ასეთი კონცეფცია, როგორიცაა უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია, აუცილებელია ბავშვის საქმიანობისა და ქცევის ასახსნელად. ეს არის აქტუალური პრობლემა როგორც თეორიულად, ასევე პრაქტიკულად. მას ცენტრალური ადგილი უჭირავს პედაგოგიკასა და განათლების ფსიქოლოგიაში.
სიცოცხლის პოზიციის ფორმირება
როდესაც ბავშვი სკოლაში შედის, მისი დამოკიდებულება ცხოვრების მიმართ იცვლება. სწავლება წამყვანი საქმიანობაა. მოსწავლე ეცნობა ახალ უფლებებს, მოვალეობებს, ურთიერთობათა სისტემას. უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო მოტივაცია რამდენიმე ელემენტისგან შედგება. მუშაობის პროცესში ჩნდება საჭიროებები, მიზნები, დამოკიდებულებები, მოვალეობის გრძნობა და ინტერესები. მოტივები შეიძლება იყოს სკოლის შიგნით და მის გარეთ: შემეცნებითი და სოციალური. მაგალითად, სოციალური ფაქტორი, როდესაც ბავშვი ცდილობს წარჩინებით დაამთავროს.
პირველ ჯგუფში შედის შემეცნებითი მოტივები, სადაცმოსწავლეები იძენენ ახალ ცოდნას. ცოდნის მიღებაში დაგეხმარებათ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი. თვითგანათლება მიზნად ისახავს თვითგანვითარებას.
უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის ფორმირება ხდება იმ მომენტში, როდესაც ხდება სოციალური მოტივების გავლენა. მოსწავლეები იღებენ ცოდნას, რომელიც ეხმარება იყოს სასარგებლო და საჭირო საზოგადოებისთვის, მათი სამშობლოსთვის. ბავშვი ცდილობს დაიკავოს გარკვეული პოზიცია, ადგილი სხვებთან მიმართებაში. სოციალური თანამშრომლობის დროს ხდება სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედება, მათი თანამშრომლობის გზებისა და ფორმების ანალიზი.
აქტივობების თავისებურებები და მახასიათებლები
მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო მოტივაციის ზოგიერთ ფაქტორს. პირველ კლასში ბავშვები ცოდნისკენ ისწრაფვიან, მოსწონთ სწავლა. დაწყებითი სკოლის ბოლოს ასეთი ბავშვების რაოდენობა 38-45%-მდე მცირდება. ზოგიერთ სიტუაციაში ხდება უარყოფითი. დომინირებს გარშემომყოფებთან დაკავშირებული მოტივები: "მე მომწონს მასწავლებელი", "ეს არის ის, რაც დედაჩემს სურს."
ნელ-ნელა იცვლება ეს მიდგომა, ბავშვებს არ სურთ სასკოლო მოვალეობის შესრულება. ისინი არ ცდილობენ, ისინი არ ცდილობენ. მასწავლებელი კარგავს ავტორიტეტს. ბავშვი უფრო მეტად უსმენს თანატოლის აზრს. ხდება კოლექტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ემოციური კეთილდღეობა დამოკიდებულია მასში მოსწავლის ადგილს.
სწავლის მოტივაციის ფორმირება მცირეწლოვან მოსწავლეებში ხდება გარკვეული ფაქტორების გავლენის ქვეშ:
- აუცილებელია სწორი სასწავლო მასალის შერჩევა.
- გაკვეთილზე აქტივობების ორგანიზება.
- აირჩიეთ კოლექტიური ფორმებიაქტივობები.
- შეთავაზეთ ვარიანტები შეფასებისა და რეფლექსიისთვის.
უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის ჯანსაღი მოტივაციით, სტუდენტები გაყვანილნი არიან. 8-9 წლისთვის მოსწავლეები შერჩევითია ცალკეულ საგნებთან მიმართებაში. მოტივაცია ვლინდება დადებითად და უარყოფითად. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ფაქტორების ფორმირება და გავლენა. ასაკი, პიროვნების მახასიათებლები მნიშვნელოვანია.
