მასწავლებლის პროფესია ყოველთვის მნიშვნელოვანი იყო. განათლებისა და მომზადების ხელობა არც ისე ადვილია დაუფლება და ეს შორს არის ყველასთვის მინიჭებული. ჩვენი მასალა დეტალურად მოგვითხრობს მასწავლებლის ოსტატობასა და პედაგოგიური საქმიანობის საფუძვლებზე.
სწავლების უნარები: კონცეფციის აღწერა
საშინაო სამეცნიერო სფეროში მასწავლებლისა და მასწავლებლის პროფესიის დიზაინის პრობლემები მრავალი წლის განმავლობაში და საკმაოდ აქტიურად იკვლევდა. პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლების კონცეფცია საკმაოდ საკამათოა.
სწავლების უნარის განსაზღვრისას, ყველაზე ხშირად საფუძვლად მასწავლებლის პიროვნული და პროფესიული თვისებები დგება. სხვა მკვლევარები ხაზს უსვამენ მასწავლებლის მუშაობის არსს მისი გაუმჯობესების თვალსაზრისით.
ალექსანდრე სერგეევიჩ შჩერბაკოვმა, ცნობილმა საბჭოთა მწერალმა და მასწავლებელმა, პედაგოგიური უნარები განსაზღვრა, როგორც სამეცნიერო ცოდნისა და იდეების ერთგვარი სინთეზი. აქ მან მიაწერა მასწავლებლის მეთოდური ხელოვნების უნარები და პიროვნული ხასიათის თვისებები. სხვა პედაგოგებიპედაგოგიური უნარების საფუძვლები განიმარტება, როგორც პირადი თვისებების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს პროფესიული საქმიანობის თვითორგანიზების გაზრდილ დონეს. მასწავლებლის პროფესიულ თვისებებს მიეკუთვნება მისი სამსახურის შესაძლებლობები, მუშაობის ინდივიდუალური ტექნიკა, პიროვნული თვისებები და ზოგადი ჰუმანისტური ორიენტაცია.
ვიტალი ალექსანდროვიჩ სლასტენინმა, საბჭოთა ეპოქის ერთ-ერთმა გამოჩენილმა მასწავლებელმა, მასწავლებლის ოსტატობა განსაზღვრა, როგორც განათლების სფეროში თანამშრომლის პიროვნული და საქმიანი თვისებების სინთეზი. სლასტენინი გამოყოფს ოსტატობის ოთხ ელემენტს: დარწმუნებას, საქმიანობის გამოცდილების ფორმირებას, პედაგოგიურ ტექნიკას და ბავშვების ინდივიდუალური თუ კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზებას.
აელიტა კაპიტონოვნა მარკოვა განსაზღვრავს პედაგოგიურ სრულყოფილებას, როგორც "მასწავლებლის მიერ თავისი შრომითი ფუნქციების შესრულებას ეტაპების და ნიმუშების დონეზე".
მიუხედავად ერთი კონცეფციის ინტერპრეტაციების განსხვავებებისა, სპეციალისტების უმეტესობა ერთ რამეზე თანხმდება: პროფესიონალიზმის მაღალი ხარისხის უზრუნველსაყოფად აუცილებელია არსებული პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, ოპტიმიზაცია და კორექტირება.
პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები გამოიხატება მასწავლებლის დამოკიდებულებაში მისი ქმედებებისადმი. მასწავლებლის ყველა ქმედება უნდა იყოს სათანადო და გონივრულად განხილული. ამრიგად, განსახილველი კონცეფციის არსის გაგება შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის აქტივობა-პიროვნული ფენომენის გააზრებას. ოსტატობა ვლინდება პროფესიის შინაგანი სტრუქტურის შესწავლაში, მისი არსის გამოვლენაში და განვითარების გზების დაგეგმვაში.
მასწავლებლის კომპეტენცია
სწორი პედაგოგიური ხარისხიპროფესიონალიზმი შეიძლება ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს მხოლოდ მასწავლებლის პროფესიული ვარგისიანობის საფუძველზე. პროფესიონალიზმზე საუბრისას, ჩვენ ვგულისხმობთ სამსახურებრივი საქმიანობის შესაფერისობას, როგორც რაღაც ჩვეულებრივს, თავისთავად ცხადს. იმავდროულად, ეს არის სწავლების უნარის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი - მასწავლებლის შემდგომი საქმიანობის ერთგვარი საფუძველი.
