ჰიპოთეზის ცნება (ბერძნ. ὑπόθεσις - „ფუძე, ვარაუდი“) არის მეცნიერული ვარაუდი, რომლის ჭეშმარიტება ჯერ არ არის დადასტურებული. ჰიპოთეზა შეიძლება იმოქმედოს როგორც მეცნიერული ცოდნის განვითარების მეთოდი (ვარაუდების წინსვლა და ექსპერიმენტული გადამოწმება), ასევე სამეცნიერო თეორიის სტრუქტურის ელემენტი. გარკვეული ფსიქიკური ოპერაციების განხორციელების პროცესში ჰიპოთეტური სისტემის შექმნა ადამიანს საშუალებას აძლევს, გარკვეული ობიექტების შემოთავაზებული სტრუქტურა ხელმისაწვდომი გახადოს განხილვისა და ხილული ტრანსფორმაციისთვის. ამ ობიექტებთან მიმართებაში პროგნოზირების პროცესი უფრო კონკრეტული და გამართლებული ხდება.
ჰიპოთეზის მეთოდის განვითარების ისტორია
ჰიპოთეტური მეთოდის გაჩენა მოდის უძველესი მათემატიკური ცოდნის განვითარების ადრეულ ეტაპზე. ძველ საბერძნეთში მათემატიკოსები იყენებდნენდედუქციური აზროვნების ექსპერიმენტის მეთოდი მათემატიკური მტკიცებულებებისთვის. ეს მეთოდი მდგომარეობდა ჰიპოთეზის წამოყენებაში და შემდეგ მისგან შედეგების გამოტანაში ანალიტიკური დედუქციის გამოყენებით. მეთოდის მიზანი იყო ორიგინალური სამეცნიერო ვარაუდებისა და ვარაუდების შემოწმება. პლატონი ავითარებს საკუთარ ანალიტიკურ-სინთეზურ მეთოდს. პირველ ეტაპზე წამოყენებული ჰიპოთეზა ექვემდებარება წინასწარ ანალიზს, მეორე ეტაპზე აუცილებელია დასკვნების ლოგიკური ჯაჭვის შებრუნება. თუ შესაძლებელია, თავდაპირველი ვარაუდი დადასტურებულად ითვლება.
მიუხედავად იმისა, რომ ძველ მეცნიერებაში ჰიპოთეტური მეთოდი უფრო ფარული სახით, სხვა მეთოდების ფარგლებში, მე-17 საუკუნის ბოლოს გამოიყენება. ჰიპოთეზა იწყებს გამოყენებას უკვე, როგორც მეცნიერული კვლევის დამოუკიდებელი მეთოდი. ჰიპოთეზის მეთოდმა უდიდესი განვითარება და სტატუსის განმტკიცება მიიღო ფ.ენგელსის შრომებში სამეცნიერო ცოდნის ფარგლებში..
ჰიპოთეტური აზროვნება ბავშვობაში
ჰიპოთეზების ჩამოყალიბების პროცედურა ბავშვობაში აზროვნების განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია. მაგალითად, ამის შესახებ წერს შვეიცარიელი ფსიქოლოგი ჯ. პიაჟე თავის ნაშრომში ბავშვის მეტყველება და აზროვნება (1923).
ბავშვებისთვის ჰიპოთეზების მაგალითები უკვე დაწყებითი სკოლის ასაკში განათლების საწყის ეტაპებზე გვხვდება. ასე რომ, ბავშვებს შეიძლება სთხოვონ პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ როგორ იციან ფრინველებმა გზა სამხრეთისაკენ. თავის მხრივ, ბავშვები იწყებენ ვარაუდების გამოთქმას. ჰიპოთეზის მაგალითები:”ისინი მიჰყვებიან სამწყსოს იმ ფრინველებს, რომლებიც უკვე გაფრინდნენ სამხრეთითადრე ; „ორიენტირებული მცენარეებითა და ხეებით“; „თბილი ჰაერის შეგრძნება“და ა.შ. თავდაპირველად 6-8 წლის ბავშვის აზროვნება ეგოცენტრულია, ხოლო მის დასკვნებში ბავშვი პირველ რიგში მარტივი ინტუიციური დასაბუთებით ხელმძღვანელობს. თავის მხრივ, ჰიპოთეტური აზროვნების განვითარება შესაძლებელს ხდის ამ წინააღმდეგობის მოხსნას, რაც ხელს უწყობს ბავშვის მტკიცებულებების ძიებას მისი ამა თუ იმ პასუხის დასაბუთებაში. სამომავლოდ, საშუალო სკოლაში გადასვლისას, ჰიპოთეზების გენერირების პროცესი გაცილებით რთულდება და ახალ სპეციფიკას იძენს - უფრო აბსტრაქტულ ხასიათს, ფორმულებზე დამოკიდებულებას და ა.შ.
