ბევრი მეტყველების დარღვევის მიზეზი მისი ცენტრალური და პერიფერიული ორგანოების არასათანადო ფუნქციონირებაშია. მათი იდენტიფიცირებისა და მაკორექტირებელი სამუშაოს სტრატეგიის გადასაწყვეტად, უნდა იცოდეთ მათი სტრუქტურა, ფუნქციები და ურთიერთქმედების მექანიზმები. ეს ყველაფერი ქმნის მეტყველების ფიზიოლოგიურ საფუძვლებს, მოკლედ განვიხილოთ ისინი.
მეტყველების აპარატის სტრუქტურა
სიტყვის ფიზიოლოგიური საფუძველი არის ურთიერთქმედების დახვეწილი მექანიზმი მის ორ განყოფილებას შორის - ცენტრალურსა და პერიფერიულს შორის.
სამეტყველო აპარატის ცენტრალური ნაწილი განლაგებულია ტვინის რამდენიმე სტრუქტურაში:
- მარცხენა ნახევარსფეროს დროებით ნაწილში მდებარეობს ვერნიკეს ცენტრი, სადაც ხდება ბგერების ანალიზი და გარჩევა, მათი რიცხვი და ბგერითი რიგი სიტყვებში.
- ბროკის ცენტრი (ქვედა შუბლის გირუსი, მისი უკანა მესამედი) - ნერვული იმპულსების მეშვეობით აკონტროლებს მეტყველების კუნთების მუშაობას, რის გამოც ხორციელდება მათი მოძრაობების გლუვი და თანმიმდევრული ბუნება, ასევე მათი პოზიციის კონტროლი..
- სუბკორტიკალური ბირთვები ქმნის საფუძველს თანდაყოლილი ვოკალური რეფლექსების ფორმირებისთვის, რის საფუძველზეცყალიბდება სიტყვის თავისუფლება. ექსტრაპირამიდული სისტემის ქერქქვეშა ბირთვები არეგულირებს მეტყველების კუნთების მუშაობას. მეტყველების გამართულობა, მისი ტემპი და ემოციურობა, ხმის სიმაღლის რეალიზება ხდება ქერქქვეშა-ცერებრალური ბირთვებით.
- ვოკალური, რესპირატორული და არტიკულაციის განყოფილებების მოძრაობებისა და კუნთების ტონუსის კოორდინაცია უზრუნველყოფილია ცერებრუმის მუშაობით.
- ტვინის ღერო ანერვიებს მეტყველების აპარატის პერიფერიული ნაწილის ორგანოებს.
პერიფერიული განყოფილება მოიცავს სამ განყოფილებას:
- რესპირაციული (უზრუნველყოფს როგორც ფიზიოლოგიურ, ისე სპეციფიკურ მეტყველების სუნთქვას);
- ხმა, ან ფონაცია - ქმნის ხმას;
- არტიკულაციური - წარმოთქვამს მეტყველების ბგერებს.
მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიის ფიზიოლოგიური საფუძველი ვარაუდობს, რომ მეტყველების დეფექტების მრავალი მიზეზი არის მეტყველების აპარატის ცენტრალური და პერიფერიული ნაწილების სტრუქტურისა და ურთიერთქმედების დარღვევის შედეგი.
მეტყველების მექანიზმები
მეტყველების ანატომიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლების ცოდნა გვეხმარება მეტყველების დარღვევების მიზეზების გარკვევაში.
თითოეული სამეტყველო აქტი უზრუნველყოფილია არა ტვინის უჯრედების კონკრეტული „სპეციალიზებული“ჯგუფის, არამედ ნერვული სისტემის რთული, ურთიერთდაკავშირებული და მრავალდონიანი მოქმედებებით. მისი მექანიზმები განსხვავდება მათი აგებულებით, ბუნებით, სიღრმით, რაც დამოკიდებულია ყველაზე დახვეწილ ნიუანსებზე. ანუ, ტვინის ისეთი რთული ფუნქცია, როგორიცაა მეტყველება, უზრუნველყოფილია მისი სხვადასხვა ნაწილების რთული ურთიერთქმედებით. ამავდროულად, მათი სია მნიშვნელოვნად იცვლება ძალიან მსგავსი პრობლემების გადაჭრის დროსაც კი.მეტყველების ამოცანები. ფსიქოლოგიაში მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძვლების გაგება ხსნის, თუ რატომ, მაგალითად, ერთი და იგივე სიტყვის გამოთქმის მექანიზმი მნიშვნელოვნად განსხვავდება, თუ იგი წარმოითქმის მხიარულად ან სევდიანად, წინასწარი ასახვით ან სპონტანურად.
