ყველამ იცის, რომ კრეატიულობა არის აქტივობის პროცესი, რომლის დროსაც იქმნება ახალი სულიერი თუ მატერიალური ფასეულობები. მას ასევე ხშირად უწოდებენ სპეციალურ აზროვნებას, რის გამოც ადამიანს შეუძლია გასცდეს ტრადიციული არსებობის საზღვრებს. და საერთოდ, კრეატიულობა ასევე არის ადამიანის მიერ ინვესტირების პროცესი იმაში, რასაც აკეთებს, საკუთარ შესაძლებლობებსა და მოსაზრებებში. ზოგადად, ეს ტერმინი შეიძლება სხვადასხვაგვარად იქნას განმარტებული. მაგრამ ჩვენ გვინდა ყურადღება მივაქციოთ ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა პედაგოგიური შემოქმედება.
ზოგადი დებულებები
რა არის თანამედროვე განათლების ამოცანა? მასწავლებლების მიერ სამყაროს შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის მეთოდოლოგიის ათვისებაში. რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი? რადგან კრეატიულობა ამ კონტექსტში გულისხმობს ახალი ცოდნის, ობიექტების, პრობლემების აღმოჩენას, ასევე მათი გადაჭრის გზებს. თუმცა, ეს ყველაფერი არ არის რისი თქმაც ამ თემაზე შეიძლება.
პროფესიული სწავლება არის მუდმივი შემოქმედების პროცესი. მაგრამ აქ არის სპეციფიკა. შემოქმედებამასწავლებელს არ აქვს მიზანი შექმნას რაიმე ორიგინალური, ფუნდამენტურად ახალი, ღირებული ფართო მასშტაბით. ის მიზნად ისახავს უფრო მნიშვნელოვანს და სერიოზულს - ინდივიდის განვითარებას. რა თქმა უნდა, კარგი მასწავლებელი (განსაკუთრებით თუ არის ნოვატორი) ავითარებს საკუთარ პედაგოგიურ სისტემას. თუმცა, ეს არ არის მისი შემოქმედების მიზანი, არამედ მხოლოდ გზა ამ საქმიანობაში საუკეთესო შედეგის მისაღწევად.
სპეციფიკა
პედაგოგიური შემოქმედება შეუძლებელია, თუ ადამიანს არ აქვს სოციალური და სასწავლო გამოცდილება (და განათლება), ასევე მიდრეკილება ამ საქმიანობისადმი. თუმცა, ყველაფერზე - წესრიგში.
საჭიროა
სპეციალური ტრენინგი. რადგან მხოლოდ ერუდიტ მასწავლებელს, რომელსაც აქვს არასტანდარტული აზროვნება და გაფართოებული საზღვრები, შეუძლია იპოვნოს ორიგინალური, „ახალი“გზები პრობლემის გადასაჭრელად, რომელიც ყველაზე ხშირად ასოცირდება მოსწავლეთა სწავლასთან.
რა არის სირთულე? ის ფაქტი, რომ მასწავლებელი თავისი მუშაობის დროს მუდმივად წყვეტს დავალებების უზარმაზარ რაოდენობას - როგორც ტიპურ, ასევე არასტანდარტულს. და არა ყოველთვის ერთსა და იმავე პირობებში. და მათი ამოხსნისას მასწავლებელი (როგორც ნებისმიერი სხვა მკვლევარი) აგებს თავის საქმიანობას ევრისტიკული ძიების დებულებების შესაბამისად. ანუ ის აანალიზებს სიტუაციას, აყალიბებს ვარაუდებს შედეგზე, საწყისი მონაცემების გათვალისწინებით, აფასებს მიზნის მისაღწევად არსებული საშუალებების პოტენციალს და აყალიბებს ამოცანებს. ეს არის მძიმე სამუშაო, რომელიც მოითხოვს შემოქმედებით მიდგომას და გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს.
რა ფორმებისარგებლობა?
