მიღებული ცოდნის რაოდენობის მატებასთან ერთად და განათლების ხარისხზე მზარდი მოთხოვნები, კლასიკური კლასი-გაკვეთილის სისტემა თანდათან იცვლება სწავლების ინტერაქტიული მეთოდებით. როგორც ტერმინი გულისხმობს, გაკვეთილის ჩატარების ეს ხერხი გულისხმობს ინტენსიურ შიდა ჯგუფურ ინტერაქციას. ახალი ცოდნა იძენს და ამოწმებს ერთი მოსწავლის უწყვეტ კონტაქტში სხვებთან და მასწავლებელთან.
მოთხოვნები ინტერაქტიული სესიებისთვის
ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების გამოყენება გულისხმობს მასწავლებლის ან ლექტორის კვალიფიკაციას. ლიდერზეა დამოკიდებული, რამდენად კარგად ურთიერთობენ გუნდის წევრები ერთმანეთთან.
უნდა არსებობდეს ბალანსი ჯგუფურ აქტივობებსა და ინდივიდუალურ მიდგომას შორის. გუნდს აქვს ინდივიდის საკუთარ თავში „დაშლის“უნარი, ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების საფუძველი კი პიროვნების ჩამოყალიბებაა.
ოკუპაციაუნდა აშენდეს ისე, რომ სტუდენტები იყვნენ აქტიური და დაინტერესებული მის ყველა ეტაპზე. ამისათვის საჭიროა დიდაქტიკური ბაზის და საკმარისი რაოდენობის ვიზუალური მასალის არსებობა, ასევე ადრე მიღებული გამოცდილების გათვალისწინება.
და ბოლოს, გაკვეთილი უნდა იყოს ასაკის შესაბამისი და გათვალისწინებული იყოს მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. დაწყებით სკოლაში სწავლების ინტერაქტიული მეთოდები მნიშვნელოვნად განსხვავდება მათი მიზნებითა და შინაარსით სკოლამდელი ან მოსწავლეთა ჯგუფის მსგავსი კლასებისგან.
პრინციპები და წესები
ინტერაქტიული ფორმები და სწავლების მეთოდები გულისხმობს არჩევანის თავისუფლებას, ანუ მოსწავლეს უნდა შეეძლოს მისთვის ყველაზე ოპტიმალური გამოხატვის ფორმით გამოხატოს თავისი აზრი შემოთავაზებულ პრობლემაზე. ამავდროულად, მასწავლებელმა არ უნდა შემოიფარგლოს თავისი აუდიტორიის მხოლოდ შესწავლილი საკითხის ფარგლებით.
ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების კიდევ ერთი პრინციპია გამოცდილების სავალდებულო გაცვლა როგორც მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, ასევე ჯგუფში შემავალ მოსწავლეებს შორის. გაკვეთილზე მიღებული ცოდნა უნდა შემოწმდეს პრაქტიკაში, რისთვისაც აუცილებელია შესაბამისი პირობების შექმნა.
მესამე წესი არის უკუკავშირის მუდმივი არსებობა, რაც შეიძლება გამოიხატოს დაფარული მასალის კონსოლიდაციაში, მის განზოგადებაში და შეფასებაში. ეფექტური მეთოდია თავად საგანმანათლებლო პროცესის განხილვა.
აქტიური ჯგუფის მეთოდი
მიუხედავად იმისა, რომ ინტერაქტიული სწავლის მეთოდოლოგიის ყურადღება გამახვილებულია ინდივიდუალურ სტუდენტზე, მათ შესაძლებლობებზე და პიროვნულ თვისებებზე, თავად პროცესი არისკოლექტიური, ამიტომ ჯგუფურ მეთოდებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს. მასწავლებლის როლი არის კლასის აქტივობა კომუნიკაციისკენ მიმართოს ნებისმიერი მიზნის ფარგლებში: საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, შემოქმედებითი, მაკორექტირებელი. სწავლის ამ მიდგომას ეწოდება აქტიური ჯგუფის მეთოდი. მას აქვს სამი ძირითადი ბლოკი:
- დისკუსია (თემის განხილვა, პრაქტიკაში მიღებული ცოდნის ანალიზი).
- თამაში (ბიზნესი, როლური თამაში, შემოქმედებითი).
- მგრძნობიარე ტრენინგი, ანუ ინტერპერსონალური მგრძნობელობის ტრენინგი.
სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების ტექნოლოგიის გამოყენებით ყველაზე მნიშვნელოვან როლს სტუდენტების აქტივობა ასრულებს. ამავდროულად, აუცილებელია იმის გაგება, რომ კომუნიკაციის მიზანია არა მხოლოდ გამოცდილების დაგროვება და შედარება, არამედ რეფლექსიის მიღწევაც, მოსწავლემ უნდა გაარკვიოს, როგორ აღიქვამენ მას სხვა ადამიანები.
ინტერაქტიული სკოლამდელი აქტივობები
ადამიანის პიროვნება ფორმირებას იწყებს ადრეულ ბავშვობაში. სწავლების ინტერაქტიული მეთოდები საშუალებას აძლევს ბავშვს, თანატოლებთან და აღმზრდელთან კონტაქტის გზით, ისწავლოს არა მხოლოდ საკუთარი აზრის გამოხატვა, არამედ სხვისი აზრის გათვალისწინებაც.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აქტივობა შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ფორმით. პირველ რიგში, ახალი ცოდნის შეძენა შეიძლება ჩაცმული იყოს თამაშის ფორმით. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ასევე ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას. თამაშის მეთოდი ხორციელდება როგორც ლოგიკური სავარჯიშოების სახით, ასევე რეალური სიტუაციების მიბაძვით.
მეორე, ექსპერიმენტი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. ისინი შეიძლება იყოს როგორც გონებრივი (მაგალითად, ერთი და იგივე პრობლემის გადაჭრის შესაძლო გზების რაოდენობის განსაზღვრა) ასევე ობიექტური: საგნის თვისებების შესწავლა, ცხოველებზე და მცენარეებზე დაკვირვება.
პატარა ასაკობრივ ჯგუფში ინტერაქტიული გაკვეთილის ჩატარებისას უნდა გვესმოდეს, რომ სწავლისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად აუცილებელია ბავშვის წახალისება პრობლემის დამოუკიდებლად გარკვევისას, თუნდაც მისი გადაწყვეტა. არასწორი აღმოჩნდა. მთავარია, სკოლამდელმა ბავშვმა საკუთარი გამოცდილება განავითაროს, რაც შეცდომებსაც მოიცავს.
ინტერაქტიული სწავლების მეთოდები დაწყებით სკოლაში
ბავშვისთვის სკოლაში სიარული ყოველთვის რთული პერიოდია, რადგან ამ მომენტიდან უნდა შეეგუოს ახალ რეჟიმს, გააცნობიეროს, რომ დრო საათით არის დაგეგმილი და ჩვეულებრივი თამაშების ნაცვლად, უნდა მოუსმინოს მასწავლებლის არა ყოველთვის მკაფიო ახსნა-განმარტებებს და ერთი შეხედვით უსარგებლო დავალებების შესრულება. ამის გამო, კლასში სწავლების ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენება გადაუდებელ საჭიროებად იქცევა: ისინი ყველაზე ეფექტურად აძლევენ საშუალებას ბავშვის ჩართვას სასწავლო პროცესში.
პირველი გეგმა არის ისეთი გარემოს შექმნა, სადაც ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა მუდმივად იქნება მოტივირებული. ეს ხელს უწყობს მასალის ღრმა ასიმილაციას და ახალი ცოდნის შეძენის შინაგან სურვილს. ამისათვის გამოიყენება არაერთი მეთოდი: ბავშვის ძალისხმევის წახალისება, სიტუაციების შექმნა, რომელშიც ის თავს წარმატებულად გრძნობს, არასტანდარტული და ალტერნატიული ძიების სტიმულირება.გადაწყვეტილებები.
კლასში არსებული სიტუაცია ბავშვს უნდა მიმართოს თანაგრძნობისაკენ, ურთიერთდახმარებისკენ. ამის წყალობით მოსწავლე იწყებს თავს სასარგებლოდ გრძნობს, ცდილობს წვლილი შეიტანოს საერთო საქმეში და დაინტერესდეს კოლექტიური მუშაობის შედეგებით.
ინტერაქტიული აქტივობები ხელს უშლის სკოლის მოსაწყენ აუცილებლობად აღქმას. მათი წყალობით, მასალის წარდგენა ხდება ნათელი და წარმოსახვითი ფორმით, რისი წყალობითაც ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა ყოველთვის მაღალ დონეზეა და პარალელურად ყალიბდება ინტერპერსონალური კომუნიკაციისა და გუნდური მუშაობის უნარები.
ზიგზაგის სტრატეგია
განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვებში კრიტიკული აზროვნების უნარის გამომუშავება. ეს პროცესი ასევე შეიძლება განხორციელდეს თამაშის ფორმით, მაგალითად, "ზიგზაგის" სტრატეგიის გამოყენებით.
