ბოლონიის პროცესი რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში არის საკითხი, რომელიც გასათვალისწინებელია სახელმწიფოს გარეთ უმაღლესი განათლების ფორმირების, განვითარებისა და განვითარების ისტორიის გათვალისწინებით. კერძოდ, მე-20 საუკუნის დასასრული დიდწილად გადამწყვეტი იყო რუსეთის ეროვნული განათლების სისტემისთვის, რადგან ამ პერიოდში კარდინალური ცვლილებები მოხდა უმაღლესი განათლების ყველა საფეხურზე, რომელიც მაშინ ჩამოყალიბდა..
ევროპულ და რუსულ განათლებას შორის საერთო საფუძველი
რეფორმირების პროცესი საკმაოდ ბუნებრივი და მოსალოდნელი იყო, ვინაიდან სახელმწიფოს ცხოვრების პოლიტიკური, ეკონომიკური და სოციალური სფეროების ოპტიმიზაციას სხვა სოციალური ურთიერთობების წრეში უნდა მოჰყოლოდა რესტრუქტურიზაცია. მნიშვნელოვანი ნაბიჯები უნდა გადადგმულიყო პირველ რიგში არსებით და მეთოდოლოგიურ ნაწილში და არა მხოლოდ იდეოლოგიურ დონეზე. ბუნებრივია, მიმდინარე ცვლილებებმა ხელი შეუწყო უნივერსიტეტების მართვის სისტემის მოდერნიზაციას, ასევე მნიშვნელოვანი ცვლილებების შემოღებას მარეგულირებელ და საკანონმდებლო ჩარჩოში.
რუსეთის არსებობისა და განვითარების მანძილზე როგორცერთი თანამედროვე ძალაუფლების ევროპული საგანმანათლებლო სისტემები სამაგალითო იყო. პირველად, ძველი სამყაროს ქვეყნებში განათლების სექტორის ფუნქციონირების მექანიზმი შიდა უმაღლეს სასწავლებლებში მე-18 საუკუნის შუა ხანებში აისახა. ამით შეიძლება აიხსნას ტრადიციების ხშირი გამოვლინება რუსულ უნივერსიტეტებში, რომლებიც დამახასიათებელია ევროპული სკოლებისთვის. მსგავსება ვლინდება სტრუქტურაში, განვითარების ტენდენციებსა და შინაარსობრივ აქტივობებში.
ახალმა საგარეო პოლიტიკამ უდიდესი როლი ითამაშა განათლების სისტემის რეფორმაში. ბოლონიის საგანმანათლებლო კურსი, რომლისკენაც რუსეთი მრავალი წელია მიიწევს, შეესაბამება იმ სახელმწიფოს, რომელსაც მოწინავე ევროპული სახელმწიფოები ღირსეულ თანასწორ პარტნიორად აღიქვამენ..
გადასვლა ახალ დონეზე და ბოლონიის სისტემის დაბადება
სსრკ-ს დაშლისა და რუსეთის სახელმწიფოს საბაზრო ეკონომიკაზე გადასვლასთან ერთად, ხელმძღვანელობის ქმედებები პროფესიონალურად გაწვრთნილი პერსონალის ქვეყნის შიდა და გარე მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად გააქტიურდა და გადაინაცვლა კომერციული წარმოების შექმნისკენ. უნივერსიტეტები. მხოლოდ ამ გზით უმაღლესი განათლების შიდა სისტემას შეეძლო კონკურენცია გაუწიოს საერთაშორისო ბაზრის სხვა წარმომადგენლებს მომსახურების საგანმანათლებლო სპექტრისთვის.
აღსანიშნავია, რომ ბოლონიის პროცესმა რუსეთში პრაქტიკულად თავდაყირა დააყენა ეროვნული განათლების სისტემა. სანამ ევროპულ სისტემაზე გავამახვილებდი ყურადღებას, განათლების მექანიზმი სულ სხვანაირად გამოიყურებოდა. პროფესიონალის ხარისხის უზრუნველსაყოფადგანათლება, ქვეყანამ დაამტკიცა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ჯერ პირველი, შემდეგ კი მეორე თაობის. ამ სტანდარტიზაციის დადგენის მიზნად ქვეყნის ხელმძღვანელობამ განიხილა ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა და განათლების შესახებ დოკუმენტების ექვივალენტური თანასწორობის დამკვიდრება სხვა განვითარებულ ქვეყნებთან..
