განვითარების მრავალი ეტაპის გადალახვით, კაცობრიობა ცხოვრობს ჰუმანიზმის ეპოქაში, რაც, სხვა საკითხებთან ერთად, გამოხატულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ან არსებული ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოქალაქეებისადმი ლოიალური დამოკიდებულებით. იმისათვის, რომ ამ მოქალაქეებმა თავი იზოლირებულად კი არ იგრძნონ, არამედ სრულყოფილები იყვნენ, თანამედროვე საზოგადოებაში დიდი ძალისხმევაა მიმართული. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ნორმალურ შეყვანას საზოგადოებაში ბავშვობიდან დიდწილად უწყობს ხელს ისეთი მეცნიერება, როგორიცაა სპეციალური პედაგოგიკა. რა მიმართულებაა ეს, რა არის მისი საფუძვლები, მეთოდები და ამოცანები, განვიხილავთ ამ სტატიაში.
სპეციალური პედაგოგიკის კონცეფცია, საფუძვლები და მიზანი
რამდენიმე ათეული წელია, დეფექტოლოგიის ფარგლებში განიხილება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლის, აღზრდისა და ფიზიკური განვითარების პრობლემები. ფსიქიკის განვითარებაში გადახრების შესახებ დეფექტოლოგიური კვლევები ჩატარდა კლინიკური, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურიპოზიციები.
და მხოლოდ მეოცე საუკუნის ოთხმოცდაათიან წლებში დაიწყო დამოუკიდებელი სამეცნიერო დისციპლინების განვითარება: სპეციალური ფსიქოლოგია და სპეციალური პედაგოგიკა. ამ უკანასკნელის განხილვა დაიწყო განათლების მეცნიერების ცალკეულ დარგად, რომელიც დაკავშირებულია, პირველ რიგში, მედიცინასთან და სპეციალურ ფსიქოლოგიასთან.
სპეციალური პედაგოგიკის კონცეფციის ჩამოყალიბებისას, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ბავშვის პიროვნების განვითარების პროცესების მიზეზებს, შაბლონებს, არსს და ტენდენციებს, რომელსაც ესაჭიროება განათლებისა და აღზრდის სპეციალიზებული მეთოდები. მისი შეზღუდული ჯანმრთელობის შესახებ.
სპეციალური პედაგოგიკა არის ზოგადი პედაგოგიკის ნაწილი, რომლის მიზანია განავითაროს სპეციალური (სპეციალური) განათლების თეორიული და პრაქტიკული ასპექტები, განათლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში სოციალიზაციისა და თვითრეალიზაციისთვის. მათთვის ჩვეული საგანმანათლებლო პირობები რთული ან შეუძლებელია. სპეციალური პედაგოგიკის საფუძველია შშმ პირთა მაქსიმალური დამოუკიდებლობის მიღწევა და მათი დამოუკიდებელი ცხოვრება სოციალიზაციის მაღალი ხარისხით და თვითრეალიზაციის წინაპირობების არსებობით. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია დღევანდელი საზოგადოებისთვის.
ხშირად სპეციალურ პედაგოგიკას გამოსწორებასაც უწოდებენ. თუმცა დღეს ეს ტერმინი ეთიკურად არ ითვლება. „გამასწორებელი პედაგოგიკის“ცნება მოიცავს პიროვნების ან მისი თვისებების გამოსწორებას. თითოეული ადამიანი ინდივიდუალური და ორიგინალურია, საზოგადოებამ უნდა აღიაროს და გაითვალისწინოს მისი ამა თუ იმ თვისება, უნდაშესთავაზეთ ასეთ ადამიანს დახმარება (სამედიცინო, სოციალური, ფსიქოლოგიური), მაგრამ არ შეასწოროთ იგი.
