მშობლებთან ურთიერთობა ნებისმიერი კლასის მასწავლებლის მუშაობის მნიშვნელოვანი ელემენტია. საშინაო განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციები დაკავშირებულია გარკვეულ კრიტერიუმთან - მის ხარისხთან. ეს პირდაპირ დამოკიდებულია აღმზრდელების, მასწავლებლების პროფესიონალიზმზე, ასევე მშობლების კულტურაზე.
მიუხედავად იმისა, რომ, მაგალითად, ოჯახი და საბავშვო ბაღი ერთი ჯაჭვის ორი კომპონენტია, სკოლამდელი დაწესებულება ვერ შეცვლის მშობლის განათლებას. სკოლამდელი დაწესებულება მხოლოდ ავსებს ოჯახურ განათლებას და ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს.
ოჯახებსა და საბავშვო ბაღებს შორის ურთიერთობის თეორიული ასპექტები
მშობლებთან ურთიერთობა დიდი ხანია ფსიქოლოგებსა და მასწავლებლებს შორის კამათის საგანია. ბევრმა დიდებულმა მასწავლებელმა პრიორიტეტულად წამოაყენა ოჯახური განათლება, მაგრამ იყვნენ ისეთებიც, ვინც პირველ ადგილზე აყენებდა საგანმანათლებლო ორგანიზაციებს: საბავშვო ბაღებს, სკოლებს.
მაგალითად, პოლონელმა მასწავლებელმა იან კამენსკიმ დედა სკოლას უწოდა ცოდნის სისტემა, რომელიც ბავშვმა მიიღო.დედისგან. სწორედ მან შექმნა პირველად მშობლებთან ურთიერთობის პრინციპები. მასწავლებელს მიაჩნდა, რომ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება, მისი ადაპტაცია საზოგადოების პირობებთან პირდაპირ დამოკიდებულია დედათა ზრუნვის მნიშვნელობასა და მრავალფეროვნებაზე.
პედაგოგი და ჰუმანისტი პესტალოზი ოჯახს ნამდვილ საგანმანათლებლო ორგანოდ მიიჩნევდა. სწორედ მასში ეუფლება ბავშვი „ცხოვრების სკოლას“, სწავლობს სხვადასხვა პრობლემის დამოუკიდებლად გადაჭრას.
საზოგადოებაში მიმდინარე პოლიტიკურმა, სოციალურ-კულტურულმა, ეკონომიკურმა ცვლილებებმა გავლენა მოახდინა განათლების სისტემაზეც. პედაგოგიური თეორიის პოპულარიზაციის წყალობით მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთქმედება პარტნიორული ურთიერთობების ფარგლებში ხორციელდება.
ისტორიული ფონი
მეცნიერებმა დეტალურად შეისწავლეს ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების სხვადასხვა მიდგომა, ბავშვებისა და მშობლების ურთიერთობის სპეციფიკა და გამოავლინეს საქმიანობის ყველაზე ეფექტური ფორმები. მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობის ორგანიზების მცდელობა გასული საუკუნის მეორე ნახევარში იყო T. A. Markova-ს მიერ. მისი ხელმძღვანელობით მოეწყო საოჯახო განათლების შემოქმედებითი ლაბორატორია. მისი ამოცანა იყო მშობლების მიერ განცდილი ტიპიური პრობლემების იდენტიფიცირება, ისევე როგორც ოჯახში ბავშვში მორალური ინდიკატორების ჩამოყალიბებაზე მოქმედი ძირითადი ფაქტორების იდენტიფიცირება.
პირველი მცდელობა გაკეთდა იმ პედაგოგიური უნარებისა და ცოდნის იდენტიფიცირებისთვის, რაც მამებს და დედებს სჭირდებათ მორალური აღზრდის ამოცანების განსახორციელებლად.
კვლევის შედეგად გამოიკვეთა მშობლებთან ურთიერთობის ფორმები, დადგინდა კავშირი მათ პედაგოგიურ დონეს შორის.მომზადება და წარმატება ბავშვების აღზრდაში.
