ამ დროისთვის რუსეთის ფედერაციაში საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურის მოთხოვნები იცვლება. ეს გამოწვეულია ჩვენი ქვეყნის ევროპულ განათლების სისტემაში შესვლით. ეს პროცესი სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში სერიოზული ცვლილებებით ხასიათდება.
ახალი სტანდარტების დანერგვის შესაბამისობა
შეცვლილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა იმ მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად, რომლებსაც საზოგადოება აწესებს ცოდნის მიღების თანამედროვე გზაზე. შეიცვალა საგანმანათლებლო პარადიგმა, დაინერგა ახალი შინაარსი, მიდგომები, მეთოდები და მასწავლებლის დამოკიდებულება მის პროფესიულ საქმიანობაზე. ყველა ეს სიახლე გამოწვეულია სოციალური წესრიგით - განათლება ახალგაზრდა თაობაში სამოქალაქო ჩართულობით და სოციალური პასუხისმგებლობით.
მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა მნიშვნელოვნად შეიცვალა. აკადემიური დისციპლინების სტრუქტურა და შინაარსი გამდიდრებულია ინოვაციური აღმოჩენებით. აქცენტი კეთდება განვითარებისა და განათლების ინდივიდუალიზაციაზე,თითოეული ბავშვისთვის მოძრაობის ინდივიდუალური ტრაექტორიების აგება.
ცვლილებების თავისებურებები
მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა გულისხმობს ტრადიციული მეთოდებიდან (წერითი და ზეპირი მეტყველება) კომპიუტერულ ტექნოლოგიაზე გადასვლას. პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა ახალგაზრდა თაობის მიმართ განისაზღვრება, როგორც პედაგოგიური პროცესის მთავარი კომპონენტი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ფარგლებში.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მთავარი მოთხოვნაა განმარტებითი ჩანაწერის გამოყოფა, მიზნების, ამოცანების დასახვა, მათ შორის თემატური დაგეგმარება, სამაგისტრო მომზადების დონის მოთხოვნების მითითება.
განსაკუთრებული ყურადღება სწავლების ახალი სტანდარტების ფარგლებში ეთმობა ბავშვების სულიერ აღზრდას, მოსწავლეებში მორალის ჩამოყალიბებასა და სამოქალაქო ჩართულობას.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის ეხმარება მასწავლებლებს აკადემიური დისციპლინების თემატური დაგეგმარება, კლასის გუნდებთან საგანმანათლებლო მუშაობის თავისებურებების დადგენა.
ამჟამად საშინაო პედაგოგიკაში გამოიყენება ცვალებადობის პრინციპი. ის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების გუნდებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ და მოდელონ სასწავლო პროცესი ნებისმიერი მოდელის მიხედვით.
მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა გულისხმობს თანამედროვე დიდაქტიკის მიღწევების გამოყენებას თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების, შერჩეული პედაგოგიური მეთოდებისა და ფორმების დასაბუთების გათვალისწინებით.
ცოდნის მიღება
მოთხოვნები სტრუქტურის ძირითადისაგანმანათლებლო პროგრამები შეესაბამება რუსეთის ფედერაციის კანონს "განათლების შესახებ". მხოლოდ პროგრამის სწორი მომზადებით სკოლა ასწავლის და ასწავლის ახალგაზრდა თაობას სახელმწიფოსა და საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე. ამ პროცესს ახლავს განცხადება სკოლის მოსწავლეების მიერ სახელმწიფოს მიერ დადგენილი საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიღწევის შესახებ.
განათლება ნიშნავს კონკრეტული დონის დადასტურებას ან მიღწევას, რომელიც მითითებულია თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნებით.
სკოლამ უნდა ჩაუნერგოს ბავშვებს პოზიტიური ინტერესი თვითგანათლებისა და თვითსწავლის მიმართ. ამ მიზნის მისაღწევად შეიცვალა საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი.
თანამედროვე საზოგადოების გამოწვევა
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მთავარი მოთხოვნაა ჩამოყალიბდეს აქტიური ადამიანი, რომელიც პატივს სცემს თავისი ხალხის კულტურასა და ტრადიციებს, ასევე სხვა ქვეყნების მოსახლეობის შეხედულებებსა და ადათ-წესებს. ამან განაპირობა განათლებისა და აღზრდის თანამედროვე პროცესის სამი ფუნდამენტის იდენტიფიცირება:
- ასწავლე ისწავლო;
- ასწავლე როგორ იცხოვრო;
- ასწავლე მუშაობა.
