უკვე დადასტურებულია, რომ ადამიანს ახსოვს მოსმენილის მხოლოდ 20% და ნანახის 30%. მაგრამ თუ ხედვა და სმენა ერთდროულად ერთვება ახალი ინფორმაციის აღქმაში, მასალა 50%-ით შეითვისება. პედაგოგებმა ეს დიდი ხანია იცოდნენ. პირველი თვალსაჩინო საშუალებები ჩვენს წელთაღრიცხვამდე შეიქმნა და გამოიყენებოდა ძველი ეგვიპტის, ჩინეთის, რომის, საბერძნეთის სკოლებში. თანამედროვე სამყაროში ისინი არ კარგავენ თავიანთ მნიშვნელობას. პირიქით, ტექნოლოგიების განვითარებასთან ერთად, მასწავლებლებს აქვთ შესანიშნავი შესაძლებლობა, აჩვენონ ბავშვებს ის საგნები და ფენომენები, რომლებიც რეალურ ცხოვრებაში არ ჩანს.
განმარტება
ხილვადობა არის ტერმინი ორი მნიშვნელობით. ჩვეულებრივ ცხოვრებაში სიტყვა გაგებულია, როგორც საგნის ან ფენომენის უნარი, ადვილად აღქმული იყოს გრძნობების ან ლოგიკის დახმარებით, მისი სიცხადე და გასაგებად. პედაგოგიკაში ხილვადობა გაგებულია, როგორც სწავლის განსაკუთრებული პრინციპი, რომელიც ეფუძნება საგნების, ფენომენების, პროცესების ჩვენებას.
სენსორული შემეცნება ეხმარება ბავშვს ჩამოყალიბებაშიპირველადი იდეები გარემოს შესახებ. საკუთარი გრძნობები რჩება მეხსიერებაში და იწვევს გონებრივი გამოსახულების გაჩენას, რომელთა მანიპულირება შესაძლებელია გონებაში, შედარება, განზოგადება, ძირითადი მახასიათებლების ხაზგასმა.
ცოდნის პროცესი
ადამიანს არ შეუძლია თავის წარმოსახვაში ხელახლა შექმნას ის საგნები, რომლებიც უშუალოდ არ აღიქვამდა. ნებისმიერი ფანტაზია გულისხმობს მუშაობას ნაცნობ ელემენტებთან, რომლებიც შეიძლება გაერთიანდეს უცნაურ კონფიგურაციებში. ამრიგად, განასხვავებენ ცოდნის ორ ტიპს:
- პირდაპირ სენსორული, როდესაც ადამიანი თავისი გრძნობების დახმარებით იკვლევს რეალურ საგანს;
- არაპირდაპირი, როდესაც ობიექტის ან ფენომენის დანახვა ან შეგრძნება შეუძლებელია.
ხილვადობა სწავლის აუცილებელი პირობაა როგორც პირველ, ისე მეორე შემთხვევაში. არაპირდაპირი შემეცნებით საყრდენად გამოიყენება შემდეგი:
- მოწყობილობები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დააკვირდეთ სენსორული აღქმისთვის მიუწვდომელ ადგილებს;
- ფოტოები, აუდიოჩანაწერები, ფილმები, რომლითაც შეგიძლიათ იმოგზაუროთ დროში ან მსოფლიოს სხვა კუთხეში;
- ექსპერიმენტი, რომელიც ასახავს შესწავლილი ფენომენის გავლენას სხვა ობიექტებზე;
- მოდელირება, როდესაც რეალური ურთიერთობები ნაჩვენებია აბსტრაქტული სიმბოლოების გამოყენებით.
გამოყენებული პირობები
სანამ უფრო შორს წავალთ, შევეხოთ იმ ტერმინებს, რომლებიც აქტიურად გამოიყენება პედაგოგიკაში და უნდა გამოირჩეოდეს. სულ სამია:
- ხილვადობის ინსტრუმენტი -ეს ის გზებია, რომლითაც მასწავლებელი ავლენს მოსწავლეებს ცოდნის ობიექტს. ეს მოიცავს ბუნებაზე დაკვირვებას, სახელმძღვანელოში სურათების ყურებას, ფილმების ან ექსპერიმენტების ჩვენებას და დაფაზე სპონტანურ ხატვასაც კი.
- ვიზუალი - უფრო ვიწრო ტერმინი, რაც ნიშნავს სასწავლო საგნების პლანზე ან მოცულობით გამოსახულებას, შექმნილი პედაგოგიური მიზნით. ეს შეიძლება იყოს ცხრილები, დიაგრამები, მოდელები, დუმები, ფირის ზოლები, დიდაქტიკური ბარათები და ა.შ.
- ხილვადობის პრინციპი გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის განსაკუთრებული ორგანიზაცია, როდესაც კონკრეტული სენსორული ობიექტები ემსახურება აბსტრაქტული წარმოდგენების ფორმირების საფუძველს.