აქტიურად, ჰიპოთეტური აზროვნების განვითარების ამოცანები გამოიყენება როგორც ბავშვების განვითარების განათლების ნაწილი, რომელიც აგებულია D. B-ის სისტემის მიხედვით. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვა.
თუმცა, ფორმულირების მიუხედავად, ჰიპოთეზა არის ვარაუდი ორი ან მეტი ცვლადის ურთიერთობის შესახებ გარკვეულ კონტექსტში და წარმოადგენს მეცნიერული თეორიის შეუცვლელ კომპონენტს.
ჰიპოთეზა მეცნიერული ცოდნის სისტემაში
სამეცნიერო თეორია არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს სამეცნიერო გამოცდილების პირდაპირი ინდუქციური განზოგადებით. შუალედური ბმული არის ჰიპოთეზა, რომელიც ხსნის გარკვეული ფაქტების ან ფენომენების მთლიანობას. ეს არის ყველაზე რთული ეტაპი მეცნიერული ცოდნის სისტემაში. აქ წამყვან როლს ინტუიცია და ლოგიკა თამაშობს. თავისთავად მსჯელობა ჯერ კიდევ არ არის მტკიცებულება მეცნიერებაში - ეს მხოლოდ დასკვნებია. მათი სიმართლის შეფასება მხოლოდ იმ შემთხვევაშია შესაძლებელი, თუ წინაპირობები, რომელზედაც ისინი დაფუძნებულია, სიმართლეს შეესაბამება. დავალებამკვლევარი ამ შემთხვევაში შედგება სხვადასხვა ემპირიული ფაქტისა და ემპირიული განზოგადებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანის არჩევაში, ასევე ამ ფაქტების მეცნიერულად დასაბუთების მცდელობაში.
ჰიპოთეზის ემპირიულ მონაცემებთან შესაბამისობის გარდა, ასევე აუცილებელია, რომ იგი აკმაყოფილებდეს მეცნიერული ცოდნის ისეთ პრინციპებს, როგორიცაა გონივრულობა, ეკონომიურობა და აზროვნების სიმარტივე. ჰიპოთეზების გაჩენა განპირობებულია სიტუაციის გაურკვევლობით, რომლის ახსნა მეცნიერული ცოდნის აქტუალური საკითხია. შესაძლოა, ემპირიულ დონეზეც იყოს ურთიერთგამომრიცხავი განსჯა. ამ წინააღმდეგობის გადასაჭრელად საჭიროა გარკვეული ჰიპოთეზის წამოყენება.
ჰიპოთეზის აგების სპეციფიკა
იქიდან გამომდინარე, რომ ჰიპოთეზა ემყარება გარკვეულ ვარაუდს (პროგნოზს), გასათვალისწინებელია, რომ ეს ჯერ კიდევ არ არის სანდო, მაგრამ სავარაუდო ცოდნა, რომლის ჭეშმარიტება ჯერ კიდევ დასამტკიცებელია. ამასთან, უნდა მოიცავდეს ამ სამეცნიერო სფეროსთან დაკავშირებულ ყველა ფაქტს. როგორც რ.კარნაპი აღნიშნავს, თუ მკვლევარი ვარაუდობს, რომ სპილო შესანიშნავი მოცურავეა, მაშინ ჩვენ არ ვსაუბრობთ ერთ კონკრეტულ სპილოზე, რომლის დაკვირვებაც მას შეეძლო ერთ-ერთ ზოოპარკში. ამ შემთხვევაში ადგილი აქვს ინგლისურ სტატიას the (არისტოტელესური გაგებით - მრავლობითი მნიშვნელობა), ანუ საუბარია სპილოების მთელ კლასზე..