საშინაო განათლებაში არსებული მიზეზობრივი ურთიერთობების გაანალიზებისას აუცილებელია ისეთი ფაქტორის გათვალისწინება, როგორიც არის მასწავლებლის დონე. მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის დანერგვა მასწავლებლებისთვის თვითგანვითარების მოტივაციის საშუალებაა.
სტუდენტური ვინაობა
რადგან პედაგოგიკა ადამიანის საქმიანობის სფეროა, ის გულისხმობს საგნებისა და საგნების არსებობას. ბავშვი გამოყოფილიაობიექტის როლი, რომელსაც მასწავლებელი გადასცემს თავის გამოცდილებას და ცოდნას. საგნის შინაარსზე ფიქრისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ სამუშაო ტარდება ინდივიდებთან, რომლებსაც აქვთ გარკვეული სოციალური და მემკვიდრეობითი ელემენტები.
თითოეულ ბავშვს აქვს აზროვნების, მეხსიერების, წარმოსახვის, აღქმის, შეგრძნებების გარკვეული დონე, რაც გასათვალისწინებელია პედაგოგიურ საქმიანობაში.
საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და პროგრამების სტრუქტურა განიხილება სკოლის პერსონალის მიერ. ამასთან, გასათვალისწინებელია ბავშვების მახასიათებლები, გამოიკვეთოს ნიჭიერი და ნიჭიერი სკოლის მოსწავლეები, ასევე ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვები და შეფასდეს მოსწავლეთა მოტივაცია.
ადმინისტრაცია იზიდავს მეტყველების თერაპევტებს, ფსიქოლოგებს და სამედიცინო პერსონალს სამუშაოდ. მხოლოდ პრობლემისადმი ასეთი მიდგომით შეიძლება ველოდოთ ეფექტურ შედეგებს.
სწავლების მდგომარეობასა და ხარისხზე, საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამის განხორციელების წარმატებაზე გავლენას ახდენს ურთიერთობა „მასწავლებელი – მოსწავლე“. სწორედ ამიტომ, იმ მოთხოვნებს შორის, რომლებიც მითითებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის მეგობრული ატმოსფეროს ჩამოყალიბებას.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა მოიცავს აქტივობის იმ ფორმებს, რომლებსაც მასწავლებელი გამოიყენებს მუშაობაში: ჯგუფური, ინდივიდუალური, კოლექტიური.
სკოლის პერსონალის მუშაობა მიმართულია ძლიერი უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის გამომუშავებაზე, რაც ხელს უწყობს საბაზისო სტანდარტის ეფექტურ განვითარებას.
მოთხოვნები
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა ითვალისწინებსტერიტორიების არსებობა, რომლებიც შედგება ორი დონისგან. კერძოდ:
- სტუდენტისთვის მიწოდებული განათლების შინაარსი;
- მოთხოვნები კონკრეტული დაწესებულების კურსდამთავრებულთა მომზადების დონისთვის.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა, გარდა ძირითადი მინიმალური დონისა, გულისხმობს დონის დიფერენციაციას.
კონცეფციის მახასიათებლები
რა არის საგანმანათლებლო პროგრამა? სტრუქტურა, შინაარსი, მოთხოვნები მასზე განისაზღვრება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებით. მსგავსი პროგრამა არის დოკუმენტი, რომელიც მიუთითებს და ამტკიცებს პედაგოგიური საქმიანობის მიზანს, საგანმანათლებლო და თემატურ გეგმებს, მათი განხორციელების მეთოდებსა და გზებს.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა გულისხმობს კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედეგების შეფასების კრიტერიუმების დაზუსტებას. აღწერილი დოკუმენტი არის ნორმატიული ტექსტი, რომელიც ახასიათებს განათლების მიზნებს, სპეციფიკას, სასწავლო გეგმას, პროგრამებს, პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს და პრაქტიკული მუშაობის მეთოდებს, დაგეგმილ შედეგებს.
ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა შეიცავს ინფორმაციას თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური მარშრუტის ორგანიზების შესახებ, რომლის გავლითაც ის გადადის განათლების უმაღლეს საფეხურზე, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.
ეს დოკუმენტი არის დასასვენებელი, საგანმანათლებლო და სხვა პროგრამების ნაკრები, რომელიც აკმაყოფილებს ბავშვის საჭიროებებს, მიმართულია მის თვითგანვითარებაზე, თვითრეალიზაციაზე.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა შეიცავს განყოფილებას, რომელიც ხაზს უსვამს აქტივობებს, რომლებიც ხელს უწყობს ინდივიდის ჰარმონიულ განვითარებას, სოციალურ ადაპტაციასსტუდენტები.
სასკოლო სასწავლო გეგმაში შემავალი თითოეული აკადემიური დისციპლინის პროგრამა მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის პერსონალური ორიენტაციის პრინციპის განხორციელებას. ამისთვის იქმნება გარკვეული პირობები, რომლებიც ეხმარება სკოლის მოსწავლეებს განსხვავებული შესაძლებლობებისა და საჭიროებების მქონე საგანმანათლებლო მინიმუმის მიღწევაში, რომელიც განსაზღვრულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით.
ტრენინგ კურსები
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა დამოკიდებულია მის ფოკუსირებაზე, ბავშვების ასაკზე.
დაწესებულებაში განათლებისა და აღზრდის პროცესის შინაარსი დაყოფილია დისციპლინებად, კურსებად, რომლებსაც აქვთ ცალკე თემატური გეგმები და პროგრამები.
პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა ასევე შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, შეიცავს განმარტებით ჩანაწერს, მიზნებსა და ამოცანებს, თემატურ გეგმას და მოთხოვნებს სკოლის მოსწავლეების დონისთვის.
აღწერილი პროგრამა არის მარეგულირებელი და მართვის დოკუმენტი, რომელიც ქარტიასთან ერთად არის მშობლებისა და ბავშვების მოთხოვნების შესაბამისად სერტიფიცირების, ლიცენზირებისა და დამატებითი (ფასიანი) სერვისების დანერგვის საფუძველი..
საგანმანათლებლო პროგრამების კატეგორიები
რა ახასიათებს საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას? ამჟამად საშინაო პედაგოგიკაში გამოიყოფა პროგრამების შემდეგი კატეგორიები:
- სამაგალითო სახეობები, რომლებიც განვითარებულია GEF-ის საფუძველზე;
- ფოკუსის გარკვეული დონის დამატებითი და ძირითადი პროგრამები.
დამატებითი პროგრამები განსხვავებული ფოკუსით,განხორციელდა:
- პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
- დამატებითი განათლების სისტემაში;
- როგორც ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობის ნაწილი.
სასკოლო განათლების პროგრამის სტრუქტურა ასევე უნდა შეესაბამებოდეს მეორე თაობის სტანდარტებს, რომლებიც სპეციალურად შექმნილია საჯარო სკოლამდელი სისტემისთვის.
საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მუშაობის შინაარსს მასწავლებლები ადგენენ სახელმწიფო უწყებების მიერ რეკომენდებული სანიმუშო პროგრამებისა და სასწავლო გეგმების, სკოლის მეთოდოლოგიური ასოციაციის ან პედაგოგიური საბჭოს მიერ დამტკიცებული საავტორო პროგრამების საფუძველზე.
ყველა მასწავლებელს აქვს უფლება შეიმუშაოს საავტორო პროგრამა. ასევე, მასწავლებლებს შეუძლიათ თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში გამოიყენონ სხვადასხვა დონის და მიმართულების სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამები, მათზე დაყრდნობით შეიმუშავონ ახალი პროექტები, რომლებიც ითვალისწინებენ მოსწავლეთა ინდივიდუალურ შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თხოვნას.
მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს საგნობრივი სასწავლო გეგმა, ინტეგრირებული კლასგარეშე კურსი, არჩევითი.
როგორ დგება სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა? მისი სტრუქტურა განისაზღვრება FGOS DOO-ს მოთხოვნებით. ამჟამად ფართოდ გავრცელდა მოდიფიცირებული პროგრამები, რომლებშიც დაცულია საგნის ძირითადი პარამეტრები, მაგრამ მორგებულია მეთოდები, საშუალებები, განხორციელების ფორმები, ამოცანები, მიზნები.