შესრულებული ფუნქციები
ხილვადობა არის სასწავლო პრინციპი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ:
- აღადგინეთ ფენომენის არსი და მისი ურთიერთობები, თეორიული პოზიციების დადასტურება;
- გააქტიურეთ ანალიზატორები და აღქმასთან დაკავშირებული ფსიქიკური პროცესები, რისი წყალობითაც ყალიბდება ემპირიული ბაზა შემდგომი ანალიტიკური აქტივობებისთვის;
- გაიზარდოს ინტერესი შესასწავლი მასალის მიმართ;
- ბავშვებში ვიზუალური და სმენითი კულტურის ჩამოყალიბება;
- მიიღეთ სტუდენტებისგან გამოხმაურება კითხვების სახით, რომლებზეც მათი აზრების მოძრაობა ნათელი ხდება.
კვლევის ისტორია
განათლებაში ხილვადობა გამოიყენებოდა უძველესი დროიდან, მაგრამ მისი თეორიული საფუძვლების შესწავლა მხოლოდ მე-17 საუკუნეში დაიწყო. ჩეხი განმანათლებელი ია.ა.კომენიუსი სწავლების „ოქროს წესად“თვლიდა სენსორულ შემეცნებას. ამის გარეშე შეუძლებელიაგონების განვითარება, ბავშვი იმახსოვრებს მასალას მისი გაგების გარეშე. ძალიან მნიშვნელოვანია სხვადასხვა გრძნობების გამოყენება, რათა ბავშვებმა აღიქვან სამყარო მთელი მისი მრავალფეროვნებით.
პესტალოცი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა სიცხადეს. მისი აზრით, კლასში ბავშვებმა უნდა შეასრულონ სავარჯიშოების გარკვეული თანმიმდევრობა, რათა დააკვირდნენ მიმდებარე ობიექტებს და ამის საფუძველზე გაეცნონ რეალობას. ჯ. რუსომ შესთავაზა ბავშვის სწავლება ბუნებაში, რათა მან პირდაპირ დაინახოს მასში მომხდარი მოვლენები.
უშინსკიმ ღრმა ფსიქოლოგიური დასაბუთება მისცა ვიზუალურ მეთოდებს. მისი აზრით, გამოყენებული დამხმარე საშუალებები არის საშუალება, რომელიც ააქტიურებს ბავშვის აზროვნებას და ხელს უწყობს სენსუალური იმიჯის ჩამოყალიბებას. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ვიზუალიზაციის გამოყენება სწავლის საწყის ეტაპებზე, რადგან ამის წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ ანალიტიკური უნარები, აუმჯობესებენ ზეპირ მეტყველებას და უფრო მტკიცედ იმახსოვრებენ მასალას.
კლასიფიკაცია
ხილვადობას, რომელიც გამოიყენება სხვადასხვა საგნის სწავლებისას, აქვს თავისი მახასიათებლები. მიუხედავად ამისა, არსებობს პედაგოგიკაში განზოგადებული კლასიფიკაციებიც.
ასე რომ, Ilyina T. A. განსაზღვრავს ხილვადობის შემდეგ ტიპებს:
- ბუნებრივი ობიექტები, რომლებიც გვხვდება ობიექტურ რეალობაში (მაგალითად, ცოცხალი მცენარეები ბიოლოგიის შესწავლაში ან ვაზა, როგორც ბუნება ხატვის კლასში).
- ექსპერიმენტული ხილვადობა (ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების დემონსტრირება).
- მოცულობითი დამხმარე საშუალებები (განლაგება, დუმები, გეომეტრიული სხეულები და ა.შ.)ე.).
- აღწერითი სიცხადე (ფოტოები, ნახატები).
- ხმოვანი მასალები (აუდიო ჩანაწერები).
- სიმბოლური და გრაფიკული ობიექტები (დიაგრამები, პლაკატები, ცხრილები, რუკები, ფორმულები, გრაფიკები).
- შიდა ხილვადობა (გამოსახულებები, რომლებიც მოსწავლეებმა უნდა წარმოადგინონ მასწავლებლის ნათელი აღწერილობების საფუძველზე ან საკუთარი გამოცდილებიდან).
თანამედროვე პირობებში კიდევ ორი სახის დამხმარე საშუალება შეიძლება გამოიყოს: ეკრანი (ფილმები, ფილმები, სასწავლო მულტფილმები) და კომპიუტერი. მათი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ იხილოთ პროცესები დინამიკაში, მიიღოთ ინფორმაცია ერთდროულად ორი არხით (ვიზუალური და სმენითი). კომპიუტერული ტექნოლოგიები საშუალებას გაძლევთ შეხვიდეთ დიალოგში პროგრამასთან, შეამოწმოთ რამდენად კარგად არის გააზრებული მასალა და მიიღოთ დამატებითი განმარტებები, თუ მოსწავლეს სირთულეები აქვს.