ეს ტექნიკა გულისხმობს კლასის მცირე ჯგუფებად დაყოფას (თითოეული 4-6 კაცი), რომლის წინაშეც დგება კონკრეტული შეკითხვა. სამუშაო ჯგუფის მიზანია პრობლემის გაანალიზება, მისი გადაჭრის შესაძლო მეთოდების დადგენა და მიზნის მიღწევის გეგმის დასახვა. ამის შემდეგ მასწავლებელი აყალიბებს საექსპერტო ჯგუფებს, რომლებშიც უნდა შედიოდეს მინიმუმ ერთი ადამიანი სამუშაო ჯგუფიდან. ისინი მოწვეულნი არიან ამოცანის გარკვეული ელემენტის შესასწავლად. როდესაც ეს გაკეთდება, ორიგინალური ჯგუფები ხელახლა იქმნება და ახლა ჰყავთ ექსპერტები თავიანთ სფეროში. ბავშვები ურთიერთქმედებით გადასცემენ ერთმანეთს მიღებულ ცოდნას, უზიარებენ გამოცდილებას და ამის საფუძველზე წყვეტენ დაკისრებულ ამოცანას.
ინტერაქტიული დაფის გამოყენება
თანამედროვე აღჭურვილობის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ შესასწავლი საკითხის ხილვადობა, ასევე დაეხმაროთ კლასის ინტერესის გაზრდას თემის მიმართ. ინტერაქტიული დაფა სინქრონიზებულია კომპიუტერთან, მაგრამ არ არის მკაცრად მიბმული მასზე: ძირითადი მოქმედებები ხორციელდება პირდაპირ დაფიდან ელექტრონული მარკერის გამოყენებით.
ასეთი აღჭურვილობის გამოყენების ფორმები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი. უპირველეს ყოვლისა, ინტერაქტიული დაფის არსებობა მასწავლებელს ათავისუფლებს ვიზუალური მასალის ხელმისაწვდომობის კონტროლისა და მისი უსაფრთხოების მონიტორინგის აუცილებლობისგან. მაგალითად, მათემატიკის გაკვეთილებზე, დაფაზე ინტერაქტიული სწავლება საშუალებას გაძლევთ გააკეთოთ ნახატები პრობლემებისთვის, დააკავშიროთ ამოცანები მათ პასუხებთან და გაზომოთ ფართობები, პერიმეტრები და ფორმების კუთხეები.
ინტერაქტიული დაფის მოცულობის გაფართოება დამოკიდებულია მხოლოდ მასწავლებლის ფანტაზიასა და ინტერესზე კლასის მუშაობის მიმართ.
ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენების თავისებურებები საშუალო და საშუალო სკოლაში
სწავლის შემდგომ ეტაპებზე უფრო რთულდება ინტერაქტიული გაკვეთილის ჩატარების ფორმები. როლური თამაშები მიზნად ისახავს არა იმდენად რაიმე სიტუაციის მიბაძვას, არამედ მის შექმნას. ასე რომ, საშუალო სკოლაში შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში "აკვარიუმი", რომელიც გარკვეულწილად მოგაგონებთ რეალითი შოუს. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ რამდენიმე მოსწავლე ასახავს სცენას მოცემულ პრობლემაზე, ხოლო დანარჩენი კლასის წევრები აკვირდებიან და კომენტარს აკეთებენ მოქმედების განვითარებაზე. საბოლოო ჯამში, ყოვლისმომცველიპრობლემის განხილვა და მისი გადაჭრის ოპტიმალური ალგორითმის პოვნა.
გარდა ამისა, სტუდენტებს შეუძლიათ შეასრულონ საპროექტო დავალებები. ერთ ადამიანს ან რამდენიმე მასწავლებელს ეძლევა დავალება, რომელიც დამოუკიდებლად სრულდება. ასეთი ჯგუფი წარმოადგენს კლასში მუშაობის შედეგებს, რაც კლასს საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრი პროექტზე და შეაფასოს მისი განხორციელების ხარისხი. პროექტის განხორციელების ფორმა შეიძლება იყოს განსხვავებული: მოკლე გამოსვლებიდან გაკვეთილზე საპროექტო კვირამდე და ამ უკანასკნელ შემთხვევაში სხვა კლასებიც შეიძლება ჩაერთონ შედეგების განხილვაში.
ბრეინშტორმი
ამ ტექნიკის მიზანია პრობლემის სწრაფად მოგვარება ინდივიდუალური ან კოლექტიური ძიების შედეგად. პირველ შემთხვევაში, ერთი მოსწავლე იწერს იდეებს, რომლებიც წარმოიქმნება მისი რეფლექსიის დროს, რომლებიც შემდეგ განიხილება მთელი კლასის მიერ.