საბჭოთა განათლების სისტემის ხარვეზები
საბჭოთა პრობლემასკოლამდელი და სასკოლო განათლება იყო ბავშვების მიერ გარკვეული ინფორმაციის მექანიკური დამახსოვრება, რომელსაც პრაქტიკული გამოყენება არ აქვს.
აქტივობისა და აზროვნების კულტურული გზები, რომლებიც შეიმუშავეს წარსულმა თაობებმა და გააერთიანეს ცოდნაში პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად, ბავშვებისთვის ცნობილი არ იყო. მასწავლებელმა ავტომატიზმამდე მიიყვანა ის უნარები, რომელთა გამოყენებაც ბავშვს შეეძლო სტანდარტულ სიტუაციაში. ყურადღება არ ექცეოდა პრობლემის არასტანდარტული გადაწყვეტილებების შემუშავებას, რის შედეგადაც სკოლის კურსდამთავრებულები ვერ ადაპტირდნენ საზოგადოებაში.
დღეს, პერსონალური მიდგომით, რომლის საფუძველზეც იქმნება ფედერალური სტანდარტები, მასწავლებელი ასრულებს მენტორის ფუნქციას, ავითარებს საკუთარ საგანმანათლებლო ტრაექტორიას თითოეული ბავშვისთვის.
ყურადღება აქტივობების შედეგებიდან გადადის თავად პროცესზე. საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც შედგენილია მეორე თაობის სტანდარტების მოთხოვნების გათვალისწინებით, ხელს უწყობს შემეცნებითი მოტივაციის ჩამოყალიბებას. ბავშვები, რომლებიც ჩართულნი არიან საგანმანათლებლო პროცესში, ეძლევათ შესაძლებლობა გააცნობიერონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, შეიძინონ საყოველთაო სწავლის უნარები, შეიძინონ გამოცდილება ღირებულებით და ემოციურ ურთიერთობებში.
პროგრამის მაგალითი
გთავაზობთ ქიმიის (სკოლის მერვე კლასი) დამატებითი კურსის პროგრამის ფრაგმენტს, რომელიც აკმაყოფილებს ახალ სახელმწიფო სტანდარტებს.
პროგრამა მოიცავს წელიწადში 34 საათს (კვირაში 1 საათს). ტესტების რაოდენობა - 2, პრაქტიკული და ლაბორატორიული ცდები - 5 საათი.
ახსნა-განმარტება.
საგანი "ქიმია" არის საბაზო ზოგადი განათლების ერთ-ერთი ძირითადი დისციპლინა. ამ საგნის როლი განისაზღვრება ქიმიური მეცნიერების, როგორც მეცნიერული განათლების საფუძვლის მნიშვნელობით.
ამ საგნის დამატებითი შესწავლა საბაზო სკოლაში მიზნად ისახავს შემდეგი მიზნების მიღწევას:
- მნიშვნელოვანი ცოდნის დაუფლება ქიმიის ძირითადი ტერმინებისა და კანონების, აგრეთვე ქიმიური სიმბოლიზმის შესახებ;
- ქიმიური ექსპერიმენტების ჩატარების, განტოლებების გამოყენებით გამოთვლების შესრულების უნარების დაუფლება;
- შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება და ინტელექტუალური შესაძლებლობების გაუმჯობესება პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში;
- ბავშვების ორიენტირება უნარებისა და შესაძლებლობების პრაქტიკულ გამოყენებაზე;
- იდეების განათლება სამყაროს მატერიალურობის შესახებ;
- შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში ყოველდღიური პრობლემების გადასაჭრელად.
ქიმიის კურსის სამუშაო პროგრამის საფუძველია ზოგადი განათლების სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი, ასევე ქიმიის სახელმძღვანელო (მე-8 კლასი, გაბრიელიანი ო.ს.).
კურსი შედგენილია საბაზო სკოლისთვის ქიმიური განათლების სავალდებულო მინიმალური შინაარსის (კვირაში 2 საათი), ასევე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმის მიხედვით (კვირაში 2 საათი). კურსის შინაარსი ითვალისწინებს სტუდენტების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.
