საპროექტო აქტივობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნიკალური გზაა უფროსებსა და ბავშვებს შორის თანაშემოქმედების, თანამშრომლობის უზრუნველსაყოფად. ის საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა აღზრდისა და განათლების მიმართ.
საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, აქცევს მათ აქტიურ მონაწილეებად საბავშვო ბაღში მიმდინარე ყველა ღონისძიებაში.
მნიშვნელობა
პროექტის აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის აღმზრდელების მუშაობის სავალდებულო ინსტრუმენტი.
ამ დროისთვის ეს მეთოდი განიხილება, როგორც ინოვაციების ციკლი. ეს არის პერსპექტიული პედაგოგიური ტექნოლოგია.
საპროექტო საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აქვს გარკვეული სტრუქტურა, მახასიათებლები და ასრულებს რამდენიმე ფუნქციას. გაითვალისწინეთ, რომ ეს მეთოდი არ ცვლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გამოყენებულ საგანმანათლებლო და აღმზრდელ პროგრამას, არამედ ავსებს მას.
ფუნქციები
საპროექტო აქტივობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის აქტივობა პედაგოგიური პროცესის მოფიქრებისა და ორგანიზებისთვის კონკრეტული თემის ფარგლებში, რომელსაც აქვს სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგი. ეს პედაგოგიური ტექნოლოგია ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის მიერ გარემოს განვითარებას.
საპროექტო აქტივობების ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შექმნილია სოციალურ პირობებთან ადაპტირებული შემოქმედებითი თავისუფალი პიროვნების განვითარებისთვის.
მეთოდის კონცეფცია
ამჟამად, იგი ითვლება ყველაზე თვალსაჩინო, განვითარებად, შინაარსობრივ მეთოდად. ეს გამოწვეულია იმით, რომ დიზაინი და კვლევითი აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის უნივერსალური ინსტრუმენტების ნაკრები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ თანმიმდევრულობა, ფოკუსირება და ეფექტურობა.
პროექტის მეთოდი არის შემეცნებითი და სასწავლო ტექნიკის ჯამი, რომელიც საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვებს გადაჭრას გარკვეული პრობლემა დამოუკიდებელი მოქმედებების დროს.
ბავშვთა საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გულისხმობს მიღებული შედეგების პრეზენტაციას, ანუ ხელს უწყობს ახალგაზრდა თაობაში საზოგადოებრივი თავდაცვის უნარების განვითარებას.
ასეთი ტრენინგი შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ეფუძნება გარემოსთან ურთიერთქმედებას, ეტაპობრივ პრაქტიკულ მუშაობას დასახული მიზნის მისაღწევად.
ძირითადი ტექნოლოგია
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საპროექტო აქტივობების ორგანიზება დაკავშირებულია სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი მუშაობის მასწავლებელთან და მშობლებთან თანამშრომლობის პროცესში მიღწეულ შედეგზე ფოკუსირების იდეასთან. კონკრეტულზე მუშაობაპრობლემა გულისხმობს საჭირო უნარებისა და ცოდნის გამოყენებას გარკვეულ საგანმანათლებლო სფეროებში, რაც შესანიშნავი სტიმულია თვითგანვითარებისთვის, თვითგანვითარებისთვის.
სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესი ორგანიზებულია ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, მათი შემეცნებითი აქტივობის გათვალისწინებით.
შემუშავების ობიექტად განიხილება საგანმანათლებლო პროგრამა, სასწავლო პროცესის ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ დასახული მიზნების მიღწევას.
საპროექტო აქტივობების მიზანი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში არის თითოეული სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტრაექტორიების აგება.
ბავშვს ამ ასაკში უჭირს დამოუკიდებლად ამოიცნოს წინააღმდეგობები, ჩამოაყალიბოს პრობლემა, დასახოს მიზანი. ამიტომ ბავშვების შემოქმედებას თან ახლავს აღმზრდელის, მშობლების თანადგომა. დედები და მამები ეხმარებიან ბავშვებს არა მხოლოდ ინფორმაციის მოძიებაში, არამედ თავადაც შეიძლება ჩაერთონ სასწავლო პროცესში.
ასეთი თანამშრომლობა ხელს უწყობს უფროსებსა და ბავშვებს შორის ნდობის ატმოსფეროს ჩამოყალიბებას, დედებისა და მამების ჩართულობას მათი ბავშვის წარმატებაში.
ვინაიდან თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ ასაკში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იგეგმება და განხორციელდება მრავალფეროვანი სათამაშო და შემოქმედებითი პროექტი.
