პედაგოგიური პროცესის არსის გაგება ყოველთვის ადვილი არ არის, მიუხედავად იმისა, რომ თითოეული ჩვენგანი ასე თუ ისე ხვდება მას ცხოვრებაში, მოქმედებს როგორც ობიექტიც და სუბიექტიც. თუ ამ ვრცელ კონცეფციას მთლიანობაში განვიხილავთ, რამდენიმე პუნქტზე მოგვიწევს შეჩერება. საუბარია პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესის პრინციპებზე, სტრუქტურაზე, ფუნქციებზე, სპეციფიკაზე და ბევრ სხვაზე.
მეცნიერული იდეების განვითარება პედაგოგიური პროცესის შესახებ
საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში მკვლევარები იცავდნენ პოზიციას, ეწინააღმდეგებოდნენ ადამიანის პიროვნების განვითარების ორ ყველაზე მნიშვნელოვან პროცესს - ტრენინგს და განათლებას. დაახლოებით მე-19 საუკუნეში ეს იდეები შეიცვალა. ინიციატორი იყო I. F. Herbart, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ეს პროცესები განუყოფელია. განათლება განათლების გარეშე შედარებულია მიზანთან, რომლის მიღწევის საშუალება არ არსებობს, ხოლო განათლება განათლების გარეშე არის საშუალებების გამოყენება მიზნის გარეშე.
ეს ჰიპოთეზა ღრმად შეიმუშავა დიდმა მასწავლებელმა კ.დ.უშინსკიმ. პედაგოგიური პროცესის მთლიანობის იდეაზე ისაუბრა ერთიანობაზესაგანმანათლებლო, ადმინისტრაციული და საგანმანათლებლო ელემენტები.
შემდგომში, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein წვლილი შეიტანეს თეორიის განვითარებაში.
პრობლემისადმი ინტერესის კიდევ ერთი ზრდა გაჩნდა 70-იან წლებში. XX საუკუნე. M. A. Danilov, V. S. Ilyin განაგრძეს ამ თემის შესწავლა. ჩამოყალიბდა რამდენიმე ძირითადი მიდგომა, მაგრამ ყველა მათგანი ემყარება საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობისა და თანმიმდევრულობის იდეას.
„პედაგოგიური პროცესის“ცნების არსი
უნივერსალური განმარტების არჩევა საკმაოდ რთულია. პედაგოგიურ ლიტერატურაში რამდენიმე მათგანია. მაგრამ ყველა ნიუანსით, ავტორების უმეტესობა თანხმდება, რომ პედაგოგიური პროცესის არსის და ფუნქციების კონცეფცია მოიცავს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის შეგნებულად ორგანიზებულ ურთიერთქმედებას, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, განვითარების ამოცანების გადაჭრას. ამ მხრივ გამოიყოფა პედაგოგიური ამოცანისა და სიტუაციის ცნებები.
განათლებისა და აღზრდის პროცესის ძირითადი კანონი არის სოციალური გამოცდილების უფროსი თაობიდან ახალგაზრდაზე გადაცემის აუცილებლობა. ამ გადაცემის ფორმები და პრინციპები ჩვეულებრივ პირდაპირ დამოკიდებულია სოციალურ-სოციალური განვითარების დონეზე.
პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობა დიდწილად დაკავშირებულია მატერიალური, სოციალური, ფსიქოლოგიური პირობების მახასიათებლებთან, რომელშიც ის მიმდინარეობს, აგრეთვე მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების ბუნებას, შინაგან სტიმულებს და. ამ უკანასკნელის შესაძლებლობები.
პედაგოგიური სისტემის ძირითადი კომპონენტები
პედაგოგიური პროცესის არსი და სტრუქტურაგანისაზღვრება იმის საფუძველზე, რომ ამ უკანასკნელს აქვს მკაფიო სისტემა. იგი მოიცავს უამრავ გავლენას და კომპონენტს. პირველი მოიცავს განათლებას, განვითარებას, ტრენინგს, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. პედაგოგიური სისტემის კომპონენტებია:
- მასწავლებლები;
- განათლებისა და ტრენინგის მიზნები;
- სტუდენტები;
- სასწავლო პროცესის შინაარსი;
- სასწავლო პრაქტიკის ორგანიზაციული ფორმები;
- ტექნიკური სასწავლო საშუალებები;
- ფორმატი სასწავლო პროცესის მართვისთვის.