პრაქტიკული მუშაობა არა მხოლოდ უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციის საშუალებაა, არამედ მასწავლებლისთვის მათი ჩამოყალიბების ხარისხის კონტროლის საშუალება.
ამ კურსის პროგრამა აგებულია კონცენტრირებულ კონცეფციაზე, საგნის გათვალისწინებითკავშირი მე-7 კლასის ფიზიკის კურსთან, რომელიც ეხება ატომის აგებულებას.
წამყვანი იდეები ამ კურსისთვის:
- ცოცხალი არსებების მატერიალური ერთიანობა, მათი გენეტიკური კავშირი;
- მიზეზობრივი კავშირი ნივთიერებების სტრუქტურას, შემადგენლობას, თვისებებსა და გამოყენებას შორის;
- ნივთიერებებისა და ქიმიური პროცესების ნიმუშების შეცნობა.
ბავშვები გაიგებენ, რომ კონკრეტული ქიმიური ნაერთი არის ნივთიერების ურთიერთქმედების უწყვეტი ჯაჭვის რგოლი. ის მონაწილეობს ელემენტების ციკლში და ქიმიურ ევოლუციაში. მასწავლებელი აცნობს მოსწავლეებს ბუნების კანონების შემეცნებას და ობიექტურობას, პროდუქციის და მასალების წარმოებისთვის ეკოლოგიურად სუფთა ვარიანტების პოვნის უნარს.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მერვეკლასელების საპროექტო და კვლევითი უნარების ჩამოყალიბებას. იმის გათვალისწინებით, რომ მსგავსი აქტივობა სავალდებულოა ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად, როგორც საბოლოო სამუშაო კურსის დასრულების შემდეგ, ბიჭები წარმოადგენენ მზა პროექტებს (კვლევებს) ქიმიური, გარემოსდაცვითი, სამედიცინო ფოკუსით.
ქიმიის არჩევითი კურსის (მე-8 კლასი) ძირითადი შინაარსი შეიცავს ინფორმაციას ქიმიურ ელემენტზე, მისი არსებობის ფორმებზე: ატომებზე, იზოტოპებზე, იონებზე. ცალკე პროგრამა ეხება მარტივ ნივთიერებებს, ყველაზე მნიშვნელოვან მარილებს, ოქსიდებს, მჟავებს. კურსის სტუდენტები გაეცნობიან ქიმიური ურთიერთქმედების ნაკადის თავისებურებებს, მათ კლასიფიკაციას.
კურსის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა:
- დაასახელეთ ქიმიური ელემენტები სიმბოლოების მიხედვით;
- განსაზღვრანივთიერებები ქიმიური ფორმულების მიხედვით;
- იცოდე არაორგანული ნაერთების ძირითადი კლასის თვისებები;
- ქონდეს ინფორმაცია ქიმიური ურთიერთქმედების განხორციელების ნიშნებისა და პირობების შესახებ;
- განისაზღვროს ნაერთის ხარისხობრივი და რაოდენობრივი შემადგენლობა;
- იდენტიფიცირება მიეკუთვნება თუ არა ნივთიერება ნაერთების კლასს;
- აირჩიეთ მარტივი, რთული ნივთიერებები;
- ინტერაქციის ტიპების განსაზღვრა;
- გამოიყენეთ თეორიული უნარები გამოთვლითი ამოცანების გადასაჭრელად.
ბიჭები აღწერენ სხვადასხვა კლასის თვისებებს გეგმის მიხედვით. კურსის განმავლობაში შეძენილი ცოდნა და უნარები, ისინი იყენებენ მასალებისა და ნივთიერებების უსაფრთხო გამოყენებას ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მაგალითად, ბავშვები ამზადებენ ხსნარებს ნივთიერების მოცემული კონცენტრაციით, ამისთვის ხსნიან გამოთვლის ამოცანას.
დასკვნა
ახალი სტანდარტები, რომლებიც დაინერგა შიდა განათლების სისტემაში, ხელს უწყობს ბავშვების პიროვნული თვისებების გაჩენას და გაუმჯობესებას. ბავშვი, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის აქტიური მონაწილე, იძენს უნარს დასახოს გარკვეული მიზნები და ამოცანები, შეარჩიოს მათი გადაჭრის შესაძლებლობები. თითოეულ ბავშვს სასწავლო პროცესში ეძლევა შესაძლებლობა განავითაროს ლოგიკური აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვა, ჩამოაყალიბოს საზოგადოებაში ქცევის გარკვეული უნარები.
