ვინ ჩამოაყალიბა დიდაქტიკის ოქროს წესი და წარუდგინა ფართო საზოგადოებას? რა არის მისი არსი? Რისთვის არის? როგორ უნდა იქნას გამოყენებული არსებული ცოდნა? ეს, ისევე როგორც რიგი სხვა კითხვები, განხილული იქნება ამ სტატიის ფარგლებში.
შესავალი
თქვენ უნდა დაიწყოთ იმ პირით, ვინც ჩამოაყალიბა დიდაქტიკის ოქროს წესი. ეს არის იან ამოს კომენიუსი - ჩეხი ფილოსოფოსი, ჰუმანისტი მოაზროვნე, მწერალი და მასწავლებელი. ორასზე მეტი სამეცნიერო ნაშრომი ეკუთვნის მის კალამს. მათ შორის არის სოციალურ-პოლიტიკური და საღვთისმეტყველო შრომები, შრომები ენათმეცნიერების, გეოგრაფიის, გეომეტრიის, კარტოგრაფიის, ფიზიკის, ქადაგებების, სასწავლო ტრაქტატების, სახელმძღვანელოები ჩეხურ და ლათინურ ენებზე, ლიტერატურული თხზულებანი და მრავალი სხვა.
დაწყება
მეცნიერთა ზოგადი საყოველთაო განათლების თეორია გამოიკვეთა „დიდაქტიკაში“, რომელიც შეიქმნა 1628-1630 წლებში ჩეხურ ენაზე. ნაშრომი, გადამუშავებული, გაფართოვებული და ლათინურად თარგმნილი, წარმოადგენს საშუალო განათლების საფეხურის თეორიულ საფუძველს. ის შეიქმნა ქ1633-1638.
როგორ ჟღერს Ya. A. Comenius-ის დიდაქტიკის ოქროს წესი?
„…ყველაფერი შეძლებისდაგვარად უნდა იყოს წარმოდგენილი გარეგანი გრძნობებისთვის, კერძოდ: ხილული - მხედველობისთვის, მოსმენილი - მოსმენა, ყნოსვა - სუნი, გასინჯული - გემო, ხელშესახები - შეხება, თუ რამის ერთდროულად აღქმა შესაძლებელია რამდენიმე გრძნობით, მაშინ წარმოადგინეთ ეს ობიექტი ერთდროულად რამდენიმე გრძნობაზე. აი რა არის ია.ა.კომენიუსის დიდაქტიკის ოქროს წესი. მაგრამ მხოლოდ ამის წაკითხვა და სწავლა საკმარისი არ არის. ჯერ კიდევ უნდა დალაგდეს. ამის გაკეთება ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ერთი შეხედვით ჩანს.
ხილვადობის შესახებ
ის მოქმედებს როგორც ცოდნის მთავარი წყარო. Ya. A. Comenius-ს ფართოდ ესმოდა ვიზუალიზაცია. იგი დაფუძნებული იყო არა მხოლოდ ვიზუალურ აღქმაზე. მეცნიერი თვლიდა, რომ ყველა გრძნობა უნდა იყოს ჩართული. ეს აუცილებელია საგნებისა და ფენომენების უკეთ აღქმის უზრუნველსაყოფად. დიდაქტიკის ოქროს წესის არსი მდგომარეობს აღქმაში, რადგან სწორედ მისი წყალობითაა შესაძლებელი საგნების აღბეჭდვა შემოქმედებაში. კომენიუსს სჯეროდა, რომ მხოლოდ მას შემდეგ რაც ყველა გაეცნობოდა კვლევის საგანს, მას შეეძლო ახსნა-განმარტების მიცემა. ვიზუალიზაცია მიიღწევა იმ შემთხვევებში, როდესაც ასიმილაციის საგანი სენსუალური ფორმით არის წარმოდგენილი. ამ ყველაფერს ძალიან დეტალურად განიხილავს კომენიუსის ეგრეთ წოდებული „დიდი დიდაქტიკა“, რომელიც ამ მეცნიერის ნაშრომის ლათინური ვერსიაა..
რა?ვარჯიში?
