მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო დაწესებულებების ახალ ფედერალურ სახელმწიფო სტანდარტებზე გადასვლის ფარგლებში.
FSES
მეორე თაობის FGOS გვთავაზობს თანამედროვე განათლების მნიშვნელოვან მოდერნიზაციას. გარდა უნარებისა და შესაძლებლობების ხელშეწყობისა, ყურადღება ექცევა სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელ საქმიანობას, იქმნება საიმედო საფუძველი განათლების საშუალო საფეხურზე.
პირველი თაობის სტანდარტები აფასებდა სკოლის მოსწავლეების ცოდნისა და უნარების გარკვეულ მინიმუმს. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება ორიენტირებულია ახალ მიზნებსა და შედეგებზე და საშუალებას გაძლევთ გააკონტროლოთ ბავშვის თვითგანვითარება. ახალ საგანმანათლებლო სისტემაში შეფასება არ გამოიყენება მინიმალურ კრიტერიუმად, იგი გამოიყენება საგანმანათლებლო უნარების დაუფლების შესამოწმებლად.
დირექტორთა მოსწავლეთა შეფასებები
უმცროსი მოსწავლეების მიღწევების შემოწმება თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემის აქტუალური პრობლემაა. მოდით გავაანალიზოთ შეფასების ძირითადი ფორმები და მეთოდები, რომლებიც დაკავშირებულია აკუმულაციური რეიტინგის სისტემასთან, ასევე გამოვყოთ შეუსაბამობის გამორჩეული ნიშნები.ვარიანტი ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის.
ახალი სტანდარტების მახასიათებლები
ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებში ძირითადი სასწავლო გეგმების დაუფლების შედეგების წამყვანი კომპონენტია ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება.
ისინი აყენებენ:
- მიმართულებები საგანმანათლებლო სისტემის განვითარებისათვის, რომელიც განსაზღვრავს ძირითად თემატურ განყოფილებებს.
- კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ აღწეროთ მოსწავლეთა ინდივიდუალური მიღწევები.
- დაწყებითი განათლების ორგანიზაციისა და შინაარსის განსაზღვრული მოთხოვნები.
როგორც განათლების ახალი მიდგომის შეფასების ძირითადი მიმართულება არის თანამედროვე სასწავლო გეგმების განხორციელების და შემუშავების შედეგების კონტროლი. მეორე თაობის GEF მიმართულია სკოლის მოსწავლეების პიროვნულ განვითარებაზე. მათემატიკის გაკვეთილებზე კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება მოიცავს UUN-ის რამდენიმე ჯგუფის გათვალისწინებას.
არსებობს განათლების შედეგების განსაზღვრის სამი ძირითადი ვარიანტი, რომელიც მოიცავს კრიტერიუმებზე დაფუძნებულ შეფასებას:
- მეტასაგანი;
- პირადი;
- თემა.
პერსონალური შედეგები ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში განიხილება, როგორც ბავშვის თვითგამორკვევის განვითარება, მათ შორის მისი სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება, მისი შინაგანი მდგომარეობის გაუმჯობესება, მნიშვნელობებისა და მოტივების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო და კლასგარეშე. საქმიანობა, მორალური და ეთიკური ღირებულებების, გრძნობების, პიროვნული თვისებების გაუმჯობესება.
მეტასუბიექტური უნარები მოიცავს უნივერსალურ აქტივობებს: კომუნიკაციური,შემეცნებითი, ასევე მისი კორექტირების ვარიანტები:
- კონტროლი;
- დაგეგმვა;
- შესწორება.