ეს მეცნიერება შეიძლება დაიყოს სასკოლო, სკოლამდელ და თუნდაც მოზრდილთა პედაგოგიკად, სადაც გამოსასწორებელი და აღმზრდელობითი სამუშაო გამოიყენება საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესებში, რომლებიც მიმართულია განვითარების დეფექტების შემცირების ან დაძლევისკენ. სპეციალური პედაგოგიკა არსებობს განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანების მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
მიზნები და პრინციპები
სპეციალური პედაგოგიკის ამოცანები გულისხმობს განვითარების პრობლემების მქონე პირების ადაპტაციას ნორმალურ სოციალურ გარემოში და იყოფა თეორიულ და პრაქტიკულ. თეორიული ამოცანები მოიცავს:
- სპეციალური განათლებისა და ტრენინგის მეთოდოლოგიური და თეორიული საფუძვლების შემუშავება.
- განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების სწავლების, შენარჩუნებისა და აღზრდის პრინციპების, მეთოდების შემუშავება.
- პედაგოგებისა და განათლების სისტემების არსებული მეთოდების შესწავლა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე პირთათვის.
- ამ მეთოდების კვლევა, შემუშავება და დანერგვა ბავშვებში განვითარების დარღვევების პრევენციისა და კორექციისთვის.
სპეციალური პედაგოგიკის პრაქტიკული ამოცანები მოიცავს:
- პროცესის ორგანიზება სხვადასხვა ტიპის სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
- სპეციალური პედაგოგიური გადაწყვეტილებების, ფორმებისა და ტექნოლოგიების შემუშავება.
- აღმზრდელობითი და გამოსასწორებელი პროგრამების შემუშავება.
- კარიერული ხელმძღვანელობის პროგრამების შემუშავება, რომელიც ხელს უწყობს განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალურ და შრომით ადაპტაციას და ინტეგრაციას.
- მოწინავე სპეციალური პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და ანალიზი.
სპეციალური პედაგოგიკის პრინციპები, უპირველეს ყოვლისა, არის განათლებისა და სწავლების მაკორექტირებელი ორიენტაცია, ასევე:
- ინტეგრირებული მიდგომა ბავშვებში თანდაყოლილი სწავლის პოტენციალის დიაგნოსტიკისა და რეალიზაციისთვის.
- დარღვევის ყველაზე ადრეული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური გამოსწორების პრინციპი.
- დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებასა და აღზრდაში.
- ბავშვთა განათლების უწყვეტობის პრინციპი სკოლამდელ, სასკოლო და პროფესიულ პერიოდში.
ობიექტი, საგანი, მეთოდები და ინდუსტრიები
ამ მეცნიერების საგანი არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ან განვითარების შეფერხების მქონე პირი (ბავშვი), რომელსაც სჭირდება აღზრდისა და განათლების განსაკუთრებული პირობები. სპეციალური პედაგოგიკის ობიექტია პირდაპირი საგანმანათლებლო პროცესი, რომელიც აკმაყოფილებს ასეთი ადამიანის (ბავშვის) მაკორექტირებელი აღზრდისა და განათლების საჭიროებებს. რა გამოიყენება ამ მიზნების მისაღწევად?
პედაგოგიის მეთოდები სპეციალურ განათლებასა და აღზრდაში არის საუბარი, დაკვირვება, დაკითხვა, ექსპერიმენტი, ტესტირება. ასევე შესწავლილია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დოკუმენტაცია, ბავშვის საქმიანობის შედეგი ან პროდუქტი და სხვა.
თანამედროვე სპეციალური პედაგოგიკა არის დივერსიფიცირებული მეცნიერება. ის მუდმივად ვითარდება. სპეციალური პედაგოგიკის სფერო მოიცავს ისეთ ქვესახეობებს, როგორიცაა ყრუ, ტიფლო-, ოლიგოფრენო-ტიფლო-სურდოპედაგოგია და მეტყველების თერაპია. ისევე როგორც პედაგოგიკაგამოიყენება ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დარღვევის ან ემოციურ-ვოლტიური დარღვევების მქონე პირებზე, პათოფსიქოლოგია, სპეციალური ფსიქოლოგია (შედგება სექციებისაგან დარღვევების ტიპების მიხედვით).