აუცილებელია გამოვყოთ პროფესიული ვარგისიანობის ზოგიერთი თვისება, როგორც პედაგოგიური ბრწყინვალების ერთ-ერთი საფუძველი. პირველი თვისება არის ე.წ. ასე ჰქვია ადამიანის დაბადებიდან შეძენილ გონებრივ და ფიზიკურ თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს მის უნარს განახორციელოს ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობა. მიდრეკილებები იძლევა საფუძველს ადამიანის პროფესიული ვარგისიანობის რეალიზებისთვის. სლასტენინის აზრით, მასწავლებლის ბუნებრივი მახასიათებლების თავისებურება უნდა განისაზღვროს მიდრეკილებებით..
მასწავლებლის პროფესიის დაუფლება, რა თქმა უნდა, გარკვეულ მიდრეკილებებს მოითხოვს. ჩვენ ვიცით, რომ ყველას არ შეუძლია გახდეს მასწავლებელი. მნიშვნელოვანია არა იმდენად პედაგოგიური უნარების საფუძვლების მთელი ცხოვრების ფორმირება, არამედ ინდივიდუალური ხასიათის თვისებებისა და პიროვნული თვისებების არსებობა. თუმცა, ეს მხოლოდ ერთ-ერთი ასპექტია.
ფსიქოლოგებმა შეიმუშავეს მიდრეკილებების ნაკრები, რომლებიც პედაგოგიური სრულყოფილების საფუძველია. პირველი არის ზოგადი ფიზიკური ჯანმრთელობა. მასწავლებელმა უნდა გაუძლოს ყველა სახის გონებრივ და ფიზიკურ სტრესს. პედაგოგიური მუშაკის ცენტრალური ნერვული სისტემაუნდა იყოს ძლიერი ტიპის. მეორეც, მასწავლებელს არ უნდა ჰქონდეს მძიმე დაავადებები და ფიზიკური დეფექტები, რომლებიც დაკავშირებულია აღქმასთან ან მეტყველების ორგანოებთან. მხედველობა, სუნი, ტაქტილური შეგრძნებები, სმენა - ეს ყველაფერი შედარებით ნორმალური უნდა იყოს.
არ დაგავიწყდეთ კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ანაბარი, რომელსაც განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს პროფესიული ვარგისიანობის სისტემაში. საუბარია მასწავლებლის გარეგნულ მომხიბვლელობაზე, მის ქარიზმასა და კეთილგანწყობაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელს უნდა ჰქონდეს მკაცრი, მაგრამ კეთილი განწყობილება, წინდახედულობა, კრიტიკულობა, სიტუაციის კომპეტენტურად შეფასების უნარი და სხვა მნიშვნელოვანი თვისებები.
ბუნებრივია, პედაგოგიური სრულყოფილების საფუძვლების ჩამოყალიბება არ შემოიფარგლება მხოლოდ მიდრეკილებებითა და პროფესიული ვარგისიანობის ელემენტებით. ივან ფედოროვიჩ ხარლამოვმა შეიმუშავა კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც კონკრეტული სერვისის ვარგისიანობა უნდა განისაზღვროს არა მხოლოდ შედგენით, არამედ ინდივიდუალური უკუჩვენებების გათვალისწინებით. პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები და არსი არ იძლევა ისეთი თვისებების არსებობას, როგორიცაა უზნეობა, ბავშვებისადმი გულგრილობა, არასაკმარისი ინტელექტუალური განვითარება, ხასიათის სისუსტე, გაღიზიანება და მრავალი სხვა.
რომელი მიდრეკილებების უპირატესობაა უფრო მნიშვნელოვანი - ინტელექტუალური თუ გონებრივი? მასწავლებლების უმეტესობა საუბრობს ამ ორ ჯგუფს შორის რაიმე სახის ჰარმონიაზე, ბალანსის შენარჩუნებაზე. მხოლოდ ანტონ სემენოვიჩ მაკარენკომ გამოთქვა კონკრეტული მოსაზრება: ბავშვებს შეუძლიათ აპატიონ მასწავლებლებს ხასიათის სისუსტე, ზედმეტი სიმშრალე და თუნდაც გაღიზიანება, მაგრამ ისინი არასოდეს აპატიებენ თავიანთი საქმის ცუდად გაგებას. ნებისმიერი ბავშვიუპირველეს ყოვლისა აფასებს მასწავლებელში მის პროფესიონალიზმს, ნათელ აზროვნებასა და საგნის ღრმა ცოდნას.
