თუ მოგთხოვთ დაასახელოთ ცნობილი ინოვაციური მასწავლებლები, საკუთარი სკოლის ან მიმართულების დამფუძნებლები, რა სახელები მოგახსენდებათ პირველ რიგში? სავარაუდოდ, ეს იქნებიან გასული წლების პრაქტიკოსი მასწავლებლები, მაგალითად, ა.ს. მაკარენკო ან კ.დ. უშინსკი. იმავდროულად, დღეს განათლების სისტემაში ბევრი ასეთი ნათელი პიროვნებაა. და მათ შორის გამოირჩევა მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინი. რატომ არის ის გამორჩეული? და ის, რომ ის არის "რუსული ტომობრივი სკოლის" შემქმნელი. მაგრამ რა არის ეს?
მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინი: ბიოგრაფია
მომავალი მასწავლებელი დაიბადა დაღესტნის სსრ-ს ერთ-ერთ სოფელში 1944 წელს. აირჩია მომავალი პროფესიული გზა და გახდა კიზლიარში მუსიკალური სკოლის დირექტორი, მან ერთდროულად დაამთავრა სარატოვის ოლქის პედაგოგიური ინსტიტუტი..
ბელგოროდის რეგიონში გადასვლის შემდეგ და სკოლის დირექტორი გახდა, მიხაილ პეტროვიჩი იწყებს თავისი პედაგოგიური იდეების რეალობად თარგმნას.
მისი კონცეფციის შემუშავებას დიდი ბიძგი მისცა საბჭოთა მეცნიერებათა პედაგოგიური აკადემიის სამეცნიერო-კვლევით ინსტიტუტში მუშაობამ.
1994 წელს, კრასნოდარის მხარეში, სოფელ თეკოსში, მის გასწვრივინიციატივით დაარსდა ექსპერიმენტული სკოლა-ინტერნატი. მასწავლებლის მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინის ფოტოების მნიშვნელოვანი ნაწილი, რომელიც შეგიძლიათ იხილოთ ინტერნეტში, გაკეთდა ზუსტად მისი შთამომავლობის კედლებში. ერთ-ერთი მათგანი ნაჩვენებია ქვემოთ.
მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინის პედაგოგიური იდეები
საგანმანათლებლო სისტემაში პრაქტიკული მოღვაწეობის წლების განმავლობაში მან მოახერხა მკაფიოდ ჩამოაყალიბა თავისი საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი პოსტულატები, რომელთა მიზანია მოსწავლის ინტეგრალური, სისტემატურად მოაზროვნე, შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება.
ძირითადი იდეები:
- აღზრდა უნდა უზრუნველყოს მაქსიმალური თავისუფლება თვითგანვითარებისთვის;
- თვითგანვითარება ეფუძნება ბუნებრივ მიდრეკილებებს;
- თითოეულ ჩვენგანს განვითარების უამრავი შესაძლებლობა აქვს;
- თითოეული ბავშვი ვითარდება საკუთარი ტრაექტორიით და საკუთარი ტემპით.
როგორც მასწავლებელი, მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინი სრულად იზიარებს თანამშრომლობის თეორიის იდეებს. ამ კონცეფციის მიხედვით მორალი ყალიბდება ცხოვრების წესის საფუძველზე და არა მითითებებით. ამისთვის ბავშვს სჭირდება სპეციალური საგანმანათლებლო გარემო, მუშაობისა და შემოქმედების შესაძლებლობა.
სჩეტინინის რუსული სკოლა
შექმნილი ექსპერიმენტული პანსიონის იმიჯს გარკვეული პარალელები აქვს ანტონ მაკარენკოს სკოლა-სახელოსნოსთან. განათლების საფუძველი, მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინის აზრით, არის მოსწავლის სულიერი და მორალური განვითარება. ხოლო მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას პირობები აქტიური დამოუკიდებელი პიროვნების აღზრდისთვის,საჭირო ცოდნითა და უნარებით. შემეცნებითი პროცესი ისეა ორგანიზებული, რომ მოსწავლე არ „ემზადება სიცოცხლისთვის“, არამედ „იცხოვრებს“და ისწრაფვის განვითარებისკენ.
