რა არის საძიებო სწავლების მეთოდი? ეს სხვა არაფერია, თუ არა მოსწავლეთა შემეცნებითი და საძიებო აქტივობების ორგანიზება, რომელიც ხორციელდება მაშინ, როდესაც მასწავლებელი აყენებს სხვადასხვა დავალებებს. ამავდროულად, ისინი ყველა ითხოვენ ბავშვებს, მიიღონ შემოქმედებითი დამოუკიდებელი გადაწყვეტილება.
სწავლების კვლევის მეთოდის არსი განპირობებულია მისი ძირითადი ფუნქციებით. მისი დახმარებით ხორციელდება შემოქმედებითი ძიების ორგანიზება და ცოდნის გამოყენება. ამავდროულად, საქმიანობის პროცესში ხდება მეცნიერებათა დაუფლება, ინტერესის ფორმირება და თვითგანათლებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის საჭიროება..
მეთოდის არსი
პედაგოგიაში სასწავლო პროცესში კვლევის გამოყენება საუკუნენახევარზე მეტი ხნის წინ დაიწყო. ასეთი მეთოდის არსი გულისხმობს შემდეგს:
- დაკვირვება მოჰყვა კითხვები;
- მიიღეთ გადაწყვეტილებები;
- ხელმისაწვდომი დასკვნების გამოკვლევა და მხოლოდ ერთის შერჩევა, როგორც ყველაზე სავარაუდო;
- დამატებითი შემოწმებაშემოთავაზებული ჰიპოთეზა და მისი საბოლოო დამტკიცება.
შესაბამისად, სწავლების კვლევის მეთოდი არის დასკვნის მეთოდი სკოლის მოსწავლეების მიერ ობიექტებზე დამოუკიდებელი დაკვირვებისა და შესწავლისას კონკრეტული ფაქტების მოპოვებისას.
სამუშაო მიზნები
სწავლების კვლევის მეთოდი გულისხმობს სტუდენტების მიერ ექსპერიმენტის ყველა ეტაპის დამოუკიდებელ გავლას შედეგების ანალიზამდე.
მასწავლებლის მიერ ამ შემთხვევაში მისწრაფებულ მიზნებს შორის არის აუცილებლობა:
- მოსწავლეების ჩართვა ახალი ცოდნის მიღების პროცესში;
- შემეცნებითი აქტივობის არასტანდარტული ფორმების განვითარება ბავშვების მიერ;
- ტრენინგი პრაქტიკული მასალის, მონოგრაფიული, საგანმანათლებლო და ნორმატიული ლიტერატურის, სტატისტიკური მონაცემების, ასევე ინტერნეტის გამოყენებაში;
- გამოიმუშავეთ კომპიუტერთან და მის ძირითად პროგრამებთან მუშაობის უნარი;
- სკოლის მოსწავლეებისთვის საჯარო გამოსვლის შესაძლებლობის მიცემაში, პოლემიკაში შესვლის, მათი თვალსაზრისის აუდიტორიამდე მიტანისა და აუდიტორიის გონივრული მიდრეკილების მიღებისას წამოყენებული იდეებისადმი.
სწავლების კვლევის მეთოდის გამოყენების მთავარ მიზნებს შორის არის ასევე ბავშვებში შემდეგი უნარების განვითარება:
- მეცნიერული პრობლემის პოვნა და ჩამოყალიბება;
- წინააღმდეგობების აქტუალიზაცია;
- ობიექტის განმარტებები, ასევე შესწავლის საგანი;
- ჰიპოთეზა;
- ექსპერიმენტის დაგეგმვა და ჩატარება;
- ჰიპოთეზის ტესტირება;
- დასკვნის ფორმულირება;
- კვლევის დროს მიღებული შედეგების საზღვრების და ფარგლების განსაზღვრა.
მახასიათებლები
კლასში სწავლების კვლევის მეთოდის გამოყენებისას ხდება შემდეგი:
- მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აყალიბებს პრობლემას.