საპირისპირო აზრი გამოთქვა კონსტანტინე დიმიტრიევიჩ უშინსკიმ. ის ამტკიცებდა, რომ არ შეიძლება ეწოდოს მასწავლებელი, რომელიც თავის საქმიანობაში უპირატესობას ანიჭებს სასწავლო საქმიანობას. მასწავლებელი ასევე არის აღმზრდელი. პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები უნდა მოიცავდეს როგორც საგანმანათლებლო, ისე საგანმანათლებლო ელემენტებს. ამ ორ სფეროს შორის ბალანსის შესანარჩუნებლად აუცილებელია პროფესიული ცოდნის სწორად გამოყენება და მათი გამოყენების სპეციალური მეთოდოლოგიის შემუშავება.
პედაგოგიური ცოდნა
მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების საფუძვლები და არსი განისაზღვრება სპეციალური ცოდნის არსებობით. რა თქმა უნდა, ეს არ არის ექსკლუზიური კომპონენტი. აქ აუცილებელია გამოვყოთ ხასიათის თვისებები, ტემპერამენტი, ინტელექტუალური განვითარების დონე და მრავალი სხვა. მიუხედავად ამისა, სწორედ ცოდნა ეხმარება მასწავლებელს თავისი კარიერის ხარისხობრივად ნავიგაციაში.
პედაგოგია არის სამეცნიერო სფერო, რომელიც შთანთქავს იდეებს ადამიანის ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან. ეს სფეროები საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ საშუალებები, შაბლონები, მიზნები და სასწავლო და საგანმანათლებლო პრინციპები. პედაგოგიკა მჭიდროდ ესაზღვრება ისეთ სამეცნიერო დისციპლინებს, როგორიცაა ფიზიოლოგია, ისტორია, ფილოსოფია, ფსიქოლოგია და ანთროპოლოგია. ამის გამო მასწავლებლის ცოდნის კომპონენტს შეიძლება უნივერსალური ვუწოდოთ. მას აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები: ინტერსუბიექტურობა, განზოგადების საკმარისად მაღალი დონე, თანმიმდევრულობა, სირთულე და რიგი სხვა ელემენტები.
პროფესიული ცოდნის ათვისებისა და რეპროდუქციის პერსონალური შეღებვა ასევე მნიშვნელოვან როლს თამაშობს პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლების ჩამოყალიბებაში. პედაგოგიური ტაქტი თანამშრომელს საშუალებას აძლევს ოპტიმალურად ნავიგაცია მოახდინოს საოფისე სივრცეში და ხარისხიანად მოაწყოს სასწავლო აქტივობები. საგანმანათლებლო სფეროს მაღალპროფესიონალი თანამშრომელი, როგორც ეს იყო, "გადის საკუთარ თავში" სხვადასხვა სამეცნიერო ფაქტებს, პედაგოგიური უნარების საფუძვლებს, საგანმანათლებლო ტექნიკას და სხვა ელემენტებს, რომლებიც აუცილებელია ოფიციალური საქმიანობის განსახორციელებლად. ეს საშუალებას გაძლევთ მოარგოთ მასწავლებლის მიერ შესწავლილი მასალა კონკრეტულ სამსახურეობრივ სიტუაციებს. მაგრამ როგორ განვავითაროთ ასეთი უნარი? მიღებული ინფორმაციისადმი სუბიექტური დამოკიდებულება შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მთელი რიგი პროფესიული შესაძლებლობების წყალობით. მათ მოგვიანებით განვიხილავთ.
პედაგოგიური უნარი
პედაგოგიური ბრწყინვალებისა და პროფესიული თვითგანვითარების საფუძვლები მჭიდროდ არის დაკავშირებული სწავლების მთელ რიგ ტექნიკასთან - ე.წ. არაერთი მკვლევარის აზრით, პედაგოგიური შესაძლებლობები უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის ზრდას. ისინი განიხილება, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტები პედაგოგიური სრულყოფილების სისტემაში.
მასწავლებლის შესაძლებლობები არის პროფესიონალიზმის სწავლების სტრუქტურული კომპონენტები და ამავდროულად პედაგოგიური ბრწყინვალების წამყვანი ფაქტორები და საფუძვლები. სლასტენინის სახელმძღვანელო შეიცავს პედაგოგიური შესაძლებლობების განმარტებას: ეს არის ელემენტები, რომლებიც განიხილება როგორც მასწავლებლის ინდივიდუალური სტაბილური თვისებები.რომელიც შედგება პედაგოგიური მუშაობის ობიექტისა და პირობების მიმართ სპეციფიკურ მგრძნობელობაში. პროფესიული შესაძლებლობების დახმარებით შესაძლებელია განათლებული პირების სასურველი თვისებების პროდუქტიული მოდელების შემუშავება.