სასწავლო აქტივობას აქვს როგორც რაოდენობრივი, ასევე თვისობრივი მახასიათებლები. პედაგოგიური შემოქმედება, პედაგოგიური გამოცდილება და უნარები შთამბეჭდავია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თავად სპეციალისტი ეპყრობა თავის საქმიანობას სათანადოდ - ინტერესით, პასუხისმგებლობით, შთაგონებით და ენთუზიაზმით. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობები!
პედაგოგიური ინოვაცია, პროდუქტიული სწავლა, ზოგადად ყველა აქტივობაში გარკვეული წარმატების მიღწევა - ეს ყველაფერი და ბევრად მეტი შესაძლებელია, თუ არსებობს 5 ზოგადად მიღებული ასპექტი.
პირველი არის შემოქმედებითი დავალების არსებობა, რომელიც აინტერესებს თავად მასწავლებელს. მეორე არის სოციალური მნიშვნელობა, რომელიც გავლენას ახდენს ინდივიდის განვითარებაზე. მესამე არის შემოქმედებისთვის აუცილებელი სოციალური და მატერიალური წინაპირობების (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პირობების) არსებობა. მეოთხე არის პროცესის სიახლე და ორიგინალურობა ანუ მოსალოდნელი შედეგი. და მეხუთე არის კრეატიულობის განხორციელების სუბიექტური წინაპირობების არსებობა. ეს ეხება მასწავლებლის უნარებს, მის ცოდნას, მოტივაციას, ენთუზიაზმს, აუდიტორიასთან მუშაობის სურვილს.
მთავარი სირთულე
პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობა ყველა ადამიანის უფლებამოსილებაში არ შედის. რატომ? რადგან ის გულისხმობს მუდმივ ურთიერთობას სხვა ადამიანებთან. მათთან, ვინც რიგით უმცროსია (როგორც წესი) და ცოდნას მოითხოვს. ადამიანებთან, რომლებსაც სჭირდებათ ტრენინგი, გაუზიარონ თავიანთი უნარები და გონებრივი რესურსები. ადამიანებთან, რომლებსაც ეს ყოველთვის არ სურთ. ეს მოითხოვს განსაკუთრებულ, ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული მოსწავლის მიმართ. ყველა უნდა დაინტერესდეს. ან სულაცუმრავლესობა.
აი, სადაც სრულად ვლინდება პედაგოგიური შემოქმედება. მასწავლებელი მოსწავლეების ადგილზე აყენებს თავს, უამრავ კითხვას უსვამს საკუთარ თავს. რა შეიძლება იყოს მათ დაინტერესებული? როგორ და რით მოვიზიდოთ ისინი? რა მეთოდოლოგია უნდა იქნას გამოყენებული, რომ წაახალისოს მოსწავლეები მასალის ათვისებაში? როგორ გადმოსცემ მათ საგნის მნიშვნელობას? და ასე - ყოველი გაკვეთილის წინ.
პირველ რიგში, მასწავლებელი აყალიბებს საკუთარ იდეას, რომელიც გამომდინარეობს ყველა ჩამოთვლილ და უხსენებელ კითხვაზე (რომლებიც კიდევ უფრო მეტია) პასუხებიდან. შემდეგ ის ამუშავებს, გარდაქმნის იდეად. შემდეგ ის „ეძებს“მეთოდებს, რომლითაც გეგმის განსახიერება რეალური იქნება. სხვათა შორის, სწორედ ამ პროცესების დროს იძენს ადამიანი შემოქმედებითობის გამოცდილებას. რა თქმა უნდა, გარედან შეიძლება ჩანდეს გაკვეთილის გეგმის შედგენა. მაგრამ ყველა მასწავლებელი (ან თუნდაც უმეტესობა) წერს. უბრალოდ, ზოგი სიამოვნებით დადის გაკვეთილებზე, განიცდის ინტერესს საგნისა და ცოდნის მიმართ, ზოგი კი არა.
ურთიერთქმედება აუდიტორიასთან
მისი პედაგოგიური შემოქმედება პირველ რიგში ნიშნავს. როგორც სპეციალისტის წარმატება და აღიარება, ასევე სკოლის მოსწავლეების/მოსწავლეების მიერ მიღებული ცოდნის ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის კონტაქტს ამყარებს მასწავლებელი მოსწავლეებთან.