ფორმირების გზები: რა უნდა ვეძებოთ
უმცროსი მოსწავლეებში საგანმანათლებლო მოტივაციის ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებში იდეალების და იმიჯების ჩანერგვა. პირველ გზას ეწოდება მოძრაობა ზემოდან ქვევით. იგი წარმოდგენილია მორალური განათლების სისტემით. მოსწავლეები აიგივებენ თავიანთ ქცევას საზოგადოების მიერ მოწოდებულ მოტივებთან. გამოიყენება მეორე მეთოდი, რომელშიც მოსწავლე ჩართულია სხვადასხვა აქტივობებში. ასე მოიპოვება მორალური ქცევა. მოტივები ხდება რეალური.
განვითარებისთვის გამოიყენება უმცროსი მოსწავლეების სასწავლო აქტივობებზე მოტივაციის სხვადასხვა მეთოდი. თუმცა, ყველა მათგანი დიდხანს არ ინარჩუნებს კლასში მუშაობის, ცოდნის მიღების სურვილს. მოსწავლეებს უნდა განუვითარდეთ სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება. ეს რომ მოხდეს, მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რისი კეთება მოსწონთ მოსწავლეებს კლასში, რაც იწვევს დადებით ემოციებს.
უმცროსი მოსწავლეების სასწავლო საქმიანობის მოტივაციის ერთ-ერთი მაგალითია ისეთი პირობების შექმნა, რომლითაც მოსწავლეები მზად არიან გადალახონ დაბრკოლებები. ისინი შეძლებენ საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების გამოცდას.
ძირითადიუმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო მოტივაციის ამაღლების ამოცანებია:
- სწავლისა და ფორმირების მეთოდების დაუფლება.
- ასაკობრივი მახასიათებლების შესწავლა.
- წარმოგიდგენთ ცოდნის სურვილის გაზრდის გზებს.
- კლასგარეშე აქტივობების კეთება.
- ჩვენი განვითარების ბანკის შექმნა.
- პოზიტიური გამოცდილების განზოგადება და გავრცელება.
უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის ფორმირებისას ჩნდება მნიშვნელობის ჩამოყალიბების უნარი. აქტუალობა განისაზღვრება იმით, რომ მასწავლებელი ქმნის წინაპირობებს. შემდგომში, სკოლის ბოლოს მოტივაცია გარკვეულ ფორმას იღებს.
რომელი მეთოდები ითვლება ეფექტური
უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის ფორმირების გზების არჩევანი მათი გამოყენებაა. ეს მიდგომა ხელს შეუწყობს სწავლებისადმი გულგრილი დამოკიდებულების თავიდან აცილებას და შეგნებულ და პასუხისმგებლიან დამოკიდებულებას. ობიექტი არის მოტივაციური სფეროს ყველა კომპონენტი, სწავლის უნარი.
პოზიტიური მოტივაცია შემდგომში ყალიბდება. თუ თავდაპირველად იმპულსები არეულობის დროს წარმოიქმნება, მათ ახასიათებთ იმპულსურობა და არასტაბილურობა, სიმწიფესთან ერთად ისინი მწიფდებიან. წინა პლანზე გამოდის ცალკეული მოტივები, იქმნება ინდივიდის ინდივიდუალობა. იგი მოიცავს მოსწავლის ჰოლისტურ შინაგან პოზიციას.
უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის პედაგოგიური არსი უკვე განისაზღვრება მათი სკოლაში მოსვლის დროით. ამ ეტაპზე ხდება ჩართვა ახალ საქმიანობაში, ყალიბდება შინაგანი პოზიცია.ეს მნიშვნელოვანია მოსწავლისთვის და მოზარდებისთვის. სკოლაში სიარულის, პორტფელის ტარების სურვილია. მოსწავლეებზე დაკვირვება აჩვენებს, რომ გავლენას ახდენს სხვა ბავშვების საუბრები, რომლებიც ნაკლებად კმაყოფილნი არიან სკოლაში ყოფნის მომენტით, მიღებული შეფასებებით. თუმცა კულტურის, ტელევიზიის, ინტერნეტის ზრდა ზრდის იმის ობიექტურ შეფასებას, რაც ხდება.
