პროფესიული მოვალეობის არსის გაგების პრობლემა სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა დარგის წარმომადგენლების შესწავლის საგანია. მაგრამ ყველაზე მეტად ეს აწუხებს ფილოსოფოსებს, სოციოლოგებს, ფსიქოლოგებს, განმანათლებლებს. შევეცადოთ გავიგოთ პროფესიული მოვალეობის ცნება და როლი, მისი სოციალური მნიშვნელობის დამადასტურებელი არგუმენტები.
ტერმინოლოგიის თავისებურებები
ძნელად არის შესაძლებელი "პროფესიული მოვალეობის" კონცეფციის ერთიანი ინტერპრეტაცია. მისი მნიშვნელობის შესახებ საკუთარი ხედვა აქვთ საქმიანობის სხვადასხვა სფეროს წარმომადგენლებს. თუმცა, ზოგიერთი ზოგადი მახასიათებლის იდენტიფიცირება შესაძლებელია. მოდით მივმართოთ ს.ი.ოჟეგოვის ლექსიკონს. მასში „მოვალეობის“ცნება გაიგივებულია ტერმინთან „მოვალეობა“. სიტყვა განისაზღვრება, როგორც მოქმედებების გარკვეული ნაკრები, რომელიც ენიჭება საგანს და სავალდებულოა შესასრულებლად.
ეთიკის ფარგლებში მოვალეობა გულისხმობს მორალის მოთხოვნების ინდივიდის პირად ამოცანად გადაქცევას. იგი იქმნება მისი სტატუსის და იმ პირობების გათვალისწინებით, რომელშიც ამჟამად ცხოვრობს.
ფილოსოფიურ ლიტერატურაში აქცენტი კეთდება მოვალეობის სოციალურ ბუნებაზე, იდენტიფიცირებულია მისი სუბიექტური და ობიექტური მახასიათებლები, განისაზღვრება მათი ურთიერთობა, მოტივაციური, მარეგულირებელი, შეფასებითი ფუნქციების არსებობა, გარე მოთხოვნების პირადად გადაქცევის მექანიზმები. ახასიათებს ინდივიდის (შინაგანი) რწმენა, დამოკიდებულება, მოტივი, გარკვეული მოქმედებების შესრულების აუცილებლობა.
ფსიქოლოგიაში, კონცეფცია განიხილება ცნობიერების კონტექსტში, როგორც ინტეგრალური ფსიქოლოგიური სტრუქტურა, რომელიც თან ახლავს კონკრეტულ ადამიანს.
პედაგოგიაში პროფესიული მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის ცნებები იდენტიფიცირებულია ინდივიდუალურ თვისებებთან. ისინი აღიქმება როგორც პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელების მზადყოფნა.
როგორც ზემოთ მოყვანილი მაგალითებიდან ხედავთ, სამეცნიერო ლიტერატურაში "პროფესიული მოვალეობა" გამოიყენება სხვადასხვა მნიშვნელობით. ამავდროულად, როგორც თეორიული მასალის ანალიზი აჩვენებს, ნებისმიერ შემთხვევაში, საუბარია მის რეალურ, რეალურ განსახიერებაზე ადამიანების ქმედებებში, ქცევაში.
მასწავლებლის პროფესიული მოვალეობა
შედარებით ცოტა ხნის წინ, შიდა განათლების სისტემის რეფორმები განხორციელდა. შედეგად მასწავლებლებს ახალი მიზნები და ამოცანები დაუსახეს. მათ მოახდინეს პროფესიული მოვალეობისა და პროფესიული პასუხისმგებლობის პრობლემა.
დღეს უამრავი კითხვა დაგროვდა: როგორია განათლების ახალი სისტემა, როგორ ფუნქციონირებს ის მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობაში, როგორ ყალიბდება, რის გამოც მასწავლებელი ხდება მოვალეობის შესრულება და ა.შ.ე.