უნივერსალური ვარიანტების ათვისება ბავშვებს შეუძლიათ ერთი ან მეტი აკადემიური დისციპლინის საფუძველზე, რომელსაც გამოიყენებენ სკოლის მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში, კლასგარეშე აქტივობების დროს, რეალური ცხოვრების პრობლემების აღმოსაფხვრელად, გამოსავლის პოვნა რთულიდან. სიტუაციები. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება ძირითადად გამოიყენება საგანმანათლებლო აქტივობებში. საგნობრივი სწავლის შედეგები ნიშნავს მოსწავლეების მიერ საგნის შესწავლის პროცესში ათვისებულ მასალას.
დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტის შედეგები
GEF-ის ძირითადი შედეგები დაწყებით სკოლაში, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გავაანალიზოთ კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების სისტემა, არის:
- არსებითი და უნივერსალური ქმედებების შემუშავება, რომელიც იძლევა განათლების გაგრძელების საშუალებას მეორე საფეხურზე (საბაზო სკოლაში);
- სწავლის, დამოუკიდებლად განვითარების, საკუთარი თავის ორგანიზების, საკუთარი მიზნების და ამოცანების დასახვის, საგანმანათლებლო და პრაქტიკული და საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ამოცანების ამოხსნის უნარის გამომუშავება;
- პიროვნული თვისებების განვითარებაში პროგრესის ინდივიდუალობა.
კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება დაწყებით კლასებში მასწავლებელს ეხმარება გამონახოს ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ, აირჩიოს სწავლების საუკეთესო მეთოდები და ფორმები. არსებობს სპეციალური დოკუმენტი, რომელშიც მითითებულია ყველა დაგეგმილი შედეგი სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროსთვის (საგნები).
GEF-ის შეფასების მიზანი
კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება დაწყებით სკოლაში მეორე თაობის სტანდარტების მიხედვით აანალიზებს დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევის გზას. შედეგად წყდება შემდეგი სასწავლო, პრაქტიკული და შემეცნებითი ამოცანები:
- მეცნიერული იდეების სისტემის შექმნა ადამიანის, საზოგადოების, ბუნების შესახებ.
- კვლევითი, შემეცნებითი, პრაქტიკული აქტივობების უნარები და უნარები.
- კომუნიკაციისა და ინფორმაციის უნარები.
კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება დაწყებით სკოლაში GEF-ის მიხედვით აქვს გარკვეული მახასიათებლები. ახალი სტანდარტები მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ერთობლივი საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებას, საგანმანათლებლო შინაარსის არჩევას და ორგანიზებას და ხელსაყრელი გარემოს შექმნას.
კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება არ არის მხოლოდ სასწავლო ინსტრუმენტი, არამედ საგანმანათლებლო პროგრამის სტაბილური მარეგულირებელი. ის მოქმედებს როგორც საგნის შინაარსის არსებითად ღირებული ფრაგმენტი, სწავლისა და სწავლების ეფექტურობის გაზრდის საშუალება. შეიცვალა ნიშნების ადგილი და ფუნქციები სასწავლო პროცესში. მოსწავლის მიღწევების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:
- ასახავს მიმდინარე პროცესს, რომელიც ინტეგრირებულია ჩვეულებრივ აქტივობებში.
- გაკვეთილის თითოეული ეტაპისთვის მასწავლებელი იყენებს შეფასების საკუთარ ვერსიას. დიაგნოსტიკური შემოწმებები ასევე შესაფერისია კლასგარეშე აქტივობების საწყისი ეტაპისთვის.
- შუალედური, საბოლოო, თემატური, საეტაპო, კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება შეუცვლელია ZUN-ის გადამოწმების ეტაპზე.
შეფასების აქსიომები
არსებობს გარკვეული კანონები, რომლებიც ახასიათებს შეფასებას GEF-ის მიხედვით:
- არსებობს რამდენიმე მეთოდი ნებისმიერი მიზნის მისაღწევად.
- ვერც ერთი კრიტერიუმზე დაფუძნებული შეფასების სისტემა არ შეუძლია ადეკვატურად შეაფასოს სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური შესაძლებლობები.
