სპეციალისტები, რომლებიც აანალიზებენ პედაგოგიურ თეორიას, თვლიან, რომ სპეციალისტის საინფორმაციო კომპეტენცია არის გასაღები ადამიანის შესაძლო კომპეტენციების სიიდან და წარმოდგენილია როგორც ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და უნარების კომპლექსი ნებისმიერი სახის ეფექტიანი მუშაობისთვის. მონაცემების. კარიერული ორიენტაცია უნდა ეფუძნებოდეს ნორმების ერთობლიობას, რომელიც დაკავშირებულია საინფორმაციო რესურსების შექმნასთან, მოვალეობების შესრულებას პროდუქტიულ და შემოქმედებით დონეზე და საკუთარი ადგილის გააზრებას საინფორმაციო გარემოში.
ტექნიკური და ტექნოლოგიური ასპექტები
ინფორმაციული კომპეტენციის განვითარება გულისხმობს კომპიუტერულ ცოდნას, ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში ცოდნის გამოყენების უნარს პრობლემების გადასაჭრელად. ამ სახის კომპეტენციის გაგება დამოკიდებულია განხილული სტრუქტურების ტიპზე: პედაგოგიური საქმიანობის მომავალი სპეციალისტის კვალიფიციური მოთხოვნების საფუძველზე, პროფესიული საქმიანობის დონეზე. მოცემული ბუნების კომპეტენციის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
- სპეციალური;
- სოციალური;
- პირადი;
- ინდივიდუალური.
ადამიანის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან ერთად ყველა მათგანი განსაზღვრავს მის ინფორმაციულ ქცევას საგანმანათლებლო გარემოში. გარე ფაქტორები, რომლებსაც შეუძლიათ ხელი შეუწყონ ინფორმაციული კომპეტენციის განვითარებას, პედაგოგიკაზე საუბრისას, მოიცავს სასწავლო სისტემას და საგანმანათლებლო გარემოს. ტერმინი „კომპეტენცია“უამრავ კამათს იწვევს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე ეხება განათლების შინაარსის მოდერნიზაციას. ექსპერტები თანხმდებიან, რომ განხილვის ობიექტი მრავალდონიანი კატეგორიაა, რომელიც წარმოადგენს ერთგვარ გადასვლას უნარებისა და ცოდნის ერთი დონიდან მეორეზე.
პედაგოგიური კომპეტენციის დონეები
ინფორმაციული კომპეტენციის კომპონენტების იდენტიფიცირება:
- კომუნიკაბელური;
- შემეცნებითი;
- ტექნიკური და ტექნოლოგიური;
- მოტივაციური ღირებულება;
- რეფლექსური.
კომპონენტების ერთიანობა და წარმოქმნის ხარისხი განისაზღვრება შემდეგი კრიტერიუმებით:
- საკომუნიკაციო პროცესის პროდუქტიული კონსტრუქცია, ტრენინგის საგნის თვალსაზრისის ადეკვატური აღქმა.
- ცოდნის სწორად გამოყენება პროფესიული საკითხების გადაჭრაში, ინფორმაციის წარმოდგენის შესაბამისი ხერხის არჩევა და სწავლების მეთოდები.
- ინტერესი ახალი ინოვაციური ტექნოლოგიების შესწავლით, რაც საშუალებას მისცემს დაეუფლოს პედაგოგიურ და სოციოკულტურულ ინფორმაციას.
- სასწავლო პრაქტიკისა და მედიატექნოლოგიის შერწყმის უნარი.
- განვითარებაში საკუთარი წვლილის თვითშეფასებაპროექტები, საკუთარი ქცევის გამოსწორება, სხვებზე ზემოქმედების შესაძლებლობის გაცნობიერება.
ტერმინის გახსნა მარჯვენა კუთხით
მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენციის ფორმირების პრობლემა განიხილება ზოგიერთი მიდგომის თვალსაზრისით:
- სისტემა;
- აქტივობა;
- კულტუროლოგიური;
- ადამიანზე ორიენტირებული.