რატომ ჰქვია სკოლას "საგვარეულო"? მასწავლებლის თქმით, ბავშვს შეუძლია ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის აუცილებელი პოტენციალის დახატვა სწორედ მისი წინაპრების გამოცდილებაში, მისი სახის მეხსიერებაში. აქედან გამომდინარე, აღიზარდა მშობლებისადმი განსაკუთრებული პატივისცემა და პატივისცემა, სიამაყე საკუთარი ოჯახით.
ტრენინგ პროგრამები
მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინის ლიცეუმ-ინტერნატში რამდენიმე სახის პროგრამა ხორციელდება. მათ შორის: სასწავლო, მუსიკალური, ქორეოგრაფიული, მხატვრული, შრომითი, სპორტული. ამ შემთხვევაში ტრენინგი ტარდება „იმერსიის“მეთოდით (კონკრეტული საგნის ინტენსიური შესწავლა გარკვეული დროის განმავლობაში). წლის განმავლობაში სტუდენტები გადიან 3-4 ასეთ ჩაძირვას მასალის სირთულის მზარდი დონით: მარტივი გაცნობიდან კრიტიკულ ანალიზამდე და შემოქმედებით დამუშავებამდე.
ამ შემთხვევაში ხდება საგნების, მოტორული, ფიგურული ტიპის კლასების მონაცვლეობა.
მაკარენკოს სისტემის მემკვიდრეობა არის ურთიერთსწავლისა და კოლექტიური შემოქმედების პრიორიტეტი. ამიტომ, სასწავლო პროცესი აგებულია არა საკლასო სისტემის, არამედ სხვადასხვა ასაკის ჯგუფების ფარგლებში. ამასთან, თითოეულ სტუდენტს შეუძლია აირჩიოს მუშაობის ტემპი, ისწავლოს მკაცრი შეფასების და იძულების გარეშე. მასწავლებლები აქტიურად ამხნევებენ სტუდენტების კვლევით ინტერესს, მათ სურვილს იდენტიფიცირება ინტერდისციპლინარული.
შესწავლა "ჩაძირვით"
მეთოდოლოგიის საფუძვლებირუსულ სკოლაში განხორციელებული „იმერსია“ჩართული იყო შ. ამონაშვილის, ა.უხტომსკის პედაგოგიურ ცნებებში. მ.შჩეტინინი ამ პრაქტიკას განიხილავს, როგორც წლიური სასწავლო კურსის მოკლე დროში კონცენტრირებული აღქმის მეთოდს. ამავდროულად, უკეთესი მოსწავლეები ხდებიან მასწავლებლის თანაშემწეები და ეხმარებიან თანამებრძოლებს კურსის დაუფლებაში.
ობიექტში "ჩაძირვის" მექანიზმი ასეთია:
- საგნის ჩაძირვა (ინტერესთა ჯგუფის შეკრება, თემის შესწავლის ძირითადი მიმართულების არჩევა, ცნობილი ექსპერტების მიერ ლექციების დროს ინფორმაციის აღქმა).
- გამოსვლა "ჩაძირვიდან": თვით მომზადება, მუშაობა მიკროჯგუფებში, მასწავლებლის თანაშემწეების იდენტიფიცირება და მათთან კონსულტაცია, მასალის გადახედვა ჯგუფში, ძირითადი დიაგრამების და გეგმების შედგენა.
- ფინალური ეტაპი მოიცავს ტესტებს, ასისტენტ სტუდენტთა პედაგოგიურ საქმიანობას, გამოცდებს საუნივერსიტეტო პროგრამის დონეზე, მისაღებისთვის მომზადებას.
პედაგოგიური პროცესის თავისებურებები
მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინის წიგნებში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის აგების პრობლემებს და მასწავლებლის პოზიციას ამ პროცესში. მისი აზრით, მასწავლებელმა უნდა უხელმძღვანელოს და ურჩიოს, მაგრამ არანაირად არ მიუთითოს და წარმართოს. ამ პრინციპის განხორციელებას ცდილობს პანსიონის დირექტორი. უჩვეულოა თავად სასწავლო პროცესიც, რომელშიც არ არის:
- ტრადიციული გაკვეთილები;
- მუდმივი ოფისები;
- კლასები;
- ტრადიციული სახელმძღვანელოები;
- ზარები;
- საშინაო დავალება;
- სასწავლო რჩევები;
- მორალიზაცია.
