სოციალურ-ეკონომიკური ცვლილებები, რომელიც ხდება თანამედროვე მსოფლიოში, ახალ მოთხოვნებს უყენებს საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. საზოგადოებას სჭირდება აქტიური, აქტიური, შემოქმედებითი ახალგაზრდები, რომლებიც შეძლებენ თანამედროვე რეალობას მოერგოს, მუდმივად განავითარონ საკუთარი თავი და გააუმჯობესონ განათლების დონე.
დიზაინის ტექნოლოგიის მნიშვნელობა
გონებრივი აქტივობა, კრიტიკული აზროვნება, ახალი ცოდნისა და უნარების ძიების და პოვნის სურვილი თანამედროვე ადამიანის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებია. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების პედაგოგიური ტექნოლოგია მიზნად ისახავს ყველა ამ თვისების განვითარებას სკოლის მოსწავლეებში.
მასწავლებლები დარწმუნებულნი არიან, რომ დროა შეცვალონ დიდაქტიკური პარადიგმა, რომელიც ორიენტირებულია რეპროდუქციულ ვარიანტზე (კლასიკური შეხედულება), ინდივიდუალურ სწავლებაზე. ამ პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა ახალი ფორმები და მეთოდები, უახლესი ტექნოლოგიების დანერგვა სასწავლო დაწესებულებებში.
პროექტზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდები ორიენტირებულია ინდივიდუალურ დამოუკიდებელ მუშაობაზე და კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე.
მნიშვნელობადამოუკიდებელი მუშაობა პროექტებში
ამ ტიპის აქტივობა თანამედროვე სასწავლო პროცესის შეუცვლელი ელემენტია. ეს საშუალებას გაძლევთ აღმოფხვრას ყველა პრობლემა, ცოდნის ხარვეზები, რაც ბავშვებს აქვთ. სკოლაში პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია შეუძლებელია დამოუკიდებელი მუშაობის გარეშე, რადგან ის მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გამოავლინოს ნიჭიერი და ნიჭიერი ბავშვები.
დამოუკიდებელი აქტივობა ხელს უწყობს სწავლის მოტივაციას, უზრუნველყოფს მატერიალური რეპროდუქციის დონიდან (რეპროდუქციული მიდგომა) შემოქმედებით სწავლებაზე გადასვლას. საკუთარი ნამუშევარი, რომლის გარეშეც ვერც ერთი პროექტი ვერ ახერხებს, სკოლის მოსწავლეებს აქტივობების დაგეგმვას ასწავლის. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგიის ფარგლებში ბავშვები იღებენ საინფორმაციო წყაროებთან (გაზეთები, ჟურნალები, ინტერნეტი) მუშაობის უნარ-ჩვევებს. ეს უნარები განსაკუთრებით აქტუალურია ინფორმაციის უზარმაზარი მოცულობის გათვალისწინებით, რომელიც ყოველდღიურ ადამიანზე მოდის.
ვიწრო გაგებით, ტერმინი „დამოუკიდებელი სამუშაო“გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების მიერ გარკვეული კონკრეტული ამოცანების შესრულებას. ეს მოქმედებები სხვადასხვა ფორმითაა:
- ზეპირი;
- დაწერილი;
- წინა;
- ჯგუფი.
პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის ეს ელემენტი გამოიყენება როგორც საკლასო, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში. მასწავლებლები აღნიშნავენ ცოდნის ხარისხის ზრდას, ბავშვების შრომისუნარიანობის ზრდას, დამოუკიდებელ აქტივობებში ჩართული მათი მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის ზრდას.
პროექტის აქტივობების ორგანიზების წესები
პროექტზე დამოუკიდებელი მუშაობის სწორად ორგანიზების მიზნით, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ შემდეგი მახასიათებლები:
- აუცილებლად წინასწარ დაგეგმეთ ყველა თვითშესწავლა;
- შეასრულეთ სერიოზული მუშაობა კონტენტზე;
- სისტემური ცოდნა მნიშვნელოვანია;
- პერიოდული თვითმონიტორინგი.