რომელ მასწავლებლის გაკვეთილებზეა უფრო საინტერესო წასვლა? ვინმე, ვინც ურთიერთობს აუდიტორიასთან, ყველას თვალებში უყურებს და ცდილობს გაკვეთილი რაც შეიძლება პროდუქტიული კოლოკვიუმის მსგავსი იყოს? თუ იმ „ლექტორის“კლასებს, რომელიც მაგიდასთან ზის და მხოლოდ ბლოკნოტიდან კითხულობს მასალას? რა თქმა უნდა, ყველა აირჩევსპირველი ვარიანტი. და ეს შემთხვევა შემოქმედების ნათელი გამოვლინებაა. რადგან აუდიტორიასთან დაკავშირება ხელოვნებაა.
მაგრამ კრეატიულობის გარეშე არ შეგიძლია. რომლის ჩამოყალიბებას ხშირად ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის გარკვეული ორგანიზება. სავალდებულოა, ვინაიდან გაკვეთილების მიზანი ჯერ კიდევ არის ცოდნისა და უნარების გადაცემა სკოლის მოსწავლეებისთვის/მოსწავლეებისთვის. და ეს არის ის, რასაც ეს ორგანიზაცია მოიცავს:
- პრობლემებზე დაფუძნებული სწავლება.
- ინტერდისციპლინარული კავშირების აგება.
- მოსწავლეებში პოზიტიური და შემოქმედებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება საგნის სწავლის მიმართ.
- მთავარის განსაზღვრისა და წარსულის გააზრების უნარი.
- მოსწავლის შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარება სინთეზის, ანალიზის, კლასიფიკაციისა და განზოგადების შესახებ.
- პრაქტიკული სიტუაციების შეფასების უნარი.
და ეს მხოლოდ ძირითადი დებულებებია, რასაც პედაგოგიური მუშაობა გულისხმობს. ზოგიერთი მათგანი განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს.
პრობლემებზე დაფუძნებული სწავლება
ეს არის ძალიან საინტერესო მეთოდოლოგია, რომელიც გულისხმობს მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის აქტიურ ინტერაქციას განათლების პრობლემური შინაარსის საფუძველზე. რა არის მისი არსი?
ასე რომ, მასწავლებელი უსვამს საგანმანათლებლო პრობლემას სკოლის მოსწავლეებს/მოსწავლეებს (ბუნებრივია, მასალის კოლექტიური შესწავლის შემდეგ). ამიტომ უქმნის მათ პრობლემურ სიტუაციას. მოსწავლეებმა უნდა გააანალიზონ ის, გაიგონ და მიიღონ არსი და შემდეგ გააგრძელონ პრობლემის გადაჭრა. ამ პროცესის დროს ისინიდრო და გამოიყენოს ტრენინგის დროს მიღებული უნარები და ინფორმაცია. ასეთი პრაქტიკული მეცადინეობები სკოლის მოსწავლეებს და სტუდენტებს აზროვნებასა და ცოდნის შემოქმედებითად შეძენას ასწავლის.
სხვათა შორის, ამ მეთოდოლოგიის ალტერნატივა არის ევრისტიკული სწავლება. იგი წარმოიშვა ჯერ კიდევ ძველი საბერძნეთის დღეებში - მას თავად სოკრატე ახორციელებდა! დიდი ხნის განმავლობაში მეთოდოლოგია ეფუძნებოდა ცდა-შეცდომის მეთოდს. თუმცა მათი შესრულებით შესაძლებელი გახდა ჭეშმარიტებამდე მისვლა.
და ამ შემთხვევაში ვლინდება პედაგოგიური შემოქმედების საფუძვლებიც. რა უნდა გააკეთონ სტუდენტებმა? უბრალოდ პროცესში ჩართვა და მასწავლებლის მიერ მიცემული ცოდნის გამოყენება არც ისე რთულია. და მასწავლებელმა უნდა შეიმუშავოს სწორედ ეს საგანმანათლებლო პრობლემური სიტუაცია, ნათლად ჩამოაყალიბოს და განსაკუთრებული ხასიათიც კი მისცეს, რათა დააინტერესოს აუდიტორია.