მნიშვნელოვანი პუნქტები: დადებითი და უარყოფითი
უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის აქტუალურობის მნიშვნელოვან პუნქტად ითვლება სკოლისადმი ხელსაყრელი დამოკიდებულება. აქ ბავშვები ხდებიან ცნობისმოყვარეები, ფართოვდება მათი ინტერესები, ინტერესდებიან გარემო ფენომენების მიმართ, მონაწილეობენ შემოქმედებით თამაშებში, თამაშობენ ზღაპრებს. ისინი ეხმარებიან სოციალური ინტერესების რეალიზებას, ემოციურობას, თანაგრძნობას.
მოკლედ უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის შესახებ, აუცილებელია ითქვას ცნობისმოყვარეობაზე. ხელსაყრელ პირობას ემსახურება ღიაობა, გულუბრყვილობა, მასწავლებლის, როგორც მთავარი პიროვნების აღქმა, მოსმენისა და ამოცანების შესრულების სურვილი. ხდება მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის მოტივების გაძლიერება.
ახალგაზრდა სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის განვითარების ნეგატიურ ასპექტებს შორის გამოირჩევა შემდეგი მახასიათებლები:
- ხშირად არაეფექტური მეთოდები, რომლებიც დიდხანს ვერ ინარჩუნებენ აქტივობას.
- არასტაბილურობა, სიტუაციურობა, ცოდნის მიღების სურვილი მასწავლებლის მხარდაჭერის გარეშე ქრება.
- მოსწავლეს არ შეუძლია ზუსტად განსაზღვროს რა არის საინტერესო საგანში.
- არ არის ინტერესი სასწავლო სირთულეების დაძლევით.
ეს ყველაფერი იწვევს სკოლის მიმართ ფორმალურ და არაჩვეულებრივ დამოკიდებულებას.
ეფექტურობა გამოყენებული ფაქტორების მიხედვით
უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის დიაგნოსტიკა საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ რამდენიმე ძირითადი პუნქტი. ჯერ სკოლის მოსწავლეებს აინტერესებთ ასოების და რიცხვების წერა, ნიშნების მიღება, შემდეგ კი - ცოდნის მიღება. კოგნიტური მოტივები გადადის ზოგიერთი ფაქტორიდან პრინციპებსა და ნიმუშებამდე.
8 წლის ასაკში სკოლის მოსწავლეები უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ ხატვას, მოდელირებას, ამოცანების ამოხსნას, მაგრამ არ უყვართ მოყოლა, ლექსების ზეპირად სწავლა. ინტერესი იჩენს დავალებებს, სადაც შეგიძლიათ დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოხატვა. უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო მოტივაციის თავისებურებებს შორის არის მასწავლებლის მიერ დასახული მიზნების მიღების სურვილი. მოსწავლეები დამოუკიდებლად ქმნიან მნიშვნელოვანი ამოცანების ლოგიკურ ჯაჭვს, რომელიც უნდა შესრულდეს გარკვეული თანმიმდევრობით. ისინი ასახელებენ პრობლემების გადაჭრის ეტაპებს, განსაზღვრავენ მიზნების თვისებებს. სუსტი მიზნების დასახვა იწვევს გაკვეთილზე ყურადღების ნაკლებობას. ისინი აღნიშნავენ წარუმატებლობას კლასში, სწავლის, ახალი ცოდნის მიღების სურვილის არქონას.
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის განვითარება მჭიდრო კავშირშია ემოციურ სფეროსთან. დადებითი იქნება თუ კარგ შეფასებებს მიიღებთ. მოსწავლეები არიან შთამბეჭდავი, უშუალო ემოციების გამოვლენასა და გამოხატვაში. ისინი რეაქტიულები არიან, სწრაფად იცვლებიან. ასაკთან ერთად, ცვლილებები ხდებასიმდიდრე და მდგრადობა.