მიზანი და ამოცანები
უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკი მოიცავს ორი ტიპის დიზაინის პრობლემის გადაჭრას:
- სოციო-პედაგოგიური;
- ფსიქოლოგიური.
მეორე დიზაინის ვარიანტი დაკავშირებულია საგანმანათლებლო პროცესებთან კონკრეტულის ფარგლებშიასაკობრივი ინტერვალი: აქტივობის მეთოდების დაუფლება, უნარების ჩამოყალიბება, ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია და მომწიფება.
ასეთი პრობლემების გადასაჭრელად გამოიყენება პროექტის მეთოდი, რომელიც საფუძვლად უდევს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმატებულ განათლებას, აღზრდას და განვითარებას.
პროექტის მეთოდოლოგიის მთავარი მიზანი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის ბავშვის შემოქმედებითი, განთავისუფლებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია საზოგადოებაში წარმატებული ადაპტაცია.
ზოგადი განვითარების ამოცანები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
ასაკიდან გამომდინარე, გამოყავით:
- ბავშვთა ფსიქიკური ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობის უზრუნველყოფა;
- შემეცნებითი შესაძლებლობების ფორმირება;
- შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;
- კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება.
ძირითადი ამოცანები, რომლებსაც მასწავლებელი ადგენს დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას:
- ბავშვების გაცნობა თამაშის პრობლემურ სიტუაციაში, სადაც წამყვანი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის.
- ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის - გზა საძიებო აქტივობების წინაპირობების განვითარებისთვის.
- ძიების უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც ხელს უწყობს პრობლემური სიტუაციის გადაჭრას (მასწავლებელთან ერთად).
დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი ადგენს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:
- პირობების შექმნა ინტელექტუალური ზრდისთვის.
- პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარების გამომუშავება.
- გაუვითარდებათ კონსტრუქციული საუბრის სურვილი ერთობლივი პროექტის აქტივობების დროს.
კლასიფიკაცია და ტიპები
სკოლამდელი აღმზრდელობით დაწესებულებაში მასწავლებელი იყენებს საპროექტო აქტივობების სხვადასხვა ხერხს. ამჟამად არსებობს მათი კლასიფიკაცია რამდენიმე კრიტერიუმის მიხედვით:
- სამიზნე ინსტალაცია;
- თემა;
- ხანგრძლივობა;
- მონაწილეთა რაოდენობა.
მოდით განვიხილოთ საპროექტო აქტივობების ძირითადი ტიპები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც გამოიყენება მეორე თაობის GEF-ის ფარგლებში.
ერთ-ერთი მათგანია მზა პროდუქტის შექმნასთან დაკავშირებული კვლევა და შემოქმედებითი სამუშაო. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის, გაზეთი, აპლიკაცია.
ასეთ პროექტში შეიძლება ჩაერთონ არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მათი მშობლებიც.
თამაში და როლური მუშაობა მოიცავს ბავშვების შემოქმედებითობას, საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაში. მაგალითად, მშობლების, აღმზრდელის, ბავშვების ძალისხმევით ემზადება დღესასწაული ზღაპრის გმირებით, რომლებიც რთულ სიტუაციებში აღმოჩნდებიან. მხოლოდ ბავშვებს შეუძლიათ დაეხმარონ პერსონაჟებს პრობლემების მოგვარებაში.
ინფორმაციული, პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ გარკვეული ბუნებრივი მოვლენის, ობიექტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას სხვადასხვა წყაროდან. ლიტერატურის დამუშავების შემდეგ, მის საფუძველზე, სკოლამდელი აღმზრდელი აღმზრდელის ხელმძღვანელობით იწყებს იდეის განხორციელებას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული:
- მცენარეების მოვლა ცოცხალ კუთხეში;
- ჯგუფური გაფორმება საახალწლოდ;
- სამზადებელი მასალები 8 მარტისთვის.
პროექტების კლასიფიკაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში E. S. Evdokimova
მიხედვით
ავტორი გთავაზობთ საკუთარ განყოფილებას, შესაბამისიადრეული ბავშვობის განათლება.
- დომინანტი მახასიათებლის მიხედვით პროექტები იყოფა კრეატიულ, კვლევით, სათავგადასავლო, საინფორმაციო, პრაქტიკაზე ორიენტირებულ, თამაშად.
- შინაარსის ბუნებიდან გამომდინარე, ვარაუდობენ, რომ სკოლამდელი აღზრდის და მისი ოჯახის მუშაობა, ბუნება და ბავშვი, კულტურა და საზოგადოება.