აპლიკაციის მოთხოვნები
ხილვადობის პრინციპი ყოველთვის იყო და დარჩება წამყვანი პედაგოგიკაში. იმისათვის, რომ ის ისარგებლოს სტუდენტებისთვის, უნდა დაკმაყოფილდეს მთელი რიგი მოთხოვნები:
- ყველაფერი, რისი ცოდნაც შესაძლებელია სენსორული შეგრძნებების საშუალებით, უნდა მიეწოდოს სტუდენტებს კვლევისთვის სხვადასხვა ანალიზატორების გამოყენებით (მხედველობა, სმენა, შეხება, გემო, ყნოსვა).
- შეღავათების ოდენობა არ უნდა იყოს გადაჭარბებული, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვების ყურადღება იფანტება.
- გამოყენებული ვიზუალიზაცია შექმნილია გაკვეთილის პრობლემების გადასაჭრელად, რათა დაეხმაროს მოსწავლეებს შესწავლილი ობიექტის არსებითი მახასიათებლების ამოცნობაში. ეს არის საშუალება და არა მიზანი.
- სახელმძღვანელოები უნდა იქნას გამოყენებული არა მხოლოდ როგორც მასწავლებლის ამბის ილუსტრაცია, არამედ როგორც თვითშეძენილი ცოდნის წყარო.მისასალმებელია პრობლემური სიტუაციების შექმნა, როდესაც სკოლის მოსწავლეები ჩართულნი არიან კვლევით საქმიანობაში, დამოუკიდებლად იდენტიფიცირებენ შაბლონებს.
- რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო ხშირად გამოიყენება სიმბოლური ვიზუალიზაცია გაკვეთილებზე.
- მნიშვნელოვანია იპოვოთ შესაფერისი დრო და ადგილი გარკვეული უპირატესობების გამოსაყენებლად, რაციონალურად შეაერთოთ ვიზუალური და ვერბალური მეთოდები.
ზანკოვის კვლევა
ფსიქოლოგმა ლ.ვ.ზანკოვმა საჭიროდ ჩათვალა სწავლის სისტემის აგებისას გრძნობებზე დაყრდნობა. მისი აზრით, ეს უზრუნველყოფს აუცილებელ კავშირს თეორიულ ცოდნასა და რეალობას შორის. მან განიხილა ვიზუალიზაციის გამოყენება კლასში და მისი კომბინაცია ვერბალურ სწავლების მეთოდებთან.
შედეგად, გამოვლინდა შემდეგი ვარიანტები:
- მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ატარებენ დაკვირვებას და მის საფუძველზე აკეთებენ დასკვნებს საგნების თვისებებზე და მათ მიმართებაზე.
- მასწავლებელი აწყობს დაკვირვებას და შემდეგ ეხმარება ბავშვებს დამოუკიდებლად გაიაზრონ ის კავშირები, რომელთა დანახვა ან შეხება შეუძლებელია.
- მასწავლებელი წარმოგიდგენთ მასალას, ადასტურებს ან ასახავს თავის სიტყვებს ვიზუალიზაციის დახმარებით.
- ჯერ კეთდება დაკვირვება, შემდეგ კი მასწავლებელი აჯამებს მიღებულ მონაცემებს, განმარტავს ფენომენის ფარულ მიზეზებს, გამოაქვს დასკვნები.
აკეთე-ის-შენს სარგებელი
ბევრი სახის ვიზუალი - პლაკატები, ნახატები, დარიგებები, დიაგრამები, ცხრილები, სლაიდები, მოდელები და ა.შ. შეიძლება თავად ბავშვებმა გააკეთონ. ასეთი სამუშაო საშუალებას გაძლევთ ღრმად შეითვისოთ მასალა, შემოქმედებითადგადაამუშავეთ იგი. ვიზუალური საშუალებების დამზადება შეიძლება გახდეს საშინაო დავალება ან კვლევითი პროექტი.
ბავშვები ჯერ სწავლობენ მასალას, შემდეგ გარდაქმნიან მას საკუთარი შესაძლებლობების მიხედვით. ამ ეტაპზე შეგიძლიათ გააკეთოთ რამდენიმე ესკიზი, რათა მოგვიანებით აირჩიოთ საუკეთესო. მნიშვნელოვანია კლასში თანამშრომლობის ატმოსფეროს შექმნა, როცა ყველა სამუშაო მშვიდად მიმდინარეობს და ნებისმიერ დროს შეგიძლიათ დახმარებისთვის მიმართოთ ზრდასრულს. მზადდება სახელმძღვანელოების დემონსტრირება და დაცვა მთელი კლასის წინაშე, შემდეგ კი გამოიყენება სასწავლო აქტივობებში.
ხილვადობა აბსტრაქტული აზროვნების ჩამოყალიბების საფუძველია, მაგრამ მას შეგნებულად უნდა მოექცეთ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ შეგიძლიათ თქვენი სტუდენტები განზე გადადოთ, დაივიწყოთ რეალური მიზანი და შეცვალოთ იგი ნათელი ხელსაწყოთი.