აშენდება უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის მოტივაცია. შემდგომში ის კმაყოფილდება, ვითარდება ახალი ტიპის ურთიერთობაში, იძენს სექსუალურ ფორმებს. ჩნდება ინტერესი ახალი ცოდნის, შაბლონების მიმართ. საშუალო სკოლაში სწრაფი ადაპტაციისთვის აუცილებელია ახალი დონეების ჩამოყალიბება.
მოტივაციის ფორმირება: რა გზა უნდა გაიარო
უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო მოტივაციის დონის ასამაღლებლად აუცილებელია მათი სისტემატიური და შრომისმოყვარეობის მიჩვევა. მოსწავლემ უნდა შეიძინოს ახალი ცოდნა, დაეუფლოს მოქმედების სხვადასხვა მეთოდს, გაიაზროს დაკვირვებული ობიექტები. საგანმანათლებლო საქმიანობას უნდა ჰქონდეს აზრი, გახდეს მნიშვნელოვანი მიზანი ყველა ბავშვის ცხოვრებაში. მან უბრალოდ არ უნდა შეასრულოს მშობლების სურვილი, მოიტანონ სახლში კარგი შეფასება.
უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის თავისებურებებს შორის არის ადეკვატური სასწავლო მასალის გამოყენება. მხოლოდ მასწავლებლის მიერ ინფორმაციის წარდგენა, მისი წაკითხვა სახელმძღვანელოში არ იწვევს რაიმე აქტივობას. ეს უნდა იყოს ზუსტად ის, რაც სტუდენტს სურს იცოდეს. შემდგომში მასალა ექვემდებარება გონებრივ და ემოციურ დამუშავებას. ყველა მოტივაცია არ შეესაბამება თითოეულ სტუდენტს. აუცილებელია ისეთი ვარჯიშების შერჩევა, რომლებიც საკვებს აძლევს გონებრივ ფუნქციას, მეხსიერებას, აზროვნებას და წარმოსახვას. ემოციური სფერო მოიცავს ახალ შთაბეჭდილებებს, დადებით და უარყოფით მომენტებს.
მასწავლებელი შეიმუშავებს თემატურ გეგმებს, გაკვეთილის გეგმებს, ირჩევს მოსწავლეებს საჭირო საილუსტრაციო მასალას. ინფორმაცია ხელმისაწვდომი უნდა იყოს სტუდენტებისთვისაჩვენონ თავიანთი გამოცდილება. ამავდროულად, რთული და რთული მასალა შეირჩევა მათი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად გონებრივი ფუნქციების განვითარებისა და ნათელი ემოციების მიმართ.
დავალებები უმცროსი სტუდენტების სასწავლო აქტივობების მოტივაციისთვის უნდა აყალიბებდეს სწავლის სურვილსა და სურვილს. ისინი არ უნდა იყოს მარტივი, რადგან სტუდენტები ინტერესს კარგავენ. ახალი ცოდნა აჩვენებს, რომ მოსწავლემ მანამდე ცოტა იცოდა. შესწავლილი ობიექტები ნაჩვენებია ახალი პერსპექტივიდან. თითოეული გაკვეთილი შექმნილია ისე, რომ გადაჭრას სერიოზული პრობლემა. ამრიგად, ყალიბდება მოტივაცია, რომელიც მიმართულია გაკვეთილის შინაარსზე.
გაკვეთილების ორგანიზების გზები
უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციისა და მისი ტიპების შესწავლისას საჭირო იქნება სასწავლო მასალა. იმისათვის, რომ მისი ათვისება ეფექტური იყოს, მნიშვნელოვანია ყველა ნაწილი და მათი თანაფარდობა. შედეგი არის განათლების ხარისხი, განვითარებადი და საგანმანათლებლო ფაქტორები. წარმატება გარანტირებულია, თუ არსებობს მიზნები, რომლებიც მიმართულია მასალის ათვისებაზე. მასწავლებელმა სწორად უნდა მოაწყოს აქტივობები, განსაზღვროს გაკვეთილის ხასიათი და სტრუქტურა.