პროექტზე და პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგიები ეფექტური რომ იყოს, გარკვეული პედაგოგიური პირობები უნდა იყოს დაცული:
- პოზიტიური მოტივაციის არსებობა სკოლის მოსწავლეებში;
- მიზნებისა და ამოცანების ზუსტი დასახვა, მათი გადაჭრის გზების დაკონკრეტება;
- მოხსენების ვერსიის მასწავლებლის მიერ განსაზღვრა, მისი მოცულობა, ფორმა და მიწოდების დრო;
- საკონსულტაციო დახმარების შერჩევა, შეფასების კრიტერიუმების შერჩევა.
მოსწავლის შემოქმედებითი პიროვნება პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის ფარგლებში ვითარდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი შეძლებს ამ პროცესის წარმართვას. მხოლოდ ენთუზიასტ და მზრუნველ მასწავლებელს, რომელიც მუდმივად აუმჯობესებს საკუთარ ინტელექტუალურ პოტენციალს, შეუძლია ბავშვს ახალი ცოდნის მიღებისა და დამოუკიდებლად მუშაობის სურვილი გაუღვივოს.
მასწავლებელმა სწორი მიმართულებით უნდა წარმართოს მოსწავლის შემოქმედებითი აზროვნება, შეუწყოს ხელი შემეცნების პროცესს. პროექტზე დაფუძნებული კვლევის სწავლის ტექნოლოგიები ბიძგს აძლევს ანალიზს, სისტემატიზაციას და კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის საკუთარი გზების შერჩევას.
დიზაინის ტექნოლოგიის ისტორია
მსოფლიოშიპედაგოგიკა, პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიები არ არის ინოვაციური. ეს ტექნიკა გამოჩნდა მე-20 საუკუნის დასაწყისში ამერიკის შეერთებულ შტატებში. იმ დროს პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებას პრობლემების მეთოდს უწოდებდნენ და მისი დამფუძნებლები იყვნენ ამერიკელი მასწავლებელი და ფილოსოფოსი ჯ. დიუი.
მან შესთავაზა ბავშვების სწავლება აქტივობის საფუძველზე, თავად მოსწავლის პირადი ინტერესების გათვალისწინებით. დიუიმ შემოგვთავაზა პრობლემების აღება ჩვეულებრივი ცხოვრებიდან - ნაცნობი და მნიშვნელოვანი სკოლის მოსწავლეებისთვის. მათი გადაჭრისას ბავშვები გარკვეულ ძალისხმევას ხმარობენ. რაც უფრო დიდია მათი მუშაობის მნიშვნელობა, მით უფრო მნიშვნელოვანია პრობლემა თავად ბავშვისთვის.
ამერიკელმა პედაგოგმა, რომლის ცხოვრების აზრი იყო პროექტზე დაფუძნებული სწავლის გამოყენების ტექნოლოგია, შესთავაზა საკუთარი მეთოდოლოგია. მასწავლებელმა, მისი აზრით, უნდა შეასრულოს დამრიგებლის (კონსულტანტის) როლი, წარმართოს მოსწავლის აზრები სწორი მიმართულებით და დაამტკიცოს შესრულებული სამუშაოს მნიშვნელობა. მისი თანამედროვე პროექტებზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია გულისხმობს თეორიიდან პრაქტიკაზე გადასვლას და სამეცნიერო ცოდნის პრაქტიკასთან ინტეგრაციას.
იმისთვის, რომ მოსწავლემ შეძლოს მასწავლებლის მიერ დაკისრებული ყველა ამოცანის ამოხსნა, მნიშვნელოვანია შედეგების წინასწარ განსაზღვრა: შიდა და გარე. გარე ვერსია ჩანს ვიზუალურად, შესაძლებელია მისი გამოყენება, გაგება, ანალიზი. შიდა შედეგი არის უნარებისა და ცოდნის, ღირებულებებისა და კომპეტენციების გაერთიანება.