I. ა. კომენიუსმა კარგად იცოდა, რომ საგნის უბრალოდ დემონსტრირება საკმარისი არ არის. მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს, თუ რას სწავლობენ მთლიანობაში სხვადასხვა კუთხით. ასევე აუცილებელია საგნის ნაწილებად დაშლა მოსწავლეთა თვალწინ, თითოეულ კომპონენტს მიენიჭოს აღნიშვნა და ყველაფერი ერთ მთლიანობაში გაერთიანდეს. კომენიუსის სწავლების ეს პრინციპი (დიდაქტიკის ოქროს წესი) აისახა მოაზროვნის სახელმძღვანელოში „ხილული სამყარო სურათებში“. ეს წიგნი ახალი პედაგოგიკის განხორციელების ძალიან კარგ ნიმუშად ითვლება. იგი შეიცავდა ნახატების დიდ რაოდენობას. თითოეული მათგანის ქვეშ იყო სხვადასხვა ენაზე გაკეთებული სიტყვიერი აღწერა. ეს მიდგომა კარგად დაამტკიცა უცხო სიტყვების სწავლების დროს. აღსანიშნავია, რომ მეცნიერს არ დაუყენებია ამოცანა რადიკალურად მოეხდინა არსებული სასწავლო გეგმების რესტრუქტურიზაცია. მას სჯეროდა, რომ ძველ სქოლასტიკურ მიდგომაში არსებული ნაკლოვანებები შეიძლება აღმოიფხვრას. ამისათვის საკმარისია ყველაფრის ვიზუალიზაცია.
მეტი დეტალი სწავლების ხილვადობის პრინციპის შესახებ
რა უნდა იცოდეთ აქ? სწავლების რა პრინციპი გულისხმობს დიდაქტიკის ოქროს წესს, უკვე გავაანალიზეთ. მაგრამ რატომ ზუსტად ის? ფაქტია, რომ ხილვადობის პრინციპი ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული და ინტუიციურია. მას უძველესი დროიდან იყენებდნენ. ჩვენ ასევე ვიცით, რომ ის ეფუძნება მეცნიერულ ნიმუშებს. კერძოდ, გრძნობის ორგანოებს განსხვავებული რეაქცია აქვთ სხვადასხვა გარეგანი სტიმულებზე. წიგნებს ახასიათებდა მიწოდებანახატები. მაგრამ ეს იყო ვიზუალიზაციის ემპირიული გამოყენება, როდესაც არ არსებობდა თეორიული დასაბუთება. კომენიუსი თავის კვლევაში ხელმძღვანელობდა სენსაციური ფილოსოფიით. ის დაფუძნებული იყო სენსორულ გამოცდილებაზე. მეცნიერმა შეძლო თეორიულად დაესაბუთებინა და დეტალურად გამოეჩინა ხილვადობის პრინციპი.
განვითარებების გამოყენება და გაფართოება
ასე რომ, უკვე განიხილება რას ნიშნავს დიდაქტიკის ოქროს წესი. მაგრამ იმის ფიქრი, რომ ის უბრალოდ მეჩვიდმეტე საუკუნეში ჩამოყალიბდა და უცვლელი დარჩა, შეცდომაა. ჩეხი მეცნიერის მიღწევები რეგულარულად იხვეწებოდა. მაგალითად, ისინი ფართოდ გავრცელდა არა მხოლოდ ენების შესწავლაში, არამედ მათემატიკაშიც. ეს გამოწვეულია იმით, რომ საჭიროა აბსტრაქციის ძალიან მაღალი დონის მიღწევა. მეტი ვიდრე სხვა საგნების შესწავლისას. აბსტრაქტული აზროვნების განვითარების მოთხოვნის წყალობით, ამ მიდგომამ ამ შემთხვევაში პოპულარობა მოიპოვა. უნდა აღინიშნოს, რომ კომენიუსის უდიდესი დამსახურება მდგომარეობს იმაში, რომ მან შეძლო ბრწყინვალედ დაესაბუთებინა, განზოგადება, გაღრმავებულიყო და გაეფართოებინა იმ დროს უკვე არსებული ვიზუალური სწავლების გარკვეული გამოცდილება. მან ფართოდ გამოიყენა ვიზუალიზაცია პრაქტიკაში, რომლის ყველაზე ცნობილი მაგალითია მისი სახელმძღვანელოები ნახატებით.