კომპონენტების შეცვლისას მთელი პედაგოგიური სისტემა ცვლის თავის თვისებებს. ბევრი რამ არის დამოკიდებული მათი კომბინაციის პრინციპებზე. პედაგოგიური სისტემის ოპტიმალური ფუნქციონირება ხასიათდება:
- მოსწავლის მიერ შესაძლებელი მაქსიმუმის მიღწევა მისი შესაძლებლობების, განვითარების დონის გათვალისწინებით;
- სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნა.
არსი, პედაგოგიური პროცესის პრინციპები
პედაგოგიური კვლევა ხაზს უსვამს განათლებისა და აღზრდის სისტემასთან დაკავშირებულ მთელ რიგ მახასიათებლებს. მათ ასევე შეიძლება მივაწეროთ პედაგოგიური ურთიერთქმედების პრინციპები:
- ურთიერთობა პრაქტიკულ საქმიანობასა და პედაგოგიური პროცესის თეორიულ ორიენტაციას შორის;
- კაცობრიობა;
- სამეცნიერო (განათლების შინაარსის კორელაცია სამეცნიერო და ტექნოლოგიური მიღწევების დონესთან);
- ინდივიდუალური, ჯგუფური და ფრონტალური სწავლის მეთოდების გამოყენება;
- სისტემური და თანმიმდევრული;
- ხილვადობის პრინციპი (დიდაქტიკის ერთ-ერთი "ოქროს წესი");
- პედაგოგიური მენეჯმენტისა და სტუდენტის ავტონომიის მოქნილი კომბინაცია;
- ესთეტიზაციის პრინციპი, სილამაზის გრძნობის განვითარება;
- მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა;
- გონივრული დამოკიდებულების პრინციპი (მოთხოვნილებების ბალანსი და ჯილდოები);
- ხელმისაწვდომი და ხელმისაწვდომი სასწავლო შინაარსი.
ერთგულების ძირითადი ასპექტები
ჰოლისტური პედაგოგიური პროცესის არსი ვერ დაიყვანება რომელიმე მახასიათებელზე მის კომპონენტებს შორის ურთიერთობის მრავალფეროვნების გამო. მაშასადამე, მიღებულია მისი სხვადასხვა ასპექტების გათვალისწინება: ოპერატიული და ტექნოლოგიური, მიზნობრივი, შინაარსობრივი, პროცედურული და ორგანიზაციული.
შინაარსობრივი თვალსაზრისით, მთლიანობა უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო მიზნების განსაზღვრაში სოციალური გამოცდილების გათვალისწინებით. აქ რამდენიმე ძირითადი ელემენტია: ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილება და ცნობიერება, მოქმედებების შესრულების მნიშვნელობის გაგება. ყველა ეს ელემენტი უნდა იყოს შერწყმული პედაგოგიური პროცესის ფარგლებში.
ორგანიზაციული მთლიანობა დამოკიდებულია:
- ტრენინგის შინაარსისა და მისი ასიმილაციის მატერიალურ-ტექნიკური პირობების კომბინაციები;
- პერსონალური (არაფორმალური) ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის;
- საქმიანი კომუნიკაციის ფორმატი სასწავლო პროცესში;
- სტუდენტების მიერ თვითსწავლის წარმატებისხარისხი.
ოპერატიულ-ტექნოლოგიური ასპექტი ეხება შიდა მთლიანობას დაყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ელემენტის ბალანსი.
შენობის ნაბიჯები
პედაგოგიური პროცესის კანონზომიერების არსი მოიცავს საგანმანათლებლო და განმავითარებელი აქტივობების ორგანიზების პროცესში რამდენიმე ეტაპის ან საფეხურის გამოყოფას.
პირველი, მოსამზადებელი ეტაპის ფარგლებში წყდება რამდენიმე ძირითადი ამოცანა:
- მიზნის დაყენება (მოსალოდნელი შედეგების ფორმულირება);
- დიაგნოსტიკა (პედაგოგიური პროცესის ფსიქოლოგიური, მატერიალური, ჰიგიენური პირობების, მოსწავლეთა ემოციური განწყობისა და მახასიათებლების ანალიზი);
- საგანმანათლებლო პროცესის პროგნოზი;
- მისი ორგანიზაციის დიზაინი.
მთავარი ნაბიჯი შემდეგია:
- ოპერაციული კონტროლი მასწავლებლის მიერ;
- პედაგოგიური ურთიერთქმედება (დავალებების გარკვევა, კომუნიკაცია, დაგეგმილი ტექნოლოგიებისა და ტექნიკის გამოყენება, მოსწავლეთა სტიმულირება და კომფორტული ატმოსფეროს შექმნა);
- გამოხმაურება;
- მონაწილეთა აქტივობების კორექტირება დასახული მიზნებიდან გადახრის შემთხვევაში.