ჰიპოთეზა სისტემატიზებს არსებულ ფაქტებს და ასევე პროგნოზირებს ახლის გაჩენას. ასე რომ, თუ მეცნიერებაში ჰიპოთეზების მაგალითებს განვიხილავთ, შეგვიძლია გამოვყოთ მე-20 საუკუნის დასაწყისში მის მიერ წამოყენებული მ.პლანკის კვანტური ჰიპოთეზა. ესჰიპოთეზამ, თავის მხრივ, გამოიწვია ისეთი ველების აღმოჩენამდე, როგორიცაა კვანტური მექანიკა, კვანტური ელექტროდინამიკა და ა.შ.
ჰიპოთეზის ძირითადი თვისებები
საბოლოოდ, ნებისმიერი ჰიპოთეზა ან უნდა დადასტურდეს ან უარყოს. ამრიგად, საქმე გვაქვს მეცნიერული თეორიის ისეთ თვისებებთან, როგორიცაა გადამოწმება და გაყალბება.
დამოწმების პროცესი მიზნად ისახავს ამა თუ იმ ცოდნის ჭეშმარიტების დადგენას მათი ემპირიული გადამოწმების გზით, რის შემდეგაც მტკიცდება კვლევის ჰიპოთეზა. ამის მაგალითია დემოკრიტეს ატომისტური თეორია. ასევე აუცილებელია განვასხვავოთ ვარაუდები, რომლებიც შეიძლება ემპირიულად შემოწმდეს და იმ ვარაუდებს შორის, რომლებიც, პრინციპში, შეუმოწმებელია. ამრიგად, განცხადება: „ოლიას უყვარს ვასია“თავდაპირველად დაუზუსტებელია, ხოლო განცხადება: „ოლია ამბობს, რომ უყვარს ვასია“შეიძლება გადამოწმებული.
შემოწმება შეიძლება ასევე იყოს არაპირდაპირი, როდესაც დასკვნა კეთდება უშუალოდ დამოწმებული ფაქტებიდან ლოგიკური დასკვნების საფუძველზე.
გაყალბების პროცესი, თავის მხრივ, მიმართულია ჰიპოთეზის სიყალბის დადგენაზე ემპირიული გადამოწმების პროცესში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ჰიპოთეზის შემოწმების შედეგები თავისთავად ვერ უარყოფს მას - შესწავლილი ცოდნის სფეროს შემდგომი განვითარებისთვის საჭიროა ალტერნატიული ჰიპოთეზა. თუ ასეთი ჰიპოთეზა არ არსებობს, შეუძლებელია პირველი ჰიპოთეზის უარყოფა.
ჰიპოთეზა ექსპერიმენტში
გაკეთებული ვარაუდებიმკვლევარი ექსპერიმენტული დადასტურებისთვის, ეწოდება ექსპერიმენტულ ჰიპოთეზებს. თუმცა, ისინი აუცილებლად არ არის დაფუძნებული თეორიაზე. V. N. Druzhinin გამოყოფს ჰიპოთეზის სამ ტიპს მათი წარმოშობის თვალსაზრისით:
1. თეორიულად გამართლებულია - თეორიებზე (რეალობის მოდელებზე) და პროგნოზებზე დაფუძნებული, ამ თეორიების შედეგები.
2. სამეცნიერო ექსპერიმენტული - ასევე ადასტურებს (ან უარყოფს) რეალობის გარკვეულ მოდელებს, თუმცა საფუძვლად უკვე არა ჩამოყალიბებული თეორიებია მიღებული, არამედ მკვლევარის ინტუიციური ვარაუდები ("რატომ არა?..").