პროფესიული განათლება ადაპტირებულია კონტექსტზე დაფუძნებული კომპეტენციის მიდგომაზე, რომელიც უკეთ მუშაობს სინერგიული მიდგომით (ამაზე ვწერთ A. A. ვერბიტსკი - მოსკოვის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის სოციალური და პედაგოგიური ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი, დოქტორი პედაგოგიურ მეცნიერებათა პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი). თავად სისტემა უნდა იყოს ღია და მას უნდა ახასიათებდეს სტოქასტურობა და მუდმივი ცვალებადობა, აგრეთვე ქვესისტემების სავალდებულო არსებობა, რომლებიც ერთმანეთს ცვლიან ინფორმაციას.
აქტივობის მნიშვნელობა
მნიშვნელობა იმისა, თუ რას აკეთებს ადამიანი, განისაზღვრება შედეგით. ინფორმაციული კომპეტენციის წარმატება გამოიხატება მატერიალური და იდეალური ინფორმაციის ობიექტების შექმნაში, მიღებასა და გადაადგილებაში. ამ შემთხვევაში, პიროვნების აქტიური მიდგომა არის ასეთი კომპეტენციის შესწავლის თეორიისა და მეთოდოლოგიის საფუძველი. ეს გზა საშუალებას იძლევა:
- ჯობია კომპეტენცია მთლიან სისტემად განვიხილოთ;
- მოხაზეთ მისი ფორმირების ფაქტორები (მიზანი და შედეგი);
- გახსენით მათი შემადგენელი მოდელების დიალექტიკა;
- გააანალიზეთ ურთიერთობების დიალექტიკა.
მიდგომა საშუალებას აძლევს ობიექტს, დამახასიათებელი ნიშნების გათვალისწინებით, თვითრეალიზდეს.
გამოიყენეთ ტექნოლოგია გონივრულად
მცირე ყურადღება ეთმობა საინფორმაციო პროფესიულ კომპეტენციას და მის სწორად ჩამოყალიბებას, როგორც ტექნიკური და შემეცნებითი უნარების დაუფლებას, რაც აუცილებელია სასწავლო პროცესში, სამსახურში ან სოციალურ გარემოში მიზანმიმართული ინფორმაციული მოთხოვნების დასადგენად.
„კომპიუტერის კომპეტენცია“ბუნდოვან ტერმინად ითვლება. არ შეიძლება დარწმუნებული ვიყოთ, რომ კომპიუტერული თამაშების თამაშის, Word-ში წერილების წერის და სოციალურ ქსელში შეტყობინებების გაგზავნის შესაძლებლობა მსგავსია "კომპიუტერის ფლობის" კონცეფციასთან. სკოლის მოსწავლეებმა არ იციან როგორ იმუშაონ სწორად ინფორმაციასთან, მინიმალური ცოდნა, რომელსაც ისინი იღებენ სკოლაში, არ არის საკმარისი იმ პოტენციური პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც შეიძლება შეგვხვდეს რეალურ ცხოვრებაში. ჩვენ ვსაუბრობთ მოცულობით და ურთიერთგამომრიცხავ ინფორმაციაზე, მის კრიტიკულ შეფასებაზე, ცნებებთან მუშაობაზე, რომლებიც ეწინააღმდეგება ჩვეულ მოლოდინებს. მოსწავლეთა საინფორმაციო კომპეტენცია უნდა იმუშაოს ისე, რომ მათ შეძლონ საჭირო მასალის ამოღება სხვადასხვა ტიპის ტექსტებიდან და დასმული კითხვებიდან, მიიღონ ცოდნა, რომელიც სცილდება ამოცანას, გამოიყენონ პირადი გამოცდილება არასტანდარტული ამოცანების გადასაჭრელად. მიმდინარე კვლევების საფუძველზე ახალგაზრდა თაობას გაუჭირდა ავტორის განზრახვისა და თვალსაზრისის რეკონსტრუქცია მსჯელობის ტექსტებში, ასევე მისი არჩევანისა და აზრის არგუმენტირებაში მუშაობისას. ინფორმაციის სპეციალისტების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პროფესიული მიზანია დაეხმაროს სტუდენტებს ინფორმაციული კომპეტენციების შეძენაში. უნარიმიღებული ინფორმაციის სწორი ასპექტების გამოყენება სწავლისა და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის წარმატებაა თითოეული ადამიანისთვის.