პროექტის მეთოდოლოგია რუსეთში
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები (პროექტზე დაფუძნებული სწავლება) ასევე დაინტერესდა რუსული პედაგოგიური სკოლის წარმომადგენლებისთვის. განვითარებასთან თითქმის ერთდროულადამერიკელ დიუის აქვს დიზაინის ნამუშევრის რუსული ინტერპრეტაცია.
ენთუზიასტების ჯგუფმა მასწავლებლის S. T. Shatsky-ის ხელმძღვანელობით მე-20 საუკუნის დასაწყისში დაწყებით სკოლაში პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია დანერგა. რევოლუციის, კოლექტივიზაციის, ინდუსტრიალიზაციის გამო, ყველა პედაგოგიური ექსპერიმენტი გარკვეული დროით შეჩერდა. ხოლო ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ცენტრალური კომიტეტის გადაწყვეტილებით, დიზაინისა და კვლევის სწავლების ტექნოლოგიები 1931 წელს მთლიანად აიკრძალა საჯარო სკოლებში გამოყენება.
ასეთი აკრძალვის მოხსნის შემდეგაც კი, ეს ტექნიკა დიდი ხნის განმავლობაში არ გამოიყენებოდა OU-ში. მკვლევარები გამოყოფენ რამდენიმე ძირითად ფაქტორს, რომლებიც არ დამკვიდრებულა დაწყებით სკოლაში პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგიაში:
- სასკოლო პროექტებზე მუშაობისთვის მზად მასწავლებლების ნაკლებობა;
- გაუნათლებელი კავშირი კლასიკურ პროგრამასთან;
- სკოლაში არ არსებობდა პროექტის აქტივობების მკაფიო მეთოდოლოგია;
- ინდივიდუალური კრედიტების ჩანაცვლება კოლექტიური გამოცდებითა და კრედიტებით.
დიზაინის მეთოდოლოგიის
როდესაც ევროპის ქვეყნებში იყო პროექტების ტექნოლოგიის აქტიური გამოყენება განათლებაში, სსრკ-ში მოქმედებდნენ კლასიკური მეთოდით, რომელიც არ გულისხმობდა ინდივიდუალურ მუშაობას ნიჭიერ მოსწავლეებთან.
ევროპულ ქვეყნებში ტექნიკა დაიხვეწა, მოიპოვა ტექნიკური და რესურსების მხარდაჭერა და შესანიშნავი შედეგი გამოიღო. თანდათანობით, დიდ ბრიტანეთში, ბელგიასა და აშშ-ში თანამედროვე პროექტებზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია გადაიქცა პრაქტიკულ ტექნიკად, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს მოერგოს გარემომცველ რეალობას.მეთოდის მოდერნიზებამ არ შეცვალა მისი მთავარი მიზანი - თეორიული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება.
პროექტის ტექნოლოგიები XXI საუკუნის განათლებაში
ბევრი საგანმანათლებლო სისტემა ცდილობს იპოვნოს ჰარმონია პრაგმატულ უნარებსა და კლასიკურ ცოდნას შორის. ამრიგად, მათემატიკაში პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგიის მთავარი თეზისი არის: „მე მესმის, რატომ ვსწავლობ. მე ვიცი, როგორ გამოვიყენო ის, რაც ვისწავლე.”
კრიტიკული აზროვნების განვითარება მოიცავს ყველა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიას. პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ამ პრობლემას აგვარებს სტუდენტების დამოუკიდებელ აქტივობებში ჩართვით. გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ჯგუფებს, წყვილებს, ცალკეულ მოსწავლეებს მოეთხოვებათ მასწავლებლის მიერ მათთვის მიცემული სამუშაოს შესრულება. მისი შედეგი უნდა იყოს ხელშესახები - გადაჭრას მკაფიო პრობლემა და იყოს სრულად მზად პრაქტიკული გამოყენებისთვის.
პროექტის მეთოდოლოგიის გამოყენება მათ მუშაობაში არის მასწავლებლის პროფესიონალიზმის, საკუთარი თავის განვითარებისა და გაუმჯობესების სურვილი.
სასწავლო პროექტების კლასიფიკაცია
ამერიკელმა პროფესორმა კოლინგსმა შესთავაზა სტუდენტური პროექტების საკუთარი კლასიფიკაცია.