3. კონკრეტული შემთხვევის შესახებ ჩამოყალიბებული ემპირიული ჰიპოთეზები. ჰიპოთეზის მაგალითები: „დააწკაპუნეთ ძროხას ცხვირზე, ის კუდს აიქნევს“(კოზმა პრუტკოვი). ექსპერიმენტის დროს ჰიპოთეზის დადასტურების შემდეგ ის ფაქტის სტატუსს იძენს.
საერთო ყველა ექსპერიმენტული ჰიპოთეზისთვის არის ისეთი თვისება, როგორიცაა ოპერაციულობა, ანუ ჰიპოთეზების ფორმულირება კონკრეტული ექსპერიმენტული პროცედურების თვალსაზრისით. ამ კონტექსტში ასევე შეიძლება განვასხვავოთ ჰიპოთეზის სამი ტიპი:
- ჰიპოთეზები კონკრეტული ფენომენის არსებობის შესახებ (ტიპი A);
- ჰიპოთეზები ფენომენებს შორის კავშირის არსებობის შესახებ (ტიპი B);
- ჰიპოთეზები ფენომენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის არსებობის შესახებ (ტიპი B).
A ტიპის ჰიპოთეზის მაგალითები:
- არის თუ არა "რისკის ცვლა" (სოციალური ფსიქოლოგიის ტერმინი) ფენომენი ჯგუფური გადაწყვეტილების მიღებაში?
- არსებობს სიცოცხლე მარსზე?
- შესაძლებელია თუ არა აზრების დისტანციურად გადაცემა?
ასევე აქ შეიძლება მივაწეროთ D. I-ს ქიმიური ელემენტების პერიოდული სისტემა. მენდელეევი, რის საფუძველზეც მეცნიერმა იწინასწარმეტყველა იმ დროისთვის ჯერ კიდევ არ აღმოჩენილი ელემენტების არსებობა. ამრიგად, ყველა ჰიპოთეზა ფაქტებისა და ფენომენების შესახებ ამ ტიპს მიეკუთვნება.
B ტიპის ჰიპოთეზის მაგალითები:
- ტვინის აქტივობის ყველა გარეგანი გამოვლინება შეიძლება შემცირდეს კუნთების მოძრაობამდე (I. M. Sechenov).
- ექსტროვერტები უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი რისკისადმი, ვიდრე ინტროვერტები.
შესაბამისად, ამ ტიპის ჰიპოთეზები ახასიათებს გარკვეულ კავშირებს ფენომენებს შორის.
B ტიპის ჰიპოთეზის მაგალითები:
- ცენტრიფუგული ძალა აბალანსებს გრავიტაციას და ამცირებს მას ნულამდე (კ.ე. ციოლკოვსკი).
- ბავშვის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება ხელს უწყობს მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას.
ამ ტიპის ჰიპოთეზები ეფუძნება დამოუკიდებელ და დამოკიდებულ ცვლადებს, მათ შორის ურთიერთობას, ასევე დამატებითი ცვლადების დონეებს.
ჰიპოთეზა, განწყობა, სანქცია
ამ ცნებების მაგალითები განიხილება იურიდიული ცოდნის ფარგლებში, როგორც სამართლებრივი ნორმის ელემენტები. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ იურისპრუდენციაში სამართლის ნორმების სტრუქტურის საკითხი განხილვის საგანია როგორც შიდა, ისე უცხოური სამეცნიერო აზროვნებისთვის.
ჰიპოთეზა იურისპრუდენციაში არის ნორმის ნაწილი, რომელიც განსაზღვრავს ამ ნორმის მოქმედების პირობებს, იმ ფაქტებზე, რომლითაც იგი იწყებს ფუნქციონირებას.