ივან ანდრეევიჩ ზიაზიუნის მიხედვით, პედაგოგიური შესაძლებლობების მთლიანობა არის მასწავლებლის პიროვნების ინტელექტუალური და გონებრივი თვისებების რთული სინთეზირებული კომბინაცია, რომელიც განსაზღვრავს მისი კარიერის წარმატებას.
შჩერბაკოვი განსაზღვრავს მასწავლებლის რამდენიმე პროფესიულ შესაძლებლობებს, რომლებიც ქმნიან რთულ დინამიურ სტრუქტურას. ეს არის კონსტრუქციული, ორგანიზაციული, ორიენტაციის, კომუნიკაბელური, განმავითარებელი, საინფორმაციო, სამობილიზაციო, გნოსტიკური, კვლევითი და სხვა სახის უნარები. თითოეული ჩამოთვლილი ტიპის არსი ერთ რამეზე მოდის: შეძლონ ბავშვებში კარგის და ცუდის დანახვა, აღზრდილი ადამიანების გაგება, იმის შეგრძნება, თუ როგორ აღიქვამენ ისინი მიღებულ ინფორმაციას, ობიექტურად შეაფასონ მათი შესაძლებლობები, უნარები. ცოდნა და შრომისუნარიანობა. აუცილებელია აქტიურად გამოვიყენოთ შემოქმედებითი მიდგომა, ენის კარგად ფლობა, ბავშვების ოსტატურად ორგანიზება, პედაგოგიური ტაქტის გამოვლენა და ხარისხობრივად წარმართვა ნებისმიერი სახის მეცადინეობა: სემინარები, ლაბორატორიული სამუშაოები თუ ლექციები. პედაგოგიური უნარების საფუძვლები წვრილმანებისგან შედგება. მათი შერწყმა და სწორად გამოყენება შეგიძლიათ მხოლოდ სხვადასხვა ტიპის პედაგოგიური ტექნოლოგიების დახმარებით.
პედაგოგიური ტექნიკა, როგორც პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძველი
დღეს ყველაზე მოთხოვნადიმასწავლებლის რეფლექსიის უნარი, თანაგრძნობა, პედაგოგიური კომუნიკაციის ხარისხობრივად ორგანიზების უნარი „მასწავლებელ-მოსწავლე“სისტემაში, ასევე მთელი რიგი შემოქმედებითი უნარები. ეს ყველაფერი განსაზღვრავს მასწავლებლის ინოვაციურ კულტურას.
თითოეული მასწავლებლის პროფესიული შესაძლებლობები განსხვავებულად არის აგებული და განვითარებული. მათი რეგულირების დინამიკა და ინტენსივობა უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია, როგორც პედაგოგიური უნარების სტრუქტურული კომპონენტები. შესაძლებლობების განვითარებისა და ჩამოყალიბების პროცესის ანალიზი ყველა მასწავლებელში ვერ მოიძებნება. ეს გამოწვეულია ცოდნის ხელმისაწვდომობით და მასწავლებლის პიროვნების პროფესიული ვარგისიანობის და პედაგოგიური ორიენტაციის განვითარების გარკვეული დონის მიღწევით.
პედაგოგიურ ტექნიკას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს მასწავლებლის უნარის აგებაში. მაკარენკო დარწმუნებული იყო, რომ საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიიზაციის პრობლემა დღესდღეობით ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია. მან პრობლემის არსი იმაში დაინახა, რომ პედაგოგიური თეორიები შემოიფარგლება ზოგადი დებულებებისა და პრინციპების რეგულირებით, ხოლო ტექნოლოგიაზე გადასვლა თითოეული ცალკეული მუშაკის კრეატიულობასა და მარაზმზეა დარჩენილი. ტექნიკა ცნობილი მასწავლებელი განიხილებოდა როგორც სახის გამონათქვამების და ემოციური მდგომარეობის კონტროლი, ისევე როგორც მთლიანად ორგანიზმი. მაკარენკომ ისაუბრა მასწავლებლის არტისტიზმის მნიშვნელობაზე და მეტყველების ტექნიკის დაუფლებაზე.
უფრო ზუსტი და კონკრეტული განმარტება მოგვაწოდა იური პეტროვიჩ აზაროვმა. მისი აზრით, ტექნიკა არის ტექნიკისა და საშუალებების ერთობლიობა, რომლითაც ოსტატი აღმზრდელს შეუძლია მიაღწიოს საგანმანათლებლო შედეგს.ტექნიკას უწოდებენ უნარის განუყოფელ ნაწილს. ოსტატობა გამოიხატება მასწავლებლის ქცევაში, როგორ აკონტროლებს ხმას, როგორ ავლენს სიხარულს, ბრაზს, ნდობას, ეჭვს და სხვა ჩვეულ ემოციებს, რაც განსაზღვრავს პედაგოგიური უნარების საფუძვლების ჩამოყალიბებას. აქ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს თვითგანათლება: ადამიანს მხოლოდ საკუთარი გონებრივი პროცესების გაკონტროლება შეუძლია.