ევროპის უმაღლესი განათლების სისტემის არქიტექტურის ჰარმონიზაციის შესახებ
ბოლონიის სასწავლო პროცესი დაიწყო 1998 წლის მაისში. შემდეგ სორბონაში ხელი მოეწერა მრავალმხრივ შეთანხმებას „უმაღლესი განათლების ევროპული სისტემის არქიტექტურის ჰარმონიზაციის შესახებ“. დეკლარაცია, რომელიც მოგვიანებით მიიჩნიეს ბოლონიის ხელშეკრულების შესავალად, მიიღეს საფრანგეთის, დიდი ბრიტანეთის, იტალიისა და გერმანიის მინისტრებმა.
მისი ამოცანა იყო განათლების პანეევროპული მოდელის განვითარების სწორი ეფექტური სტრატეგიის შექმნა და შემუშავება. ამ შეთანხმების ფუნდამენტური ელემენტები იყო ტრენინგის ციკლური ხასიათი, საკრედიტო-მოდულური სისტემის გამოყენება.
ბოლონიის შეთანხმება
პროცესი (ბოლონიას ეძახდნენ იმიტომ, რომ შესაბამისი შეთანხმების ხელმოწერა ბოლონიაში მოხდა) ახალი ევროპული განათლების შექმნის მიზანი იყო თითოეული სახელმწიფოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო სისტემების ჰარმონიზაცია და გაერთიანება ინტეგრალურ სივრცეში. უმაღლესი განათლება. 1999 წლის 19 ივნისი ითვლება თარიღად, რომელმაც აღნიშნა ეს მნიშვნელოვანი ნაბიჯი მსოფლიო განათლების ისტორიაში. იმ დღეს განათლების სექტორის წარმომადგენლები და 20-ზე მეტი ევროპული სახელმწიფოს მინისტრები შეთანხმდნენბოლონიის დეკლარაციის შემდეგ ნახსენები შეთანხმების ხელმოწერა. ბოლონიის პროცესის მონაწილე 29 ქვეყანამ დატოვა შეთანხმება ღიად და ამ დროისთვის სხვა სახელმწიფოებს შეუძლიათ შეუერთდნენ უმაღლესი განათლების ევროპულ სივრცეს.
ბოლონიის პროცესის განხორციელება რუსეთში
როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პოსტსაბჭოთა რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემა უკიდურესად საჭიროებდა გაუმჯობესებას. დამოუკიდებელ დამოუკიდებელ სახელმწიფოზე გადასვლის პერიოდში უმაღლესი განათლების სფერომ შეწყვიტა თანამედროვე მოთხოვნების დაკმაყოფილება, მის განვითარებაში ოდნავი დინამიკაც კი არ შეიმჩნევა. უმდიდრესი შიდა რეზერვის პოტენციალი სრულად არ იქნა გამოყენებული. ამ სფეროს რეფორმა დაეხმარა ქვეყანას თავი დაეღწია საბჭოთა ტოტალიტარიზმის იდეოლოგიისგან და საზოგადოებაში შემოეტანა დემოკრატიული პროცესი, რომელიც აქტიურად იძენს იმპულსს მთელ მსოფლიოში..
ბოლონიის ხელშეკრულებამ, რომელსაც ხელი მოაწერა რუსეთმა 2003 წელს, მისცა საშუალება რუსეთის სახელმწიფოს შეუერთდეს უმაღლესი განათლების ერთიან სივრცეს ევროპაში. გასაკვირი არ არის, რომ ამ სფეროში ევროპული სტანდარტების დანერგვით, ქვეყნის სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალი ორ ბანაკად გაიყო. გამოჩნდნენ ახალი პოზიციების მოწინააღმდეგეებიც და მომხრეებიც, მაგრამ, ამასობაში, ცვლილებები და შესაბამისი გარდაქმნები დღემდე ხდება. ბოლონიის განათლების პროცესი სულ უფრო და უფრო იზრდება შიდა საგანმანათლებლო სისტემაში.