- პროექტები - თამაშები. მათ შორისაა თეატრალური წარმოდგენები, ცეკვები, სხვადასხვა თამაშები. ასეთი პროექტების მთავარი მიზანია სკოლის მოსწავლეების ჯგუფურ აქტივობებში ჩართვა.
- პროექტები - ექსკურსიები. მათი მიზანია საზოგადოებრივ ცხოვრებასთან, გარემოსთან დაკავშირებული ზოგიერთი პრობლემის შესწავლა.
- ნარატიული პროექტები. ისინი მიზნად ისახავს ინფორმაციის გადაცემასზეპირი მეტყველება ან მუსიკალური თანხლება (პოეზია, ესე, სიმღერა, მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრა).
- კონსტრუქციული პროექტები. ისინი მოიცავს პრაქტიკულად მნიშვნელოვანი პროდუქტის შექმნას: მოსაპირკეთებელი ფილების, სკოლის ყვავილების საწოლის დამზადებას.
გარდა ამისა, გამოვყოთ ძირითადი მოთხოვნები, რომლის მიხედვითაც ხორციელდება ინოვაციური სასწავლო ტექნოლოგია. დიზაინის ტექნოლოგია მოიცავს:
- კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის უნარი;
- მიღებული შედეგების რეპროდუცირების შესაძლებლობა;
- პროექტის მკაფიო სტრუქტურირება;
- მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა პროექტზე;
- კვლევის პრობლემის იდენტიფიცირება, პროექტის მიზნების სწორად ჩამოყალიბება, მუშაობის მეთოდების შერჩევა;
- კვლევის ჩატარება, შედეგების განხილვა, დასკვნების გასწორება.
მიზნების დაყენება პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებაში
განსაკუთრებული უნარი არის მიზნის სწორი ფორმულირება. სწორედ აქედან იწყება პროექტი. მიზანი არის ნებისმიერი პროექტის აქტივობის მამოძრავებელი ძალა და გუნდის წევრების ძალისხმევა მიმართულია მისი სრული მიღწევისკენ.
GEF-ის ფარგლებში საპროექტო მუშაობა გულისხმობს დროის განაწილებას ზუსტად მიზნის ფრთხილად ჩამოყალიბებისთვის, ვინაიდან საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია მუშაობის ამ ეტაპზე. ჯერ დგინდება რამდენიმე საერთო მიზანი, შემდეგ დეტალურად ხდება და გუნდის თითოეულ წევრს (თუ სამუშაო კოლექტიურია) ენიჭება საკუთარი კონკრეტული მიზანი. პროექტი მოიცავს ნაბიჯ-ნაბიჯ გადასვლას მარტივი ამოცანებიდან რთულ ქმედებებზე.
მაღალკვალიფიცირებულმა მასწავლებელმა იცის, რომ არ უნდა გაიტაცეს ზედმეტიდეტალურად, რადგან მცირე ელემენტებმა შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს საერთო შედეგის მიღწევაზე.
მიზნები პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებაში
შემდეგი მიზნები ეხება თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემებს:
- შემეცნებითი. ისინი მოიცავს გარემომცველი რეალობის შესწავლას, საკითხების გადაწყვეტას, რომლებიც დაკავშირებულია ბუნების ობიექტებთან. ასეთი მიზნების განხორციელება აყალიბებს სკოლის მოსწავლეებს ინფორმაციის წყაროებთან და ლაბორატორიულ აღჭურვილობასთან მუშაობის უნარს.
- ორგანიზაციული და აქტიური. ისინი შედგება დამოუკიდებელი მუშაობის დაგეგმვის უნარების ჩამოყალიბებაში. მოსწავლეები სწავლობენ პროექტზე მუშაობისას საკუთარი მიზნების დასახვას, ეუფლებიან სამეცნიერო დისკუსიის უნარებს და ავითარებენ კომუნიკაციის უნარებს.
- კრეატიული მიზნები დაკავშირებულია შემოქმედებით საქმიანობასთან: მოდელირება, მშენებლობა და დიზაინი.