შოტსკი და გრიმოტი სახელმძღვანელოში "პედაგოგიური პროფესიონალიზმი" საუბრობენ ტექნოლოგიაზე, როგორც უნარების ერთობლიობაზე, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გამოხატოს საკუთარი თავი როგორც პიროვნება - ანუ უფრო შემოქმედებითად, ნათლად და ღრმად. მეცნიერებმა გამოავლინეს ძირითადი პედაგოგიური უნარების ჯგუფები:
- უნარები, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთარი თავის და სხეულის ორგანიზებასთან (პანტომიმა და მიმიკა, მეტყველება და მასწავლებლის ტაქტი).
- უნარების ერთობლიობა, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანზე და ავლენს სასწავლო პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს (ორგანიზაციული, დიდაქტიკური, კომუნიკაციური, კონსტრუქციული და სხვა ელემენტები, ასევე კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა, შესაბამისი კომუნიკაციის სტილი და ა.შ.).
პედაგოგიკაში თვალსაჩინოა პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჩარჩოებში წარმოდგენილი უნარებისა და შესაძლებლობების ყველა წარმოდგენილი ნაკრების განუყოფელი ერთიანობა და ურთიერთკავშირი. სკოლის თანამშრომელი, რომელიც ცდილობს დაეუფლოს სათანადო უნარს, უნდა განასახიეროს ეს ერთიანობა საკუთარ პროფესიულ საქმიანობაში და ააშენოს პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები. აქ განსაკუთრებულ როლს თამაშობს დისციპლინა და ეთიკა. ეს ორი ფენომენი მოგვიანებით იქნება განხილული.
მასწავლებლის პროფესიული ეთიკა
ეთიკის კონცეფციას რამდენიმე ინტერპრეტაცია აქვს. ეს არის ფილოსოფიური დოქტრინა და სამეცნიერო დისციპლინა და მარტივი ქცევის კოდექსი. პედაგოგიკის ფარგლებში ეთიკა არის მორალური დამოკიდებულებებისა და მორალური ქცევის ელემენტების ერთობლიობა. ეთიკა უზრუნველყოფს ადამიანებს შორის ურთიერთობების მორალურ ბუნებას.
მოგეხსენებათ, მასწავლებელს განსაკუთრებული მისია აქვს. მან არა მხოლოდ უნდა აღზარდოს ბავშვები, ჩაუნერგოს მათ ინტელექტუალური შესაძლებლობები და ჩამოაყალიბოს გარკვეული ცოდნა, არამედ უნდა აღზარდოს ისინი. თანამედროვე მასწავლებლის პროფესიონალიზმის მნიშვნელოვანი კომპონენტია მისი ეთიკა და სულიერი და მორალური კულტურა.
მასწავლებელმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა ინდივიდის მორალური ცნობიერების რეპროდუქციის პროცესში. უფრო მეტიც, მან ეს უნდა გააკეთოს, როგორც სოციალური მორალის კონცენტრირებული მატარებელი. პედაგოგიური კომუნიკაციის, როგორც პედაგოგიური უნარების საფუძვლის მეშვეობით, საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელმა მოსწავლეებს უნდა გამოავლინოს ადამიანის ქმედებების სილამაზე. ზნეობრივი აზროვნების დანერგვა და მორალის ჩამოყალიბება შესაძლებელია მხოლოდ იმ სუბიექტის მიერ, რომელსაც ის თავად მიისწრაფვის ზნეობრივი ხასიათის იდეალისკენ. აქ კიდევ ერთხელ უნდა გავიხსენოთ თვითგანათლება. პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლების ჩამოყალიბება მოიცავს პიროვნების მორალური თვისებების განვითარებას.
პედაგოგიურმა ეთიკამ ყურადღება მიაქცია სუხომლინსკის. ცნობილმა მეცნიერმა აღნიშნა, რომ მასწავლებელი ხდება აღმზრდელი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის დაეუფლება სასწავლო პროცესის საუკეთესო ინსტრუმენტს - მეცნიერებას ზნეობისა და ეთიკის შესახებ. მორალური თეორიის ცოდნის გარეშე, მასწავლებლის მომზადება იქნებადეფექტურია დღეს.