მეტყველების ძირითადი მექანიზმებია:
- მოტივაცია და პროგნოზირება;
- განცხადების დაპროგრამება;
- განცხადების გეგმიდან მის განხორციელებაზე გადასვლა;
- მოძებნეთ სასურველი ეპითეტი;
- გამოთქმის საავტომობილო დაგეგმვა;
- აირჩიეთ სასურველი მეტყველების ბგერები;
- მეტყველების რეალიზაცია.
მეტყველების აქტივობის თანამედროვე კვლევები აჩვენებს, რომ მეტყველებისა და აზროვნების ფიზიოლოგიური საფუძვლები ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული და უზრუნველყოფილია მათი მრავალი მექანიზმის დახვეწილი ურთიერთქმედებით. ზოგიერთი მათგანი ჯერ არ არის შესწავლილი.
მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძველი ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ადრე ეგონათ.
მეტყველების სახეები
ორი ან მეტი ადამიანის საუბრის ფრთხილად ანალიზი დაგეხმარებათ შემდეგი ტიპების იდენტიფიცირებაში:
- გარე - ემსახურება კომუნიკაციას და ინფორმაციის გადაცემას სპიკერიდან მსმენელზე (ან მსმენელზე);
- ზეპირი (მონოლოგური, დიალოგური) - ხორციელდება ბგერების დახმარებით;
- შინაგანი - ადამიანი ფიქრობს, აყალიბებს და სიტყვით გადმოსცემს თავის აზრებს;
- დაწერილი - შესაძლებელია ადამიანის მიერ ბგერების ასოებით აღნიშვნის უნარით, წიგნიერებით;
- ჟესტუალური ან კინეტიკური.
Bვერბალური კომუნიკაციის პროცესში ადამიანს შეუძლია დაიკავოს აქტიური პოზიცია, როგორც მოსაუბრე ან პასიური მსმენელი.
სიტყვის ზეპირი ფორმა
მსოფლიოს ენების უმეტესობას ორი ფორმა აქვს.
ზეპირი ფორმა: მეტყველება ჟღერს, ადამიანი მას ყურით აღიქვამს და წარმოთქვამს.
ზეპირი მეტყველება, წერილთან შედარებით, ნაკლებად სრულყოფილია, რადგან ბევრი ინფორმაცია გადაეცემა თანამოსაუბრეს შუალედების, პაუზების, ემოციური ძახილების და არავერბალური საშუალებების - ჟესტებით, მიმიკებით, სხეულის მოძრაობებით, პოზა. წერილობითი ("წიგნური") სიტყვის წინადადებები სტრუქტურაში უფრო რთულია, ისინი მოიცავს რთულ ფრაზებს, რადგან უფრო მეტი დრო იხარჯება ტექსტის შინაარსზე ფიქრსა და სამეტყველო საშუალებების არჩევაზე, ვიდრე ზეპირ მეტყველებაში.
წერილობითი ფორმა
ხორციელდება სპეციალური ასო-ნიშნების დახმარებით, მხედველობის ორგანოების მიერ აღქმული ან ტაქტილურად, შეხებით. წერითი მეტყველების მრავალი მატარებელია - ადამიანი წერს ქაღალდზე, მინაზე, ქვიშაზე, ასფალტზე და ა.შ. უძველესი თხზულებანი ჩვენამდე მოდიან თიხის ფილებზე, ქვაზე, ქსოვილზე, არყის ქერქზე.
ადამიანს, რომელიც ბევრს კითხულობს და მიჩვეულია საჯარო ლაპარაკს (მაგალითად, მასწავლებელი, ლექტორი), აქვს ზეპირი მეტყველება, რომელიც თავისი მახასიათებლებით უფრო ახლოს არის წერილობით ენასთან. ეს გამოწვეულია იმით, რომ აუდიტორიასთან კომუნიკაციისთვის მომზადებისას ის ჯერ გულდასმით იაზრებს თავის მეტყველებას, წერს მას და შემდეგ ხმამაღლა ამრავლებს დაწერილ ტექსტს მეხსიერებიდან მთელი თავისი მახასიათებლებით.