- დამოკიდებულია სკოლამდელი აღზრდის მონაწილეობის ხარისხზე: ექსპერტი, მომხმარებელი, საქმიანობის სფეროები.
- დამყარებული კონტაქტების ხასიათის მიხედვით: იმავე ჯგუფში, ოჯახთან ერთად, ხელოვნების, კულტურის ინსტიტუტებთან, საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან ერთად.
- მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: წყვილი, ინდივიდუალური, ფრონტალური, ჯგუფური.
- განხორციელების პერიოდის მიხედვით: საშუალო ხანგრძლივობა, მოკლევადიანი, გრძელვადიანი.
შემოქმედებითი საქმიანობის თავისებურებები
საპროექტო აქტივობების თემები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეიძლება იყოს განსხვავებული, ისინი დამოკიდებულია სამიზნე აუდიტორიაზე. ამჟამად კვლევები არა მხოლოდ საშუალო და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, არამედ საბავშვო ბაღებშიც მიმდინარეობს.
საინფორმაციო პროექტები ითვლება ყველაზე გავრცელებულად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ისინი მიზნად ისახავს ერთი ობიექტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას, ჯგუფის წევრების გაცნობას, მიღებული შედეგების გაანალიზებას, დაკვირვებული ფაქტების განზოგადებას. ასეთი სამუშაოს სტრუქტურა მოიცავს:
- ინფორმაციის მიღება, დამუშავება;
- მზა პროდუქტის მიწოდება (შედეგი);
- პროექტის პრეზენტაცია.
კრეატიული პროექტები მიზნად ისახავს ბავშვებისა და უფროსების ერთობლივ შემოქმედებას, მათი შესრულება შესაძლებელია მხიარულად. მუშაობა დიდ ინტერესს იწვევს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის,ასოცირდება მხატვრულ შემოქმედებასთან, დიზაინთან. მაგალითად, საახალწლო არდადეგებზე შეგიძლიათ შექმნათ მუსიკალური პროექტი.
სათავგადასავლო (თამაშის) პროექტები გულისხმობს ბავშვების აქტიურ ჩართვას სამუშაოში. შემოქმედებითი გუნდის თითოეული წევრი იღებს კონკრეტულ როლს, რეალურ შესაძლებლობას გამოავლინოს თავისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები. აქტივობის ეს ვარიანტი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებას, ეხმარება მასწავლებელს ჩამოაყალიბოს გუნდური მუშაობის უნარი, განუვითაროს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თითოეული მოსწავლის კომუნიკაციის უნარები.
უფროსი სკოლამდელი ასაკი არის ის ნაყოფიერი პერიოდი, როდესაც შეგიძლიათ გაააქტიუროთ ბავშვს აქტიური შემეცნებითი აქტივობის სურვილი.
მაგალითად, მასწავლებლის, მშობლების, ბავშვების ერთობლივი ძალისხმევით, შეგიძლიათ მოამზადოთ ზღაპარი თოჯინების თეატრში მატიანეზე. ამ პროექტზე მუშაობის პროცესში ახალგაზრდა მსახიობები მეტყველების უნარის გაუმჯობესებას შეძლებენ. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების უფროსი ჯგუფის ბავშვებსაც შეეძლებათ აჩვენონ დასრულებული სპექტაკლი პატარებს, იგრძნონ თავი ნამდვილ მსახიობებად.
შემოქმედების ხარისხი მსგავს აქტივობებში საკმაოდ მაღალია, ამიტომ სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ დაწყებით სკოლაში ადაპტაციისთვის საჭირო უნარები.
პრაქტიკაზე ორიენტირებულ პროექტებს, რომლებიც არჩეულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის, აქვს მოსალოდნელი, კონკრეტული შედეგი, რომელიც მიმართულია სოციალურ ინტერესებზე. ასეთი აქტივობები აღმზრდელის მხრიდან სერიოზულ მომზადებას მოითხოვს.
პროექტის ზოგიერთ ეტაპზე მასწავლებელი ასწორებს სკოლამდელი აღზრდის აქტივობებს, განიხილავს შედეგებს, ეხმარება ბავშვებს პრაქტიკაში.მზა პროდუქტი.
