკვეთილი.
- გაკვეთილი მიღებული ინფორმაციის კონსოლიდაციისთვის.
- გაკვეთილი შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენების შესახებ.
- კლასი, რომელშიც არის ორგანიზებული და შეჯამებული მასალა.
- გაკვეთილი შეძენილი ცოდნისა და უნარების შემოწმებისა და გამოსწორების შესახებ.
- კომბინირებული აქტივობა.
ახალი ინფორმაციის სწავლა
პირველი ტიპის გაკვეთილის მთავარი დიდაქტიკური მიზანია მანამდე უცნობი მასალის დაუფლება. ეს შეიძლება იყოს წესი ან კანონი, საგნის ან ფენომენის თვისებები, საქმის კეთების ახალი გზა.
ასეთი გაკვეთილის სტანდარტული სტრუქტურა შედგება შემდეგი ნაბიჯებისგან:
- გაკვეთილის თემის გამოცხადება, აქტიური მუშაობის მოტივაცია.
- შესწავლილი მასალის შესაბამისი ადრე ნასწავლი ინფორმაციის გამეორება.
- გაცნობა ახალ თემას. ამ ეტაპზე შეიძლება გამოვიყენოთ სხვადასხვა მეთოდი: მასწავლებლის ამბავი, სახელმძღვანელოსთან მუშაობა, ევრისტიკული საუბარი, მოსწავლეთა მოხსენებები, დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობა ჯგუფებში და ა.შ.
- პირველადი ფიქსაცია. ბავშვებს სთავაზობენ დავალებებს, რომლებიც შესრულებულია ერთობლივად.
- დამოუკიდებელი მუშაობა. ეს ეტაპი არ არის სავალდებულო, მაგრამ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გაიგოს, რამდენად ისწავლეს მოსწავლეებმა ინფორმაცია.
- შეჯამება, ჩაწერეთ საშინაო დავალება, რათა გადახედოთ ნასწავლს.
გაძლიერების სესია
გავაგრძელოთ გაკვეთილების კლასიფიკაციის შესწავლა დიდაქტიკური მიზნის მიხედვით. ახალი თემის გაცნობის შემდეგ საჭიროა ცოდნის კონსოლიდაცია, პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება. ამ ამოცანის მისაღწევად ყველაზე მოსახერხებელია გაკვეთილის შემდეგი სტრუქტურა:
- შემოწმება საშინაო დავალების, რომლის დროსაც ბავშვებს ახსოვთ შესწავლილი მასალა.
- თემის გამოცხადება, მოსწავლეებში დადებითი მოტივაციის შექმნა.
- მასალის რეპროდუქცია სტანდარტული ვარჯიშების დროს.
- პრობლემის შექმნა, რომელიც მოითხოვს ცოდნის გამოყენებას შეცვლილ, უჩვეულო გარემოში.
- შეჯამება.
- გამოცხადება საშინაო დავალების შესახებ.
გაკვეთილი შესწავლილი მასალის პრაქტიკული გამოყენებაში
ამ ტიპის გაკვეთილის დიდაქტიკური მიზანი იქნება სკოლის მოსწავლეებს ასწავლონ დამოუკიდებლად მუშაობა, ასევე შეძენილი ცოდნის რეპროდუცირება გაზრდილი სირთულის პრობლემების გადაჭრისას. გაკვეთილის სტრუქტურა აგებულია შემდეგნაირად:
- საშინაო დავალების სავარჯიშოების შემოწმება.
- გაკვეთილის თემის გამოცხადება, მისი პრაქტიკული სარგებლობის ახსნა, მუშაობისადმი დადებითი დამოკიდებულების შექმნა.
- საუბარი შემოთავაზებული ამოცანების დამოუკიდებელ გადაწყვეტამდე, რომლის დროსაც ბავშვები გაიაზრებენ მათ შინაარსს და მოქმედებების მიახლოებულ თანმიმდევრობას.
- მოსწავლეები ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად ასრულებენ დავალებებს, რომლებიც მიმართულია მიზნის მისაღწევად (კითხვაზე პასუხის გაცემა, გრაფიკის აგება, ცხრილის შევსება, გამოთვლების შესრულება, ექსპერიმენტის ჩატარება და ა.შ.).
- სკოლის ბავშვები მასწავლებელთან ერთად აჯამებენ და სისტემატიზებენ შედეგებს.
- შეჯამება, საშინაო დავალების პრეზენტაცია.
