მასწავლებელმა, რომელმაც აითვისა საშუალო სკოლის პროგრამა, უნდა შეეძლოს წინადადების სტრუქტურის გაანალიზება მშობლიურ ენაზე. კომპეტენტური ანალიზები ძალიან სასარგებლო უნარია, რომელიც არის სასვენი ნიშნების ცოდნის გასაღები და უცხო ენის გრამატიკული სტრუქტურის სწრაფად დაუფლებისა და მასში წინადადებების შედგენის უნარი. ამიტომ ის უნდა განიხილებოდეს არა როგორც რაიმე სახის ფორმალურ მოთხოვნად, არამედ როგორც ერთ-ერთ ძირითად უნარს.
კურსის „რუსული ენის“პროგრამის მიხედვით, სინტაქსური ანალიზი, პირველ რიგში, მოიცავს წინადადების მახასიათებლებს ისეთი პარამეტრების მიხედვით, როგორიცაა განცხადების მიზანი, ემოციური კომპონენტი და საფუძვლების რაოდენობა.. და თუ პირველი ორი პრობლემა, როგორც წესი, არ წარმოიქმნება, მაშინ უკვე საფუძვლების დახასიათების ეტაპზე ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს სირთულეები. შემდეგ საჭიროა წინადადების მეორეხარისხოვანი წევრების ამოცნობა და დახასიათება და აქ ძალიან ხშირად მოსწავლეები უშვებენ ბევრ შეცდომას, რის შედეგადაც ხდება როგორც პუნქტუაციის შეცდომები, ასევე ცუდი შეფასება ანალიზისთვის. ამ შემთხვევებში ანალიზის ნიმუში დიდად არ დაგვეხმარება, აუცილებელია ვისწავლოთ მოქმედებების მკაფიო თანმიმდევრობა და გავიგოთ დავალების არსი.
ყველაზე გავრცელებული შეცდომები
ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის წინადადების გარჩევის მცდელობა სიტყვების სათითაოდ, პირველიდან ბოლომდე გაანალიზებით. როგორც წესი, თუ სტუდენტი წინადადების ამგვარ ანალიზს აგრძელებს, მაშინ ამ გზას მიჰყვება უცხო ტექსტის რუსულად თარგმნისას, რაც აშკარად არასწორია. ეს მიუთითებს იმაზე, რომ მოსწავლე ვერ ხედავს წინადადების სტრუქტურას, არ ესმის მისი სტრუქტურა და კავშირები წინადადების წევრებს შორის, თითოეული მათგანის როლი დებულებაში. აქედან გამომდინარეობს შეცდომები მათ იდენტიფიკაციასა და მახასიათებლებში.
მეორე შეცდომას აკლია წინადადების ერთ-ერთი ფუძე. შეგიძლიათ იპოვოთ სუბიექტი და პრედიკატი და შეჩერდეთ საფუძვლების ძიებაში, დააკავშიროთ წინადადებაში ყველა სხვა სიტყვა ნაპოვნთან.
მესამე გავრცელებული შეცდომა არის არასტანდარტული გრამატიკული საფუძვლის ვერ დანახვა. მაგალითად, წინადადებაში „გუშინ ვერ გავიგე, ვინ ხარ სინამდვილეში“, ვერ იპოვნეთ სუბიექტი და პრედიკატი ქვემდებარე წინადადებაში, ან საერთოდ გამოტოვეთ ეს ფუძე.
დაბოლოს, ერთნაწილიანი წინადადებები ხშირად ხდება კიდევ ერთი სირთულე, რომელიც იწვევს წარუმატებლობას, განსაკუთრებით რთულში.”ჩვენ ყველამ შევამჩნიეთ, რამდენად სწრაფად ბნელდება ახლა.” თუ წინადადების „საღამოს“გაანალიზებისას სკოლის მოსწავლეები ხშირად მზად არიან ნახონ პრედიკატი, მაშინ იგივე წინადადება ნაწილდება მეორეხარისხოვანი წევრების მიერ დადაქვემდებარებული პუნქტის სახით მოქმედება ან დამაბნეველია, ან უბრალოდ არ შეინიშნება.
სტანდარტულად, ამ ტიპის წინადადებებში სუბიექტი შეცდომით გვხვდება "ახლა" ან თუნდაც "სწრაფად". იგივე შეცდომა ჩნდება, მაგალითად, წინადადებაში, როგორიცაა: „გვითხრეს, როგორ გამოიყურებოდა ეს ადგილი ხუთი წლის წინ და რამდენად სწრაფად აშენდა აქ სახლი“. ფუძეებს შორის მძიმის არარსებობა დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების გამო იწვევს შეცდომას და მესამე - ერთნაწილიანი - ფუძის გამოტოვებას..
და ბოლოს, შეცდომების მეხუთე დიდი ჯგუფი არის რთული წინადადებების არ ამოცნობა და, ვთქვათ, იზოლირებული განმარტებებისა და გარემოებების, აგრეთვე შესავალი სიტყვების, გრამატიკული ფუძეების როლის, ან არასწორი გზის გავრცელების მინიჭება. წინადადება.