კანონში არსებულ ჰიპოთეზას შეუძლია გამოხატოს ისეთი ასპექტები, როგორიცაა გარკვეული მოვლენის ადგილი/დრო; სუბიექტის კუთვნილებაგარკვეული სახელმწიფო; სამართლებრივი ნორმის ძალაში შესვლის ვადები; სუბიექტის ჯანმრთელობის მდგომარეობა, რომელიც გავლენას ახდენს ამა თუ იმ უფლების განხორციელების შესაძლებლობაზე და ა.შ. კანონის უზენაესობის ჰიპოთეზის მაგალითი: „რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე აღმოჩენილი უცნობი მშობლების შვილი ხდება რუსეთის ფედერაციის მოქალაქე“. შესაბამისად, მითითებულია შემთხვევის ადგილი და სუბიექტის კუთვნილება კონკრეტული სახელმწიფოსადმი. ამ შემთხვევაში, მარტივი ჰიპოთეზა მოქმედებს. სამართალში ასეთი ჰიპოთეზის მაგალითები საკმაოდ ხშირია. მარტივი ჰიპოთეზა ემყარება ერთ გარემოებას (ფაქტს), რომლითაც ის ამოქმედდება. ასევე, ჰიპოთეზა შეიძლება იყოს რთული, როდესაც საქმე ეხება ორ ან მეტ გარემოებას. გარდა ამისა, არსებობს ჰიპოთეზების ალტერნატიული ტიპი, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა ხასიათის ქმედებებს, რომლებიც კანონით უტოლდება ერთმანეთს ამა თუ იმ მიზეზით.
დისპოზიცია მიმართულია სამართლებრივ ურთიერთობებში მონაწილეთა უფლებებისა და მოვალეობების დაცვაზე, მათი შესაძლო და სათანადო ქცევის მითითებით. ჰიპოთეზის მსგავსად, დისპოზიციას შეიძლება ჰქონდეს მარტივი, რთული ან ალტერნატიული ფორმა. უბრალო განკარგულებაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ერთ იურიდიულ შედეგზე; კომპლექსში - დაახლოებით ორი ან მეტი, მიიწევს ერთდროულად ან კომბინაციაში; ალტერნატიულ დისპოზიციაში - განსხვავებული ხასიათის შედეგების შესახებ („ან-ან“).
სანქცია, თავის მხრივ, არის ნორმის ნაწილი, რომელიც მიუთითებს იძულებით ზომებზე უფლებებისა და მოვალეობების უზრუნველსაყოფად. ხშირ შემთხვევაში, სანქციები მიმართულია იურიდიული პასუხისმგებლობის კონკრეტულ ტიპებზე. დარწმუნების თვალსაზრისით, არსებობს ორი სახის სანქცია: აბსოლუტურად განსაზღვრული დაშედარებით გარკვეული. პირველ შემთხვევაში საუბარია სამართლებრივ შედეგებზე, რომლებიც არ ითვალისწინებს რაიმე ალტერნატივას (ბათილობის აღიარება, საკუთრებაში გადაცემა, ჯარიმები და ა.შ.). მეორე შემთხვევაში, შეიძლება განიხილებოდეს რამდენიმე გამოსავალი (მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსში, ეს შეიძლება იყოს ჯარიმა ან თავისუფლების აღკვეთა; სასჯელის ფარგლები, მაგალითად, 5-დან 10 წლამდე და ა.შ.). სანქციები ასევე შეიძლება იყოს სადამსჯელო და გამოსასწორებელი.
სამართლებრივი ნორმის სტრუქტურის ანალიზი
შესაბამისად, სტრუქტურა "ჰიპოთეზა - დისპოზიცია - სანქცია" (სამართლებრივი ნორმის მაგალითები) შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად: ჰიპოთეზა ("თუ..") → დისპოზიცია ("მაშინ..") → სანქცია (" წინააღმდეგ შემთხვევაში.. "). თუმცა, სინამდვილეში, სამივე ელემენტი ერთდროულად კანონის უზენაესობაში საკმაოდ იშვიათია. უფრო ხშირად საქმე გვაქვს ორმხრივ სტრუქტურასთან, რომელიც შეიძლება იყოს ორი ტიპის:
1. სამართლის მარეგულირებელი ნორმები: ჰიპოთეზა-დისპოზიცია. თავის მხრივ, ისინი შეიძლება დაიყოს სავალდებულო, ამკრძალავი და გამაძლიერებელი.