ფართო კონცეფცია
„ინფორმაციული კომპეტენციის“ცნება ფართოა, თანამედროვე დროში განვითარება ყოველთვის ცალსახად არ არის განმარტებული, მაგრამ სამუშაო მიმართულია ასეთი პრობლემების გადაჭრაზე:
- არაერთი დაკავშირებული ცნების არსის გაგება, რომლებიც ახლოსაა განსახილველ ტერმინთან (ტერმინოლოგიური).
- მისი სტრუქტურული და ფუნქციური შინაარსის (შინაარსის) განმარტებები.
ქიზიყ ო.ა.-ს ნაშრომში. აღინიშნა, რომ IC არის გარკვეული ამოცანების შესასრულებლად საჭირო მონაცემების დამოუკიდებელი ძიება, ჯგუფური საქმიანობის უნარი და თანამშრომლობა თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით პროფესიონალურად მიმართული საკითხების გადასაჭრელად, ასევე ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში თვითგანვითარების სურვილი. უნარების დონის გასაუმჯობესებლად.
ტერმინოლოგიური ანალიზი
გაკეთდა შესაბამისი ანალიზი საინფორმაციო კულტურასთან დაკავშირებული ზოგიერთი განმარტებისა (მაგ. კითხვის კულტურა, ბიბლიოგრაფიული წიგნიერება). კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე გაჩნდა შემდეგი ცნებები: „პიროვნების საინფორმაციო კულტურა“და „კომპიუტერის ცოდნა“, რომლებიც პიროვნების ზოგადი კულტურის განმსაზღვრელი კომპონენტებია. ყველამ დამოუკიდებლად უნდა დააკმაყოფილოს თავისი ინფორმაციული მოთხოვნილებები ოპტიმალურ დონეზე, თავისი უნარების გამოყენებით, ხაზი გაუსვას იმას, რაც საჭიროა ცოდნის სისტემიდან.
თუ ტერმინი "კულტურა" ორაზროვანი და ფართოა, მაშინ "კომპეტენცია" არისმისი ინფორმაციული მხარის განვითარება ხდება კონკრეტულად და მიზანმიმართულად. იყო კომპეტენტური ნიშნავს შეგეძლოს სწორად გამოიყენო შენი გამოცდილება გარკვეულ სიტუაციაში. ზოგიერთი ექსპერტი ამ კონცეფციას აღიქვამს, როგორც ინფორმაციის შერჩევის, ორგანიზების, მოძიების, ანალიზისა და გადაცემის შესაძლებლობას.
მრავალი წლის განმავლობაში კონცეპტუალური ბირთვი წარმოდგენილია შემდეგი ინტერპრეტაციებით:
- კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც გარკვეული მიზნების მისაღწევად;
- კომპიუტერული მეცნიერების შესწავლა, როგორც საგანი;
- მოძიება და მიღებული ინფორმაციის გამოყენება პროფესიული და საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად;
- ცოდნის, უნარებისა და უნარების ერთობლიობა ინფორმაციის მოსაძიებლად, გასაგებად და დანიშნულებისამებრ გამოყენებისთვის;
- საგანმანათლებლო სივრცის სუბიექტების მოტივაცია და აქტიური სოციალური პოზიციის გამოვლინება.
სხვადასხვა მოსაზრებები
პროფესიული ინფორმაციის კომპეტენცია (O. G. Smolyaninova-ს მიხედვით) არის ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის ძიების უნივერსალური გზა, მისი განზოგადება და გარკვეული პროფილის ცოდნად გადაქცევა. სხვები თვლიან, რომ ეს არის პრობლემის გადაჭრის პოზიციიდან მიღებული მონაცემების კრიტიკულად შეფასების და სისტემატიზაციის უნარი, შემდეგ კი დასაბუთებული დასკვნების გამოტანა, სხვადასხვა ფორმით წარდგენა და მომხმარებელთა ადეკვატური მოთხოვნების მორგება.