შემაჯამებელი გაკვეთილი
იმისათვის, რომ შესწავლილი მასალა არ დარჩეს ბავშვებისთვის განსხვავებული ფაქტების ერთობლიობად, აუცილებელია მივიყვანოთ ისინი შესწავლილი შაბლონების გააზრებაში, ობიექტებსა თუ ფენომენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის იდენტიფიცირებაში. მაშასადამე, განზოგადების გაკვეთილების დიდაქტიკური მიზანი ხდება შესწავლილი ცოდნის სისტემატიზაცია, იმის შემოწმება, თუ რამდენად შეგნებულია ისინი.
გაკვეთილის სტრუქტურა ასეთია:
- სასწავლო მიზნების დასახვა, მოსწავლეების მოტივაცია.
- რეპროდუცირება ძირითადი ინფორმაცია, რომელსაც ეფუძნება შესასწავლი თეორია ან ნიმუში.
- ინდივიდუალური მოვლენებისა თუ ფენომენების ანალიზი, რომლის შედეგია დაფარული ცნებების განზოგადება.
- ცოდნის სისტემის ღრმად დაუფლება ახალი ფაქტების ახსნით, ატიპიური სავარჯიშოების შესრულებით.
- მთავარის კოლექტიური ფორმულირებაიდეები ან წამყვანი თეორიები, რომლებიც საფუძვლად უდევს შესწავლილ ფენომენებს.
- შეჯამება.
სატესტო სესია
საკონტროლო გაკვეთილები, როგორც წესი, ტარდება ერთი თემის ან მთელი განყოფილების შესწავლის შემდეგ. მათი მიზანია მოსწავლეების მიერ მასალის ათვისების დონის შეფასება და მასწავლებლის მუშაობის კორექტირება. ასეთი გაკვეთილის სტრუქტურა შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს საგნის მიხედვით.
სასურველია, რომ მოსწავლეებს შესთავაზონ სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებები:
- სავარჯიშო შესწავლილ ობიექტებს შორის ელემენტარული ურთიერთობების გასაგებად, ფაქტობრივი მასალის (მოვლენები, თარიღები) რეპროდუცირება.
- დავალებები თემის ძირითადი წესების, ცნებების ან კანონების ასახსნელად, საკუთარი აზრის დასაბუთებისთვის, მაგალითებით დადასტურებისთვის.
- სტანდარტული ამოცანების დამოუკიდებელი გადაწყვეტა.
- შემოწმება არსებული ცოდნის არასტანდარტულ სიტუაციაში გამოყენების უნარს.
ასეთ გაკვეთილებზე გამოიყენება კარნახები, საკონტროლო განყოფილებები, ტესტირება, წერილობითი და ზეპირი გამოკითხვები. საშუალო სკოლაში, ტესტის ფორმა გამოიყენება, როდესაც მოსწავლეებმა უნდა წარადგინონ გარკვეული რაოდენობის ნაშრომები წლის განმავლობაში, რათა მიიღონ კარგი შეფასება.
კომბინაციის გაკვეთილი
ყველაზე ხშირად, ერთ გაკვეთილზე მასწავლებელი წყვეტს რამდენიმე დიდაქტიკურ მიზანს. გაკვეთილის სტრუქტურა ამ შემთხვევაში შეიძლება განსხვავდებოდეს მისი ცვალებადობით.
გაკვეთილის ტრადიციული სქემა შემდეგია:
- გაკვეთილის თემის გამოცხადება.
- შემოწმებასავარჯიშოები, რომლებიც მოსწავლეებმა გააკეთეს სახლში. პარალელურად მოსწავლეები იხსენებენ ბოლო გაკვეთილზე გაშუქებულ მასალას.
- მუშაობა ახალ ინფორმაციასთან.
- გაძლიერება პრაქტიკული სავარჯიშოებით.
- შეჯამება და საშინაო დავალების დღიურის წერა.
გაკვეთილის დიდაქტიკური მიზანი უნდა დაისახოს შეგნებულად, კონკრეტული მოსწავლეების შესაძლებლობებისა და მათი მასწავლებლის შესაძლებლობების გათვალისწინებით. ძალიან მნიშვნელოვანია სწორად შეაფასოთ დავალებების მოცულობა, რომლებსაც ბავშვები გაუმკლავდებიან ერთ გაკვეთილზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში გაკვეთილი არ იქნება ეფექტური და სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილე იმედგაცრუებული დარჩება.