Torrance დებულებები
მათი იგნორირება არ შეიძლება სწავლების შემოქმედებითობაზე საუბრისას. ალისა პოლ ტორანსი იყო ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგი, რომელმაც შეიმუშავა ამის ძირითადი პრინციპები. და ეს დებულებები პედაგოგიური შემოქმედების შესახებ ძალიან საჩვენებელია. აი რას მოიცავს ისინი:
- შესაძლებლობების ამოცნობა და გამოყენება, რომლებიც ადრე არ იყო აღიარებული ან გამოყენებული.
- მოსწავლის დამოუკიდებლად მუშაობის სურვილის პატივისცემა და მიღება.
- უნარი არ ჩაერიოთ სკოლის მოსწავლეების/მოსწავლეების შემოქმედებით პროცესში.
- უნარი მივცეთ სტუდენტებს არჩევანის თავისუფლება მიზნების მიღწევაში და მათი უნარებისა და ძლიერი მხარეების გამოყენებაში.
- შესაბამისი გამოყენებაინდივიდუალური სასწავლო პროგრამა სპეციალური შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებისთვის.
- გარკვეული მიზნების მისაღწევად აუცილებელი პირობების შექმნა.
- ზომიერი წახალისება და ქება.
- არავითარი ზეწოლა სტუდენტებზე.
- პატივისცემა ყველას მიმართ.
- ენთუზიაზმის ჩვენება და მისალმება.
- პირობების შექმნა "ძლიერი" სტუდენტების ნაკლებად წარმატებულებთან ურთიერთობისთვის.
- ყველა შესაძლო ავტორიტეტული დახმარების გაწევა სტუდენტებისთვის - განსაკუთრებით სტუდენტებისთვის / სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომლებსაც აქვთ სხვებისგან განსხვავებული აზრი და თვალსაზრისი.
ყველა ზემოთ ჩამოთვლილს დიდი მნიშვნელობა აქვს. რადგან პედაგოგიური შემოქმედების კონცეფცია მოიცავს არა მხოლოდ სწავლებისადმი განსაკუთრებულ მიდგომას, არამედ მოსწავლეთა განათლებას და მათ განვითარებას. არა მარტო ყველა ერთად - ასევე ცალ-ცალკე. ფაქტობრივად, კრეატიულობა პედაგოგიკაში ვლინდება სტუდენტების უნიკალური შესაძლებლობების განვითარებით.
პირობები საუკეთესო სწავლებისთვის
ისე, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პედაგოგების საქმიანობა, ისევე როგორც მათი საქმიანობა რთულია. თუმცა ეს უდავოდ გამოაქვს ნაყოფს - თუ მასწავლებელი თავის დავალებებს ისე მიუახლოვდება, როგორც ზემოთ იყო აღწერილი.
მაგრამ მხოლოდ იმისთვის, რომ პროდუქტიულობა არ დაეცეს და სპეციალისტს შედეგიც ახაროს, სპეციალური პირობებია საჭირო პედაგოგიური შემოქმედების განვითარებისთვის. ეს მოიცავს ბევრ ასპექტს - როგორც მორალურ, ასევე მატერიალურ. ეს უკანასკნელი, რა თქმა უნდა, მოიცავს წახალისებებს, პრემიებს, ძალისხმევის ღირსეულ ხელფასს, დროსა და შრომას. ერთი სიტყვით, გამოხატულებამადლიერება და პატივისცემა. ამას მნიშვნელობა აქვს ამ დღეებში.
მაგრამ სხვა პირობები ასევე მნიშვნელოვანია. მათ შორისაა ლაკონურობა, შემოქმედების ე.წ. ასევე, ერთი მასწავლებლის აქტივობების სხვებთან შერწყმა. ასევე მნიშვნელოვანია მომზადებისთვის საჭირო დრო. ეს ასევე მოიცავს შედეგის დაყოვნებას. ეს ყველაფერი მიზნად ისახავს მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირებას.