ღია პროექტების გამოყენება შესაძლებელია იმავე ჯგუფში. მათზე მუშაობის პროცესში დამატებითი პრობლემები არ არის, რადგან ბავშვები და მშობლები მშვენივრად იცნობენ ერთმანეთს. სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ რეალური შესაძლებლობა გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მოიპოვონ გუნდური მუშაობის უნარები, შეიძინონ დამატებითი ცოდნა და უნარები. ამავდროულად, ფსიქოლოგები ურჩევენ, რომ მასწავლებლები ფრთხილად იყვნენ სამუშაოდ ღია პროექტების არჩევისას. ერთ სასწავლო დაწესებულებაში ჯგუფების გადაჭარბებული იზოლაციით, სკოლამდელ ბავშვებს არ ექნებათ შესაძლებლობა, მიიღონ თანამშრომლობის გამოცდილება სხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან, ეს უარყოფითად იმოქმედებს სკოლაში მათი ადაპტაციის პროცესზე.
დაკავშირება სხვადასხვა ასაკის წარმომადგენლებთან საჭიროა სკოლამდელი აღზრდისთვის კომუნიკაციის, სოციალური გამოცდილების სფეროს გასაფართოებლად.
ინდივიდუალური აქტივობა
თუ სკოლებში, ლიცეუმებში, გიმნაზიებში ინდივიდუალური აქტივობა ითვლება კვლევით სამუშაოს ყველაზე გავრცელებულ სახეობად, მაშინ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იგი გაცილებით ნაკლებად გამოიყენება.
ინდივიდუალური პროექტი გულისხმობს ბავშვის სრულ ჩართულობას პროცესში. საკმაოდ პრობლემურია ასეთი ეფექტის მიღწევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გამო. ისინი აქტიურები არიან, უჭირთ ერთსა და იმავე ტიპის აქტივობაზე დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება. ამიტომ ინდივიდუალური კვლევითი პროექტები იშვიათობაა საბავშვო ბაღებში.
იმ ვარიანტებს შორის, რომლებიც ასევე შეიძლება მიეკუთვნებოდესდამოუკიდებელი შემოქმედებითი მუშაობისთვის, სკოლამდელ ბავშვებს სთავაზობენ ესეებს, აპლიკაციებს, ზღაპრებისთვის ნახატებს, მოთხრობებს. რა თქმა უნდა, დედებს და მამებს შეუძლიათ დაეხმარონ მათ სამსახურში, აქცევენ ინდივიდუალურ დავალებას ერთობლივი თავისუფალი დროის გასატარებლად, საინტერესო აქტივობად მთელი ოჯახისთვის.
გუნდში მუშაობა ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებს შორის თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბებას, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ჩართოს ბავშვები შემოქმედებით საქმიანობაში. ბავშვები სწავლობენ პასუხისმგებლობების განაწილებას მცირე ჯგუფში, ერთად ეძებენ გზების გადაჭრის გზებს მათთვის დაკისრებული პრობლემის გადასაჭრელად, პასუხის გაცემას სხვა ბავშვებს იმ ეტაპისთვის, რომელიც მათ დაევალათ.
კოლექტიური შემოქმედების გამოცდილების გარდა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ უამრავ შთაბეჭდილებას, პოზიტიურ ემოციებს, რაც შესანიშნავი ვარიანტია თანატოლებს შორის მეგობრული ურთიერთობის დასამყარებლად.
ჯგუფური პროექტები განკუთვნილია 3-12 მონაწილისთვის, რომლებიც გადაჭრიან საერთო პრობლემას. სამუშაოს დასრულების შემდეგ, მცირე მკვლევარები წარმოადგენენ მზა პროდუქტს, ამასთან ერთად იძენენ საზოგადოებრივი თავდაცვის უნარებს.
პროექტების განხორციელების მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
ეს პროცესი რთული და საპასუხისმგებლო ამოცანაა, რომელიც ეკისრება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე თაობის აღმზრდელს. მასწავლებელი ასეთი აქტივობის დაგეგმვისას ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის ასაკის მახასიათებლებს, ფიქრობს პროექტის თითოეული ეტაპის ხანგრძლივობაზე.
გთავაზობთ ასეთი სამუშაოს კონკრეტულ მაგალითებს.
პროექტი ABC of He alth განკუთვნილია 2 წლის განმავლობაში, მისი მონაწილეები არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, ასევე მათი მშობლები. Ზეპირველი ეტაპი მოიცავს სერიოზულ მუშაობას ჩვილების დედებთან და მამებთან, რომელიც ტარდება ლექციების, საუბრებისა და ტრენინგების სახით. ასეთი აქტივობების მიზანია მშობლების გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის ასაკის მახასიათებლებთან, ახსნას მათთვის გაციების პროფილაქტიკის მნიშვნელობა.