სპეციალური პედაგოგიკის ყველა ჩამოთვლილი დარგი სრულიად დამოუკიდებელია და განვითარებულია ცალ-ცალკე. ისინი წარმოადგენენ ასაკის მიხედვით დიფერენცირებულ პრაქტიკულ და სამეცნიერო ცოდნის სფეროებს.
მეოცე საუკუნეში დიდი იყო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური განათლების პრაქტიკა სასკოლო ასაკის განვითარებაში, რის შედეგადაც სასკოლო პერიოდი ყველაზე განვითარებულია. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა ნაკლებად არის შესწავლილი, ვინაიდან განათლების საკითხები სკოლამდელ პერიოდში (განსაკუთრებით დაბადებიდან სამ წლამდე) აქტიურად მხოლოდ ბოლო წლებშია შესწავლილი. ასევე ნაკლებად არის შესწავლილი შშმ ახალგაზრდებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოზრდილების სპეციალური განათლებისა და ფსიქოლოგიური და სოციალური მხარდაჭერის პრობლემები.
ყრუების პედაგოგიკა და ტიფლოპედაგოგია
ყრუების განათლება არის სპეციალური პედაგოგიკის განყოფილება, რომელიც აგროვებს მეცნიერული მეთოდებისა და ცოდნის სისტემას სმენის სრული ან ნაწილობრივი დაქვეითების მქონე პირების მომზადებისა და განათლების შესახებ. ეს დარგი მოიცავს სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის სმენის დარღვევის მქონე ბავშვების აღზრდისა და განათლების თეორიას, ყრუ პედაგოგიკის განვითარების ისტორიას, კერძო მეთოდებსა და ყრუ ტექნოლოგიებს..
ხმის ტექნოლოგიას შეიძლება ეწოდოს ტექნიკური საშუალება სმენის შესაძლებლობების გამოსწორების ან კომპენსაციისთვის, ისევე როგორც ინსტრუმენტების დამზადების ინდუსტრია, რომელიც ავითარებს მათ.ტექნიკური საშუალებები. Surdo ტექნოლოგია ხელს უწყობს სმენადაქვეითებული ბავშვების ტრენინგისა და განათლების ეფექტურობის გაზრდას, აფართოებს სმენის დაქვეითებით დაავადებული მოზრდილების პროფესიული აქტივობების სპექტრს, ამარტივებს და ამარტივებს მათ ცხოვრებას, ყოველდღიურობასა და კომუნიკაციას..
ტიფლოპედაგოგია არის მეცნიერება, რომელიც ავითარებს მეთოდებს მხედველობის ნაწილობრივი ან სრული დაქვეითების მქონე ადამიანების სწავლებისა და აღზრდისთვის. მხედველობადაქვეითებულთა და უსინათლოთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მათი განათლების პროცესი მიიღწევა რელიეფური წერის თანამედროვე საშუალებებით, ტაქტიკურად აღქმული სახელმძღვანელოებით, ასევე ოპტიმალურად გამოიყენება მოსწავლეთა ნარჩენი ხედვა (სახელმძღვანელოების დიდი ბეჭდვითი და გამოკვეთილი ძირითადი ნაწილები. ილუსტრაცია, სპეციალური ხაზოვანი რვეულები და სხვა მეთოდები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ნარჩენი ან დაბალი მხედველობის შენარჩუნებას). ასეთ სკოლებში განათლების ხარისხი დიდწილად დამოკიდებულია ტიფლოგრაფიასა და ტიფლოგრაფიაზე.