ბევრი ექსპერტის აზრით, დარწმუნება, პროფესიული პასუხისმგებლობა და მოვალეობა შრომის თვისებებს შორისაა და არა პიროვნული. ფაქტია, რომ ეს უკანასკნელი არის გრძელვადიანი მახასიათებლები, რომლებიც ვლინდება სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფი ადამიანის ქმედებებში. ამა თუ იმ თვისებას შეუძლია ახასიათებდეს ინდივიდი მცირე ან მეტი ზომით. თუ ვსაუბრობთ პიროვნულ მახასიათებლებზე, მაშინ ისინი კორელაციაშია მათი გამოვლინების საზღვრებთან სხვადასხვა ინდივიდში.
მასწავლებლის პროფესიული მოვალეობა და პასუხისმგებლობა, ბოლოს და ბოლოს, არის ის დამოკიდებულება, რომელიც განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას სამუშაო საქმიანობის მიმართ. ისინი შეიძლება მივიჩნიოთ როგორც მოტივების, მეთოდების, შრომითი ქცევის ფორმების ერთობლიობა. სწორედ მისი მეშვეობით ხდება ადამიანის დამოკიდებულება თავისი პროფესიისადმი.
პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებები
ზოგადად, "მნიშვნელობის" ცნება აერთიანებს გარე და შინაგან დამოკიდებულებას საგნის მიმართ. თავისთავად, ის გულისხმობს ობიექტური და სუბიექტური დიალექტიკას. ამ კონცეფციაში მთავარია მასწავლებლის ქცევის რეგულირებისა და მოტივაციის შინაარსში გამოყოფა და დაკონკრეტება. პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელების პროცესში ჩართული პიროვნული თვისებები მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მუშაობის ეფექტურობაზე ისეთ ძირითად პარამეტრებში, როგორიცაა ხარისხი, სანდოობა, პროდუქტიულობა.
უნდა ითქვას, რომ ადგილობრივმა მეცნიერებმა არაერთხელ წამოჭრეს საკითხი პროფესიული მოვალეობის შესრულების ეფექტურობაზე პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი პიროვნების მახასიათებლების გავლენის შესახებ, არგუმენტები, რომლებიც ამართლებს ამის არსებობას.დამოკიდებულებები.
საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების სხვადასხვა პერიოდში შეიცვალა მიდგომა მასწავლებლის მახასიათებლების განსაზღვრის, მისი ამოცანებისა და მიზნების შესრულების უზრუნველყოფისადმი. მთავარ პროფესიულად მნიშვნელოვან თვისებებს შორის აღინიშნა:
- ფართო აზროვნება;
- სოციალური უნარები;
- აქტიური დამოკიდებულება საგანმანათლებლო საქმიანობისადმი;
- კრეატიულობა;
- მოთხოვნა საკუთარი თავის მიმართ;
- ემოციური გამძლეობა;
- მნიშვნელობის ორიენტაციები და ა.შ.
უცხოელმა მეცნიერებმა მასწავლებლის პერსონალური მოდელის აგების პროცესში მრავალრიცხოვანი კვლევების დროს დაადგინეს კრიტერიუმები, რომელთა საფუძველზეც შეირჩა სხვადასხვა სახის თვისებები, რაც, თავის მხრივ, დაედო საფუძველს მასწავლებლის ეფექტურობა და წარმატება. შედეგების ანალიზმა შესაძლებელი გახადა ძალიან საინტერესო დასკვნების ჩამოყალიბება. იყო გარკვეული გადახურვა სხვადასხვა მკვლევარის მიერ პიროვნების თვისებების განსაზღვრაში. თუმცა, შედგენილ სიებში არ იყო მითითება მორალური და პროფესიული მოვალეობის გრძნობაზე.
მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკა
პროფესიული მოვალეობის შესრულებასთან დაკავშირებული საკითხების კვლევა აჩვენებს, რომ ეს დამოკიდებულია არა მხოლოდ სტანდარტებში დადგენილ მარეგულირებელ მოთხოვნებზე (FSES), საკვალიფიკაციო მახასიათებლებზე, სამუშაო აღწერილობებზე. არანაკლებ მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ისეთი პიროვნული თვისება, როგორც მოტივაციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება მისი პროფესიის მიმართ.