მნიშვნელოვანია, ასწავლოთ სტუდენტებს სექციის ან თემის დამოუკიდებლად შესწავლა. ამისათვის მიჰყევით ამ ნაბიჯებს:
- მოტივაციური.
- ინფორმატიული.
- რეფლექსურ-შეფასებითი.
პირველ ეტაპზე მოსწავლეები აცნობიერებენ, რატომ სჭირდებათ გარკვეული ცოდნა. სკოლის მოსწავლეებს ეუბნებიან მთავარ ამოცანაზე, კონკრეტულად რისი სწავლა მოუწევთ. მასწავლებლის ხელმძღვანელობით იგებენ, საკმარისია თუ არა არსებული ცოდნა, რა არის გასაკეთებელი,პრობლემის გადასაჭრელად.
გაკვეთილის ეტაპები: მიზნების დასახვა, ამოცანები და მათი გადაჭრის გზები
ამ ეტაპზე უმცროსი სტუდენტების სასწავლო საქმიანობის მოტივაციის მაგალითებს შორის რამდენიმე პუნქტია. ისინი ქმნიან საგანმანათლებლო პრობლემურ სიტუაციას, რისი დახმარებითაც აცნობენ სტუდენტებს სასწავლო საგანს. ამისათვის მასწავლებელი ირჩევს რამდენიმე ტექნიკას ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით. ისინი ერთად აყალიბებენ მთავარ ამოცანას, განიხილავენ პრობლემებსა და გადაჭრის გზებს.
სასწავლო დავალების დახმარებით ისინი აჩვენებენ ეტაპს, რომელზედაც მიმართავენ მოსწავლეები თავიანთ აქტივობებს. ყველა ადგენს მიზანს. შედეგად, ისინი იღებენ კერძო დავალებების სისტემას, რომელიც მუდმივად ინარჩუნებს მოტივაციის ტონს. მნიშვნელოვანია მოსწავლეებს მიიყვანოთ პრობლემის თვითგამოხატვამდე და რამდენიმე გამოსავლის პოვნის შესაძლებლობა.
სწორი მიდგომით მოსწავლეებმა იციან როგორ გააკონტროლონ თავიანთი აქტივობები. სასწავლო ამოცანის დადგენის, მისი გააზრებისა და მიღების შემდეგ მოსწავლეები მსჯელობენ რა პუნქტები უნდა დაიცვან დადებითი შედეგის მისაღებად. მასწავლებელი მიუთითებს პროცესის დასრულებამდე დროსა და ვადებზე. ეს შექმნის სიცხადეს და გაგებას, თუ რა უნდა გაკეთდეს. შემდეგ ეუბნებიან რა ცოდნა იქნება საჭირო თემის შესასწავლად. ამ გზით თითოეულ მოსწავლეს შეეძლება საკუთარი ნამუშევრის შეფასება. ზოგიერთ მოსწავლეს სთავაზობენ დავალებებს, რომლებიც დაგეხმარებათ შეავსოთ ხარვეზები, გაიმეოროთ ნასწავლი წესები. ამის შემდეგ ისინი გადადიან ახალი ცოდნის მიღებაზე.
კოგნიტურ ეტაპზეისწავლოს თემა, დაეუფლოს სასწავლო აქტივობებს. მნიშვნელოვანია ისეთი ტექნიკის გამოყენება, რომელიც მოსწავლეებს მისცემს მაქსიმალურ ცოდნას საგანმანათლებლო პრობლემის მკაფიო გაგებისა და გადაჭრისთვის.
მოდელირების დახმარებით ახალი თემის გაგება ხდება ცნობიერი. მოსწავლეები წარმოაჩენენ რა გეგმის შესრულებას საჭიროებს ახალი ცოდნის მისაღებად. მასწავლებელი ვიზუალური მასალისა და გარკვეული მოქმედებების დახმარებით გვიჩვენებს, რისი დამახსოვრება და შესრულებაა საჭირო შედეგის მისაღებად. ასე იძენენ სკოლის მოსწავლეები შემოქმედებითი საქმიანობისა და აზროვნების გამოცდილებას.