როგორ ავირჩიოთ სასკოლო პროექტის თემა
კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე, სასწავლო პროექტების თემები განსხვავებული იქნება. ზოგიერთ სიტუაციაში თემა გათვალისწინებულია სასკოლო სასწავლო გეგმის მოთხოვნების გათვალისწინებით. მაგალითად, ტექნოლოგიის გაკვეთილებზე, სამკერვალო ან ნაქსოვი ტანსაცმლის წარმოების პროექტები სავალდებულოა. და ვინაიდან ზოგიერთ პროექტს მასწავლებელი სთავაზობს ცოდნის გაღრმავებას საკითხზე, მათ მიმართულებას თავად მასწავლებელი ირჩევს. იდეალური სიტუაცია იქნება, როცა მოსწავლე თავად ირჩევს პროექტის საგანს თავისი ინტერესების გათვალისწინებით: გამოყენებითი, შემოქმედებითი და შემეცნებითი.
ძირითადად პროექტები აჩენს კონკრეტულ რეგიონს შესაბამის საკითხებს. მაგალითად, დაკავშირებული კითხვებიგარემოს დაბინძურება, საყოფაცხოვრებო ნარჩენების გატანა ან გზის გაუმჯობესება შეიძლება განიხილონ საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა. ასეთი პროექტები ერთდროულად რამდენიმე მიმართულებას აერთიანებს: ეკოლოგია, ქიმია, ფიზიკა, გეოგრაფია და ბიოლოგია. უმცროსი სტუდენტებისთვის კი შესაფერისია ზღაპრის პერსონაჟების მახასიათებლებთან დაკავშირებული თემები.
შესრულებული პროექტების შედეგები უნდა იყოს მატერიალური, სწორად შემუშავებული. ალბომები, ალმანახები, ვიდეოები და გაზეთები შეიძლება გახდეს მუშაობის შედეგების დადასტურება. პროექტის პრობლემის გადაჭრისას ბიჭები იზიდავენ უნარებს სხვადასხვა მეცნიერებიდან: ფიზიკა, ქიმია, გეოგრაფია.
დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შეიძლება შევთავაზოთ პროექტი, რომელიც დაკავშირებულია ფანჯრის რაფაზე ხახვის მოყვანასთან. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის შესაფერისია სამომხმარებლო მოთხოვნის შესწავლასთან დაკავშირებული კვლევები, სოციოლოგიური კვლევები და გამოკითხვები.
დიზაინის მეთოდის განმასხვავებელი მახასიათებლები
პიროვნული განვითარება პედაგოგიურ პროცესში შეუძლებელია საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. განათლება მიმართული უნდა იყოს თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობების გამოვლენაზე, თვითგანათლების უნარების დაუფლებასა და პიროვნული პარამეტრების ჩამოყალიბებაზე.
ამ მოთხოვნებს სრულად აკმაყოფილებს ჯონ დიუის სწავლების მეთოდები. ინფორმაციულ ტექნოლოგიებთან შერწყმისას მასწავლებელი წყვეტს მნიშვნელოვან ამოცანას - სრულყოფილად განვითარებული ადამიანის ჩამოყალიბებას. სასწავლო პროცესი იქცევა რეალურ თვითსწავლად. ბავშვი მონაწილეობს სასწავლო ტრაექტორიის არჩევაში, სრულად არის ჩართული სასწავლო პროცესში. მუშაობის დროსკურსის პროექტისთვის შექმნილი მცირე გუნდი, სტუდენტები იძენენ გამოცდილებას სოციალურ ინტერაქციაში.
პროექტზე დაფუძნებული სწავლის მიზანი
პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მთავარი მიზანია შექმნას პირობები, რომლითაც მოსწავლეები დამოუკიდებლად შეძლებენ ცოდნის მიღებას სხვადასხვა წყაროდან. ბავშვები შემოქმედებით ჯგუფებში მუშაობით იძენენ კომუნიკაციის უნარებს. პრაქტიკული დავალებების შესრულების პროცესში ვითარდება სკოლის მოსწავლეების აზროვნებაც. გარდა ამისა, ბავშვები სწავლობენ პრობლემის იდენტიფიცირებას, ინფორმაციის შეგროვებას, დაკვირვებას, ექსპერიმენტის ჩატარებას, სიტუაციის ანალიზს, ჰიპოთეზის აგებას და შედეგების განზოგადებას.