ბოლონიაში ხელმოწერილი დეკლარაციის გარკვეული დებულებების მუდმივი გაძლიერება ხელს უწყობს რეკონსტრუქციის გაგრძელებასრუსული საგანმანათლებლო სისტემა, რომლის მიზანია:
- მისი შესაბამისობაში მოყვანა ევროპის საჯარო უმაღლესი განათლების სისტემებთან;
- უნივერსიტეტების ხელმისაწვდომობის, პოპულარობისა და დემოკრატიის დონის ამაღლება ადგილობრივ მოსახლეობაში;
- რუსეთის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა კონკურენტუნარიანობის გაუმჯობესება და მათი პროფესიული მომზადების დონე.
პირველი ცვლა უმაღლეს განათლებაში
ბოლონიის პროცესმა რუსეთში, რამდენიმე წლის მუშაობის შემდეგ, ხელი შეუწყო შესამჩნევი შედეგების მიღწევას. ამ სისტემის მთავარი დამსახურებაა:
- აშენდა უმაღლესი განათლების ზონა ევროპული სტანდარტების შესაბამისად, რომლის მთავარი ამოცანაა სტუდენტების მობილობის განვითარება დასაქმების პერსპექტივით;
- გარანტირებული იყო თითოეული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების კონკურენტუნარიანობა სტუდენტთა ჩარიცხვისთვის ბრძოლაში, სახელმწიფო დაფინანსება სხვა საგანმანათლებლო სისტემებთან შედარებით;
- უნივერსიტეტებს ენიჭებათ მნიშვნელოვანი როლი, როგორც სწორი სოციალური ცნობიერების ცენტრალური ობიექტები-მატარებლები ევროპის ხალხთა კულტურული ფასეულობების განვითარების პროცესში.
გარდა ამისა, ბოლო წლებში, ამჟამინდელებმა შესამჩნევად გაძლიერდა და თანდათან იძენს უფრო მაღალ პოზიციებს ევროპის ინტელექტუალურ, სამეცნიერო, ტექნიკურ და სოციალურ-კულტურულ რესურსში, სადაც ბოლონიის პროცესის სისტემა ხელს უწყობს პრესტიჟის ამაღლებას. თითოეულ უნივერსიტეტში.
რუსეთი ემზადება ბოლონიის პროცესის მისაღებად
ამჟამად გრძელდება იმ ქვეყნების რაოდენობა, რომლებმაც მიიღეს ბოლონიის დეკლარაციაიზრდება. დღეს ბოლონიის პროცესის განხორციელება ევროპის მინიმუმ 50 თანამედროვე სახელმწიფოს ამოცანაა. თუმცა, ღირს ყურადღების მიქცევა რუსული განათლების მოდერნიზაციის წინასწარ კონცეფციაზე. განათლების სამინისტროს მიერ მომზადებული ეს დოკუმენტი რუსეთის მთავრობამ და სახელმწიფო საბჭომ მოიწონა. ეს დოკუმენტი მოქმედებდა 2010 წლამდე.
კონცეფცია იყო სუვერენული პოლიტიკის ფუნდამენტური მიმართულება განათლების სფეროში, მიუხედავად იმისა, რომ არ შეიცავდა არც ბოლონიის დეკლარაციას და არც ამ პროცესის სხვა დოკუმენტს. იმავდროულად, კონცეფციის ტექსტებისა და ბოლონიის პროცესის დებულებების შედარება ადვილი არ იქნება მნიშვნელოვანი განსხვავებების პოვნა.
როგორც უმაღლესი განათლება ფასდება ბოლონიის პროცესში, კონცეფცია აღნიშნავს იმის აღიარების მნიშვნელობას, რომ განათლება არის განუყოფელი ფაქტორი ეკონომიკისა და სოციალური წესრიგის უახლესი დონის ფორმირებაში. სინამდვილეში, ასეთი დოკუმენტი საკმაოდ შეუძლია კონკურენცია გაუწიოს სხვა საგანმანათლებლო უცხოურ სისტემებს.