თანამედროვე რეალობა
როგორ არის ორგანიზებული ეს სამუშაო? მშობლებთან ურთიერთობა ორიენტირებულია მეგობრულ პარტნიორობაზე. ოჯახი არის განათლების სოციალური ინსტიტუტი, რომელშიც გათვალისწინებულია თაობების უწყვეტობა, შეინიშნება ბავშვების სოციალური ადაპტაცია, ოჯახური ტრადიციებისა და ღირებულებების გადაცემა. აქ ხდება ბავშვის პირველადი სოციალიზაცია. აქ ბავშვი სწავლობს სოციალურ ნორმებს, სწავლობს ქცევის კულტურას.
საკითხის აქტუალობა
სოციოლოგიური კვლევის ფარგლებში დადგინდა, რომ ოჯახის გავლენა ბავშვების მორალურ განვითარებაზე გაცილებით მეტია, ვიდრე ქუჩის, მედიის, სკოლის (საბავშვო ბაღის) გავლენა. ბავშვის ფიზიკური, სულიერი განვითარება, მისი წარმატება დამოკიდებულია ოჯახში არსებულ მიკროკლიმატზე.
ამიტომ აღმზრდელის ურთიერთობა მშობლებთან არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისა და საშუალო სკოლების მასწავლებლების მუშაობის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ელემენტი.
აუცილებელია ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთობების მნიშვნელოვანი მოდერნიზაცია. მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზება პარტნიორობით არის ამოცანა, რომელსაც სახელმწიფო აყენებს საშინაო განათლებისთვის.
მშობლის პრობლემების მიზეზები განათლებაში
რადგან ოჯახი განუყოფელი სისტემაა, ამის გადაწყვეტა შეუძლებელიადიადები "მშობელი - ბავშვი" საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მონაწილეობის გარეშე. მშობლების არაჯანსაღი დამოკიდებულების გამომწვევ მიზეზებს შორისაა:
- მამა-დედის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გაუნათლებლობა;
- სხვადასხვა საგანმანათლებლო სტერეოტიპები;
- პიროვნული პრობლემები მშობლების მიერ მოსწავლეებთან კომუნიკაციაზე გადადის;
- ოჯახის უფროს წევრებს შორის ურთიერთობის გამოცდილების გადაცემა ახალგაზრდა თაობაზე.
თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებული მშობლებთან ურთიერთობის ძირითადი პრინციპები ეფუძნება სასწავლო პროცესისადმი დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპს.
სასარგებლო რჩევები
იმისთვის, რომ მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობა იყოს მაქსიმალურად ეფექტური და ეფექტური, პირველ რიგში მნიშვნელოვანია მათი სოციალური შემადგენლობის, თანამშრომლობის განწყობისა და სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვის პოვნის მოლოდინების ანალიზი. დაწესებულება. კითხვარის წყალობით, პირადი საუბრების დროს მასწავლებელს შეეძლება ურთიერთობების სწორი ხაზის აგება, თითოეულ ოჯახთან ურთიერთობის გარკვეული ფორმების შერჩევა. ამჟამად, საბავშვო ბაღში დამსწრე ბავშვების ყველა მშობელი შეიძლება დაიყოს სამ პირობით ჯგუფად.
პირველი მოიცავს სამსახურში დატვირთულ დედებსა და მამებს. სკოლამდელი დაწესებულებიდან ელოდებიან ჩვილების გაუმჯობესებას, განვითარებას, განათლებას, განათლებას, მათზე ხარისხიან ზრუნვას, ასევე საინტერესო ღონისძიებების ორგანიზებას.