სხვა მეცნიერების გავლენა
კომენსკი არ არის ერთადერთი ადამიანი, რომელმაც მნიშვნელოვანი ყურადღება დაუთმო ხილვადობის პრინციპს და გამოიყენა დიდაქტიკის ოქროს წესი. ასევე უნდა გავიხსენოთ ჟან-ის მიღწევები.ჟაკ რუსო. მისი დიდაქტიკა ეფუძნებოდა იმ პოზიციას, რომ ბავშვს სჭირდება დამოუკიდებლობის, ინტელექტისა და დაკვირვების უნარის განვითარება. ინფორმაცია პიროვნების აღქმას მაქსიმალური სიცხადით უნდა მიეწოდოს. მაგალითად, მოყვანილი იყო ბუნება და ცხოვრებისეული ფაქტები, რომლებსაც ბავშვი უშუალოდ უნდა გაეცნო. იოჰან ჰაინრიხ პესტალოციმ თავისი დრო დაუთმო ვიზუალიზაციის გამართლებას. მას მიაჩნდა, რომ ამ სიტყვის ფართო გაგებით მისი გამოყენების გარეშე შეუძლებელია ადამიანისგან სწორი იდეების მიღწევა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და ძალიან პრობლემურია ადამიანის აზროვნებისა და მეტყველების განვითარება. უნდა აღინიშნოს, რომ პესტალოციმ არ იცოდა კომენიუსის პედაგოგიური სისტემის შესახებ ყველა ინფორმაცია, თუმცა იცოდა მისი წიგნები.
რუსი მოაზროვნეების და მასწავლებლების გავლენა
უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია აღინიშნოს კონსტანტინე დიმიტრიევიჩ უშინსკი. მან, ბავშვობის ფსიქოლოგიური სპეციფიკიდან დაწყებული, მნიშვნელოვანი ყურადღებაც მიაქცია ხილვადობის პრინციპს. მისი აზრით, განათლებაში გამოყენებამ უნდა შექმნას კონკრეტული სურათები, რომლებიც უშუალოდ აღიქმება ბავშვის მიერ. ყოველივე ამის შემდეგ, აბსტრაქტული იდეები და სიტყვები ვერ ხსნიან რა და როგორ არის სინამდვილეში. დაწყებით კლასებში ჩატარებული აღმზრდელობითი სამუშაოები უნდა აშენდეს ბავშვების განვითარების კანონების – სასკოლო დიდაქტიკისა და პედაგოგიკის მოთხოვნებზე დაყრდნობით. ამავდროულად, რეალობის უშუალო აღქმა დიდ გავლენას ახდენს. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია როგორც სკოლამდელ ასაკში, ასევე დაწყებით კლასებში. როდესაც ბავშვები სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, მაშინ აქტიური მონაწილეობა ამაშიმიიღეთ სხვადასხვა ანალიზატორები: სმენის, ვიზუალური, საავტომობილო და ტაქტილური. უშინსკიმ განსაკუთრებით აღნიშნა, რომ ისინი ფიქრობენ სურათებში, ფერებში, ბგერებში და ზოგადად შეგრძნებებში. ამიტომ აუცილებელია ბავშვებმა ჩაატარონ ვიზუალური განათლება, რომელიც აგებული იქნება არა მხოლოდ აბსტრაქტულ იდეებსა და სიტყვებზე, არამედ კონკრეტული სურათების გამოყენებით. და ის, რისი აღქმაც შესაძლებელია ბავშვის მიერ პირდაპირ. დიდაქტიკის ოქროს წესი შესაძლებელს ხდის ხაზი გავუსვა იმ ნიმუშს, რომლის საფუძველზეც ხორციელდება მოცემული ასაკის ბავშვების განვითარება. მოდით შევხედოთ მათემატიკის მაგალითს, რომლის გაგებაც მნიშვნელოვანია დაბალ კლასებში, რადგან მაშინ პრობლემური იქნება მასთან გამკლავება. ამოცანაა უზრუნველყოს კავშირი კონკრეტულსა და აბსტრაქტს შორის. რისთვის და რატომ? ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ გარე მხარდაჭერა იმ შიდა ქმედებებისთვის, რომლებსაც ბავშვი ასრულებს. ის ასევე ემსახურება კონცეპტუალური აზროვნების განვითარებისა და გაუმჯობესების საფუძველს.