მასწავლებლის სამუშაო სხვებისგან იმით განსხვავდებამთავარი მიზანია შექმნას პირობები სხვა ადამიანების პიროვნების ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესებისთვის, მათი მრავალმხრივი განვითარების პროცესების მართვა პედაგოგიური საშუალებების დახმარებით. ამ ნაშრომის მნიშვნელობის გაგება საბოლოოდ გამოიხატება ადამიანის პიროვნული თვისებების პედაგოგიურ ორიენტაციაში.
მასწავლებლის პოზიცია
ეს ცალკე უნდა ითქვას.
მასწავლებლის პროფესიის ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა არა მხოლოდ პროფესიული, არამედ სოციალური პოზიციის სიცხადე. სწორედ მათი დახმარებით შეუძლია მასწავლებელს საკუთარი თავის გამოხატვა საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნად.
მასწავლებლის პოზიცია ყალიბდება ინტელექტუალური, ემოციურ-შეფასებითი, გარემოსადმი ნებაყოფლობითი დამოკიდებულების, პედაგოგიური რეალობისა და მისი სამუშაო აქტივობის ერთობლიობით. ისინი მოქმედებენ როგორც მასწავლებლის საქმიანობის წყარო. იგი განისაზღვრება, ერთი მხრივ, საზოგადოების მიერ წარმოდგენილი და მოწოდებული მოთხოვნებით, შესაძლებლობებითა და მოლოდინებით. მეორე მხრივ, მასწავლებლის პოზიციას განსაზღვრავს მისი პირადი, შინაგანი წყაროები: მოტივები, მიზნები, ღირებულებითი ორიენტაციები, იდეალები, მსოფლმხედველობა, საქმიანობის სახეობა და სამოქალაქო ქცევა.
პროფესიული აზროვნება
მასწავლებლის სოციალური პოზიცია დიდწილად განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას სამუშაოსადმი. ის, თავის მხრივ, ასახავს დამოკიდებულებას პროფესიული მოვალეობის გამოვლენისადმი, როგორც სამოქალაქო პასუხისმგებლობის გრძნობის მიმართ. მისი განხორციელების ეფექტურობაზე დიდ გავლენას ახდენს ისეთი პიროვნული ხარისხი, როგორიც არის აზროვნების კულტურა. იგი მოიცავს ინფორმაციის ანალიზის უნარს, თვითკრიტიკას,დამოუკიდებლობა, გონების სისწრაფე და მოქნილობა, მეხსიერება, დაკვირვება და ა.შ.
პრაქტიკული გაგებით, პედაგოგიური აზროვნების კულტურა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სამ დონის სისტემად:
- მეთოდური აზროვნება. ეს არის პირველი დონე, რომელიც განისაზღვრება მასწავლებლის პროფესიული რწმენით. ისინი მას საშუალებას აძლევენ სწრაფად გადახედოს საგანმანათლებლო საქმიანობის ასპექტებს და განავითაროს ჰუმანისტური სტრატეგია.
- ტაქტიკური აზროვნება. ის საშუალებას გაძლევთ პროფესიული იდეების მატერიალიზება საგანმანათლებლო პროცესის კონკრეტულ ტექნოლოგიებში.
- ოპერაციული აზროვნება. იგი გამოიხატება შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლინებაში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში.
მასწავლებლის აზროვნების კულტურის სტრუქტურაში ყველაზე მნიშვნელოვანია სუბიექტის პროფესიული მოვალეობის გაცნობიერება. უამრავი მაგალითია, როცა მასწავლებელს არ ესმის მთელი პასუხისმგებლობა, რაც მას ეკისრება. მასწავლებელი მისაბაძი მაგალითია. ამიტომ, სკოლის კედლების მიღმაც კი მიუღებელია არანაირი ამორალური, ამორალური, კორუფციული ქმედება, თუნდაც ის კონკრეტულად ბავშვებისკენ არ იყოს მიმართული და სრულიად უვნებლად გამოიყურებოდეს. იყო პედაგოგი ადვილი საქმე არ არის.
