სკოლა ბავშვებს აძლევს ცოდნას, რომელიც შედის მხოლოდ საბაზისო განათლების პროგრამაში. თუმცა, ნათელი ცნობისმოყვარე გონება ამ პროგრამას არასაკმარისად მიიჩნევს სრული განვითარებისთვის. კლასგარეშე განათლება ხელს უწყობს ცოდნის წყურვილის მოკვლას. დღეს ის ხელმისაწვდომია ყველა ბავშვისთვის, მიუხედავად მისი ასაკისა და მშობლების სოციალური მდგომარეობისა.
სასკოლო განათლება რუსეთში - როგორ დაიწყო ეს
სკოლის მოსწავლეებისთვის დამატებითი კლასების შემოღება ჯერ კიდევ შორეულ მე-19 საუკუნეში იყო გააზრებული. ამ საუკუნის ბოლოს გაჩნდა პირველი სკოლისგარე დაწესებულებები, რომლებმაც თავიანთი ზრუნვის ქვეშ აიყვანეს ბავშვები. სკოლისგარეშე განათლების სისტემა საკმაოდ ცუდი იყო. იგი წარმოდგენილი იყო წრეების, კლუბების, ვორქშოფებისა და საზაფხულო ბანაკების სახით.
ასეთი დაწესებულებების ორგანიზება განხორციელდა პროგრესული და მეწარმე მასწავლებლების მიერ, რომლებსაც ესმოდათ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვების უპირატესობის მიღება კლასგარეშე დროს. მასწავლებლები იყვნენ კულტურული და საგანმანათლებლო საზოგადოებების წევრები, რომელთა ეგიდით რამდენიმეწრეები და კლუბები სტაბილურად იზრდებოდა.
კულტურული და საგანმანათლებლო საზოგადოება "დასახლება"
ამ ორგანიზაციის სახელწოდება მომდინარეობს ინგლისური სიტყვიდან დასახლება, რაც ნიშნავს "დასახლებას" ან "კომპლექსს". იგი ჩამოყალიბდა მოსკოვში 1905 წელს. მის დამფუძნებლად ითვლება ს.ტ შატსკი, რომელმაც ასეთი საზოგადოების შექმნის იდეა დასავლელი მასწავლებლებისგან ისესხა.
ფაქტობრივად, დასახლების მოძრაობას აქვს მართლაც საერთაშორისო განზომილება. პირველი კლუბი ამერიკაში 1887 წელს გამოჩნდა. ის დააარსა დოქტორ სტუნტ კოიტმა. მას ერთი მიზანი ჰქონდა - ქუჩის ბავშვების ყურადღების გადატანა ქუჩის ნეგატიური გავლენისგან. სულ რაღაც 2 წლის შემდეგ, კიდევ რამდენიმე მსგავსი კლუბი გამოჩნდა პროგრესული ქალების ინიციატივის წყალობით, რომლებმაც მიიღეს უნივერსიტეტის განათლება. შემდეგ დასახლების მოძრაობა გავრცელდა არა მარტო ევროპაში, არამედ მთელ მსოფლიოში.
რაც შეეხება რუსეთს, პირველი კლუბის ადგილმდებარეობა მოსკოვის სუშევსკის რაიონში დაეცა. მას ყველაზე სასწრაფოდ სჭირდებოდა სკოლის გარეთ განათლება, რადგან იქ ცხოვრობდა ყველაზე მეტი მუშა (117665 ადამიანი), რომელთა შვილებს მშობლების მხრიდან სათანადო ყურადღება და ზრუნვა არ მიუღიათ. აქედან გამომდინარე, სასკოლო ასაკის ბავშვების 50%-ზე მეტს საბაზისო სასკოლო განათლებაც კი არ მიუღია.
პირველი ექსპერიმენტი, რომელშიც ბავშვები ჩაერთო სკოლგარეშე განათლებაში, იყო 12 რთული მოზარდის გადაყვანა მოხალისეთა დაჩაებში. იქ ისინი, ისევე როგორც დედაქალაქის დიდ ქუჩებში, საკუთარ თავზე დარჩნენ. მაგრამ მათ ჰქონდათ მთელი რიგი მოვალეობები: ზრუნვამებაღეობა, სამრეცხაო, დასუფთავება, სამზარეულო და ა.შ. თავდაპირველად, ბავშვებმა დაიწყეს ყველაზე ცუდი მიდრეკილებების ჩვენება, მაგრამ დროთა განმავლობაში მათ ქცევაში მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა. მას შემდეგ რაც მასწავლებელმა აღნიშნეს კარგი შედეგი, 1907 წელს გაჩნდა პირველი სპეციალიზებული სკოლაგარეშე განათლების ინსტიტუტი.