დასკვნით რეფლექსიურ-შეფასების ეტაპზე მოსწავლეები აანალიზებენ საკუთარ აქტივობებს. ყველა იძლევა თვითშეფასებას, ადარებს თავისი საქმიანობის შედეგებს სასწავლო მიზნებთან. სამუშაოს ორგანიზება შექმნილია იმისთვის, რომ მოსწავლეებმა მიიღონ ემოციური კმაყოფილება. მათ უნდა გაუხარონ, რომ გადალახეს სირთულეები. ეს შემდგომში მოქმედებს სწავლის, ცოდნის მიღების, მათი საკლასო ოთახში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების სურვილზე.
მოტივაციის ფორმირება: პრობლემის განცხადება და გადაწყვეტილებები
დადებითი ეფექტისთვის აუცილებელია პრობლემური სიტუაციების შექმნა. ეს გავლენას მოახდენს გაკვეთილზე მოსმენის სურვილზე აქტივობების განხორციელების პროცესში. როგორც კი მოსწავლე იწყებს მოქმედებას, ჩნდება და ვითარდება მოტივები. პროცესი საინტერესო უნდა იყოს, სიხარულის მომტანი.
ყველა სკოლის მოსწავლეს სჭირდება ფიქრი, იმის გაგება, თუ რა ხდება ირგვლივ. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ აზროვნების განვითარებისთვის აუცილებელია მასალის სწორად შერჩევა და დოზირება. გრძნობებით აღქმა ხდის მასნეიტრალური, ამიტომ არ იწვევს მოქმედების სურვილს.
დაბალ კლასებში მასწავლებელი არ სვამს კითხვას, არამედ სთავაზობს პრაქტიკულ სამუშაოზე გადასვლას. ამოცანა ან ამბავი არ დაეხმარება პრობლემური სიტუაციის გამოწვევას. მას შემდეგ რაც სტუდენტი მიიღებს მოქმედებას, შეგიძლიათ დასვათ შეკითხვა.
მოსწავლის მოტივაცია ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც სასწავლო მასალის ხელმისაწვდომ პრეზენტაცია, საძიებო აქტივობების ორგანიზება. ყველა მეთოდი იწვევს ინტერესს სასწავლო მასალის შინაარსის მიმართ, აყალიბებს პოზიტიურ მოტივაციას.
კოლექტიური სწავლის საჭიროება
მნიშვნელოვანია გაკვეთილებზე ჯგუფური მუშაობის გამოყენება. ეს სწავლის პროცესს ეფექტურს ხდის. მოტივაციის ფორმირება ხდება მხოლოდ აქტივობაში ჩართვისას. სწორედ ჯგუფური მეთოდებია ჩართული სამუშაოში ყველა მოსწავლე. სუსტი მოსწავლეებიც კი ასრულებენ დავალებას.
იმისთვის, რომ მოტივაციის ჩამოყალიბება დადებითად მოხდეს, პროცესის სუბიექტი უნდა იყოს მოსწავლე. მან უნდა იგრძნოს, რომ პერსონალურად არის ორგანიზებული თითოეული მოსწავლისთვის და მიზნები და ამოცანები მისია.
მასწავლებელი აწყობს პიროვნების როლურ მიდგომას. შემდეგ თითოეული მოსწავლე თავის როლს შეასრულებს. ის შეძლებს გახდეს დამხმარე მასწავლებელი, დაუპირისპირდეს მას, ურჩიოს სხვა მოსწავლეებს. როლები შესრულებულია გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. მასწავლებელი არის ორგანიზატორი და ლიდერი.
გაკვეთილზე ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ განასხვავოთ აქტივობები. მაშინ ამოცანები თითოეული მოსწავლისთვის შესაძლებელი გახდება. გაკვეთილის ფორმის არჩევისას გაითვალისწინეთ მოსწავლეთა ასაკი, მახასიათებლებიკლასი.