შეცდომის მიზეზები
პირველი შეცდომის მიზეზი არის ანალიზების ალგორითმის არ ცოდნა, ანალიზის არ ცოდნა. მეორის მიზეზი არის საკმარისი გამოცდილების არქონა, მესამეს, მეოთხესა და მეხუთეზე ცნობადობის ნაკლებობა და განხილული და გაანალიზებული სტრუქტურების სუსტი ბაზა.
ამ სტატიაში ყურადღებას გავამახვილებთ პირველ შეცდომაზე და ყურადღებას გავამახვილებთ ანალიზის არსზე, სტრუქტურის ანალიზის უნარზე, წინადადების მექანიზმზე.
სტრუქტურული მიდგომის სწავლება და თვითსწავლება
ასე რომ, ანალიზი, უპირველეს ყოვლისა, არის მოქმედებები მკაფიო ალგორითმის მიხედვით და წინადადების სტრუქტურის ნათლად დანახვის უნარი.
ჯობია დავიწყოთ არა წინადადებების ანალიზით, მით უფრო რთული და დამაბნეველი - ამ შემთხვევაში, მოსწავლე ყოველთვისიმოქმედეთ გარკვეულწილად ბრმად და არ იქნება დარწმუნებული პარსინგის სისწორეში. სტრუქტურის ანალიზის, მისი შეგრძნებისა და წინადადების დამაჯერებლად გამოსახვის სწავლის ერთ-ერთი ყველაზე უსაფრთხო და სწრაფი გზა არის წინადადებების დაწერა მეორადი წევრების თანდათანობითი დამატებით და მკაფიო გამოთქმა იმისა, თუ რა იცვლება თითოეულ ეტაპზე, ისევე როგორც ისრების დახატვა. სიტყვებისა და ძიებების განაწილების არხების დამოკიდებულება. ეს დავალება შესაფერისია როგორც ბავშვის სწავლებისთვის, ასევე თვითშესწავლისთვის.
ბაზის ასეთი თანდათანობითი "ჩაცმულობით" და მისი განაწილებით, ცხადი გახდება, როგორ მუშაობს წინადადება. სხვათა შორის, ეს პრაქტიკა, როგორც წესი, კარგ გავლენას ახდენს არა მხოლოდ უცხო ენიდან თარგმნის, არამედ მასზე საუბრის უნარზე.
მარტივი წინადადება. თემის გავრცელება
"ლეკვი გაიქცა." ეს არის გრამატიკული საფუძველი.
თემის გავრცელება. ვისი ლეკვი? "ჩემი ლეკვი მოვიდა სირბილით." რა ლეკვი? "ჩემი წითელი ლეკვი მოვიდა." სხვა რომელი ლეკვი? "ჩემი წითელი მხიარული ლეკვი მოვიდა." Სხვა რა? "ჩემი წითური მხიარული და მზაკვრული ლეკვი მოვიდა." კიდევ რა შეიძლება ითქვას იმაზე, თუ რა არის ის? "ჩემი წითური მხიარული და ხუჭუჭა ლეკვი მოვიდა."
ახლა ჩვენ გავაფართოვეთ თემა ხუთი განმარტებით.
პრედიკატის გავრცელება
პრედიკატის გავრცელება. საიდან გაიქცა? ქუჩიდან. სად? მთავარი. "ჩემი წითური, მხიარული და ხუჭუჭა ლეკვი ქუჩიდან სახლში გაიქცა."
სუბიექტური ჯგუფის მცირე წევრების განაწილება
გაანაწილეთ საგნობრივი ჯგუფის წინადადების მცირე წევრები.რამდენად მხიარული? წარმოუდგენელი. რა კულულებში? დიდი.
რა თქმა უნდა, ეს მარტივი მაგალითია. რაც უფრო ჰეტეროგენული და მრავალფეროვანია წინადადების წევრების კავშირები, მით უფრო მეტ გამოცდილებას შეიძენს სტუდენტი და მით უფრო მაღალია ალბათობის პროცენტი, რომ შემდეგ ის ადვილად „ამოხსნის“ერთი შეხედვით ყველაზე რთულ წინადადებებს, რადგან ანალიზები, პირველ რიგში, უნარია. „გასწორება“, ნებისმიერი განცხადების სქემატური შედგენა, სიტყვების თანმიმდევრობის მიუხედავად.
პრედიკატების ჯგუფის მცირე წევრების განაწილება
გაანაწილეთ პრედიკატის ჯგუფის წინადადების მცირე წევრები. როგორ ურტყამს? სასაცილო. როგორ აკოცე? ხმამაღალი.
"ჩემი წარმოუდგენლად მხიარული და ეშმაკური წითური ლეკვი მსხვილ ხვეულებში, მხიარულად ურტყამს და ხმამაღლა ატრიალებდა ქუჩიდან."