რა სახის აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა შეუძლია მასწავლებელს? ჩამოყალიბებულია ურთიერთქმედება ამ ჯგუფის მშობლებთანკონსტრუქციული დიალოგის გზით. ასეთი მშობლები მუდმივი დასაქმების გამო ვერ ახერხებენ მუდმივად დაესწრონ სემინარებს, კონსულტაციებს, ტრენინგებს, მაგრამ სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას შვილებთან ერთად შემოქმედებით შეჯიბრებებში, გამოფენებსა და სპორტულ ღონისძიებებში.
მშობელთა მეორე ჯგუფში შედიან დედები და მამები, რომლებსაც აქვთ მოსახერხებელი სამუშაო გრაფიკი, ასევე უმუშევარი ბებია-ბაბუა. ამ ოჯახებიდან ბავშვები კარგად დარჩნენ სახლში, მაგრამ მშობლებს მიაჩნიათ, რომ მხოლოდ საბავშვო ბაღის ფარგლებში ექნებათ მათ თანატოლებთან სრულფასოვანი კომუნიკაცია, განათლება, ტრენინგი და განვითარება. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ურთიერთობა მშობლებთან, მათთვის ლექციების, სემინარების, ტრენინგების გამართვა. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა გაააქტიუროს ასეთი მშობლების საქმიანობა, ჩართოს ისინი საბავშვო ბაღის აქტიურ მუშაობაში. ამისათვის მასწავლებელი ქმნის სპეციალურ გეგმას. ამ ჯგუფის მშობლებთან ურთიერთობა მიზნად ისახავს მათ პასიური დამკვირვებლის პოზიციიდან აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის აქტიურ თანაშემწეებად გადაყვანას.
მესამე კატეგორიაში შედის მშობლები, რომელთა დედებიც არ მუშაობენ. ასეთი მშობლები სკოლამდელი დაწესებულებიდან ელიან ბავშვის მდიდარ კომუნიკაციას თანატოლებთან, კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების მიღებას, ყოველდღიური რუტინის სწორი ორგანიზების, განვითარებისა და განათლების გაცნობას.
მასწავლებელმა უნდა გამოყოს ამ ჯგუფიდან ყველაზე საქმიანი დედები, შეიყვანოს ისინი მშობელთა კომიტეტში, გახადოს ისინი მათ სანდო თანაშემწეებად და კოლეგებად. მშობლის ასეთი ურთიერთქმედების დანახვისას, ბავშვი ასევე ისწრაფვის თვითგანვითარებისაკენ, აქტიურისოციალური აქტივობები, მისთვის უფრო ადვილი იქნება საზოგადოებაში ადაპტაცია. უფროსებს შორის ურთიერთობა, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ბავშვის წარმატებით, აგებულია ურთიერთპატივისცემაზე, ურთიერთდახმარებასა და ნდობაზე.
სპეციფიკური ურთიერთობა ოჯახსა და სკოლამდელ ორგანიზაციას შორის
აღმზრდელის მშობლებთან მუშაობის შინაარსი მოიცავს ბავშვების განათლებისა და განვითარების ყველა საკითხს. მასწავლებელი აცნობს მათ მამებს და დედებს, რადგან მშობლებს სჭირდებათ ცოდნა ბავშვის ფორმირების სპეციფიკის, მეთოდების, ამოცანების, თამაშის ორგანიზებისა და ობიექტური გარემოს შესახებ, მომზადება სასკოლო ცხოვრებისთვის. მშობლის ასეთ ურთიერთობას ბავშვი მოქმედების სახელმძღვანელოდ, მისი ქცევის სტანდარტად მიიჩნევს.
საბავშვო ბაღის აღმზრდელები არიან ნამდვილი პროფესიონალები, რომლებიც მზად არიან დაეხმარონ მშობლებს ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში.
მასწავლებელმა არ უნდა აკითხოს მხოლოდ ლექციები მშობლებს, მოამზადოს მოხსენებები, არამედ უნდა იხელმძღვანელოს მშობლებისა და ოჯახების თხოვნებითა და საჭიროებებით.