შეფასება მნიშვნელოვანია. შეფასება, ერთი მხრივ, ერთგვარი მოტივაციაა, მეორე მხრივ, იწვევს მუდმივ დისკუსიებს. ფსიქოლოგიურ მხრივ, ქულები უნდა დაინიშნოს. თუმცა, მას არ უნდა ჰქონდეს უპირატესობა აქტივობაზე. თუ არ არის შემეცნებითი საჭიროება, ნიშანი ხდება არაეფექტური, წყვეტს მოტივად მოქმედებას. პედაგოგები სულ უფრო და უფრო ეძებენ შეფასების ახალ ფორმებს.
შეფასებაში მთავარია ნაწარმოების თვისებრივი ანალიზი. მნიშვნელოვანია დადებითი წერტილების ხაზგასმა, ხარვეზების მიზეზების იდენტიფიცირება. ეს აუცილებელია ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებისთვის. ქულები მეორე ადგილზე უნდა იყოს. ისინი მიუთითებენ სამუშაოში არსებულ ხარვეზებზე. რეკომენდირებულია გამოიყენოს თანატოლთა მიმოხილვისა და შეფასების ფორმები. ეს საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ გონივრული დამოკიდებულება ნიშნის მიმართ.
მოტივაციის კვლევის მეთოდები
მასწავლებელი იყენებს რამდენიმე მეთოდს. მოტივაციის შესასწავლად ხშირად ირჩევენ დაკვირვებას. იგი მოქმედებს როგორც დამოუკიდებელი მეთოდი, ასევე კვლევის სხვა მეთოდების ნაწილი. მათ შორისაა საუბარი, ექსპერიმენტი. დაკვირვების პროცესში მოტივაციის ინდიკატორია მოსწავლის აქტივობის ნიშნები, ქმედებების მეთოდისა და შედეგის იზოლირების უნარი, კითხვები მასწავლებლისთვის, სტუდენტის პასუხები. დაკვირვება გამოიყენება კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში.
გამოკითხვა დაყოფილია რამდენიმე ვარიანტად. ისინი შედგენილია პირდაპირი კითხვებისგან ცნობიერი მოტივების გამოსავლენად. შერჩევითი ხედვა გთავაზობთ მრავალ პასუხს ერთ კითხვაზე. მოსწავლე ირჩევს სწორს. კითხვარის სკალა არის ტესტი,სადაც საჭიროა თითოეული ვარიანტის სისწორის შეფასება ქულებით. უპირატესობა არის დამუშავებისა და ანალიზისთვის მასალის სწრაფად მოპოვების შესაძლებლობა. სწავლების მოტივებში დაკითხვა ეწოდება პირველ სახელმძღვანელოს.
საუბრის ან ინტერვიუს დახმარებით ისინი ღრმად სწავლობენ მოტივაციის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. აუცილებელია ფსიქოლოგიური კონტაქტის დამყარება. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობა კარგია.
მოსწავლეთა საქმიანობის პროდუქტებს შორის მასწავლებლის შესასწავლად არის შემოქმედების პროდუქტები. ეს არის ლექსები, ნახატები, ესეები, ხელნაკეთობები, რაც საშუალებას გვაძლევს დავახასიათოთ გარეგანი და შინაგანი მოტივაციები. კომპოზიციები და საუბრები იძლევა ფსიქოლოგიურ მასალას ინდივიდუალური, პირადი ურთიერთობების გამოსავლენად. მასწავლებელი აკეთებს არჩევანს მოტივაციის თავისებურებების შესახებ ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.
თუ სტუდენტი დაინტერესებულია საგნით, მათი შესრულება იზრდება. ინდიკატორის შესწავლისას მხედველობაში მიიღება ნიშნისადმი სუბიექტური დამოკიდებულება. მონაცემების შეგროვება არ არსებობს, მთავარ როლს ფსიქოლოგიური ანალიზი ასრულებს. სასწავლო აქტივობის მოტივაცია არის მთავარი კონცეფცია, რომელიც ხსნის ქცევისა და აქტივობის მამოძრავებელ ძალებს. სისტემა განსაზღვრავს მომავალი განვითარების პერსპექტივას.