Tyflotechnics არის ინსტრუმენტების დამზადების ფილიალი, რომელიც ეწევა ტიფლოტექნიკის წარმოებას და დიზაინს მხედველობის სრული ან ნაწილობრივი ნაკლებობის მქონე პირებისთვის, მხედველობის დარღვევის კომპენსაციის ან გამოსწორების მიზნით, აგრეთვე ვიზუალური შესაძლებლობების აღდგენის ან განვითარების მიზნით. ტიფლოპრიბორების განვითარება ხორციელდება ოფთალმოლოგიის, ფიზიოლოგიის, ტიფლოპედიგოგიის, ოპტიკისა და სხვა მეცნიერებების ცოდნის საფუძველზე. ტიფლოტექნიკა იყოფა საგანმანათლებლო, საყოფაცხოვრებო და სამრეწველო.
ტიფლოსურდოპედაგოგია და ოლიგოფრენოპედაგოგია
ტიფლო-სურდოპედაგოგია არის სპეციალური პედაგოგიკის განყოფილება ყრუ-უსინათლო ბავშვებისა და მოზრდილების სწავლების შესახებ. განათლების პროცესები დაასეთი ბავშვების აღზრდა ეფუძნება ყრუ და ტიფლოპედაგოგიის მეცნიერებების ყველა საშუალების ერთობლიობას. ტრენინგი ეყრდნობა უსინათლო ადამიანების სენსორულ შესაძლებლობებს.
ოლიგოფრენოპედაგოგია არის სპეციალური პედაგოგიკის განყოფილება, რომელიც ავითარებს ტრენინგის, განათლების საკითხებსა და პრობლემებს და გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარების კორექტირებისა და მათი შრომითი მომზადების საკითხების გადაჭრის მეთოდებს. ოლიგოფრენოპედაგოგია, როგორც მეცნიერება, ავითარებს ფსიქიკური სისუსტისა და ჩამორჩენილობის დიაგნოსტიკის პრობლემებს, ყოველმხრივ აუმჯობესებს ტრენინგს და სასწავლო პროცესის ორგანიზების პრინციპებს. ამ მეცნიერებაში კვლევის ერთ-ერთი მთავარი სფეროა გონებრივად სუსტი და ჩამორჩენილი ბავშვების ყოვლისმომცველი შესწავლა, კოგნიტური უნარების ხარვეზების გამოსწორების ოპტიმალური პედაგოგიური მეთოდების განსაზღვრა მისი ნორმალური სოციალური ინტეგრაციისა და შრომითი ადაპტაციისთვის..
ოლიგოფრენოპედაგოგია ეფუძნება ნეიროფიზიოლოგიურ, საგანმანათლებლო და ფსიქოლოგიურ კვლევებს. ეს კეთდება ადრეულ ეტაპებზე ბავშვის ფსიქიკური ხარვეზების უაღრესად მნიშვნელოვანი იდენტიფიცირებისთვის სკოლამდელი პედაგოგიკის მეთოდების გამოყენების შესაძლებლობით. ასეთი ბავშვებისთვის სასწავლო პროცესი შედგება მშობლიური მეტყველების, პრიმიტიული დათვლის, კომუნიკაციის უნარების შეძენასა და თვითმომსახურების გაკვეთილებზე.
მეტყველების თერაპია
მეტყველების თერაპია (ბერძნულიდან logos - "სიტყვა") - მეცნიერება მეტყველებაში დარღვევების შესახებ, როგორ აღმოვაჩინოთ, აღმოიფხვრათ და თავიდან აიცილოთ ისინი სპეციალური ტრენინგის და განათლების საშუალებით. მექანიზმები, მიზეზები, სიმპტომები, მეტყველების დარღვევების სტრუქტურა და მაკორექტირებელი ეფექტი - ეს ყველაფერი შესწავლილიამეტყველების თერაპია. მეტყველების დარღვევების ბუნება, მათი გამოვლინება და სიმძიმე შეიძლება იყოს განსხვავებული, ისევე როგორც მეტყველების დარღვევების გავლენა ბავშვის ფსიქიკის მდგომარეობაზე და განვითარებაზე. ხშირად ასეთი დარღვევები უარყოფითად მოქმედებს სხვებთან კომუნიკაციაზე და ასევე შეიძლება ხელი შეუშალოს ბავშვის შემეცნებითი პოტენციალის განვითარებას, რომელსაც შეიძლება განუვითარდეს იზოლაცია და თვითდაჯერება.