ცნობიერების მიღწევა შესაძლებელია რეფლექსიით, საგანმანათლებლო აქტივობების განხორციელების პროცესის ანალიზის გამო.
პედაგოგიური მოვალეობის ფორმირება
როგორც მასწავლებლის მზადყოფნის უზრუნველსაყოფად დავალებების შესასრულებლად და მათ ქმედებებზე პასუხისმგებლობის უზრუნველსაყოფად, მოქმედებს ინტეგრირებული განათლების სისტემა. ამჟამადპედაგოგიური საქმიანობა ხორციელდება დემოკრატიზაციის, უწყვეტობის პრინციპების საფუძველზე, რაც წარმოადგენს სკოლის მოსწავლეთა ინდივიდუალური თვისებების ფორმირების ერთ-ერთ მექანიზმს. ამის გათვალისწინებით, ბევრი ექსპერტი თვლის, რომ პროფესიული მოვალეობის გრძნობის შეძენა უნდა იყოს სისტემური ხასიათის და მოიცავდეს 4 კომპონენტს:
- მოტივაციური. ის უზრუნველყოფს ადამიანის სურვილს, მოტივაციას შეასრულოს თავისი პედაგოგიური მოვალეობა.
- შემეცნებითი. ის უზრუნველყოფს მოვალეობის შესრულებისთვის საჭირო ცოდნის დაგროვებას და სისტემატიზაციას.
- ძალიან ძლიერი ნებისყოფა. ამის გამო ვალი რეალიზდება კონკრეტული ქცევითი აქტით.
- რეფლექსიური. იგი გულისხმობს განხორციელებული აქტივობების ეფექტურობის, ასევე პროცესში წარმოქმნილი სირთულეების თვითანალიზს.
აღნიშნულ ელემენტებს შორის წამყვანი ადგილი შემეცნებით ელემენტს უკავია. მასწავლებლის მიერ პროფესიული მოვალეობების შესრულების ან შეუსრულებლობის შედეგების შესახებ ცოდნა განპირობებულია მისი მოტივებით, ემოციებით, გრძნობებით, რომლებიც დაკავშირებულია მოვალეობის ცნებასთან. დასახული ამოცანების განხორციელების კონკრეტული გზების, შესაძლო სირთულეების, მათი დაძლევის მეთოდების გაცნობიერება განისაზღვრება მასწავლებლის ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირებით კონკრეტულ სიტუაციაში. შემეცნებით კომპონენტს, რა თქმა უნდა, მჭიდრო კავშირი აქვს დანარჩენ ელემენტებთან. აქედან გამომდინარეობს, რომ მასწავლებელთა მომზადების პროცესში მთავარი აქცენტი მასზე უნდა გაკეთდეს.
პედაგოგიური მოვალეობის თავისებურებები
რაც უფრო ღრმად აცნობიერებს მასწავლებელი თავის პასუხისმგებლობას, მით უფროუფრო თავისუფლად ირჩევს თავის ქმედებებს და მოქმედებებს მორალური იდეალების შესაბამისად.
სხვა სფეროებში დასაქმებული ადამიანების პროფესიული დავალიანებისგან განსხვავებით, პედაგოგიურ ვალს აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები:
- მისი მოთხოვნების კომპლექსი ასახავს საზოგადოების ყველა წევრის ინტერესებს.
- წაფები და მოტივები სწორი საქმის კეთების დიდწილად იგივეა.
- საზოგადოების წევრების ინტერესები ერწყმის თავად მასწავლებლის ინტერესებს. ამავდროულად, მასწავლებლის მიმართ საზოგადოების მოთხოვნები ხდება მისი შინაგანი მოტივები და მოტივები.
- პედაგოგიური მოვალეობა ასახავს მორალურ ღირებულებებს, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის ქცევის ხასიათს.