ფინალური ეტაპის ფარგლებში ტარდება მიღწეული შედეგებისა და თავად სასწავლო პროცესის ანალიზი.
ორგანიზაციის ფორმები
პედაგოგიური პროცესის არსი პირდაპირ ვლინდება გარკვეული ორგანიზაციული ფორმების ფარგლებში. საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების მრავალფეროვანი გზებით, სამი ძირითადი სისტემა რჩება ძირითადი:
- ინდივიდუალური ტრენინგი;
- კლას-გაკვეთილის სისტემა;
- სალექციო სემინარებიკლასები.
ისინი განსხვავდებიან სტუდენტების მოცულობით, მათი დამოუკიდებლობის ხარისხით, ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობის ფორმების კომბინაციით, პედაგოგიური პროცესის მართვის სტილით.
ინდივიდუალური სწავლება გამოიყენებოდა პრიმიტიულ საზოგადოებაში ზრდასრულის გამოცდილების ბავშვზე გადაცემის პროცესში. შემდეგ ის ინდივიდუალურ-ჯგუფად გადაკეთდა. კლასი-გაკვეთილის სისტემა ითვალისწინებს ღონისძიების ადგილისა და დროის, მონაწილეთა შემადგენლობის დარეგულირებულ რეჟიმს. ლექცია-სემინარის სისტემა გამოიყენება მაშინ, როდესაც სტუდენტებს უკვე აქვთ გარკვეული გამოცდილება საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში.
პედაგოგიური ურთიერთქმედება და მისი ტიპები
განათლების, როგორც პედაგოგიური პროცესის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მასში მონაწილეობა უნდა მიიღონ როგორც მასწავლებელმა, ასევე მოსწავლემ. პროცესის ეფექტურობა და შედეგი კი ორივე მხარის აქტიურობაზეა დამოკიდებული.
პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში წარმოიქმნება შემდეგი სახის კავშირები განათლების საგანსა და ობიექტს შორის:
- ორგანიზაცია და აქტივობა;
- კომუნიკაბელური;
- ინფორმაციული;
- ადმინისტრაციული.
ისინი მუდმივ ურთიერთობაში არიან. ამავდროულად, პროცესი ეფუძნება ინტერაქციის ფართო სპექტრს: „მასწავლებელი – მოსწავლე“, „მოსწავლე – გუნდი“, „მოსწავლე – მოსწავლე“, „მოსწავლე – ასიმილაციის ობიექტი“..
განათლება, როგორც პედაგოგიური პროცესის ელემენტი
კლასიკური განმარტებით, სწავლა არის სასწავლო პროცესი, რომელსაც მართავს მასწავლებელი. ის მოქმედებს როგორც ერთ-ერთიპედაგოგიური პროცესის ორმაგი ბუნების ორი ძირითადი ელემენტი. მეორე არის განათლება.
განათლებას ახასიათებს მიზნობრივი ორიენტაცია, პროცედურული და შინაარსობრივი მხარეების ერთიანობა. მთავარი წერტილი არის მასწავლებლის წამყვანი პოზიცია ამ პროცესში.
ტრენინგი ითვალისწინებს სავალდებულო კომუნიკაციურ კომპონენტს და აქტივობის მიდგომას, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის მყარ ასიმილაციას. ამასთან, მოსწავლე არა მხოლოდ იმახსოვრებს ინფორმაციას, არამედ ეუფლება საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მუშაობის ტრადიციულ მეთოდებს: ამოცანის დასახვის, გადაჭრის გზების არჩევისა და შედეგების შეფასების უნარს.
ამის მნიშვნელოვანი კომპონენტია მოსწავლის ღირებულებით-სემანტიკური პოზიცია, მისი მზადყოფნა და განვითარების სურვილი.
სწავლის ფუნქციები
პედაგოგიური პროცესის არსი მდგომარეობს მის ფოკუსირებაში მოსწავლის ყოვლისმომცველ შემეცნებით და შემოქმედებით განვითარებაზე. ეს პარამეტრი განსაზღვრავს სწავლის ძირითად ფუნქციებს (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, აღზრდა).
საგანმანათლებლო ფუნქცია გულისხმობს ცოდნისა და უნარების მყარი სისტემის ჩამოყალიბებას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების სისტემატურ გააზრებას.
საბოლოოდ, სტუდენტმა თავისუფლად უნდა იმუშაოს ცოდნით, საჭიროების შემთხვევაში მოახდინოს არსებულის მობილიზება, ახლის შეძენა, შესაბამისი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი უნარების გამოყენებით.მუშაობა.