მეტყველებაში გადახრების გარდა, ლოგოპედის გაკვეთილები განსაზღვრავს ლექსიკური განვითარების დონეს, წერითი მეტყველების წიგნიერებას, სიტყვის ბგერითი შედგენილობის სისწორეს და ა.შ. დადგენილია, რომ წიგნიერი წერილობითი მეტყველების დაუფლება პირდაპირ დამოკიდებულია გამოთქმაში დარღვევების არსებობაზე. ასევე განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვის ფსიქიკის კავშირს მის მეტყველების აქტივობასთან, სადაც მეტყველების თერაპიის ამოცანაა მეტყველების დეფექტების გამოსწორება, რაც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის აკადემიურ მოსწრებაზე, ქცევასა და ფსიქიკაზე. მეტყველების თერაპიის კვლევის შედეგები ძალზე მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიისთვის, ზოგადი და სპეციალური პედაგოგიკისთვის. მაგალითად, მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების მიღწევები ფართოდ გამოიყენება უცხო ენების სწავლებაში.
კუნთოვანი და ფსიქო-ემოციური დარღვევები
ბოლო დროს სულ უფრო და უფრო გახშირდა კუნთოვანი სისტემის თანდაყოლილი ან შეძენილი დაზიანებების მქონე ბავშვების სამედიცინო, სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების პრობლემა. სტატისტიკის მიხედვით, ასეთი დარღვევების მქონე ბავშვების დაახლოებით 5-7%-ია, რომელთა შორის დაახლოებით ოთხმოცდაათი პროცენტია ცერებრალური დამბლით დაავადებული ადამიანები. ზოგიერთ ბავშვს არ ჰყავსფსიქიკური ხასიათის გადახრები, ისინი არ საჭიროებენ სპეციალურ პირობებს განათლებისა და ტრენინგისთვის. მაგრამ საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დარღვევის მქონე ყველა ბავშვს განსაკუთრებული ცხოვრების პირობები სჭირდება.
კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე პირთა აღზრდისა და განათლების მიზანია ყოვლისმომცველი სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალური დახმარება მაქსიმალური ადაპტაციისა და სოციალიზაციის, ზოგადი და პროფესიული გადამზადების უზრუნველსაყოფად. ამ დახმარებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტების ინტეგრირებულ მიდგომას და ქმედებების კოორდინაციას, რაც ხელს უწყობს პოზიტიურ მსოფლმხედველობას.
ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში გადახრების მქონე ადამიანების მომზადებასა და განათლებას ოდნავ განსხვავებული აქცენტი აქვს. ხშირად აქ ყურადღება ექცევა არა ბავშვის ფიზიოლოგიურ ჯანმრთელობას, არამედ მის ქცევას და ფსიქო-ემოციურ ცხოვრებას. ფსიქიკისა და ემოციების სფეროს დარღვევები შეიძლება იყოს სხვადასხვა ხარისხის და სხვადასხვა მიმართულების. ასეთ ბავშვებთან მუშაობის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მეთოდების მიზანია ემოციური და ფსიქოლოგიური პრობლემების იდენტიფიცირება, ასევე ნაწილობრივ ან მთლიანად დაძლევა.
სპეციალური ფსიქოლოგია და პათოფსიქოლოგია
მოგეხსენებათ, ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანის დახვეწილ ფსიქიკურ ორგანიზაციას, ფსიქიკურ მოვლენებს, პროცესებსა და მდგომარეობას. ფსიქოლოგიაში განვითარების პრინციპის მიხედვით, არსებობს ზოგადი დაყოფა ნორმალურ გონებრივ განვითარებად და არანორმალურად.