2. სამართლის დამცავი ნორმები: ჰიპოთეზა-სანქცია. ასევე შეიძლება იყოს სამი ტიპი: აბსოლუტურად განსაზღვრული, შედარებით განსაზღვრული და ალტერნატიული (იხ. სანქციების კლასიფიკაცია).
ამ შემთხვევაში ჰიპოთეზა არ უნდა იყოს სამართლებრივი ნორმის დასაწყისში. გარკვეულ სტრუქტურასთან შესაბამისობა განასხვავებს კანონის უზენაესობას ინდივიდუალური დაწესებულებისგან (განკუთვნილია ერთი მოქმედებისთვის), ასევე სამართლის ზოგადი პრინციპებისგან (არ ხაზს უსვამს ჰიპოთეზებსა და სანქციებს, რომლებიც არეგულირებსურთიერთობები დიდი დარწმუნების გარეშე).
მოდით განვიხილოთ ჰიპოთეზების, განწყობების, სანქციების მაგალითები სტატიებში. კანონის მარეგულირებელი ნორმები: „18 წელს მიღწეულმა შრომისუნარიანმა ბავშვებმა უნდა იზრუნონ შშმ მშობლებზე“(რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, ნაწილი 3, მუხ. 38). ნორმის პირველი ნაწილი, რომელიც ეხება შრომისუნარიან ბავშვებს, რომლებმაც მიაღწიეს 18 წელს, არის ჰიპოთეზა. იგი, როგორც ჰიპოთეზას შეეფერება, მიუთითებს ნორმის მოქმედების პირობებზე - მისი ძალაში შესვლის ბრძანებაზე. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მშობლებზე ზრუნვის აუცილებლობის მანიშნებელია დისპოზიცია, რომელიც აფიქსირებს გარკვეულ ვალდებულებას. ამრიგად, სამართლებრივი ნორმის ელემენტები ამ შემთხვევაში არის ჰიპოთეზა და დისპოზიცია - სავალდებულო ნორმის მაგალითი..
„კონტრაქტორს, რომელმაც არასწორად შეასრულა სამუშაოები, უფლება არა აქვს მიუთითოს ის ფაქტი, რომ დამკვეთი არ ახორციელებდა კონტროლს და ზედამხედველობას მათ შესრულებაზე, გარდა …“(რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი, ნაწილი 4., მუხ.748). ეს არის ამკრძალავი ნორმის ჰიპოთეზისა და განლაგების მაგალითები.
კანონის დამცავი ნორმები: „მისი მშობლები პასუხისმგებელნი არიან 14 წლამდე არასრულწლოვნისათვის მიყენებულ ზიანს…“(რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი, ნაწილი 1, მუხ. 1073). ეს არის სტრუქტურა: ჰიპოთეზა-სანქცია, აბსოლუტურად განსაზღვრული სამართლებრივი ნორმის მაგალითი. ეს ტიპი წარმოადგენს ერთადერთ ზუსტ მდგომარეობას (არასრულწლოვნის მიერ მიყენებულ ზიანს) ერთადერთ ზუსტ სანქციასთან ერთად (მშობელთა პასუხისმგებლობა). დაცვით სამართლებრივ ნორმებში არსებული ჰიპოთეზები დარღვევებზე მიუთითებს.
ალტერნატიული სამართლებრივი ნორმის მაგალითი: „თაღლითობა, ჩადენილი პირთა ჯგუფის მიერ წინასწარი შეთქმულებით … ისჯება ჯარიმით 300 ათას რუბლამდე ან ოდენობით.მსჯავრდებულის ხელფასი ან სხვა შემოსავალი 2 წლამდე ვადით, ან სავალდებულო სამუშაო 480 საათამდე…“(რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსი, მუხლი 159, პუნქტი 2); „თაღლითობა ჩადენილი პირის მიერ თავისი სამსახურებრივი მდგომარეობის გამოყენებით … ისჯება ჯარიმით 100 000-დან 500 000 რუბლამდე“(რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსი, მუხლი 159, პუნქტი 3). შესაბამისად, განსახილველი თაღლითობის ფაქტები სამეცნიერო ჰიპოთეზების მაგალითებია და ამ დანაშაულისთვის პასუხისმგებლობის გარკვეული ალტერნატივები სანქციების მაგალითებია.