პროექტზე დაფუძნებული სწავლის თეორიული ასპექტები
მოსწავლე იმყოფება სასწავლო პროცესის ცენტრში, რომელიც მიმართულია მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე. თავად საგანმანათლებლო პროცესი აგებულია იმ აქტივობის ლოგიკაზე, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნულ ზრდას და სწავლის მოტივაციის გაზრდას. პროექტის გუნდის თითოეული წევრისთვის შეირჩევა მუშაობის საკუთარი ტემპი ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით.
გარდა ამისა, პროექტის ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ყოვლისმომცველი მიდგომა სასწავლო პროცესისადმი, თითოეული მოსწავლის ფსიქიკურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე დაყრდნობით. სკოლის მოსწავლეების მიერ ტრადიციული გაკვეთილების დროს მიღებული ძირითადი ცოდნა, მათ შეუძლიათ გააღრმავონ და განავითარონ კლასგარეშე საპროექტო აქტივობებით.
პროექტის ნიმუში საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის
ამჟამად დიდი ყურადღება ეთმობა სკოლის მოსწავლეების პატრიოტულ განვითარებას.პროექტის მეთოდოლოგია სრულად არის შესაფერისი ამ საქმიანობისთვის. მაგალითად, შეგიძლიათ სკოლის მოსწავლეებს შესთავაზოთ პროექტი ზღვის წყლიდან მარილის მიღების უძველესი მეთოდების აღორძინებასთან დაკავშირებით.
ამ თემაზე მუშაობისას ბიჭები იძენენ ნახატების აგების, ისტორიულ წყაროებთან მუშაობის, ძველ დროინდელებთან კომუნიკაციის უნარ-ჩვევებს. გარდა იმისა, რომ შექმნიან, შედეგად, მარილის ტაფის მზა ნახატს და ზღვის წყლიდან მარილის მიღების მეთოდის აღწერას, ბავშვებს შეეძლებათ გახდნენ პროექტის პრაქტიკული განხორციელების აქტიური მონაწილეები. მაგალითად, ისინი შეიძლება ჩაერთონ როგორც გიდები ტურისტთა ჯგუფებისთვის, რომლებიც მოინახულებენ არსებულ მარილიან საწარმოებს. ეს პროექტი გააერთიანებს სკოლის მოსწავლეების, ადგილობრივი ხელისუფლების, მუზეუმის წარმომადგენლების, შემოქმედებითი ხელოვნების ასოციაციების და კერძო მეწარმეების ძალისხმევას.
დასკვნა
პროექტის მეთოდოლოგია რომ იყოს მაქსიმალურად ეფექტური, მასწავლებელმა იდეალურად უნდა აითვისოს იგი. მუშაობის თითოეულ ეტაპს აქვს თავისი გამორჩეული თვისებები, ნიუანსი, რომლის გარეშეც შეუძლებელია სამუშაოს დასაწყისში დასახული ამოცანების ამოხსნა.
პროექტის თემა შეიძლება შემოგვთავაზონ მასწავლებელმა, მოსწავლეებმა ან მშობლებმა. ვინც წამოიწყებს კვლევას, ის ბავშვებისთვის საინტერესო უნდა იყოს, თორემ დიზაინის ტექნოლოგია უაზრო იქნება. სამუშაოს მიმართულება უნდა იყოს ვიწრო, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვებს გაუჭირდებათ გაუმკლავდნენ მასწავლებელს მათთვის დასახული ამოცანების შესრულებას.
პროექტის აქტივობების უნარ-ჩვევების მქონე კურსდამთავრებულები ადვილად ეგუებიან ცხოვრებას. ისინი უფრო წარმატებულები არიან უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლისას, მათთვის უფრო ადვილია მათი იდეების განხორციელებაკონკრეტული შემთხვევები.