იმისთვის, რომ ბავშვმა შეიძინოს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, მან უნდა დააგროვოს გარკვეული რაოდენობის ინფორმაცია მეხსიერებაში, დაეუფლოს მოქმედებებს და შეძლოს მათი გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის ღირებულებითი შინაარსი გულისხმობს შესაძლებლობებისა და საჭიროებების ჩამოყალიბებასსკოლის მოსწავლეები თვითგამორკვევისკენ, თვითგაგებისკენ, რეფლექსიისკენ. ამ პრობლემის გადასაჭრელად საგანმანათლებლო პროგრამები იყენებს ბავშვის გონებრივი უნარების თანდათანობით ჩამოყალიბების მეთოდს „წამყვანი აქტივობის“გათვალისწინებით, რომლის ავტორები არიან L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin. საგანმანათლებლო აქტივობების შინაარსი და გაკვეთილის „ტექნოლოგიური რუკა“აგებულია პირობითი ვერტიკალური და ჰორიზონტალური ხაზებით.
ჰორიზონტალური კომპონენტი ითვალისწინებს ბავშვების გადაადგილების თანმიმდევრულ ეტაპებს თავდაპირველი გაცნობიდან, გარემოში ადაპტაციიდან, დასაქმებიდან, რეპროდუქციული მოქმედებებიდან საბაზისო ცოდნისა და უნარების განვითარებამდე. შემდეგ ეტაპზე უმჯობესდება კომუნიკაციის უნარები, ფიქსირდება შემოქმედებითი და პროდუქტიული შესაძლებლობები.
თითოეული მოსწავლის დამოუკიდებლობა თანდათან იზრდება, ის გამოიხატება დონის ამაღლებითა და გაღრმავებით, მასწავლებლის მიერ შეთავაზებული ამოცანებისადმი შემოქმედებით მიდგომით. შემოქმედებითი საქმიანობის სხვადასხვა ტიპებისა და ფორმების წყალობით, სკოლის მოსწავლეები იძენენ კომუნიკაციის უნარ-ჩვევებს თანატოლებთან და უფროსებთან.
ვერტიკალური ორიენტაცია არის მოძრაობა საფეხურებით ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების დამოუკიდებელი ფორმირებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო განვითარებით და ინტერაქტიული პრეზენტაციით.
დროში ასეთი მოძრაობა, ძველ მასალასთან დაბრუნება, რომელსაც თან ახლავს შინაარსის თანდათანობითი გართულება, სრულად შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ახალი თაობის მოთხოვნებს.
საყოფაცხოვრებო განათლებაში არსებულ აქტუალურ პრობლემებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია მოსწავლეთა აქტიურობას. ბევრი თანამედროვე ბავშვი არ აჩვენებსახალი უნარების, ცოდნისა და უნარების შეძენის ინტერესი. ახალგაზრდა თაობაში ინიციატივისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარების მიზნით საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი მოიცავს ინტენსიური და აქტიური სწავლის მეთოდს.
ის საშუალებას აძლევს ბავშვებს ჩამოაყალიბონ თავდაჯერებულობა, განუვითარონ კომუნიკაციის უნარები, მიიღონ ღირებული გამოცდილება. ასეთ ტრენინგში აქცენტი კეთდება სასწავლო სიტუაციების შემუშავებაზე, რომელთა გადაჭრისთვის მოსწავლეები დამოუკიდებლად ავითარებენ მოქმედებების ალგორითმს, ირჩევენ მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანების ამოხსნის საუკეთესო მეთოდებს.
მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მენტორი, ასწორებს (საჭიროების შემთხვევაში) მისი მოსწავლეების აქტივობებს. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები ახალი სტანდარტების ფარგლებში ორიენტირებულია თითოეული ბავშვის პიროვნულ განვითარებაზე. ეს ხელს უწყობს აქტიური მოქალაქეობის მქონე სტუდენტების დაწესებულებების კედლებში განათლებას, რომლებსაც შეუძლიათ პასუხისმგებლობის აღება საკუთარ ქმედებებზე.