მეტყველების ფუნქციები
მთავარიმეტყველების ფუნქცია - კომუნიკაცია, რომლის დროსაც ხორციელდება მთელი რიგი სხვა ზოგადი სამეტყველო ფუნქციები:
- რეგულირება - საკუთარი და სხვების ინდივიდუალური ან კოლექტიური ქცევის მართვა პირდაპირი ან ირიბი მოთხოვნის, ბრძანებების, ინსტრუქციების მეშვეობით;
- დაგეგმვა - წინასწარი აზროვნება და მათი მოქმედებების დროში და სივრცეში ლოგიკური გასწორება ზეპირი ან წერილობითი გეგმის სახით (დიასახლისი გეგმავს თავის საქმეებს ხვალინდელი დღისთვის, მასწავლებელი ადგენს გაკვეთილის გეგმას, ორგანიზატორი წერს გეგმას. სოციალური მოვლენა);
- ინტელექტუალური ან შემეცნებითი ფუნქცია ხორციელდება ადამიანის ტვინში გრძნობების მეშვეობით შემოსული გარეგანი ინფორმაციის განზოგადების საფუძველზე;
- ნომინატიური ფუნქცია: სიტყვა, როგორც ენობრივი ნიშანი მოქმედებს როგორც გარემომცველი რეალობის მატერიალური და არამატერიალური ფენომენების შემეცნების, გააზრების, განზოგადების საშუალება. კონკრეტული ფენომენის, საგნის, სიტყვის თვისებების დასახელება და აღწერა, თითქოსდა, ცვლის მის რეალურ არსებობას ინდივიდის გონებაში;
- ფუნქცია;
- ემოციური, ექსპრესიული ფუნქცია დამახასიათებელია ზეპირი მეტყველებისთვის, როდესაც მოსაუბრე გამოხატავს თავის გრძნობებსა და ემოციებს კომუნიკაციის სხვადასხვა, მათ შორის არავერბალური საშუალებების გამოყენებით.
ისტორიული სოციალური გამოცდილების და ეროვნული კულტურის შენარჩუნების
მეტყველების ფუნქციები ყველაზე ხშირად გამოიყენება არა იზოლირებულად, არამედ კომბინაციაში. მაგალითად, კომუნიკაციისას (კომუნიკაციური ფუნქცია) ადამიანი ასახელებს რაიმეს (ნომინატიურს), გამოხატავს თავის გრძნობებს (ემოციურს), სწავლობს (შემეცნებით), გამოხატავს თავის სურვილებს ან მოთხოვნებს (მარეგულირებელი).
ზემოაღნიშნული ზოგადი სამეტყველო ფუნქციების გარდა, ფსიქოლინგვისტიკა გამოყოფს კერძოთა დიდ რაოდენობას. მაგალითად, ადამიანი გამოხატავს საკუთარ სურვილს, ნებას (ნებაყოფლობითი ფუნქცია): „მინდა კინოში წასვლა!“. აპელატივი მიმართავს ვინმეს: „გნახავ, მეგობრებო!“. რაიმეს სახელების გამოყენებით – ქუჩები, გეოგრაფიული ობიექტები (ქალაქები, ზღვები, მთები და ა.შ.) – ადამიანი იყენებს მარკირების ფუნქციას. დუმილიც კი (სხვადასხვა მოტივით შეიძლება იყოს ნაკარნახევი - რელიგიური, ემოციური, ეთიკური) - ერთგვარი კომუნიკაციური ფუნქციაა გარეგანი მეტყველების არარსებობის შემთხვევაში.
სალაპარაკო ენის ხარისხი
მის ხარისხზე მაღალი მოთხოვნები ნაკარნახევია, პირველ რიგში, იმით, რომ არ დაირღვეს კომუნიკაციური ფუნქცია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, გაუგებარი ინფორმაციის არასწორად გაგება ან ინტერპრეტაცია იწვევს არასწორ დასკვნებს და არასასურველ ქმედებებს.
კარგი ზეპირი მეტყველების, მეტყველების კულტურის სავალდებულო თვისებებია მისი ზომიერი სისრულე და თანმიმდევრულობა, კონკრეტულობა, სიზუსტე ლექსიკისა და გამომსახველობითი საშუალებების შერჩევისას, სტილისტური მრავალფეროვნება, სისუფთავე.