პროექტში ჩართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მედპერსონალი, ფსიქოლოგი. მშობლების, მასწავლებლის, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის, მუსიკის მუშაკის, ფსიქოლოგის, ექიმის ერთობლივი ძალისხმევით, მოფიქრებულია ბავშვებში გაციების პრევენციის ალგორითმი, შეირჩევა ჩვილებისთვის ყველაზე შესაფერისი მეთოდები.
პროექტის მეორე ეტაპი, რომელიც ეძღვნება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში იმუნიტეტის ამაღლებას, დაკავშირებულია გამკვრივების არჩეული მეთოდის პრაქტიკულ განხორციელებასთან.
მაგალითად, დღის ძილის შემდეგ, ბავშვები წრეში მოძრაობენ, ასრულებენ კომიკურ ვარჯიშებს, სველი ხელჯოხით კი თავს იხეხებიან. თანდათან იზრდება ვარჯიშების ხანგრძლივობა, იკლებს საბანაო წყლის ტემპერატურა.
პროექტის განხორციელების შედეგების მონიტორინგისთვის ჯანდაცვის მუშაკი აკვირდება პროექტში ჩართულ ჩვილებში გაციების სტატისტიკას.
მესამე (ფინალურ) ეტაპზე შეჯამებულია ჩატარებული სამუშაოს შედეგები, გაანალიზებულია გაციებული ბავშვების რაოდენობის ცვლილება, გამოტანილია დასკვნები გამკვრივების დანერგვის მიზანშეწონილობის შესახებ.
პროექტი "ჩვენ ვართ პასუხისმგებელი მათზე, ვინც მოვაგვარეთ"
საბავშვო ბაღის თითოეულ ჯგუფს აქვს თავისი საცხოვრებელი კუთხე. თუ ადრე მასში შინაური ცხოველების ნახვა იყო შესაძლებელი, ახლა, ახალი ყვავილების გარდა, ბევრ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიიქმნება აკვარიუმები თევზებით. პროექტი მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ველურ ბუნებაზე ზრუნვის უნარ-ჩვევების დანერგვას. თითოეული ბავშვი იღებს კონკრეტულ დავალებას:
- ყვავილების მორწყვა;
- ყვავილების ფოთლების მტვრის მოწმენდა;
- მცენარის გადანერგვა (დამრიგებლის ხელმძღვანელობით);
- თევზის კვება.
ეს არის გრძელვადიანი პროექტი, რომელიც ეხმარება ბავშვებს განუვითარონ პასუხისმგებლობის გრძნობა ცოცხალი არსებების მიმართ.
თანდათან მასწავლებელი გადაანაწილებს ბავშვებს შორის პასუხისმგებლობებს ისე, რომ თითოეულ მათგანს ჰქონდეს განსხვავებული პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები.
პროექტი "ახალგაზრდა მსახიობები"
5-6 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას სხვადასხვა შემოქმედებით აქტივობებში. სწორედ ამიტომ, ერთ-ერთი პროექტი, რომელიც განკუთვნილია უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისთვის, შეიძლება ჩაითვალოს საკუთარი თეატრის შექმნად. მასწავლებელთან, მშობლებთან, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ქმნიან პერსონაჟებს თავიანთი ნაწარმოებისთვის. შემდეგ შეირჩევა რეპერტუარი, ხდება როლების გადანაწილება ახალბედა მსახიობებს შორის. ამ პროექტის განხორციელების მომდევნო ეტაპზე რეპეტიციებია მოსალოდნელი. ისინი ხელს უწყობენ მეტყველების უნარების განვითარებას, კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას, საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ბავშვები ჯერ აჩვენებენ დასრულებულ სპექტაკლს თავიანთ ჯგუფში, შემდეგ შეუძლიათ შეასრულონ ის მშობლების, სხვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წინაშე.
დასკვნა
ძნელი წარმოსადგენია თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, რომელიც არ გამოიყენებდასხვადასხვა სახის პროექტის აქტივობები. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის ოპტიმალური და ეფექტურია კოლექტიური ტიპები, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის მაქსიმალური რაოდენობის ჩართვას შემოქმედებით მუშაობაში.
ბავშვები სიამოვნებით ერთვებიან სადღესასწაულო სამზადისში, უმზადებენ კონცერტებს მშობლებისთვის, ქმნიან მათთვის თანამედროვე ხელოვნების ნამდვილ „შედევრებს“ქაღალდისა და მუყაოსგან.