- აუცილებელია წინასწარი შემოწმება, კონკრეტული საგანმანათლებლო პროგრამისთვის არჩეული მეთოდის გამოყენების შესაძლებლობის დადგენა.
- არ უნდა გამოიყენოთ ყველა ტექნოლოგია ერთდროულად, მნიშვნელოვანია პრიორიტეტული სფეროების იდენტიფიცირება.
- კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება ორიენტირებულია პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებაზე, სკოლის მოსწავლეების წარმატების მხარდაჭერაზე.
- FGOS არ გულისხმობს შეფასების გადაქცევას მოსწავლისთვის ერთგვარ „მათრახად“.
მათემატიკის გაკვეთილებზე კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება არ უნდა დაიკლოს ტესტებისა და ტესტების უზარმაზარ რაოდენობაზე, დაბალი შეფასების მქონე სკოლის მოსწავლეების დაშინებაზე. თითოეულ მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის, სასწავლო მასალის სწავლის პირადი ტემპის უფლება.
თუ სისტემა კრიტერიუმიანია, სტუდენტები ფასდებიან მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, პირადი შედეგების გათვალისწინებით. GEF არ გულისხმობს არადამაკმაყოფილებელ ნიშნებს მორალურ განვითარებაში, პატრიოტულ განათლებაში. მასწავლებელი იღებს შესაძლებლობას შეადაროს თითოეული ბავშვის პირადი შედეგები.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არ გულისხმობს მასწავლებლის მიერ სხვადასხვა მოსწავლის მიღწევების შედარებას, რადგან ჩნდება ბავშვის ფსიქოლოგიური კომფორტის პრობლემა. მასწავლებელი ადგენს საბოლოო შეფასებას, როგორც შეფასების საერთო შედეგი,ბავშვის მიერ დაგროვილი განსახილველი პერიოდისთვის (კვარტალი, ნახევარი წელი, წელი).
ახალი სტანდარტები მოითხოვს მხოლოდ კრიტერიუმებზე დაფუძნებულ შეფასებას რუსული ენის, მათემატიკის და მსოფლიოს გაკვეთილებზე. იმისათვის, რომ არ მოხდეს სკოლის მოსწავლეებში უარყოფითი რეაქცია, ნიშნების ყველა კრიტერიუმი და ნორმა, ექსპოზიციის სპეციფიკა წინასწარ ეცნობება მშობლებს, ბავშვებს, მასწავლებლებს. ნიშანი გამოიყენება ბავშვის საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების გასაკონტროლებლად, იგი ვერ ხაზს უსვამს მოსწავლის პიროვნულ თვისებებს.
განათლების თანამედროვე სისტემა მოიცავს კრიტერიუმებზე დაფუძნებულ შეფასებას. სკოლას მოწვეული აქვს კონტროლის სპეციალური ფორმის ასაგებად, რომლის ფარგლებშიც ყველა მოსწავლე ჩაერთვება მსგავს აქტივობებში, შეძლებს თვითშეფასების უნარების დაუფლებას, შემოქმედებით ჯგუფებში მუშაობას. სამუშაოს ეს ვერსია ახორციელებს პასუხისმგებლობის თანაბარი განაწილების პრინციპს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის: მასწავლებლებს, მოსწავლეებს, მშობლებს.
რუსული ენის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება გულისხმობს პრეზენტაციებისა და კარნახების შესრულების ნებაყოფლობითობას, გაზრდილი სირთულის დავალებებს. განათლების პირველ საფეხურზე შეფასების სისტემა გამოიყენება ბავშვის სწავლის სურვილის გასაღვივებლად:
- მასწავლებელი აკონტროლებს მოსწავლის საწყის ცოდნას და გამოცდილებას, რომელიც გამოიყენება მასალის შესასწავლად;
- გათვალისწინებულიაჯგუფური და სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური მიღწევები;
- გაანალიზებულია ბავშვის მიერ შესწავლილი მასალის გააზრება;
- მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს დაფიქრდნენ საკუთარ შედეგზე, წვლილზე საერთო საქმეში.