L. G. ოსიპოვა, რომელიც კამათობს ამ თემაზე, ეხება ინფორმაციის კომპეტენციას, სწრაფად განვითარებად და მზარდ საინფორმაციო სფეროში ნავიგაციის უნარს, საჭირო მონაცემების სწრაფად პოვნისა და მათი კვლევისა და პრაქტიკული ამოცანების გამოყენების უნარს. და სემენოვი ა.ლ. ხედავსმისი წიგნიერება, რომელიც შედგება პირის მიერ ინფორმაციის აქტიური დამოუკიდებელი დამუშავებისა და ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით გაუთვალისწინებელ სიტუაციებში გადაწყვეტილების მიღების უნარებისაგან.
მედიის კომპეტენცია
დაკავშირებული კონცეფცია გამოიკვლია რუსეთის კინოგანათლებისა და მედიაპედაგოგიის ასოციაციის პრეზიდენტმა - ა.ვ. ფედოროვი. სპეციალისტი ახასიათებს მას, როგორც მოტივების, უნარების, შესაძლებლობების ერთობლიობას, რომელსაც შეუძლია ხელი შეუწყოს არჩევანს და კრიტიკულ ანალიზს, მედიატექსტების გადაცემას სხვადასხვა ფორმით და ჟანრში, საზოგადოებაში მედიის ფუნქციონირების რთული პროცესების ანალიზში. ფედოროვმა გამოყო ინფორმაციული კომპეტენციის საფუძვლები და მედიის ინდიკატორები ინდივიდისთვის:
- მოტივაციური: ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში საკუთარი კომპეტენციის დემონსტრირების სურვილი, სამეცნიერო და კვლევითი მიზნებისთვის მასალების ძიების სურვილი.
- კონტაქტი: კომუნიკაცია და ურთიერთდაკავშირება სხვადასხვა ტიპის მედიასთან.
- ინფორმაციული: ძირითადი ტერმინების, თეორიების, მედიაკულტურის განვითარების ისტორიის ფაქტორების ცოდნა, საკომუნიკაციო პროცესის გააზრება, მედიის გავლენა რეალობაზე.
- აღქმადი: ურთიერთობა ავტორის პოზიციასთან, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იწინასწარმეტყველოთ მოვლენების მიმდინარეობა მედიატექსტში.
- ინტერპრეტიული (შეფასებითი): საზოგადოებაში მედიის ფუნქციონირების კრიტიკული ანალიზი, ფაქტორების გათვალისწინებით, მაღალგანვითარებულ კრიტიკულ აზროვნებაზე დაფუძნებული.
- პრაქტიკულ-ოპერაციული: მედიატექსტების შერჩევა, შექმნა და გავრცელება, დამოუკიდებლად სწავლის უნარი და ცოდნის დონის ამაღლება.
- კრეატივი: კრეატიულობაშიმედიასთან დაკავშირებული სხვადასხვა აქტივობები.
ბლუმის ტაქსონომია
ინფორმაციული კომპეტენცია არის ცოდნის, გაგების, გამოყენების, ანალიზისა და შეფასების კომპლექსი. ამერიკელმა ფსიქოლოგმა შეიმუშავა IC-ის ტიპები, რომლებიც ახასიათებს მათ ელემენტებს:
- ახალი მასალის დამახსოვრება და დაკვრა, მონაცემთა დამუშავების პრინციპის ცოდნა.
- მასალის გამრავლება დაფაზე, ინფორმაციის შეჯამება, არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრა.
- ცოდნის გამოყენების უნარი საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად.
- ინტერდისციპლინური ხასიათის ამოცანების შესრულებისას მონაცემთა დამუშავების შესწავლილი პრინციპების ანალიზი, შეცდომებისა და შეუსაბამობების ძიება.
- სასწავლო ექსპერიმენტის დაგეგმვა, პროექტის აქტივობები.
- კრეატიულობა საინფორმაციო სივრცეში დამოუკიდებლად ნავიგაციის უნარში, ცოდნისა და უნარების გარე გამოყენების უნარში.