საკანონმდებლო რეგულაცია
მას შემდეგ, რაც მასწავლებლებმა ყურადღება გაამახვილეს "რთული" ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში არსებულ სირთულეებზე, რის გამოც მოზარდებში დანაშაულის მაჩვენებელი გაიზარდა, ისინი დაინტერესდნენ საკანონმდებლოში ბავშვებისთვის დამატებითი სკოლიდან განათლებით. დონე. შემდეგ, 1917 წელს, ხანგრძლივი შეხვედრის შემდეგ, გამოიტანეს განაჩენი სკოლისგარე განათლების განვითარებაში დახმარების აუცილებლობის შესახებ. ამიტომ განათლების სახალხო კომისარიატში ახალი განყოფილება გაჩნდა.
ცოტა მოგვიანებით გაჩნდა პირველი სახელმწიფო დაწესებულება ბავშვების სკოლისგარე მომზადებისთვის. მის შექმნაში წვლილი მიუძღვის ბოლშევიკს და დედაქალაქის სოკოლნიკის მუშათა დეპუტატთა საბჭოს თავმჯდომარეს ი.ვ.რუსაკოვს. მას ეწოდა "ახალგაზრდა ბუნების მოყვარულთა სადგური".
თავდაპირველად იგეგმებოდა, რომ ეს წრე ბავშვებს ბუნების საიდუმლოებების შესწავლის ინტერესს გაუღვივებდა. თუმცა უკვე 1919 წელს კლუბის ბაზაზე გაიხსნა სკოლა-კოლონია, სადაც რთული მოზარდები ცხოვრობდნენ. ისინი გარემოს ცოდნით იყვნენ დაკავებულნი, ზედმიწევნით იცავდნენ ახალგაზრდა ბუნებისმეტყველის შემუშავებულ წესებს.
გასული საუკუნის 30-იან წლებში ტერმინი „სასკოლო განათლება“მოძველდა და შეცვალა „სასკოლო განათლება“. ინსტიტუტებისთვისსკოლისგარეშე განათლება დროთა განმავლობაში სულ უფრო და უფრო ხდებოდა. უფრო მეტიც, ზოგიერთ მათგანს შეეძლო ეამაყა თავისი ცნობილი კურსდამთავრებულებით, მაგალითად, ჭადრაკის მსოფლიო ჩემპიონი ანატოლი კარპოვი.
სსრკ-ის დაშლის შემდეგ კლასგარეშე აქტივობებმა არ დაკარგა აქტუალობა, პირიქით, კიდევ უფრო სწრაფად განვითარდა. ასე რომ, 1992 წელს გამოიცა პირველი კანონი „განათლების შესახებ“, რომელშიც ყოფილი სკოლისგარეშე ორგანიზაციები გადაიქცნენ დამატებითი განათლების სკოლგარეშე დაწესებულებებად.
დამატებითი განათლება დღეს
არსებული ტერმინოლოგიიდან გამომდინარე, ბავშვთა დამატებითი განათლება არის ერთგვარი საგანმანათლებლო აქტივობა, რომელიც მიმართულია ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე კულტურულ, სულიერ, სამეცნიერო, ფიზიკურ განვითარებაში. ის აძლევს ბავშვებს თვითრეალიზების შესაძლებლობებს და ასევე ეხმარება ზრდასრულ ასაკში გზის სწორი არჩევანის გაკეთებაში.
სასკოლო დამატებითი განათლება რეგულირდება საკანონმდებლო დონეზე. ყოველწლიურად შემუშავებულია სახელმწიფო პროგრამები საქმიანობის ამ სფეროს განვითარებისთვის რუსეთის ყველა რეგიონში. განათლების რეგიონული დეპარტამენტები აღიარებულია, როგორც პასუხისმგებელი ორგანო მსგავსი პროგრამების განხორციელებაზე.
უპირატესობები სკოლის სასწავლო გეგმასთან შედარებით
რა თქმა უნდა, დამატებითი განათლება ვერ ჩაანაცვლებს საბაზო სასკოლო სასწავლო გეგმას. მიუხედავად ამისა, მას აქვს მთელი რიგი უპირატესობები, რაც მას უნიკალურ პედაგოგიურ ფენომენად აქცევს. ეს მოიცავს:
- შემოქმედებითი მიდგომა სასწავლო პროცესის განხორციელებისადმი;
- მოქნილობა შეცვლაშისოციალურ, კულტურულ და სამეცნიერო სფეროებში მიმდინარე ტენდენციებში;
- ინდივიდუალური მიდგომა სტუდენტებისადმი;
- შეძენილი ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების შესაძლებლობა;
- სიღრმისეული პროფილის ტრენინგი ბავშვებისთვის;
- შესაძლებლობა ბავშვმა დამოუკიდებლად აირჩიოს დამატებითი განათლების სასურველი მიმართულება;
- დისტანციური სწავლის შესაძლებლობა.