წინა კონცეფციის აღწერა
აღიარებს რუსეთის განათლების სისტემის შესაძლებლობას კონკურენცია გაუწიოს მოწინავე ქვეყნების საგანმანათლებლო სტრუქტურებს, კონცეფცია საუბრობს საზოგადოების ფართო მხარდაჭერის აუცილებლობაზე, ასევე სოციალურ-ეკონომიკურ პოლიტიკაზე, სათანადო დონის დაბრუნებაზე. სახელმწიფოს პასუხისმგებლობა, მისი მნიშვნელოვანი როლი განათლების სფეროში.
რუსული უმაღლესი განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციის შემუშავება მოსამზადებელი გახდა.ბოლონიის სისტემაში რუსეთის სახელმწიფოს შესვლის პროცესის ეტაპი. მიუხედავად იმისა, რომ იმ დროს ეს არ იყო დოკუმენტის მთავარი ამოცანა, იგი გახდა ქვეყნის განათლების სფეროში ახალ გზაზე შესვლის გარკვეული პროლოგი. შესაბამისი დეპარტამენტების ხელმძღვანელების წინაშე მდგარი მნიშვნელოვანი მითითებებიდან აღსანიშნავია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებული მოდელები საკვალიფიკაციო საფეხურებისთვის "ბაკალავრიატი", "მაგისტრა" ტექნიკური და ტექნოლოგიური სპეციალობების სპექტრის შესახებ..
შედარებით იმ ქვეყნებთან, რომლებმაც ხელი მოაწერეს ბოლონიის შეთანხმებას 1999 წელს, რუსეთს უფრო მომგებიანი პოზიცია ჰქონდა თავისთვის. ბოლონიის პროცესის დოკუმენტებს რომ მივუბრუნდეთ მხოლოდ 21-ე საუკუნის დასაწყისში, რუსეთს უკვე ჰქონდა შესაძლებლობა გაეთვალისწინებინა ევროპული ქვეყნების გამოცდილება. გარდა ამისა, ტრენინგის ძირითადი პრინციპები, თანამშრომლობის სისტემები და პროცესის განხორციელებაზე კონტროლის მექანიზმი დიდი ხანია ჩამოყალიბდა და ტესტირების ეტაპებიც კი გაიარა.
ბოლონიის განათლების სისტემით მოწინავე სახელმწიფოების რიგებში შესვლისთვის, რუსეთს უბიძგა ევროპულ, "ავტომატიზმამდე" დამკვიდრებულ საგანმანათლებლო გზებთან თავდაჯერებული კონკურენციის შესაბამისი მექანიზმის ორგანიზების აუცილებლობით..
პოზიტიური ცვლილება
რუსეთის საერთო ევროპულ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლის წყალობით, შიდა უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები იღებენ ბაკალავრის, სპეციალისტის და მაგისტრის ხარისხს. ბოლონიის პროცესის ყველა ქვეყანამ აღიარა ასეთი დოკუმენტები, როგორც უმაღლესი განათლების მიღების დამადასტურებელი ერთი ნიმუში, მათ შორისევროპის საბჭოსა და იუნესკოს მიერ მიღებული დიპლომის დანართი. ამრიგად, რუსეთის უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებს ეძლევათ შესაძლებლობა გახდნენ აკადემიური მობილობის პროგრამების სრულუფლებიანი წევრები.