ინფორმაციული კომპეტენცია არის ინფორმაციის ძიების, დამუშავების, გადაცემისა და შენახვის მეთოდების ცოდნა, ასევე:
- მფლობელობა გზების სისტემატიზაციისა და სტრუქტურის;
- კრიტიკული დამოკიდებულება მის მიმართ;
- ანალიზისა და საჭიროების შემთხვევაში გამოყენების უნარი;
- ინტროსპექცია და თვითსწავლება.
ინფორმაციის ძიება და დამუშავება
მონაცემების ნაკლებობა ხელს არ უწყობს აქტივობების განხორციელებას, ამიტომ ადამიანმა უნდა მიმართოს მისთვის საჭირო ინფორმაციის ძიებას. დასახული მიზნის შესაბამისად საგანმანათლებლო დარგის მასწავლებელი ან მის პროფესიაში სხვა პირისაქმიანობის, ინფორმაციის კომპეტენციის გაუმჯობესებას და გაზრდას ცდილობს. დაკარგული მონაცემების მიღების შემდეგ, პირი ეწევა მათ დამუშავებას, რათა შემდგომში აჩვენოს მიღებული ინფორმაციის გაგება, არგუმენტების მოტანა და დასკვნის გამოტანა. ეტაპობრივად, ეს პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:
- პიროვნული მოტივაცია (კოგნიტურ-ესთეტიკური დონე).
- საზოგადოებაზე ორიენტირებული და კრიტიკული ანალიზი (სოციალური).
- დასკვნის გამოტანის უნარი (ავტორის კონცეფციის გაგება).
- ავტორის იდეის გაგება.
- საკუთარი აზრის გამოჩენა და პოლემიკური დიალოგი კონცეფციის ორიგინალურ ვერსიასთან (ავტონომიური).
ინფორმაციული წიგნიერების განყოფილება
2002 წელს დასახული ამოცანა იყო სხვადასხვა ბიბლიოთეკებსა და ქვეყნებში ჩამოყალიბებული ინფორმაციული კომპეტენციის სტანდარტების იდენტიფიცირება, ასევე ამ პარამეტრის საერთაშორისო სტანდარტის შექმნა. 2006 წელს ჯესუს ლაუმ გამოუშვა ინფორმაციული წიგნიერების გზამკვლევი სიცოცხლის განმავლობაში განათლებისთვის, რომელიც აერთიანებს მონაცემებსა და ანალიზს ამ საკითხზე ცოდნის დიდი ნაწილიდან.
აქ ტერმინი გამოიყენება იმ ცოდნისა და უნარების გასაგებად, რაც საჭიროა ინფორმაციის სწორი იდენტიფიკაციისთვის, რომელიც აუცილებელია გარკვეული ტიპის ამოცანის შესასრულებლად ან პრობლემის გადასაჭრელად. ასევე ისაუბრა ახალი ცოდნის ეფექტურ ძიებაზე, ინფორმაციის რეორგანიზაციასა და ორგანიზებაზე, მის ინტერპრეტაციასა და ანალიზზე, ასევე მისი სიზუსტისა და აქტუალობის შეფასებაზე, მათ შორის ესთეტიკურ ნორმებსა და წესებზე. საინფორმაციო კომპეტენციის სტრუქტურაში დაინერგა დაანალიზისა და ინტერპრეტაციის შედეგების სხვებისთვის გადაცემის, მონაცემების შემდგომი გამოყენებისა და დაგეგმილი შედეგის მიღწევის ვარიანტები.
მნიშვნელოვანია, რომ კომპეტენტურმა მოქალაქემ, იქნება ეს მუშაკის თუ სპეციალისტის სტატუსში, ადეკვატურად გააცნობიეროს მისი საჭიროება ინფორმაციაზე, იცოდეს სად დაიწყოს ძებნა, როგორ ამოიღოს საჭირო უზარმაზარი რაოდენობის მონაცემებიდან, მოაწყეთ ცოდნის ნაკადი და, შედეგად, მიიღეთ მისგან სარგებელი გამოცდილების გამოყენებით.