ამავდროულად, ბავშვები აქტიურად მონაწილეობენ სკოლის ეკონომიკურ და ორგანიზაციულ ცხოვრებაში, რომელშიც ჩვეული ინფრასტრუქტურის გარდა, არის თონე, აბაზანა, სახელოსნოები, სოიოს რძის წარმოების სახელოსნო, წყლის ჭები., და ასე შემდეგ. მეცადინეობები შეიძლება ჩატარდეს რომელიმე ამ დაწესებულებაში ან გარეთ.
სასკოლო ცხოვრების რიტმი
მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინმა, რომელმაც მიიღო მრავალი პედაგოგიური სკოლის იდეები, შეიმუშავა საკუთარი პრინციპები, რომლის მიხედვითაც აგებულია სწავლების რეჟიმი პანსიონში..
განათლება სრულიად უფასოა. სკოლის მთელი კონტინგენტი დაყოფილია პედაგოგიურ სამეცნიერო-საწარმოო გაერთიანებებად, რომელთა სტრუქტურაში არის ლაბორატორიები და ლიცეუმები. ყველა ეს სტრუქტურა ერთად ქმნის ასოციაციას.
„იმერსიის“სისტემაზე მუშაობის გათვალისწინებით, სასწავლო ცხოვრების რიტმი ძალიან დატვირთულია. ბიჭები დილის 5 საათზე იღვიძებენ, ფიზიკურად ვარჯიშობენ, მერე საუზმობენ და იწყებენ ვარჯიშს. კლასები კომპლექსურია, მოიცავს საგანმანათლებლო კომპონენტს, ცეკვებს, სპორტულ ვარჯიშებს. ამას მოჰყვება ლანჩი, ერთი საათით შესვენება, შემდეგ ბიჭები იწყებენ მუშაობას სახელოსნოებში, სახელოსნოებში და ა.შ. სადილის შემდეგ სტუდენტებს ეძლევათ თავისუფალი დრო, საღამოს 22 საათზე ცხადდება დასასრული. სწავლის პერიოდში ბიჭები იღებენ საბაზისო განათლებას და სამუშაო სპეციალობას (მზარეული, მკერავი, მშენებელი და ა.შ.), იძენენ თავდაცვისა და შემოქმედებით უნარებს.
ეს საგანმანათლებლო რეჟიმი არ მოიცავს არდადეგებსა და შაბათ-კვირას. მშობლებთან შეხვედრები იმართება იშვიათად (წელიწადში რამდენჯერმე). ამიტომ, დაშვებისთანავე, თითოეულისტუდენტს ენიჭება საცდელი ადაპტაციის პერიოდი.
აზრები მომხრე და წინააღმდეგ
ზოგიერთი იდეის სპეციფიკისა და სწავლების ფორმატის გათვალისწინებით, მიხაილ პეტროვიჩის პედაგოგიური საქმიანობა ზოგჯერ ორაზროვან შეფასებას იღებს კოლეგებისგან. ზოგი სკოლა-ინტერნატის სისტემაში ტოტალიტარული სისტემის ნიშნებსაც კი ხედავს და ამ ფორმატს არ მიიჩნევს გამოსადეგად მოსწავლეთა განვითარებისთვის. ამავე მიზეზით, პრესაში შეგიძლიათ იხილოთ მიხაილ პეტროვიჩ შჩეტინინის ფოტოები საკმაოდ მიმზიდველ სათაურებთან და კომენტარებთან ერთად.
მაგრამ არის ამ მასწავლებლის სისტემის მგზნებარე მხარდამჭერების ბანაკიც. საკმარისია მაგალითად მოვიყვანოთ პანსიონში მისაღები კონკურსი, როდესაც მსურველთა რაოდენობა ადგილების რაოდენობას სამჯერ ან ოთხჯერ აღემატება. აქ ჩამოდიან ბავშვები რუსეთის ფედერაციის სხვადასხვა რეგიონიდან.
მიხაილ შჩეტინინის პედაგოგიური სისტემა იუნესკოს მიერ სამჯერ იქნა აღიარებული, როგორც ერთ-ერთი საუკეთესო მსოფლიოში. სკოლა-ინტერნატი მჭიდროდ თანამშრომლობს როერიხის ცენტრთან და ასევე იღებს მხარდაჭერას შალვა ამონაშვილისგან.
ასეთი არაჩვეულებრივი საგანმანათლებლო ფენომენი არ შეიძლება არ გამოიწვიოს ინტერესი.