პროფესიული მოვალეობის სპეციფიკური შესრულება: რეალური მაგალითები
პედაგოგიურ პრაქტიკაში არცთუ იშვიათია სიტუაციები, როდესაც პედაგოგები ცდილობენ პატიოსნად შეასრულონ თავიანთი მოვალეობა, მაგრამ გარკვეული გარემოებების გამო მათ მიერ მიღებული შედეგები არათანაბარი აღმოჩნდება. შედეგად წარმოიქმნება კონფლიქტი საზოგადოებასა და კონკრეტულ ინდივიდს შორის: საზოგადოება ადამიანს არადამაკმაყოფილებელ შეფასებას აძლევს. მოდით შევხედოთ რამდენიმე სიტუაციას.
ბოლო დროს სულ უფრო მეტი მშობელი უკმაყოფილოა მასწავლებლის მუშაობით. მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებელმა იცის პროფესიული მოვალეობის მოთხოვნები, ამა თუ იმ მიზეზით არ სურს მათი შესრულება. სწავლებისადმი ღიად არის უარყოფითი დამოკიდებულება. ასეთ სიტუაციებში მიზანშეწონილია გამოიყენოს არა მხოლოდ საზოგადოებრივი გავლენა, არამედ ადმინისტრაციული ზომებიც.
ძალიან ხშირად არის სხვა სიტუაცია: მასწავლებელმა მშვენივრად იცის, რა არის ზუსტად მოვალეობა, აცნობიერებსმოთხოვნების შესრულების აუცილებლობა, მაგრამ მას არ აქვს ნებისყოფა, რომ ხარისხიანად იმუშაოს საკუთარ თავზე და ყველა დაწყებული სამუშაო ლოგიკურ დასასრულამდე მიიყვანოს. ასეთ შემთხვევებში გუნდი სამაშველოში მოდის. თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მასწავლებელს მისთვის მოთხოვნების გამკაცრებით.
საკმაოდ რთულია დროებითი სირთულეებით გამოწვეული კონფლიქტის გამოსავლის პოვნა, რომელიც ობიექტურად აფერხებს მოვალეობის შესრულებას. მაგალითად, ბევრ მასწავლებელს არ აქვს კომფორტული საცხოვრებელი, ზოგს აიძულებენ მოუარონ ავადმყოფს ან მოხუც ნათესავს და ა.შ. მიუხედავად ამისა, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, კარგად კოორდინირებულ გუნდში ყოველთვის არის ასეთი პრობლემების გადაჭრის გზა.
ვალის ფუნქციონირების მექანიზმი
ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნა, რომელსაც საზოგადოება აკისრებს თანამედროვე მასწავლებელს, არის ცოდნის მუდმივი შევსების საჭიროება. კვლევები აჩვენებს, რომ დავალიანება მასწავლებლებს უბიძგებს იმუშაონ თავიანთი პროფესიონალიზმის გასაუმჯობესებლად, თუნდაც ის დროში იყოს შეზღუდული. მასწავლებლისთვის დაკისრებული ამოცანების შესრულება მოითხოვს მაღალ პედაგოგიურ კულტურას და უნარს, ეფექტურობას, სიმშვიდეს, მუშაობისთვის საჭირო ყველაფრის პოვნის შესაძლებლობას ინფორმაციის მზარდ ნაკადში..
დასკვნა
პროფესიული მოვალეობა არის გარკვეული თავშეკავება, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიული წარმატებისა და პიროვნული სრულყოფის მიღწევას. ამ კონცეფციის არსს განსაზღვრავს ადგილობრივი მკვლევარებიგანიხილავს მას, როგორც მასწავლებლის სავალდებულო ფუნქციურად მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებას. იგი ასახავს ადამიანის შრომითი ქცევის ოპტიმალურ ვარიანტს, რაც გამომდინარეობს თავად პედაგოგიური საქმიანობის არსიდან გამომდინარე..
ახლა გესმით პროფესიული მოვალეობის მნიშვნელობა.