H. ლაუს კონცეფცია ეფუძნება:
- აქცენტი გააკეთა თავად ინფორმაციის ძიებაზე და არა წყაროებზე;
- მონაცემების მოპოვებისა და გაგების გარდა, აქცენტი კეთდება აზროვნების პროცესზე (სინთეზი და შეფასება);
- მნიშვნელოვანია არა ინფორმაციის მარტივი ცოდნა, არამედ ინფორმაციის პროცესი, ანუ სწორის არჩევა და მასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრა;
- მონაცემთა მოპოვების პროცესი უნდა ჩაიწეროს მონაცემთა შეფასების მეთოდით.
მიღწევა IR
ინფორმაციული კომპეტენციის საჭირო დონეების გააზრება საკმაოდ რთულია, ეს პროცესი გრძელი, ეტაპობრივი და შესაძლოა გაუთავებელია მონაცემთა ნაკადის ხშირი განახლების გამო. ამ რთული მოგზაურობის დასაწყებად სასწავლო პროცესის მონაწილეებს მოეთხოვებათ:
- პროფილური სტატიების ჩართვა კვლევით ნაშრომებში;
- ნავიგაცია ბეჭდურ და ელექტრონულ პუბლიკაციებში;
- შეიძლება გამოიყენო ელექტრონული ძებნა კომპიუტერში;
- შეიმუშავეთ საძიებო სტრატეგია;
- აირჩიეთ სწორი სიტყვები საძიებლად;
- გამოიყენეთ ნორმატიული ტერმინოლოგია დანიშნულებისამებრ;
- გამოიყენე ლოგიკურიძიების სტრატეგია;
- ნუ შეგეშინდებათ გამოიყენოთ სხვა სტუდენტების მიმოხილვები.
მოთხოვნები მასწავლებლებისთვის საინფორმაციო კომუნიკაციური კომპეტენციის მისაღწევად:
- გადააზრება თავად მასწავლებლის როლზე, როგორც ახალი ცოდნის წყაროს;
- პირობების ორგანიზება თვითმართვითი სწავლისთვის, მიმდებარე გარემო, რომელიც აერთიანებს პრაქტიკასა და თეორიას;
- მოსწავლის აქტიური პოზიციის სტიმულირება, სწავლის წახალისება.
მოთხოვნები მეთოდური მომსახურებისთვის:
- ინფორმაციული წიგნიერების პროფესიონალების ყოფნა;
- ინფორმაციული კომპეტენციის ტიპების კორელაცია, კომპიუტერული წიგნიერების ფაქტობრივი დონის ფორმირება დიფერენცირებული მიდგომის გამო;
- IC-ის ინტეგრაცია სასწავლო კურსების შინაარსსა და სტრუქტურაში;
- სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის ურთიერთქმედება.
განათლების განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი ხასიათდება კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვით, რომელიც აძლევს ნათელ ორიენტაციას მომავალზე, ასევე შესაძლებლობას თითოეულ მოქალაქეს ააგოს საკუთარი განათლების გზა. პროფესიულ საქმიანობაში წარმატების გათვალისწინებით. ასეთი ელემენტი ხელს უწყობს სწორი არჩევანის გაკეთებას კონკრეტულ სიტუაციაში საკუთარი შესაძლებლობების ადეკვატური შეფასების საფუძველზე. ეს მიდგომა ორიენტირებულია შემდეგ პოზიციაზე: სწავლის პროცესში ადამიანმა უნდა შეიძინოს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ცოდნა და განავითაროს ისინი სოციალურად და პროფესიულად მნიშვნელოვან თვისებებთან ერთად, რის წყალობითაც ის გახდება წარმატებული ცხოვრებაში.
მოქალაქე არ უნდა მხოლოდჰქონდეს ცოდნის საჭირო რაოდენობა, მაგრამ ასევე შეძლოს მისი გამოყენება, მიზნების მისაღწევად საუკეთესო გზების პოვნა, ინფორმაციის მოძიება და ანალიზი, მათი საქმიანობის ეფექტიანად ორგანიზება. IC-ის მიღწევის პროცესი შეიძლება გაგრძელდეს მრავალი წლის განმავლობაში, მხოლოდ ადამიანს შეუძლია დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს, რომ მიღებული ცოდნა საკმარისია მისი პროფესიული საქმიანობისთვის.