ამჟამად მშობლები საკმაოდ განათლებულები არიან, მათ აქვთ წვდომა ნებისმიერ პედაგოგიურ ინფორმაციაზე. მაგრამ ხშირად ისინი ლიტერატურას უაზროდ, შემთხვევით იყენებენ, რაც ხელს არ უწყობს სასურველი შედეგის - ბავშვების სწორ განვითარებას.
სახიფათოა ინტუიციური აღზრდაც, რის გამოც ძალიან მნიშვნელოვანია დედებისა და მამების საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების გამდიდრება და გააქტიურება, ერთობლივი საოჯახო არდადეგების გამართვა, ოჯახური ტრადიციების დამუშავება.
სპეციფიკური ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
ბავშვთა ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ მშობლები ხშირად აჭარბებენდამოკიდებულებები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების თვითშეფასებაზე. ბავშვთა ფსიქოლოგები დარწმუნებულნი არიან, რომ მშობლების მოლოდინებს შორის შეუსაბამობის გამო ბავშვს უვითარდება ნევროზი. პრობლემები წარმოიქმნება იმის გამო, რომ მშობლებს წარმოდგენა არ აქვთ სამი წლის კრიზისის შესახებ, ისინი გადატვირთავს ბავშვს მრავალი განყოფილებითა და მოსამზადებელი გაკვეთილებით. რა თქმა უნდა, სკოლაში მომზადება მნიშვნელოვანია, მაგრამ ეს უნდა განხორციელდეს განვითარების სერიოზული ზიანის გარეშე. აღმზრდელები ვალდებულნი არიან დაეხმარონ მშობლებს ბავშვის ინტელექტუალური ჩამოყალიბების პრობლემების გადაჭრაში.
მშობლებთან მუშაობის შინაარსის შემუშავებისას, პრიორიტეტულ სფეროებად დგება შემდეგი კითხვები:
- ახალგაზრდა თაობის ფიზიკური აღზრდა;
- ბავშვთა ფსიქიკის თავისებურებები;
- სპორტული აქტივობების ორგანიზება.
აღმზრდელის მუშაობის მიმართულებები
მხატვრული და ესთეტიკური მუშაობის ფარგლებში მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს ესთეტიკური აღზრდის სპეციფიკას და ამოცანებს, ხსნის მათ ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
მაგალითად, შეგიძლიათ მშობლებს გააცნოთ საბავშვო ბაღში და ოჯახში არდადეგების ორგანიზებისა და ერთობლივი დასვენების თავისებურებები, ჩართოთ მუსიკალური დირექტორი, ფსიქოლოგები სამუშაოებში და ჩაატაროთ ღია გაკვეთილები დედებისთვის და მამებისთვის.
მოზარდებთან მუშაობა არის კომუნიკაციის რთული პროცესი იმ პირებს შორის, რომლებსაც აქვთ საკუთარი ცხოვრებისეული პოზიცია. ამიტომაც ხშირად ჩნდება გაუგებრობები და კონფლიქტური სიტუაციები მასწავლებელსა და მშობლებს შორის.
სრულფასოვანი პირადი კონტაქტის დამყარება მასწავლებელსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის, მათთან ყოველდღიური კომუნიკაციაბავშვების წარმატების შესახებ შესანიშნავი გზაა გაუგებრობების თავიდან ასაცილებლად. ინფორმაციის არარსებობის შემთხვევაში მშობლები მიმართავენ სხვა წყაროებს, როგორიცაა სხვა დედები და მამები, რაც იწვევს ფაქტების დამახინჯებას.
დასკვნა
ახალგაზრდა აღმზრდელები ხშირად განიცდიან თავიანთი პალატის მშობლების შიშს. მათ ეშინიათ მიმართონ მათ პრეტენზიებით, საჩივრებით, წინადადებებით შვილებთან დაკავშირებით. გამოცდილების არ არსებობის პირობებში, აღმზრდელები არ ცდილობენ გააცნობიერონ არსებული ვითარება, არამედ უბრალოდ მშობლებს კონფლიქტში მყოფნი თვლიან და ცდილობენ დაუმტკიცონ, რომ ცდებიან. ასეთი პოზიცია უარყოფითად აისახება აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესზე, არის საწინდარი სერიოზული პრობლემების წარმოქმნას პედაგოგებსა და მშობლებს შორის.