გარე ფაქტორების გავლენა
როდესაც დგება დრო, რომ ბავშვი გახდეს არა სკოლამდელი, არამედ უმცროსი სკოლის მოსწავლე, იცვლება ბავშვის შინაგანი დამოკიდებულება და ობიექტური მდგომარეობა. სკოლისთვის სუბიექტური მზაობაა. აღდგება მოტივაციური სფერო. იცვლება ორიენტაცია კოგნიტურ და სოციალურ სფეროში, ჩნდება კონკრეტიზაცია. მოსწავლე ისწრაფვის სკოლაში დასწრებას, მომწიფებასმოტივები.
პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კვლევის ჩატარების შემდეგ გაირკვა, რომ ახალგაზრდა სტუდენტებს აქვთ ცოდნის დიდი მარაგი მოტივაციური სფეროს ფორმირებისთვის. ამ დროზეა დამოკიდებული სასწავლო პროცესი მთელი სასკოლო პერიოდის განმავლობაში. მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს ყველა მეთოდი ერთ სისტემაში, რათა მათ კომბინაციაში ხელი შეუწყონ მოტივაციის განვითარებას. შეინარჩუნეთ ინდივიდუალური მიდგომა, რადგან ზოგიერთი მეთოდი დაეხმარება ერთ მოსწავლეს, მაგრამ არ იმოქმედებს მეორეზე. ერთად აღებული, მეთოდები ეფექტური ინსტრუმენტია სწავლის სურვილის შესაქმნელად.
მასწავლებლის მთავარ ამოცანად რჩება ცნობისმოყვარეობის აღმძვრელი მეთოდების გამოყენება. და ეს არის შემეცნებითი ინტერესის მიზეზი. ამისათვის ისინი ქმნიან წარმატებულ სიტუაციას ძველი ცოდნის საფუძველზე დავალებების მიცემით. საკლასო ოთახში უნდა იყოს ნდობისა და თანამშრომლობის მეგობრული ატმოსფერო. რეფლექსიაზე ისინი აფასებენ საკუთარ თავს, სხვების საქმიანობას. გამოიყენეთ კითხვები: „რა ვისწავლეთ?“, „რატომ იყო რთული?“
გაკვეთილის მსვლელობისას მასწავლებელი ქმნის ცოდნის დეფიციტის სიტუაციას, რათა მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად განსაზღვრონ მიზნები. მოსწავლეებს ეძლევათ არჩევანის უფლება მრავალ დონის ამოცანების გამოყენებით. სასწავლო მასალა დაკავშირებულია კონკრეტულ ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან.
შემეცნებითი ბლოკი ქმნის სასწავლო დავალებას. მოსწავლეს შეუძლია დამოუკიდებლად გამოყოს იგი გაკვეთილზე. ის ეუფლება სასწავლო აქტივობების ახალ გზებს, თვითკონტროლს, თვითშეფასებას. ბავშვებს მოსწონთ მასალის წარმოდგენის უჩვეულო გზა. გაკვეთილი უნდა იყოს თანამშრომლობითი, რათა ერთობლივად გადაჭრას პრობლემები და მოაგვაროს კონფლიქტები.ევრისტიკული საუბარი, დისკუსია, კლასიფიკაცია, განზოგადება დაგეხმარებათ.
შეფასების აქტივობების მოსაზიდად გამოიყენეთ ამრეკლი სახაზავები, უკუკავშირი სხვების პასუხზე. წაახალისეთ სკოლის მოსწავლეები დაფასებით, მადლიერებით, სიტყვიერი წახალისებით, საუკეთესო ნამუშევრების გამოფენით.
შეგიძლიათ აღძრათ სასწავლო აქტივობები ერთზე მეტი მოტივით. საჭიროა მთელი სისტემა, რომელშიც ყველა მოტივი გაერთიანებულია. მხოლოდ ასე შეძლებს მასწავლებელი შედეგის მიღწევას და მოსწავლეები სიამოვნებით მიიღებენ ცოდნას საკლასო ოთახში.