სპეციალური ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიის და სპეციალური პედაგოგიკის განყოფილება, რომელიც სწავლობს ადამიანებს დამახასიათებელი გადახრებისაგან.გონებრივი ნორმა. გადახრები შეიძლება იყოს თანდაყოლილი ან შეძენილი. ამ კვლევების საფუძველზე განისაზღვრება ფსიქიკური ხასიათის დეფექტების კომპენსაციის გზები, ასეთი ანომალიების მქონე პირთა მომზადებისა და განათლების სისტემა. სპეციალური ფსიქოლოგია იყოფა მხედველობადაქვეითებულთა ან უსინათლოთა ფსიქოლოგიად - ტიფლოფსიქოლოგია, სმენადაქვეითებულთა - ყრუ ფსიქოლოგია, უსუსურთა - ოლიგოფრენოფსიქოლოგია და მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების გადახრების მქონე პირთა სხვა კატეგორიებად..
პათოფსიქოლოგია სწავლობს დარღვევებს ბავშვის ფსიქიკური ცხოვრების განვითარებაში. პათოფსიქოლოგია, განსაკუთრებით ბავშვთა, არის მეცნიერება, რომელიც განეკუთვნება კვლევის სასაზღვრო სფეროებს. ერთის მხრივ, ეს განყოფილება დაკავშირებულია სამედიცინო ფსიქიატრიასთან და ფსიქოლოგიასთან; მეორეს მხრივ, იგი ეფუძნება ზოგადი, პედაგოგიური და პიროვნების ფსიქოლოგიის ფსიქოლოგიის ცოდნას. ბავშვის სწავლის უნარი შეისწავლება მეტყველების თერაპიისა და დეფექტოლოგიაში მისი შესაძლებლობების გაანალიზების შემდეგ.
ბავშვის პათოფსიქოლოგიური გამოკვლევის შედეგების სწორი ინტერპრეტაციისთვის ისინი შედარებულია ჯანმრთელი ბავშვების ასაკობრივი ნორმების მაჩვენებლებთან. უფროსების როლი, რომლებიც ახორციელებენ ბავშვის აღზრდას და განათლებას, ხშირად ხდება გადამწყვეტი მის მომავალ ცხოვრებაში: ნაკლის კომპენსაციის ან მისი გაღრმავების შესაძლებლობა პირდაპირ დამოკიდებულია პედაგოგიური მომზადების ხარისხზე.
ევროპასა და რუსეთში სპეციალური პედაგოგიკის ფორმირების საწყისი ეტაპები
სპეციალური განათლების სისტემა ნებისმიერი სახელმწიფოსთვის არის საზოგადოების კულტურისა და ღირებულებითი ორიენტაციის ანარეკლი. ხოლო კაცობრიობის ისტორიული განვითარების ყოველი ეტაპი განსაზღვრავს სპეციალური პედაგოგიკის განვითარების პერიოდს და დამოკიდებულებასსაზოგადოება და სახელმწიფო განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს. კაცობრიობამ შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ადამიანების მიმართ საზოგადოების დამოკიდებულების გზაზე ხუთი ეტაპი გაიარა.
დროის პირველ ხანგრძლივ პერიოდს (ძვ. წ. VIII საუკუნიდან ახ. წ. XII საუკუნემდე) დასავლეთ ევროპის ქვეყნების საზოგადოების დამოკიდებულება აგრესიიდან და სრული უარყოფიდან მიჰყავს მეურვეობისა და ქველმოქმედების საჭიროების გაცნობიერებამდე. ინვალიდი და ინვალიდი. რუსეთში ეს ეტაპი დაკავშირებულია ქრისტიანიზაციასთან და IX-XI საუკუნეებში ინვალიდთა მონასტრის გაჩენასთან..