ჰიპოთეზა ფსიქოლოგიური კვლევის ფარგლებში
თუ ვსაუბრობთ მათემატიკური სტატისტიკის მეთოდებზე დაფუძნებულ ფსიქოლოგიურ სამეცნიერო კვლევაზე, მაშინ ჰიპოთეზა ამ შემთხვევაში უნდა აკმაყოფილებდეს, პირველ რიგში, ისეთ მოთხოვნებს, როგორიცაა სიცხადე და ლაკონურობა. როგორც ე.ვ. სიდორენკო, ამ ჰიპოთეზების წყალობით, მკვლევარი გამოთვლების დროს, ფაქტობრივად, იღებს ნათელ სურათს იმის შესახებ, რაც დაადგინა.
ჩვეულებრივია გამოვყოთ ნულოვანი და ალტერნატიული სტატისტიკური ჰიპოთეზები. პირველ შემთხვევაში საუბარია შესწავლილ მახასიათებლებში განსხვავებების არარსებობაზე Х1-Х2=0 ფორმულის მიხედვით. თავის მხრივ, X1, X2არის შედარებისთვის გამოყენებული ფუნქციების მნიშვნელობები. შესაბამისად, თუ ჩვენი კვლევის მიზანია დავამტკიცოთ მახასიათებლების მნიშვნელობებს შორის განსხვავებების სტატისტიკური მნიშვნელოვნება, მაშინ ჩვენ გვინდა უარვყოთ ნულოვანი ჰიპოთეზა.
ალტერნატიული ჰიპოთეზის შემთხვევაში დადასტურებულია განსხვავებების სტატისტიკური მნიშვნელოვნება. ამრიგად, ალტერნატიული ჰიპოთეზა არის განცხადება, რომ ჩვენცდილობს დაამტკიცოს. მას ასევე უწოდებენ ექსპერიმენტულ ჰიპოთეზას. უნდა აღინიშნოს, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში, მკვლევარი, პირიქით, შეიძლება შეეცადოს დაამტკიცოს ნულოვანი ჰიპოთეზა, თუ ეს შეესაბამება მისი ექსპერიმენტის მიზნებს.
შეიძლება მოყვანილი ჰიპოთეზების შემდეგი მაგალითები ფსიქოლოგიაში:
ნულო ჰიპოთეზა (Н0): მახასიათებლის ზრდის (შემცირების) ტენდენცია ერთი ნიმუშიდან მეორეზე გადასვლისას შემთხვევითია.
ალტერნატიული ჰიპოთეზა (Н1): მახასიათებლის ზრდის (შემცირების) ტენდენცია ერთი ნიმუშიდან მეორეზე გადასვლისას შემთხვევითი არ არის.
დავუშვათ, რომ შფოთვის მაღალი დონის მქონე ბავშვების ჯგუფს ჩაუტარდა ტრენინგების სერია ამ შფოთვის შესამცირებლად. ამ ინდიკატორის გაზომვები გაკეთდა, შესაბამისად, ტრენინგებამდე და შემდეგ. აუცილებელია დადგინდეს, არის თუ არა განსხვავება ამ გაზომვებს შორის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. ნულოვანი ჰიპოთეზა (Н0) ექნება შემდეგი ფორმა: ტრენინგის შემდეგ ჯგუფში შფოთვის დონის შემცირების ტენდენცია შემთხვევითია. თავის მხრივ, ალტერნატიული ჰიპოთეზა (Н1) ასე ჟღერს: ტრენინგის შემდეგ ჯგუფში შფოთვის დონის შემცირების ტენდენცია შემთხვევითი არ არის.
ამა თუ იმ მათემატიკური კრიტერიუმის გამოყენების შემდეგ (მაგალითად, ნიშნების G-ტესტი), მკვლევარს შეუძლია დაასკვნას, რომ შედეგად მიღებული „ცვლა“არის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი / უმნიშვნელო საკვლევ მახასიათებელთან მიმართებაში (შფოთვის დონე). თუ ინდიკატორი სტატისტიკურად მნიშვნელოვანია, მიიღება ალტერნატიული ჰიპოთეზა და შესაბამისად ნულოვანი,გადაყრილია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პირიქით, მიიღება ნულოვანი ჰიპოთეზა.