სხვათა შორის, მის განვითარებას ხშირად უწყობს ხელს საჯარო გამოსვლები და ზოგადად მიღებული პედაგოგიური ტექნიკის მუდმივი კორელაცია არასტანდარტულ სიტუაციებთან. მაგრამ ეს აუცილებელია იმ მასწავლებლებისთვის, რომლებიც არ არიან მიჩვეული კრეატიულობას.
დონეები
ისინი ასევე უნდა აღინიშნოს ყურადღებით. არსებობს პედაგოგიური შემოქმედების დონეები და მიღებულია ხუთი ძირითადის გამოყოფა.
პირველს ინფორმაციის რეპროდუცირება ჰქვია. იგი გულისხმობს მასწავლებლის მიერ მისი საქმიანობის პროცესში სხვებისგან მიღებული და მიღებული გამოცდილების პროფესიული პრობლემების გადაწყვეტაში გამოყენებას.
მეორე დონეს ეწოდება ადაპტაციურ-პროგნოზირებადი. იგი მოიცავს მასწავლებლის უნარს გარდაქმნას მისთვის ცნობილი მონაცემები და ინფორმაცია, აირჩიოს სკოლის მოსწავლეებთან/მოსწავლეებთან ურთიერთობის მეთოდები, გზები, მეთოდები და გაითვალისწინოს მათი სპეციფიკური პიროვნული მახასიათებლები.
მესამე დონე ცნობილია როგორც რაციონალიზაცია. მის შესაბამისი მასწავლებელი აჩვენებს თავის უნიკალურ გამოცდილებას, არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარს, ეძებს ოპტიმალური გადაწყვეტილებებს. მის შემოქმედებაში კი აშკარად არის გარკვეული ორიგინალურობა და ინდივიდუალობა.
მეოთხე დონეს ეწოდება კვლევა. ის მდგომარეობს მასწავლებლის უნარში, განსაზღვროს პირადი ძიების კონცეპტუალური საფუძველი და განავითაროს აქტივობის სისტემა მისი შედეგების კვლევის საფუძველზე.
და ბოლოს, მეხუთე დონე. ცნობილია როგორც შემოქმედებითი და პროგნოზირებადი. მის შესაბამის მასწავლებლებს შეუძლიათ წამოაყენონ სუპერ-დავალებები და გადაწყვიტონ ისინი გონივრული, ხშირად თვითგანვითარებული გზებით. ესენი არიან უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებლები, რომლებსაც ნამდვილად შეუძლიათ განათლების სისტემის შეცვლა და გარდაქმნა.
შეჯიბრები მასწავლებლებისთვის
დაბოლოს მათ შესახებაც მინდა რამდენიმე სიტყვა ვთქვა. იმიტომ რომ დღეს არსებული ბევრი კონკურსი მასწავლებლებისთვის შემოქმედებითი ხასიათისაა. ავიღოთ, მაგალითად, „ახალი იდეები“და „ეფექტური მასწავლებლის მეთოდოლოგიური სისტემა“. ეს კონკურსები მიზნად ისახავს ახალი, პერსონალურად განვითარებადი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვას, ასევე პედაგოგთა გამოცდილების წარმოჩენას და პოპულარიზაციას. ასევე არსებობს მასწავლებლების მოტივაცია, გამოიყენონ სიახლეები სასწავლო პროცესში.
და არის კონკურსი, რომელსაც ჰქვია "შემოქმედების პედაგოგიკა". მისი მიზანია, გარდა ყოველივე ზემოთქმულისა, ინოვაციების სტიმულირებაც. და ის მიზნად ისახავს, სხვა საკითხებთან ერთად, დაძლიოს ამ პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებით დაფიქსირებული სტერეოტიპები.
სხვათა შორის, ასეთი კონკურსები ასევე ხელს უწყობს შემოქმედებით განვითარებას და პროფესიულ ზრდას. და მათში მასწავლებლების მონაწილეობა მხოლოდ კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამსმათი ერთგულება და ერთგულება.