ბოლონიის სისტემის დამახასიათებელი ნიშნები რუსეთში
იმ ფუნდამენტური პუნქტებიდან და დებულებებიდან, რომლებიც ბოლონიის პროცესმა მოიტანა რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემაში, არსებობს რამდენიმე:
- უმაღლესი განათლების სისტემის დაყოფა ორ საფეხურად: ბაკალავრიატი და მაგისტრატურა (ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საჭიროა 4-5 წლიანი სწავლება; მაგისტრატურა 1-2 წელი);
- საათობრივი კრედიტების სტრუქტურის სასწავლო გეგმებში ჩართვა, რომელიც წარმოადგენს ლექციების, სემინარების და სტუდენტის დამოუკიდებელ მუშაობას (მხოლოდ თითოეული დისციპლინის პროგრამის დასრულების შემდეგ, რომელიც განკუთვნილია გარკვეული საათის განმავლობაში, შეგიძლიათ გადადით სწავლის შემდეგ კურსზე);
- შეძენილი ცოდნის ხარისხობრივი კომპონენტის შეფასება მსოფლიო სტანდარტიზებული სქემების მიხედვით;
- შესაძლებლობა განაგრძო სწავლა თითქმის ნებისმიერ ევროპულ უნივერსიტეტში, მაგალითად, რუსეთიდან გადასვლის შემთხვევაში;
- ყურადღების ფოკუსირება პან-ევროპული დონის საკითხებზე და მათი შესწავლის ხელშეწყობა.
სტუდენტური სარგებელი
აქედან გამომდინარეობს, რომ რუსეთის უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები მიიღებენ განათლების დიპლომებს, რომლებიც არამარტო დაადასტურებენ მათ კვალიფიკაციას მშობლიურ ქვეყანაში, არამედ დასახელდებიან ევროპის მასშტაბით დამსაქმებლებს შორის. თავის მხრივ, უცხოელ სტუდენტებს აქ სამუშაოს შოვნის დიდი შანსი აქვთ. გარდა ამისა,ყველაზე წარმატებულ სტუდენტებს მიეცემათ შესაძლებლობა ისწავლონ ერთი სემესტრის ან ერთი წლის განმავლობაში საზღვარგარეთის უნივერსიტეტებში გამორჩეული მობილობის პროგრამებით. ასევე შესაძლებელი იყო არჩეული სპეციალობის შეცვლა გადასვლისას, მაგალითად, ბაკალავრიატიდან მაგისტრატურაში.
პირდაპირი საგანმანათლებლო პროცესის უპირატესობებს შორის აღსანიშნავია დისციპლინური კრედიტების დაგროვების სისტემა, რომელიც საშუალებას მისცემს მათ გამოიყენონ მეორე უმაღლესი განათლების ან პრიორიტეტული უცხო ქვეყნის სიღრმისეული შესწავლის დასაჩქარებლად. ენა, როგორც უნივერსიტეტის კედლებში, ასევე სხვა ქვეყნებში.
დასკვნა
ბოლონიის პროცესის განვითარება დიდწილად წინასწარ განისაზღვრა ზოგადი რეფორმების პირობებით, რომლებიც შეეხო რუსეთის სახელმწიფოს თითქმის ყველა სასიცოცხლო სფეროს. საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბებული მოდელის ჩამოყალიბებას მნიშვნელოვნად ართულებდა უმაღლესი განათლების ორ ასეთ განსხვავებულ კულტურას შორის განსხვავება: საშინაო და ევროპული. შეუსაბამობები შეინიშნებოდა ყველაფერში: ტრენინგის ხანგრძლივობაში, საკვალიფიკაციო კომპონენტებში, სპეციალური მომზადების სფეროებში. განსხვავებები ადვილად შესამჩნევი იყო სასწავლო პროცესის ორგანიზებაშიც კი.
ბოლონიის ხელშეკრულება, რომელმაც ფუნდამენტური ცვლილებები შემოიღო რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემაში, გულისხმობდა გადასვლას უმაღლესი განათლების ორსაფეხუროვან სისტემაზე ერთსაფეხურიდან. ხელშეკრულების გაფორმებამდე უნივერსიტეტები 5 წლის განმავლობაში უწყვეტად ასწავლიდნენ სტუდენტებს. განვითარებულის საფუძველზე გადამზადდნენ სერტიფიცირებული და მაღალკვალიფიციური პროფესიონალებისაგანმანათლებლო პროგრამა. მისი დისციპლინური მიდგომა გულისხმობდა სტუდენტებისა და მასწავლებლების მუშაობის საზომი ერთეულის არჩევას, რაც იყო აკადემიური საათი. სასწავლო დატვირთვის საჭირო რაოდენობის გამოთვლა უდევს საფუძვლად უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს.