სასწავლო პროცესის აგების პრინციპი
პედაგოგები კლასგარეშე აქტივობებს სასკოლოზე არანაკლებ პასუხისმგებლობით უდგებიან. მასწავლებლები ყურადღებით განიხილავენ რას გააკეთებენ ბავშვები, როგორ დააინტერესონ ისინი და როგორ იპოვონ მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ. ზოგადად, მთელი სასწავლო პროცესი ეფუძნება რამდენიმე პრინციპს:
- ჰუმანიზმი;
- ბავშვთაცენტრიზმი;
- დემოკრატია;
- კულტურული კონფორმულობა;
- კრეატიულობა;
- მორგება;
- თანამშრომლობა.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვობაცენტრიზმს და დემოკრატიას. დეტოცენტრიზმი პალატის ინტერესების პრიორიტეტია. ბავშვის ინტერესები პირველ რიგში უნდა დადგეს და გახდეს სასწავლო პროცესის თანაბარი მონაწილე. შემდეგ მოსწავლეები აჩვენებენ ყველაზე აქტიურ მონაწილეობას გაკვეთილებში, ზრდის ათვისებული ინფორმაციის რაოდენობას.
დემოკრატია არის ბავშვის უფლება აირჩიოს ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია. ყველა ბავშვს უნდა ჰქონდეს უფლება დამოუკიდებლად აირჩიოს ის მიმართულებები, რომლებშიც მას სურს განვითარება. მშობლებისა და აღმზრდელების მხრიდან ზეწოლა ხშირად იწვევს უკუკავშირსარასასურველი საგნის შესწავლაზე დახარჯული დრო შეიძლება ჩაითვალოს ფუჭად.
ამოცანები
სამთავრობო სტრუქტურები, საზოგადოებრივი გაერთიანებები, სკოლისგარეშე განათლების ინსტიტუტები სხვადასხვა დარგში ყველაზე ეფექტური მუშაობისთვის იძულებულნი არიან მჭიდროდ ითანამშრომლონ ერთმანეთთან. ეს ქმნის დამატებითი განათლების სისტემას, რომელსაც აქვს მთელი რიგი ამოცანები:
- ბავშვთა შემოქმედებითი, კულტურული, სამეცნიერო და ფიზიკური კლასგარეშე აქტივობების განვითარება თანამედროვე საშინაო და უცხოური მეთოდების გამოყენებით.
- განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პროგრამების შემუშავება და განხორციელება.
- გააუმჯობესეთ მასწავლებელთა ტრენინგი.
სამთავრობო პროგრამები
ფედერალური პროგრამა შემუშავებული იყო 2020 წლამდე ბავშვებისა და მოზარდებისთვის დამატებითი გაკვეთილების ხარისხის გასაუმჯობესებლად. თანამედროვე ცხოვრების წესი მუდმივად იცვლება, ავლენს ახალ საჭიროებებსა და ტენდენციებს ამ სფეროში, რომლებსაც დამატებითი განათლება უნდა აკმაყოფილებდეს.
გარდა ამისა, სკოლისგარეშე განათლების პროგრამა შექმნილია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის, ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის და მიგრანტებისთვის ხელმისაწვდომობის უზრუნველსაყოფად. ის ასევე ითვალისწინებს ადეკვატური მხარდაჭერის უზრუნველყოფას ნიჭიერი ბავშვებისთვის, რომლებისთვისაც საბაზისო სკოლის სასწავლო გეგმა ვერ აკმაყოფილებს ყველა საჭიროებას.
მოსალოდნელი შედეგი
როდესაც სამთავრობო დონეზე ჩნდება კითხვები ბავშვების განვითარების შესახებ, ყველას აინტერესებს რა შედეგი უნდა მოიტანოს ფინანსურმა და შრომითმა ინვესტიციებმა ფედერალური კანონის განხორციელებით.პროგრამები. ვარაუდობს:
- ბავშვების ინტერესი კლასგარეშე დამატებითი განათლების მიღებისა და შემდგომი სპეციალიზებული განათლების მიღების მიმართ გაიზრდება.
- დისფუნქციური ოჯახების ბავშვები გაზრდის თვითრეალიზაციის შანსებს.