მასწავლებელმა უნდა შეინარჩუნოს გარკვეული ბალანსი ხასიათის სხვადასხვა თვისებებს შორის. ასე რომ, ის უნდა იყოს მკაცრი და დემოკრატიული. თქვენს საქმიანობაში თქვენ უნდა გაამახვილოთ ყურადღება თითოეულ ინდივიდზე, მაგრამ ასევე მთელ ჯგუფზე. მასწავლებელიც ადამიანია, მისთვის დასაშვებია შეცდომის დაშვება. თქვენ არ უნდა დამალოთ ისინი. პირიქით, თითოეული შეცდომა იქნება შესანიშნავი პროდუქტი მათი პროფესიული საქმიანობის ანალიზისა და შემდგომი ოპტიმიზაციისთვის.
სხვადასხვა პროგრამაში პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები განსხვავებულად არის კლასიფიცირებული, მაგრამ პედაგოგიური ეთიკის ამოცანები და კატეგორიები უცვლელი რჩება. ამოცანებს შორის უნდა აღინიშნოს:
- შესწავლა ინდივიდუალური მორალური პედაგოგიური ცნობიერების არსის და მახასიათებლების შესახებ;
- შესწავლა მასწავლებლის მორალური ურთიერთობის ბუნების მოსწავლეებთან;
- მეთოდოლოგიური პრობლემების ანალიზი;
- სასწავლო მუშაობის მორალური ასპექტების განვითარება;
- მოთხოვნის იდენტიფიცირება, რომელიც ეხება მასწავლებლის მორალურ ხასიათს.
მთავარ ეთიკურ კატეგორიებს შორის უნდა გამოიყოს სამართლიანობა, პედაგოგიური მოვალეობა, პროფესიული პატივი, პედაგოგიური ავტორიტეტი და ტაქტის გრძნობა. მასწავლებლის ტაქტი შედგება შემდეგი ელემენტებისაგან:
- საქმიანი ტონი და კომუნიკაციის განსაკუთრებული მანერა;
- ყურადღება და მგრძნობელობა;
- მოთხოვნით და პატივისცემით;
- მოსწავლის მოსმენისა და დანახვის უნარი, თანაგრძნობა მის მიმართ.
ტაქტი ვლინდება მასწავლებლის გარეგნობაში, სიტუაციის კომპეტენტურად და სწრაფად შეფასების უნარში, მათი საქმიანობის თვითკრიტიკულ შეფასებაში.გონივრული სიზუსტის კომბინაცია სტუდენტებისადმი მგრძნობიარე დამოკიდებულებით და ა.შ.
შემოქმედების სწავლება
თანამედროვე მასწავლებელი უნდა იყოს შემოქმედებითი ადამიანი. ეს წესი საკმაოდ ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა, მაგრამ უკვე მტკიცედ არის დამკვიდრებული ადამიანების უმეტესობის გონებაში. მასწავლებლის მუშაობა უნდა განთავისუფლდეს ერთფეროვნებისა და რუტინისგან. აუცილებელია პროფესიული საქმიანობის ორგანიზების ახალი, ორიგინალური და უჩვეულო მიდგომების ძიება. აუცილებელია შემოქმედებითობის მოტივაცია, როგორც პედაგოგიური ბრწყინვალების ერთ-ერთი საფუძველი:
1) კულტურისა და განათლების განვითარების სფეროს ჩათვლით;
2) სასწავლო გარემოსთან ერთად;
3) მჭიდროდაა დაკავშირებული სკოლის მოსწავლეების ემოციურ განვითარებასთან.
ზემოთ ჩამოთვლილი იყო ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის ფორმირების ძირითადი პირობები. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებაში პრიორიტეტული ადგილი უნდა დაეთმოს პიროვნულ-აქტიურ მიდგომას. მისი არსი მდგომარეობს ბავშვის, როგორც სულიერი, სოციალური და შემოქმედებითი ადამიანის მიღებაში.
მკვლევარები განსაზღვრავენ რამდენიმე ევრისტიკურ მეთოდს და ტექნიკას, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას პიროვნების განვითარებისთვის. ეს არის „ტვინების შტორმი“, „ანალოგები“, „სინექტიკური მეთოდი“, „გადაფასება“და მრავალი სხვა. ყველა ეს მეთოდი არის ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომელიც გამოიყენება სტუდენტების შესაძლებლობების არასტანდარტული გამოვლენისთვის. კლასების ტრადიციული ფორმებისგან განსხვავებით, კრეატიული მიდგომები საშუალებას მოგცემთ ჩამოაყალიბოთ უფრო ჰოლისტიკური სურათი,მიეცით ბევრი პასუხი.