ასევე ფსიქოლოგიაში შეიძლება არსებობდეს კავშირი (კორელაცია) ორ ან მეტ ცვლადს შორის, რაც ასევე ასახავს კვლევის ჰიპოთეზას. მაგალითი:
N0: კორელაცია მოსწავლის ყურადღების კონცენტრაციის ინდიკატორსა და საკონტროლო დავალების შესრულების წარმატების ინდიკატორს შორის არ განსხვავდება 0-დან..
Н1: კორელაცია მოსწავლის ყურადღების კონცენტრაციის ინდიკატორსა და საკონტროლო დავალების შესრულების წარმატების ინდიკატორს შორის სტატისტიკურად მნიშვნელოვნად განსხვავდება 0-დან..
გარდა ამისა, ფსიქოლოგიურ კვლევაში სამეცნიერო ჰიპოთეზების მაგალითები, რომლებიც საჭიროებენ სტატისტიკურ დადასტურებას, შეიძლება ეხებოდეს ნიშან-თვისების განაწილებას (ემპირიულ და თეორიულ დონეზე), ცვლილებების თანმიმდევრულობის ხარისხს (ორი მახასიათებლის ან მათი იერარქიის შედარებისას), და ა.შ.
ჰიპოთეზა სოციოლოგიაში
მაგალითად, თუ ვსაუბრობთ უნივერსიტეტში სტუდენტების წარუმატებლობაზე, აუცილებელია მისი მიზეზების ანალიზი. რა ჰიპოთეზა შეიძლება წამოაყენოს სოციოლოგმა ამ შემთხვევაში? ა.ი. კრავჩენკო იძლევა ჰიპოთეზის შემდეგ მაგალითებს სოციოლოგიურ კვლევაში:
- სწავლების ცუდი ხარისხი რიგ საგნებში.
- უნივერსიტეტის სტუდენტების ყურადღების გადატანა სასწავლო პროცესისგან დამატებითი შემოსავლისთვის.
- უნივერსიტეტის ადმინისტრაციის სიზუსტე სტუდენტების წინსვლისა და დისციპლინის დაბალი დონე.
- უნივერსიტეტში კონკურენტული მიღების ხარჯები.
მნიშვნელოვანია, რომ სამეცნიერო ჰიპოთეზის მაგალითები აკმაყოფილებდეს სიცხადისა და მოთხოვნებსკონკრეტულობა, რომელიც ეხება მხოლოდ უშუალოდ კვლევის საგანს. ჰიპოთეზების ჩამოყალიბების წიგნიერება, როგორც წესი, განსაზღვრავს კვლევის მეთოდების არჩევის წიგნიერებას. ეს მოთხოვნა ერთნაირია ჰიპოთეზების აგებისას მეცნიერული სოციოლოგიური მუშაობის ყველა ფორმაში – იქნება ეს ჰიპოთეზა სემინარის ფარგლებში თუ თეზისის ჰიპოთეზა. უნივერსიტეტში დაბალი აკადემიური მოსწრების მაგალითი, ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტების უარყოფითი გავლენის შესახებ ჰიპოთეზის არჩევის შემთხვევაში, შეიძლება განვიხილოთ რესპონდენტთა მარტივი გამოკითხვის ფარგლებში. თუ არჩეულია ჰიპოთეზა სწავლების დაბალი ხარისხის შესახებ, აუცილებელია საექსპერტო გამოკითხვის გამოყენება. თავის მხრივ, თუ ვსაუბრობთ კონკურენტული შერჩევის ხარჯებზე, შეგვიძლია გამოვიყენოთ კორელაციური ანალიზის მეთოდი - მოცემული უნივერსიტეტის სტუდენტების მუშაობის მაჩვენებლების შედარებისას სხვადასხვა მისაღები პირობებით.