მნიშვნელოვანია, პირველ შეხვედრაზე მოუსმინოთ თქვენს მშობლებს, აჩვენოთ მათ თქვენი ინტერესი და მზადყოფნა გაიგონ აღწერილი სიტუაცია. შეგიძლიათ დამატებით მოიწვიოთ ბავშვის დედა (მამა), რათა პირადად აცნობოთ მათ განხორციელებული ქმედებების, მიღებული შედეგების შესახებ.
თანამედროვე მშობლები დაინტერესებულნი არიან ლოგოპედის, სამედიცინო მუშაკის, ფსიქოლოგის კონსულტაციებით. მაგრამ აღზრდასთან დაკავშირებული საკითხების განხილვისას ისინი ხშირად თავს იმდენად კომპეტენტურად თვლიან ამ სფეროში, რომ არ სურთ აღმზრდელის არგუმენტების გათვალისწინება, მიუხედავად მისი პროფესიული განათლებისა და სამუშაო გამოცდილებისა.
მშობლებში საგანმანათლებლო კომპეტენციების ჩამოყალიბების კვლევისას მივედით დასკვნამდე, რომ არსებობს გარკვეული წინააღმდეგობები:
- მოვალეობებსა და უფლებებს შორის,მათი გამოყენების უუნარობა;
- მშობელთა მოთხოვნას საგანმანათლებლო სერვისებზე და მათ მიწოდების შეუძლებლობას შორის;
- მამათა და დედების სურვილს, აქტიურად დაეხმარონ სკოლამდელ დაწესებულებებს და ასეთი ორგანიზაციების საქმიანობის მკაცრ რეგულაციებს შორის;
- პედაგოგიური კულტურის დაბალ დონესა და საბავშვო ბაღებში მშობლებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამების ნაკლებობას შორის
სხვადასხვა სოციალურ ინსტიტუტებს (ოჯახი, საბავშვო ბაღი, საზოგადოება) შორის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების გასაძლიერებლად და გასაუმჯობესებლად უნდა იქნას გამოყენებული გარკვეული პრინციპები:
- მასწავლებლებისა და მშობლების პარტნიორობა ბავშვების განათლებასა და აღზრდაში;
- ნდობა, პატივისცემა, დახმარება ბავშვის მიმართ როგორც მასწავლებლისგან, ასევე მისი დედისგან (მამა);
- მოზარდების ფლობენ ინფორმაციას ოჯახისა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების შესახებ
დღეს, ჩვენს ქვეყანაში ყველა საგანმანათლებლო ორგანიზაცია დაკავებულია არა მხოლოდ რუსების ახალგაზრდა თაობის მომზადებითა და აღზრდით, არამედ მშობლების რჩევით ოჯახური განათლების შესახებ. ამიტომაც საბავშვო ბაღები და სკოლები ადგენენ მშობლებთან მუშაობის ფორმებს და პირობებს, ირჩევენ და აუმჯობესებენ ურთიერთთანამშრომლობის ფორმებს, შინაარსს, მეთოდებს მათი მოთხოვნიდან გამომდინარე.
ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები, რომლებიც შემუშავდა და დანერგილია სკოლამდელი და სასკოლო საშინაო განათლების სისტემაში, მოიცავს დებულებებს მოსწავლეთა მშობლებთან საგანმანათლებლო მუშაობის განხორციელებასთან დაკავშირებით.
სისტემური მუშაობის შედეგი, რომელიც მიმართულია დედებისა და მამების განათლების გაუმჯობესებაზე, უშუალოდდამოკიდებულია არა მხოლოდ მასწავლებლის კომპეტენციაზე, არამედ თავად მშობლების სურვილზე, ისწავლონ ბავშვების აღზრდის მეთოდები.