სრულყოფილების სწავლების საფუძვლები წარმოუდგენლად დიდია მათი მრავალფეროვნებით. თუ ვსაუბრობთ შემოქმედებით მიდგომაზე, მაშინ აქ განსაკუთრებული როლი ითამაშებს ადაპტირებულ სკოლას. ის ეფუძნება ცოდნის ინდიკატური ფუნქციის პრინციპებს, ფსიქოლოგიურ კომფორტს, კრეატიულობას, სამყაროსადმი სემანტიკური დამოკიდებულების და ა.შ. უზრუნველყოს მისი პიროვნების ოპტიმალური განვითარება.
კრეატიულობა ყველაზე ხშირად გამოიყენება, როგორც სწავლების ბრწყინვალების საფუძველი SVE-ში. მასწავლებელი სრულად იყენებს არატრადიციული განათლებისა და აღზრდის ყველა ფორმას. ეს ხელს უწყობს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის განვითარებას, ინოვაციური აზროვნების და კრეატიულობის ჩამოყალიბებას.
მოსწავლის შესაძლებლობების განვითარება
მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი ინტერესი, როგორც მათი შერჩევითი ყურადღება არსებული რეალობის მიმდებარე ობიექტებზე, ფენომენებსა და პროცესებზე. ამისათვის მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს საკუთარი ინტელექტუალური უნარები და ემოციური მდგომარეობა. ცნობილია, რომ სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესი ვლინდება როგორც ცოდნის გარკვეულ სფეროში ჩართვის სურვილი. მაგრამ ეს მოითხოვს გარკვეულ სტიმულს, პიროვნულ სტიმულს სირთულეების დასაძლევად. აუცილებელია განვითარდეს კმაყოფილების გრძნობა, სიხარული შემეცნებითი პროცესისგან.
სტუდენტების ინტერესები ყალიბდება ორი არხით:
- ინფორმაციის შერჩევისა და გამოყენების საშუალებებით;
- კოგნიტურში სკოლის მოსწავლეების ჩართვის საშუალებებითაქტივობა.
პირველი გზა ითვლება საბაზო გზად. მისი განხორციელების დაწყებისას მასწავლებელმა უნდა ახსოვდეს, რომ ინფორმაცია შემდეგი ხასიათისაა:
- აიძულებს მოსწავლეებს იფიქრონ, წარმოიდგინონ და დააკვირდნენ (ასეთი ინფორმაცია იწვევს ძიების სურვილს);
- მიზანმიმართულია სუბიექტური და სუბიექტთაშორისი ხასიათის კავშირებზე;
- ფოკუსირებულია ცოდნის გამოყენებაზე ცხოვრებაში და პრაქტიკაში.
მეორე გზის განხორციელება ითვალისწინებს რიგ მოთხოვნებს სკოლის მოსწავლეების აქტივობის პროცესის მიმართ. ეს იწვევს სწავლაში დადებითი ასპექტების პოვნის სურვილს, ავითარებს წარმოსახვას და გამომგონებლობას. ამგვარი ინფორმაცია მიმართულია გარკვეული წინააღმდეგობების გადასაჭრელად. ის გაიძულებს პრობლემები და პრობლემები სხვადასხვა კუთხით გადაჭრას. და ბოლოს, ის ყურადღებას ამახვილებს ცოდნის ახალ პირობებში გამოყენებაზე. ეს ხდება შესამჩნევი ემოციური რეაქციის, ნებაყოფლობითი დაძაბულობის სტიმულირების, ამოცანების პროცესში ჩართვის გამო, რომელიც მოიცავს კვლევის ელემენტებს.
მოსწავლეების ინტელექტუალური დამოუკიდებლობის ჩამოსაყალიბებლად მასწავლებელს მოუწევს გამოიყენოს პედაგოგიური უნარების ზოგიერთი საფუძვლები:
- საგანმანათლებლო მასალის შემცველი დისციპლინა უნდა დაიყოს ლოგიკურ განუყოფელ ნაწილებად. თქვენ უნდა შეადგინოთ გეგმა, ახსნათ გადასვლები ერთი კომპონენტიდან მეორეზე.
- აუცილებელია საგანმანათლებლო მასალის გააზრების პროცესში კითხვების ჩამოყალიბება.
- აუცილებელია შემეცნებითი ამოცანების გადაჭრა ვიზუალური საშუალებების შედგენის პროცესში, ასევე მასწავლებლის მიერ შექმნილი პრობლემის პირობებში.სიტუაცია.