- ქვეყანის ინტელექტუალური და კულტურული ელიტა ჩამოყალიბდება ნიჭიერი ბავშვებისა და მოზარდების ადრეული იდენტიფიკაციის გზით.
- უზრუნველყოფილი იქნება სოლიდარობა მოქალაქეთა უფროს და ახალგაზრდა თაობას შორის.
- ბავშვებსა და მოზარდებში კრიმინალის შემცირება.
- არასრულწლოვანთა შორის ცუდი ჩვევების (ალკოჰოლიზმი, მოწევა, ნარკომანია) გავრცელება შემცირდება.
ინფრასტრუქტურა
დღეს არის 12000 სკოლისგარეშე დამატებითი განათლების დაწესებულება. ისინი აწვდიან ღირებულ უნარებსა და ცოდნას სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის 10 მილიონ ბავშვს (8-დან 18 წლამდე). ინსტიტუტების უმეტესობა ეკუთვნის სახელმწიფო სტრუქტურებს.
ეს განმარტავს ბავშვების სკოლის გარეთ განვითარების ხელმისაწვდომობას. ყველა პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს დამატებითი განათლების მიღებას, ანაზღაურდება ფედერალური და რეგიონული ბიუჯეტიდან. მოსახლეობისთვის ფასიანი მომსახურების წილი არ აღემატება 10-25%-ს. თუმცა აღსანიშნავია, რომ ზოგიერთ სფეროში, როგორიცაა კომპიუტერული მეცნიერება ან მხატვრული საქმიანობა, ეს ბარიერი ოდნავ მაღალია. მაშინ როცა სამხედრო-პატრიოტული წრეები და ადგილობრივი ისტორიის კლუბები მშობლებისგან ფინანსურ მხარდაჭერას არ საჭიროებენ.
საკუთრების ფორმები
დაწესებულებებს, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ დამატებითი უნარები და ცოდნა, განსხვავებული ფორმები აქვთქონება. ეს მოიცავს:
- მთავრობა;
- ფედერალური;
- მუნიციპალური;
- არასახელმწიფო;
- პირადი.
სასკოლო განათლების სახელმწიფო ცენტრები განთავსებულია რუსეთის ყველა დიდ ქალაქში. მცირე ქალაქების მაცხოვრებლებს შეუძლიათ ისარგებლონ მუნიციპალური დაწესებულებების მომსახურებით, თუმცა მათში მიმართულების არჩევანი საკმაოდ შეზღუდულია.
მიმდინარე საკითხები
სპეციალიზებული დაწესებულებების მზარდი ინფრასტრუქტურის გამო, მათთან სტუმრობით დაინტერესებული ბავშვების რაოდენობა ხშირად უცვლელი რჩება. საგანმანათლებლო საქმიანობის ამ სფეროს განვითარებასთან ერთად, მას აწყდება მთელი რიგი პრობლემები, რომლებიც ანელებს ამ პროცესს. თანამედროვე დამატებითი განათლების ძირითადი პრობლემებია:
- შემცირდა კონკურენტუნარიანობა სხვა დასასვენებელ აქტივობებთან.
- დასწრების შემცირება, ბავშვების ნაკლებობა სრულფასოვანი ჯგუფების შესაქმნელად.
- კონკურენტების რაოდენობის ზრდა დამატებითი განათლების არასახელმწიფო დაწესებულებების რაოდენობაში.
- ფოკუსირებულია მდიდარი ოჯახების ბავშვებზე.
თითოეული ეს პრობლემა მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას. უფასო საჯარო გაკვეთილების კონკურენტუნარიანობის გასაზრდელად უნდა გადაიხედოს არსებული პროგრამები და მიმართულებები, რომლებიც დროთა განმავლობაში მოძველდა.
რაც შეეხება შეძლებული ოჯახების ბავშვებზე ყურადღების გამახვილებას, სიტუაცია უფრო რთულია. ფაქტია, რომ დღეს ძალიან ცოტა სპეციალიზებული პროგრამაა რთულიბავშვები და მოზარდები. ეს იწვევს იმას, რომ კარგი აკადემიური მოსწრების მქონე კრეატიული ბავშვები ესწრებიან 4-5 წრეს და დამატებით გაკვეთილებს, რთული მოზარდები კი – არცერთს. გამოსავალი შეიძლება იყოს დაუცველი ოჯახების ბავშვებთან მუშაობის სპეციალური პროგრამების შემუშავება, რაც დაეხმარება მასწავლებლებს ასწავლონ მიდგომა მოზარდების ამ სოციალური ჯგუფის მიმართ.