თუმცა, მეტი უპირატესობა ენიჭება კოლექტიურ ბრეინსტორმინგს. პრობლემის გამოცხადების შემდეგ, გუნდის წევრები იწყებენ ყველა იმ იდეის გამოხატვას, რაც თავში მოდის, რომლებიც შემდეგ ანალიზდება. პირველ ეტაპზე მნიშვნელოვანია რაც შეიძლება მეტი ვარიანტის შეგროვება. დისკუსიის დროს თანდათან აღმოიფხვრება ყველაზე ნაკლებად ეფექტური ან არასწორი. მეთოდის დადებითი ეფექტი ისაა, რომ პირველ ეტაპზე იდეების განხილვის შეუძლებლობა მოსწავლის შიშს აცილებს მის აზრს დაცინვის გამო, რაც საშუალებას აძლევს მას თავისუფლად გამოხატოს თავისი აზრები..
ინტერაქტიული მეთოდები უმაღლეს განათლებაში
სემინარის გაკვეთილები უნივერსიტეტში საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაუკავშირდნენ ერთმანეთს დამასწავლებელი მოცემული პრობლემის განხილვისას. თუმცა, ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების გამოყენება მნიშვნელოვნად გაზრდის ლექციების წაკითხვის ვარიანტებს. ამ შემთხვევაში ყველა გათანაბრდება და სტუდენტებს ეძლევათ შესაძლებლობა ღიად გამოხატონ თავიანთი აზრი შესწავლილ დისციპლინაზე. ლექცია თავისთავად იქცევა მასალის დაგროვებისთვის ინფორმაციის დასაფიქრებლად.
ინტერაქტიული სწავლის მეთოდების გამოყენება უნივერსიტეტში საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ სალექციო მასალა სხვადასხვა გზით. ის შეიძლება გადაეცეს სტუდენტებს ელექტრონულად, შეიძლება გამოჩნდეს და გაუმჯობესდეს გონების შტორმის პროცესის მეშვეობით, ან შეიძლება შეიქმნას პრეზენტაციის საფუძველი, რომელიც ხაზს უსვამს თემის ძირითად პუნქტებს სლაიდებზე.
ვიდეოკონფერენციის გამოყენება
ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარება საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ სხვა უნივერსიტეტების გამოცდილება გაკვეთილების ჩატარებისას. ბოლო დროს პოპულარული გახდა ვებინარები: თავისი დარგის სპეციალისტი რეალურ დროში ხსნის პრობლემას, უზიარებს გამოცდილებას და პასუხობს აუდიტორიის შეკითხვებს სხვა ქალაქში ყოფნისას. გარდა ამისა, ვიდეოკონფერენცია შესაძლებელს ხდის ცნობილი მასწავლებლების ლექციების მოსმენას და მათთან ურთიერთობას. თანამედროვე აღჭურვილობა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს არა მხოლოდ ნახონ ლექტორი, არამედ მიაწოდონ უკუკავშირი.
ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები
თანამედროვე სტუდენტს აწყდება ინფორმაციის სიმრავლე თითქმის ნებისმიერ თემაზე და ამ ნაკადში ზოგჯერ რთულია საჭირო მასალის მოძიება. ამის თავიდან ასაცილებლად წამყვანი უნივერსიტეტები ქმნიან ელექტრონულ პორტალებს,სადაც საჭირო ინფორმაცია სტრუქტურირებულია თემის მიხედვით და მასზე წვდომა უფასოა ელექტრონული კატალოგების არსებობის წყალობით.
გარდა ამისა, პორტალებზე განთავსებულია ორგანიზაციული ინფორმაცია: კლასების განრიგი, სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, ნაშრომების ნიმუშები და თეზისები და მათთვის მოთხოვნები, "ელექტრონული დეკანატი"..
ინტერაქტიული მეთოდების მნიშვნელობა
ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის მხოლოდ პირდაპირი და ღია ურთიერთქმედება აყალიბებს ინტერესს ახალი ცოდნის მოპოვებისადმი, მოტივაციას გაუწევს მათ არსებულის გაფართოებას და ასევე საფუძველს ჩაუყრის ინტერპერსონალურ კომუნიკაციას. ახალი ინფორმაცია მუდმივად გამოცდილი და დადასტურებულია გამოცდილებით, რაც აადვილებს დამახსოვრებას და შემდეგ პრაქტიკაში გამოყენებას.