გეფ-ის შეფასების სისტემა დაწყებით სკოლაში მოიცავსშიდა ნიშნის დაყენებით, მას ადგენს მასწავლებელი. გარე შეფასებას ახორციელებენ სხვადასხვა სამსახური მონიტორინგის კვლევების, სასერტიფიკაციო სამუშაოების სახით. მათემატიკის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული ასეთი შეფასება გავლენას არ ახდენს კვარტალზე (წლიურ) ნიშნულზე. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მეორე თაობამ არა მხოლოდ მოახდინა განათლების შინაარსის მოდერნიზება, არამედ შეცვალა მოთხოვნები სკოლის მოსწავლეების მომზადებაზე, სწავლის შედეგების მიდგომებზე და მათ დიაგნოზზე..
მეტასუბიექტის, სუბიექტის, პირადი შედეგების შეფასების სპეციფიკა
მეორე თაობის სტანდარტების დანერგვისას მასწავლებლებს წინაშე დგანან მოქმედებების ფორმირების, მიღწევების დონის, სწავლის ახალი შედეგების დაფიქსირების საკითხი. დასმულ კითხვებზე პასუხის საპოვნელად, დაწყებითი სკოლის წარმომადგენლებმა ჩამოაყალიბეს გარკვეული ამოცანები:
- ახალი სტანდარტების გათვალისწინებით პედაგოგიური კონტროლის, სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მიღწევების შეფასების ვარიანტების ანალიზი.
- შეისწავლეთ მეთოდოლოგიური და სამეცნიერო ლიტერატურა დაგეგმილი შედეგების მიღწევების, დაწყებითი განათლების საბაზისო სასწავლო გეგმის დაუფლების ხარისხის შეფასების პრობლემის შესახებ..
- გაითვალისწინოთ სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო უნარების შეფასების კრიტერიუმები მეორე თაობის სტანდარტების მიხედვით.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განსახორციელებლად ფასდება განათლების პიროვნული, მეტა საგნობრივი, საგნობრივი შედეგები. მასწავლებელი ხაზს უსვამს მნიშვნელოვან (სუბიექტურ-აქტიურ) ხაზებს. მასწავლებლის მიერ მინიჭებული ნიშნების გარდა, ბავშვი ახორციელებს თვითშეფასებას, მონიტორინგსპირადი მიღწევების დინამიკა.
პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ დააგროვოთ მიღწევები, გააანალიზოთ მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო განვითარება. გარდა სტანდარტული წერილობითი თუ ზეპირი მუშაობისა, GEF მოიცავს სტუდენტების საპროექტო (კვლევით) აქტივობებს. სასწავლო წლის ბოლოს თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურად ან პროექტის ჯგუფის ფარგლებში იცავს პროექტს. სამუშაოს შედეგების წარდგენის ფორმას ირჩევს საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელსაც ამტკიცებს სკოლის საბჭო.
შეფასების ისტორია
შეფასება პედაგოგიკაში საკმაოდ დიდი ხნის წინ გამოჩნდა. გამოიყენებოდა ახალი მასალის ათვისების დონის შესამოწმებლად, ინტელექტუალური უნარების გასაკონტროლებლად. მასწავლებელი ცდილობს თითოეულ გაკვეთილზე გამოყოს გარკვეული პერიოდი მოსწავლეების შესაფასებლად. ZUN-ის შემოწმების გავრცელებულ გზებს შორის წამყვანი პოზიციებია: კონტროლი და დამოუკიდებელი მუშაობა, ტრენაჟორები, ტესტები, ფრონტალური გამოკვლევები. ასევე, სწავლის დონის შესამოწმებლად ბავშვებს სთავაზობენ სპეციალურ საშინაო დავალებებს, რისთვისაც მასწავლებელი აყენებს ნიშნებს. შეფასების კლასიკური ვერსიაა მუშაობა მცირე ჯგუფებში, ზეპირი პრეზენტაციები თანაკლასელების წინაშე. ახალ საგანმანათლებლო სისტემაში შემოთავაზებული შეფასების მეთოდების მაგალითებია:
- სატესტო ამოცანები;
- სწრაფი გამოკითხვები;
- დაკვირვება;
- თვითშეფასების სავარჯიშოები;
- თამაშის შეფასების ვარიანტები;
- დისკუსიები.
რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ დასახული მიზნების მისაღწევად მასწავლებელმა არა მხოლოდ უნდა ფლობდეს შეფასების სისტემას, არამედ უნდა მოქმედებდეს ფორმებითა და მეთოდებით.სწავლა.
გარდა რეპროდუქციული მეთოდებისა, მასალის კლასიკური ახსნის, სქემის მიხედვით სავარჯიშოების შესრულების ჩათვლით, მასწავლებელმა მუშაობაში პრობლემური ტექნოლოგიებიც უნდა გამოიყენოს. ისინი ლიდერები არიან ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტებში. კვლევის მიდგომა, დიზაინი, სხვადასხვა სიტუაციების მოდელირება, მათ შორის კლასგარეშე განათლება, ეხმარება მასწავლებელს განათლების სამინისტროს მიერ დასახული მიზნების მიღწევაში.
შეფასების მეთოდები
სწავლების შთამბეჭდავი მეთოდები გულისხმობს სკოლის მოსწავლეებში სოციალური, ესთეტიკური, მორალური, სამეცნიერო ფასეულობების ჩამოყალიბებას. შეფასება მოიცავს შემდეგი ფაქტების გათვალისწინებას:
- მოსწავლის აქტივობის დონე;
- მიღებული ინფორმაციის რეპროდუცირების დონე.
გამომსახველობითი მეთოდები გულისხმობს სტუდენტების სიტუაციების მოდელირებას, რომელშიც მათ შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი განათლებისა და აღზრდის დონე. GEF გულისხმობს ამ ორი მეთოდის კომბინაციას, ანალიზი ტარდება კომბინაციით. ყოვლისმომცველი შეფასება მოიცავს ყველა უნარის გათვალისწინებას, აქცენტი კეთდება პიროვნულ უნარებზე.
სკოლა აყალიბებს შეფასების ისეთ სისტემას, რომელიც ობიექტურად გააკონტროლებს მოსწავლის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, მონიტორინგს გაუწევს ახალი ცოდნის განვითარებას და გარკვეული უნარების შეძენას. მასწავლებელი ატარებს მოსწავლეთა მიღწევების ყოვლისმომცველ შემოწმებას, თითოეული ბავშვისთვის ირჩევს შემდგომი განვითარების საკუთარ ვერსიას. მოსწავლეთა მიღწევების პორტფოლიოს შენახვა ბავშვების ინდივიდუალური ზრდის მუდმივი მონიტორინგის საშუალებაა.
შეფასების სისტემების მაგალითები
პირველკლასელებისთვის არაშეფასების სწავლა მიზანშეწონილია:
- მასწავლებელი ქმნის "მიღწევების კიბეს", რომლის თითოეულ ეტაპზე მოსალოდნელია, რომ მოსწავლეები მიიღებენ გარკვეულ უნარებს;
- ზღაპრის სტრიქონების გმირები ეხმარებიან ბავშვებს ახალი ცოდნის შესწავლაში, პროექტისა და კვლევითი აქტივობების საფუძვლების მიღებაში;
- ინდივიდუალური მიღწევების ფურცლები ეფუძნება უჯრედების სხვადასხვა ფერებით შევსებას, ხოლო ჩრდილი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა უნარები შეიძინეს მოსწავლეებმა;
- დაკვირვების ფურცლები.