- აუცილებელია გონივრული დასკვნებისა და დასკვნების გაკეთება, კვლევის შედეგების შესაცნობ ფენომენებთან კორელაცია, მათი სანდოობის შემოწმება.
მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აქტივობა შეიძლება გამოვლინდეს სასწავლო საშუალებებთან მუშაობის სახით, ჩანაწერების აღების, შემოქმედებითი, ლაბორატორიული, კვლევითი და სხვა სამუშაოს შესრულების სახით.
სწავლების უნარების გაუმჯობესება
მოსწავლეთა შესაძლებლობების განვითარების ვარიანტებს რომ შევეხოთ, გადავიდეთ პედაგოგიური უნარების დახასიათებაზე. დღეს განსაკუთრებით მწვავედ დგას არა იმდენად განვითარების პრობლემა, არამედ შესაბამისი ცოდნისა და უნარების შეძენის პრობლემა.
დასაწყისად ხაზგასმული უნდა იყოს ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი: მასწავლებელმა არ უნდა შეწყვიტოს სწავლა. მის თვითგანვითარებას არ უნდა ჰქონდეს საზღვრები, საკუთარ თავზე მუშაობა მუდმივად უნდა გაგრძელდეს.
მოსწავლეების მსგავსად, პედაგოგებმაც თავიანთი დროის უმეტესი ნაწილი უნდა დაუთმონ თვითგანათლებას. პიროვნული განვითარებისა და ინტროსპექციის დროს ვითარდება უნარების უპირატესი რაოდენობა, რომლებიც საფუძვლად უდევს პედაგოგიურ სრულყოფილებას. ბევრ კითხვაზე პასუხს მიიღებთ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი თავად გამოთქვამს საკუთარ თავზე მუშაობის სურვილს. ამისთვის, როგორც მოგეხსენებათ, საჭიროა სტიმული. მთავარი მოტივი გასაგებია - ეს არის სურვილი, ოპტიმიზაცია მოახდინოს სასწავლო პროცესის, ბავშვებისგან საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები გახადოს. ასევე არსებობს სურვილისამებრ კრიტერიუმები - თანამდებობაზე დაწინაურების, პროფესიული დაწინაურების, ხელფასის დონის ამაღლების სურვილიმოსაკრებლები, გაზარდეთ თქვენი სანდოობა და ა.შ.
საკუთარი უნარების გასაუმჯობესებლად, ყურადღება უნდა მიაქციოთ თქვენი სწავლების უნარების ოპტიმიზაციის ძირითად ეტაპებს.
პირველ ეტაპს ინსტალაციის ეტაპი ეწოდება. იგი ითვალისწინებს დამოუკიდებელი მუშაობისთვის გარკვეული განწყობის შექმნას. შემდეგ საფეხურს სწავლა ჰქვია. მასწავლებელი ეცნობა მეთოდურ და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ ლიტერატურას. მესამე ეტაპზე ხდება პედაგოგიური ფაქტების შერჩევა და ანალიზი - ხორციელდება ძირითადი პრაქტიკული ამოცანები. ბოლო ეტაპს თეორიული ეწოდება. დაგროვილი ფაქტები ექვემდებარება ანალიზს და განზოგადებას. ბოლო ფაზას ეწოდება საკონტროლო და საბოლოო ფაზა. აქ მასწავლებელი აჯამებს დაკვირვებებს და ადგენს შედეგებს.
პროგრამები და სასწავლო მასალები
სასწავლო საქმიანობის საფუძვლების გაანალიზების პროცესში გათვალისწინებული იქნა სხვადასხვა ავტორისა და მკვლევარის ძირითადი ცნებები და თეორიები. ეს არის სხვადასხვა სასწავლო ინსტრუმენტები, სამეცნიერო ლიტერატურა და თუნდაც ტესტები პედაგოგიური უნარების საფუძვლებზე. ამოცანების უმეტესობა მოიცავს კითხვებზე პასუხების მოძიებას იდეალურ მასწავლებელზე, სწავლების პროცედურის შესახებ, განვითარების პროცესებზე, ფორმირებაზე, პედაგოგიურ ექსპერიმენტზე, ტესტირებაზე, პედაგოგიური პროცესის მთლიანობაზე, საგაკვეთილო სისტემების ტიპებსა და სტრუქტურაზე და ა.შ.
ყველაზე ცნობილ და პოპულარულ შინაურ მასწავლებლებს შორის, რა თქმა უნდა, უნდა გამოვყოთ მაკარენკო, სუხომლინსკი და უშინსკი. ეს არის სასწავლო პროცესის მეთოდებისა და გზების მეცნიერების სამი საყრდენი.
