არსებითი სახელების დახრილობა არ არის ყველაზე საინტერესო თემა სასკოლო სასწავლო გეგმაში. და რა შეიძლება იყოს აქ საინტერესო, თუ ყველაფერი დაფუძნებულია სულელურ კრახზე? და რაც მოსაწყენია ყველაზე ცუდია.
შეგიძლიათ დაუმატოთ რამდენიმე ხუმრობა შრომატევადი დამახსოვრების პროცესს. მაგალითად, ჩვენი ბებიებიც კი იმახსოვრებდნენ შემთხვევების თანმიმდევრობას მხიარული რითმის დახმარებით, რომელშიც თითოეული სიტყვის პირველი ასო შეესაბამებოდა საქმის სახელის პირველ ასოს.
ივანე - ნომინატივი, მშობიარობა - გენიტივი, გოგო - დატივი, შეკვეთილი - ბრალდებული, გადაათრიეთ - კრეატიული, საფენი – წინდებული.
ასეთი რითმის სწავლა მარტივია. ახლა კი საქმეები თავისთავად დაიწერა მეხსიერებაში!
თუმცა, შემთხვევების სახელწოდების ცოდნაც კი, სახელთა დეკლარაციის დაუფლება არც ისე ადვილი საქმეა. ბოლოს და ბოლოს, მეტი კითხვაა! და კიდევ, არის რითმა-მოგონება „მაშას შესახებ“სტუდენტების დასახმარებლად:
მაშას აქვს ტკბილეული არა –
Dame Maruse Iტკბილეული.
მე ვხედავ: მაშა ნებისყოფაა, არ ვთამაშობ, არ ვარ ბედნიერი.
ის ფიქრობს რა?
საქმეები არაფერ შუაშია!
გაკვირვებული სტუდენტები გაოცდებიან: "და რა კავშირია რომელიმე თავხედ მაშასა და იმ თემას შორის, რომელსაც ჩვენ განვიხილავთ?" რა თქმა უნდა, აქ განსაკუთრებული კავშირი არ არის. მაგრამ ვინც კარგად დააკვირდება რითმას, შეამჩნევს, რომ თითოეულ სტრიქონში, ბოლოს ან დასაწყისში, ერთი სიტყვაა გამოკვეთილი.
ეს არის "ჯადოსნური" დამხმარე სიტყვები. ისინი დაგვეხმარება გავიხსენოთ საქმეების კითხვები და იქ, ხედავთ, ჩვენ შევძლებთ ხუმრობით და მხიარულად დავეუფლოთ სახელების დეკლარაციას.
მაშ, დავიწყოთ მეორე შემთხვევით - გვარით, რადგან სახელობითი, როგორც წესი, არ იწვევს სირთულეებს. სიტყვა "არა" მონიშნულია პირველ სტრიქონში. ეს არის დამხმარე სიტყვა გენიტალური შემთხვევისთვის. ჩვენ გამოვთქვამთ სიტყვას "არა" და თავისთავად ჩნდება კითხვები: "რა ან ვინ არა?"
შემდეგი სტრიქონი გვაძლევს დამხმარე სიტყვას "ქალბატონი" და ვიცით, რომ გენიტის შემდეგ არის დატივი. წინა შემთხვევის ანალოგიით, ჩვენ ვამბობთ "ქალბატონებო" და ვაგრძელებთ: "ვის ან რას?"
შემდეგ, სიტყვა "იხილეთ" იწვევს კითხვებს: "ვინ ან რა?" ეს არის ბრალდებული საქმე. "არ ვარ კმაყოფილი" - "ვინ ან რა?" - კრეატიული. "ფიქრობს" - "ვისზე ან რაზე?" - წინდებული.
ასე, საქმეები ისწავლეს, კითხვები გაიხსენეს. ახლა უფრო რთული თემაა: არსებითი სახელების განაწილება დეკლენციით. ჩვეულებრივ სკოლაში იწყებენ არსებითი სახელების დახრილობის შესწავლას 1-ლი დახრილობიდან.
შეგიძლიათ კვლავ გამოიყენოთ რიტუალი.
ტანია, პეტია და არიშა, მიშა, ტოლია,ვასია, გრიშა –
ბოლოში არის "A" და "I" -
ეს არის მთელი ჩემი ოჯახი!
ოთხწერიდან გამომდინარეობს, რომ 1-ლი დახრილობა მოიცავს სიტყვებს "A" და "I" დაბოლოებით, როგორც მამრობითი, ასევე მდედრობითი.
ნეიტრალური არსებითი სახელები უნდა მიენიჭოს მე-2 დეკლენციას. ეს ასევე მოიცავს მამრობითი სქესის სახელებს დაბოლოების გარეშე. და, რა თქმა უნდა, დასახმარებლად - დატვირთული რითმა:
ცხენი დაძვრა ღრუბელზე, ბატი გადაფრინდა ტბაზე.
მინდორში ნიავი ცელქი იყო, ბიჭმა ჩაი ჩაისხა თეფშში.
მესამე დახრილი უნდა შეიცავდეს "b"-ზე ბოლო არსებით სახელებს, მდედრობითი სქესის, დაბოლოების გარეშე.
წერილობით, როგორც წესი, ძნელია 1-ლი კლანდის არსებითი სახელებისთვის კეისის დაბოლოებების დაწერა. მინიშნებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ "თოჯინა".
საეჭვო შემთხვევებში ვცვლით სიტყვას "თოჯინა", ხოლო თუ "Y" ჟღერს, თამამად ვწერთ "I", რადგან ეს ალბათ გენიტალური შემთხვევაა და თუ არ გვესმის "Y", შემდეგ ჩვენ უნდა დავწეროთ "E" ბოლოს. სხვათა შორის, სიტყვაში "თოჯინაც".
მეორე დეკლარაციაში ვამოწმებთ დაბოლოებებს ცხენით, უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ, რომ არსებობს მყარი დასასრულის ანალოგი.
ზედსართავებით კიდევ უფრო ადვილია. ზედსართავი სახელების დაქვეითება მარტივი საკითხია. მათი რეზერვი შეესაბამება იმ არსებითი სახელის შემთხვევას, რომელსაც ისინი მოიხსენიებენ, ხოლო დაბოლოება მოწმდება კითხვით: რა არის კითხვა, ასე იქნება ზედსართავი სახელი.