უარყოფითი თვისებები, რაც მას ართულებს მის გაგებას და უინტერესოს მსმენელისთვის, არამიმზიდველს კომუნიკაციისთვის:
- ძალიან მოკლე ან ძალიან გრძელი;
- ალოგიკური პრეზენტაცია ურთიერთგამომრიცხავი განცხადებების, ფრაზების გამოყენების, ზეპირი ან წერილობითი ტექსტის არასწორი აგებულების გამო;
- სტილისტური ერთფეროვნება;
- "სიტყვიერი ნაგვის" გამოყენება - ვულგარიზმი, სიტყვები-პარაზიტები, მსმენელისთვის არასაჭირო ან გაუგებარი ტერმინები, რათა მეტყველება იყოს მეცნიერული და მყარი;
- ინტონაციის გამოუცდელობა, ერთფეროვნება, მეტყველების არასწორად შერჩეული ტემპი.
ასეთი კომუნიკაციური თვისებები, როგორიცაა თანამოსაუბრისადმი დადებითი დამოკიდებულება, მისი პოზიციისადმი პატივისცემის და მომთმენი დამოკიდებულების დემონსტრირება და განხილულ საკითხებზე თვალსაზრისი, მიუთითებს პიროვნების ზოგად კულტურულ დონეზე, იწვევს მასთან კომუნიკაციის სურვილს.
ხარისხიანი წერა
წერილობითი მეტყველება, ისევე როგორც ზეპირი მეტყველება, ასევე უნდა იყოს გასაგები, ლოგიკური, საინტერესო, კომპეტენტური, ემოციური, საკმარისი მოცულობით, რათა მკითხველმა გაიგოს მწერლის ძირითადი აზრები და დასკვნები. თუ ავტორი მოჰყავს რამდენიმე ფაქტს, მაშინ ისინი უნდა იყოს გონივრული მითითება პირველად წყაროებზე და ხელმისაწვდომი იყოს მკითხველისთვის.
წერილობითი მეტყველების ტიპიური ხარვეზები, რომლებიც აღიქმება ავტორის გაუნათლებლობად, არის ლექსიკა (არასაკმარისი ლექსიკა), სიტყვების არაზუსტი გამოყენება, რის შედეგადაც აზრები არ არის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული; ტავტოლოგია, მეტყველების შტამპები, კლერიკალიზმი, სტილისტური, პუნქტუაციური, გრამატიკული შეცდომები, არალიტერატურული სიტყვებისა და გამოთქმების არსებობა.
ან ზრდასრული), კომუნიკაციის თემიდან და მიზნიდან, ფიზიკურიდან,თანამოსაუბრეთა ემოციური მდგომარეობა.
სიტყვის ფარგლები
მეტყველება, როგორც კომუნიკაციის ძირითადი საშუალება გამოიყენება ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში: ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სამეცნიერო, ესთეტიკურ, ინდუსტრიულ, პოლიტიკურ, რელიგიურ და ა.შ. თითოეულ ამ სფეროში კომუნიკაციის ერთიანი პირობები და წესებია. სპეციფიკური, რაც განსაკუთრებულ კვალს ტოვებს შინაარსზე, ხარისხზე, მეტყველების სტილზე.
ადამიანის საქმიანობის სფეროს ან ცხოვრების პირობების ცვლილებით იცვლება მისი მეტყველებაც: ახლდება ლექსიკონი, გრამატიკული სტრუქტურა, საგანი, სტილი.
თუმცა, უკვე ჩამოყალიბებული მეტყველების სტერეოტიპები ძალიან სტაბილურია, ვინაიდან მეტყველების მექანიზმები ძალიან სტაბილურია. ასე რომ, სოფლის ყოფილი მკვიდრი ადვილად შეიძლება გამოირჩეოდეს მშობლიური ქალაქის მკვიდრისგან სიტყვით, ხოლო გონებრივი შრომის წარმომადგენელი მუშისგან.
რადგან მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძველი წარმოადგენს მის ცენტრალურ და პერიფერიულ მონაკვეთებს შორის ურთიერთქმედების კომპლექსურ მექანიზმს, თითოეული მათგანის მუშაობაში დარღვევები შეიძლება იყოს მეტყველების დარღვევების მიზეზი. ამან შეიძლება დააწესოს შეზღუდვები ადამიანის საქმიანობის სფეროს არჩევანზე. მაგალითად, მასწავლებლისთვის მიუღებელია წუწუნის მძიმე ფორმები.