მეორე პერიოდი თანდათან ახორციელებს კაცობრიობას უსინათლო და ყრუ ბავშვების სწავლების შესაძლებლობის რეალიზებამდე, პირველი სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები ჩნდება ინდივიდუალური სწავლის გამოცდილების შემდეგ. დასავლეთში ეს პერიოდი მოიცავს მე-12-მე-18 საუკუნეებს, ხოლო რუსეთში ეს ეტაპი მოგვიანებით დადგა, მაგრამ უფრო სწრაფად გავიდა - მე-17-დან მე-18 საუკუნემდე..
მეცნიერების განვითარება ევროპასა და რუსეთში მეოცე საუკუნეში
მესამე ეტაპი ხასიათდება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების უფლებების აღიარებით. დასავლეთში ეს ეტაპი მოიცავს პერიოდს მეთვრამეტე საუკუნის დასაწყისიდან მეოცე საუკუნის დასაწყისამდე და აჩვენებს რადიკალურად შეცვლილ დამოკიდებულებას არანორმალურად განვითარებული ბავშვების განათლების მიმართ სავალდებულო დაწყებითი განათლების ფონზე. რუსეთში, რევოლუციებისა და სოციალისტური სისტემის ჩამოყალიბების შემდეგ, მაკორექტირებელი პედაგოგიკის სისტემა საგანმანათლებლო სახელმწიფო სისტემის ნაწილი გახდა. იქმნება პანსიონები, სადაც შშმ ბავშვები რეალურად იზოლირებულნი არიან საზოგადოებისგან.
მეოთხე ეტაპზე სპეციალური დიფერენცირებული სისტემაპედაგოგიკაში კი ამ პროცესს ხელს უშლის მეორე მსოფლიო ომი, რომლის საშინელებათა შემდეგაც ადამიანის უფლებები უმაღლეს ღირებულებად იქნა აღიარებული. ევროპაში 1950-1970-იან წლებში მიმდინარეობდა სპეციალური განათლების საკანონმდებლო ბაზის სრულყოფისა და მისი ტიპების დიფერენცირების პროცესები. რუსეთში, ოთხმოცდაათიანი წლებისთვის, ეს პერიოდი არასრულად ითვლება, რადგან სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები დაიხურა საზოგადოებისგან და მხოლოდ სახელმწიფო აგვარებდა ყველა საკითხს შშმ პირთა დასაცავად ახალი კანონების შემუშავების გარეშე..
მეხუთე ეტაპი უზრუნველყოფს თანაბარ უფლებებსა და თანაბარ შესაძლებლობებს. ევროპის ქვეყნებში, სამოცდაათიანი წლებიდან დღემდე, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები ინტეგრირებულნი არიან საზოგადოებაში. ამ დროს მიიღება გაეროს ფუნდამენტური დეკლარაციები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და გონებრივად ჩამორჩენილთა უფლებების შესახებ და იწყება ფართომასშტაბიანი ინტეგრაცია (რასაც ყველა ევროპელი არ ეთანხმება) ჯანმრთელობის სხვადასხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანების საზოგადოებაში..
ჩვენს ქვეყანაში მეხუთე პერიოდზე გადასვლის სირთულე განპირობებულია საკუთარი რუსული მოდელის შემუშავების აუცილებლობით, რომელიც სრულად არ უარყოფს პანსიონის არსებობას, მაგრამ თანდათან დაეუფლება ინტეგრაციისა და ურთიერთქმედების გზებს. სპეციალური და ზოგადი განათლების სტრუქტურებს შორის.
ასე რომ, ზემოთ ჩვენ დეტალურად განვიხილეთ მაკორექტირებელი პედაგოგიკის მრავალი ასპექტი, ასეთი ტრენინგის კონცეფცია, ობიექტი, საგანი, პრინციპები და მეთოდები. ასევე, ყურადღება დაეთმო ამ ინდუსტრიის განვითარებას რუსეთსა და ევროპაში. საგანმანათლებლო სისტემა აგრძელებს განვითარებას, ამიტომ უახლოეს მომავალში შეიძლება ველოდოთ არა მარტო საზღვარგარეთ, არამედ ჩვენს სამშობლოშიცსპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის გაუმჯობესება.