ამ ალგორითმის გამოყენებით წინადადებების თვითშედგენისას აშკარაა სიტყვების კავშირი, წინადადების სტრუქტურა და, შესაბამისად, მისი პუნქტუაცია.
როგორც ხედავთ, ეს ამოცანა ძალიან მარტივია. როგორც წესი, მას ყველა ასაკის სტუდენტები ასრულებენ დიდი მონდომებით და არ არსებობს სირთულეები წინადადების სქემის აწყობაში, რადგან სიტყვებს შორის კავშირი აშკარაა, მაგრამ ამასობაში ეს არის საფუძველი იმისა, რომ ვისწავლოთ სწორად და შეგნებულად გაანალიზება.
ინვერსიები და ტრანსფორმაციები
ბოლო წინადადების გაანალიზების შემდეგ, ყველა წევრის იდენტიფიცირება და ყველა ბმული დამყარდა, ძალიან სასარგებლოა მისი ტრანსფორმაცია სიტყვების გადალაგებით დახელახლა გააანალიზეთ იგი.”მხიარული ურტყამს და ხმამაღლა ტრიალებდა, ჩემი წითელი ლეკვი დიდ ხვეულებში გაიქცა ქუჩიდან სახლში, წარმოუდგენლად მხიარული და ეშმაკური.” ასეთი ინვერსიების ანალიზი, ისევე როგორც ტრანსფორმაციის სავარჯიშოები, აყალიბებს ჩვევას, დავინახოთ მათი სტრუქტურა ყველაზე რთულ წინადადებებში და გავიგოთ, თუ როგორ არის განლაგებული განცხადებები.
რთულ წინადადებებზე გადართვა
მარტივი წინადადების სტრუქტურის დანახვის უნარის შესწავლის გზა განხილული იყო ზემოთ. თუმცა, პარსინგი არის არა მხოლოდ მარტივი, არამედ რთული წინადადებების ანალიზი. ამასთან, მნიშვნელოვანია წინადადებების ერთმანეთთან კავშირების გააზრება, თანაბარი წინადადებებისა და მათი კოორდინაციული კავშირის გამოყოფა იერარქიული მიმართებებისა და დაქვემდებარებისაგან. განსაკუთრებით ხშირად ჩნდება სირთულეები დაქვემდებარებული ურთიერთობის ბუნებისა და სპეციფიკის დადგენაში.
კომპლექსური წინადადების ანალიზის საფუძვლების გააზრება დაგეხმარებათ იგივე სავარჯიშოში. მექანიზმის სტრუქტურისა და მუშაობის მახასიათებლების გასაგებად ყველაზე საიმედო გზაა ამ მექანიზმის დამოუკიდებლად წარმოება. ეს ასევე ეხება შეთავაზებებს.
მოდით, გავაგრძელოთ ჩვენი მაგალითი, სიმარტივისა და სიმარტივის მიზნით, ამჯერად ფრჩხილებიდან ამოვიღოთ უმნიშვნელო ტერმინები.
ლეკვი მოვიდა. Რისთვის? თამაში. "ლეკვი სათამაშოდ მოვიდა." წინადადება შეიცავს მიზნის გარემოებას. ვცადოთ მისი გავრცელება. ვისთან თამაში? ბავშვებთან ერთად. ხაზს უსვამს მიზანს სიტყვით "to". „ლეკვი სირბილით მოვიდა ბავშვებთან სათამაშოდ“. განცხადებას ჯერ კიდევ აკლია მეორე სუბიექტი და პრედიკატი. „ბავშვებთან“არის დამატება. დავრწმუნდეთ, რომ კომპლიმენტი, ანუ მნიშვნელობით მეორე საგანი,გახდა მეორე საგანი - გახდა ახალი დაქვემდებარებული პუნქტის საფუძველი: "ლეკვი მოვიდა, რათა ბავშვები ეთამაშათ მასთან."
ასეთი გარდაქმნები ღირებულია, რადგან ისინი აჩვენებენ, თუ რა როლს ასრულებს დაქვემდებარებული წინადადება, როგორ შეიძლება განვითარდეს და დაინგრეს პრედიკატიულობა. ასეთი თამაში გასწავლით აქცენტების დადებას და ნებისმიერი წინადადება გახდება გამჭვირვალე მის სტრუქტურაში, რომლის ანალიზი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არის პარსირების არსი.
დისციპლინის "რუსული ენის" სასკოლო პროგრამა ძირითადად წარმოადგენს წინადადების სინტაქსურ ანალიზს, როგორც ერთგვარ თეორიულ ზედამხედველობას, მაგრამ ეს, პირველ რიგში, არის მეტყველების უნარების განვითარება და წინადადების აგების შეგნებულად მიდგომის უნარი.. ასეთი ოპერატიული მიდგომა, ვიმეორებთ, ძალიან კარგ გავლენას ახდენს უცხო ენების შესწავლაზე, პუნქტუაციის წიგნიერებაზე და ტექსტების მშობლიურ ენაზე დაწერის უნარზე.