განაგრძეთ რუსი მოაზროვნეებისა და მასწავლებლების შესახებ
ცოტა მეტი უშინსკის შესახებ. სწავლის ვიზუალიზაციის პრინციპის გამოყენების დასაბუთებით, მან აღნიშნა, რომ ადამიანური ცოდნის ერთადერთი წყარო არის გამოცდილება, რომლის კომუნიკაცია ხდება გრძნობების საშუალებით. ამხელა ყურადღება ექცევა ამ კაცს მიზეზის გამო. მან ძლიერი გავლენა მოახდინა თეორიულ განვითარებაზე, ასევე ხილვადობის პრინციპის გამოყენებაზე. მაგალითად, უშინსკიმ ამ ყველაფერს მატერიალისტური დასაბუთება წარმოადგინა. მას არ აქვს გადაჭარბებული შეფასება, ისევე როგორც კომენიუსი, არ არის პედანტურობა და ფორმალიზმი, როგორც პესტალოზი. უშინსკიგანიხილავს ვიზუალიზაციას, როგორც ერთ-ერთ პირობას, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიიღონ სრული ცოდნა და ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას. შემდეგი გამორჩეული გონება, რომელიც უნდა გვახსოვდეს, არის ლეო ტოლსტოი. ის მოსწავლეებს ასწავლიდა დაკვირვებულობას და დიდ ყურადღებას აქცევდა სწავლების სიცოცხლისუნარიანობას. ლევ ნიკოლაევიჩი აქტიურად იყენებდა ექსკურსიებს, ექსპერიმენტებს, ცხრილებს და ნახატებს, აჩვენა ნამდვილი მოვლენები და ობიექტები მათი ბუნებრივი, ბუნებრივი ფორმით. მან პატივი მიაგო ხილვადობის პრინციპს. მაგრამ ამავე დროს, ის კრიტიკულად დასცინოდა გარყვნილებებს, რომლებსაც გერმანელი მეთოდისტები რეკომენდაციას უწევდნენ „საგნის გაკვეთილების“განხორციელებაში. კიდევ ერთი ადამიანი, რომელმაც კვალი დატოვა, არის ვასილი პორფირიევიჩ ვახტეროვი. ის ამტკიცებდა, რომ ბავშვის განვითარება სასწავლო პროცესში ცხოვრების ბუნებრივი მოვლენაა. ამავდროულად, მასწავლებლის ამოცანაა გამოიყენოს განათლებისა და სწავლების ისეთი მეთოდები, რომლებშიც გათვალისწინებული იქნება მოსწავლის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები. ამასთან, აუცილებელია ფოკუსირება შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების დონეზე. ვახტეროვის თქმით, ეს არის მთავარი პრობლემა, რომელიც უნდა მოგვარდეს ტრენინგსა და განათლებაში.
დასკვნა
ასე განიხილება ხილვადობის პრინციპი, დიდაქტიკის ოქროს წესი და მათი როლი სასწავლო პროცესში. უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არ არის მიზანი, არამედ მხოლოდ ჩვენს ირგვლივ არსებული სამყაროს გაგებისა და სტუდენტების აზროვნების განვითარების საშუალება. თუ ხილვადობამ ზედმეტად გაიტაცა, ეს შეიძლება გახდეს დაბრკოლება რეალურად მიღებისთვისღრმა ცოდნა. ეს გამოიხატება აბსტრაქტული აზროვნების განვითარების შეფერხებაში და ზოგადი ნიმუშების არსის გაგებაში. შეჯამებით, უნდა ითქვას, რომ კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე ვიზუალური საშუალებების გამოყენებამ აღმზრდელებისა და მეცნიერების გონება დაიპყრო. და ის აქტუალურია დღემდე.