შეფასების ყველა ეს მეთოდი ქულების გამოყენების გარეშე უნდა დაერთოს ცოდნის ყოვლისმომცველი (საბოლოო) ტესტებით. სწავლის საწყის ეტაპზე დანერგილ სიახლეებს შორის არის მე-4 კლასის კურსდამთავრებულების მიერ ტესტების წერა. ეს ინიციატივა მოვიდა თავად მასწავლებლებისგან, რომლებსაც ესმით განათლების საწყის ეტაპზე რეიტინგული ტესტირების მნიშვნელობა და მნიშვნელობა. ასეთი ტესტები დაეხმარება ბავშვებს მოემზადონ დასკვნითი გამოცდებისთვის, რომელიც მათ ელის საბაზო განათლების საფეხურზე (მე-9 კლასი), საშუალო სკოლის დამთავრებისას (მე-11 კლასი).
პორტფოლიო
თანამედროვე საზოგადოების სწრაფმა განვითარებამ თავისი კვალი დატოვა განათლებაზე. განათლების დაწყებით და საშუალო საფეხურებზე სწავლების ახალი სტანდარტების შემოღებამ მნიშვნელოვანი ცვლილებები შეიტანა შეფასების სისტემაში. გამოჩნდა სარეიტინგო სისტემა, რომელიც ითვალისწინებს არა მხოლოდ ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებსა და შესაძლებლობებს, არამედ სკოლის მოსწავლეების სხვა პიროვნულ მიღწევებს. პორტფოლიოები უკვე ხელმისაწვდომია არა მხოლოდ მასწავლებლებისთვის, საშუალო სკოლის სტუდენტებისთვის, არამედ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვისაც. რისი ინვესტიცია შეიძლება პერსონალურ პორტფელშიმიღწევები? ყველაფერი საამაყო:
- სპეციალური მიღწევების ფურცლები, რომლებიც ასახავს საგანმანათლებლო პიროვნების ცვლილებების დინამიკას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის პირველი წლიდან.
- სხვადასხვა ტესტების შედეგები, დასკვნები მათი შედეგებიდან. დიაგნოსტიკის დაწყება განიხილება, როგორც თავდაპირველი ტესტირება. მას ატარებს ფსიქოლოგი ბავშვის სკოლაში შესვლამდე.
- პორტფოლიო შეიცავს ბავშვის როგორც დახურულ, ასევე ღია პასუხებს, რომლებიც ასახავს ტექნიკური უნარების განვითარებას: კითხვის ტექნიკას, გამოთვლის უნარებს.
- დიპლომები, მადლობა, დიპლომები სხვადასხვა ოლიმპიადებიდან, კონკურსებიდან, კონფერენციებიდან, შემოქმედებითი ღონისძიებებიდან.
დასკვნა
GEF მიმართულია განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. მნიშვნელოვნად მოდერნიზებულია ZUN შეფასების სისტემა. ეს არ არის ქულა, რომელიც ახასიათებს ბავშვის სპეციფიკურ ZUN-ს, რაც პირველ რიგში მოდის, არამედ პროგრესი, პიროვნული მიღწევები, რომლებიც მოსწავლემ მიიღო სავარაუდო დროის განმავლობაში.
ეს მიდგომა მოსწავლეებს უბიძგებს თვითგანვითარებისკენ, თვითგანვითარებისკენ. თუ ბავშვები კლასში კომფორტულად არიან, შეფასების შიში არ არის, პასუხის გაცემის არ ეშინიათ, სკოლის მოსწავლეებს შორის ახალი ცოდნის მიღების სურვილი წლიდან წლამდე გაიზრდება. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისი გარკვეული კრიტერიუმების გამოყენება შეფასებისას ეხმარება მასწავლებელს განუვითაროს მოსწავლეებში პასუხისმგებლობის გრძნობა, თანამშრომლობა და გუნდში მუშაობის უნარი.