- ახალი ცოდნა არ მიეწოდება სკოლის მოსწავლეებს. მოსწავლეებს პრობლემის შესწავლისას მათი დამოუკიდებლად მიღება მოუწევთ. მათი ამოცანაა ასევე შეადარონ სხვადასხვა პასუხები და განსაზღვრონ ის საშუალებები, რომლებიც მიაღწევენ სასურველ შედეგს.
- მასწავლებლის საქმიანობა ძირითადად გულისხმობს პროცესის ოპერატიულ მართვას, რომელიც ხორციელდება პრობლემური ამოცანების გადაჭრისას.
- ახალი ცოდნის მიღება ხდება მაღალი ინტენსივობით და გაზრდილი ინტერესით. ამავდროულად, საგანი საკმაოდ ღრმად და მტკიცედ არის ცნობილი.
სწავლების კვლევის მეთოდი გულისხმობს წიგნთან მუშაობისას დაკვირვებისა და დასკვნების ძიების პროცესების განხორციელებას, წერითი სავარჯიშოების შესრულებისას, ასევე ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ მუშაობას..
ცოდნის მიღების აქტიური გზები
სასწავლო პროცესში მუდმივად არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული აქტივობა. მისი განხორციელება შესაძლებელია ცოდნის მიღების გარკვეული მეთოდის ან მეთოდის გამოყენებისას.
პედაგოგიურმა მეცნიერებამ ზუსტად იცის, რომ მოსწავლის განვითარება შეუძლებელია დამოუკიდებელ აქტივობებში მისი ჩართვის გარეშე, რაც გულისხმობს ბავშვის წინაშე წამოჭრილი პრობლემების გადაჭრას. სწორედ ეს დავალება შესრულებულიაკვლევისა და ევრისტიკული სწავლების მეთოდები, რომლებიც მოიცავს ბავშვების მუშაობის საძიებო ხასიათს. ასეთი აქტივობების უნარი განიხილება საკმაოდ ფართო დიაპაზონში, დაყოფილია შემდეგ სფეროებად:
- პრობლემის საძიებო განცხადება;
- აქტიური გზები;
- დიზაინის მეთოდები და ა.შ.
პრობლემის ძიების სწავლა
მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობა თანამედროვე სკოლაში ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია. ის ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითობის, აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებას.
სწავლების კვლევის მეთოდის ერთ-ერთი ტექნიკაა მისი პრობლემის საძიებო ფორმის გამოყენება. ამ შემთხვევაში, სტუდენტები მოწვეულნი არიან გახდნენ პიონერები, იძენენ ახალ ცოდნას გარკვეულ საგნებში. ეს შესაძლებელი ხდება საგანმანათლებლო პროცესის ასეთი ორგანიზების შემთხვევაში, როდესაც გაკვეთილზე შექმნილი პედაგოგიური სიტუაცია ბავშვებს ავალდებულებს ამოცანების ლოგიკურ შეფასებას და გადაწყვეტილებების ინტელექტუალურ ძიებას მათგან ყველაზე დაბალანსებული და გონივრული მიღებით..
ძირითადი სვლები
პრობლემური და საძიებო კვლევის სწავლების მეთოდებით, სტუდენტების ყველა აქტივობა მიმართულია ახალი ცოდნის მიღებაზე.
ამ მიმართულების გამოსაყენებლად მასწავლებელი მოსწავლეებს უსვამს პრაქტიკულ დავალებებს.
სწავლების კვლევის მეთოდის ტექნიკა ამ შემთხვევაში შემდეგია:
- პრობლემური სიტუაციის შექმნა.
- მოიწყეთ ერთობლივი დისკუსია ყველაზესაუკეთესო ვარიანტები მისი გარჩევადობისთვის.
- არსებული პრობლემის გადაჭრის ყველაზე რაციონალური გზის არჩევა.
- მოპოვებული მონაცემების შეჯამება.
- დასკვნის ფორმულირება.
სწავლების საძიებო კვლევის მეთოდი შეიძლება მოეწყოს სასკოლო დავალების ნებისმიერ ეტაპზე. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა უნდა ჩამოაყალიბოს ბავშვის შინაგანი მოტივაცია.
სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიის მოსწავლეების აზროვნების დონედან გამომდინარე, ამ შემთხვევაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სწავლების კვლევის მეთოდის სხვადასხვა მეთოდი. მათ შორის:
- ინდუქციური მსჯელობა. მას პირდაპირი კავშირი აქვს შაბლონების დაკვირვებასა და შედარებასთან, ანალიზთან და ამოცნობასთან, რაც მომავალში უნდა განზოგადდეს. ინდუქციური მსჯელობა მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს განავითარონ ლოგიკური აზროვნება, ასევე ააქტიურებენ საგანმანათლებლო საქმიანობის შემეცნებით მიმართულებას.
- პრობლემის განცხადება. ეს ტექნიკა არის შემდეგი ნაბიჯი კვლევითი აქტივობების განხორციელებისკენ.
- ნაწილობრივი ძებნა. ეს ტექნიკა გულისხმობს სტუდენტების მიღებას კითხვებზე პასუხების შემდგომი მოძიებით ან საძიებო ხასიათის ამოცანების შესრულებას.
სწავლების პრობლემა-კვლევითი მეთოდის მთავარი მიზანი და მიზანია ცოდნის მექანიკური ათვისების დაძლევა და ბავშვების გონებრივი აქტივობის გაძლიერება. პრობლემური სიტუაციის შექმნა, რომელიც წამოიწყება მასწავლებლის მიერ გარკვეული კითხვის დასმის ან დავალების გაცემისას, ემსახურება მისგან გამოსავლის პოვნას..
საგამოძიებო სწავლის დონეები
მოძებნამასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებზე პასუხები, ბავშვები მსჯელობენ, აანალიზებენ, ადარებენ და აკეთებენ დასკვნებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბონ დამოუკიდებელი მუშაობის ძლიერი უნარები.
ასეთი აქტივობის სამი დონე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სწავლების კვლევის მეთოდში:
- მასწავლებელი მოსწავლეებს უსვამს პრობლემას და ამავდროულად ასახავს მისი გადაჭრის მეთოდს. მოსწავლეები პასუხს ეძებენ დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის უშუალო მეთვალყურეობის ქვეშ.
- პრობლემა დასვა სტუდენტის მიერ. მის ამოხსნაში მასწავლებელიც ეხმარება. ამ შემთხვევაში ხშირად გამოიყენება პასუხის კოლექტიური ან ჯგუფური ძიება.
- პრობლემას თავად აყენებს და წყვეტს მოსწავლე.
სწავლების პრობლემური ძიების მეთოდით კვლევითი აქტივობების ჩატარება საშუალებას აძლევს ბავშვებს სასწავლო პროცესში იყვნენ აქტიურ პოზიციაზე. ის გულისხმობს არა უბრალოდ ცოდნის ათვისებას, რომელსაც მასწავლებელი აძლევს სკოლის მოსწავლეებს, არამედ მის დამოუკიდებლად მიღებას.
აქტიური სწავლა
ცოდნის ასეთი შეძენისას იგულისხმება ის მეთოდები, რომლებითაც მოსწავლეებს უჩნდებათ მოტივაცია იფიქრონ და ივარჯიშონ სასწავლო მასალის ათვისების მიზნით. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი ასევე არ აწარმოებს მზა ცოდნის პრეზენტაციას მათი დასამახსოვრებლად და შემდგომი რეპროდუქციისთვის. ის მოუწოდებს სკოლის მოსწავლეებს დამოუკიდებლად შეიძინონ უნარები პრაქტიკული და გონებრივი საქმიანობის დროს.
აქტიური სწავლის მეთოდები ხასიათდება იმით, რომ ისინი ეფუძნება მიღების მოტივაციას.ცოდნა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია წინსვლა. ასეთი პედაგოგიური მეთოდები გაჩნდა იმის გამო, რომ საზოგადოებამ დაიწყო ახალი ამოცანების დასახვა საგანმანათლებლო სისტემისთვის. დღეს სკოლებმა უნდა უზრუნველყონ ახალგაზრდების შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და ინტერესების, შემოქმედებითი აზროვნების, ასევე დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. ასეთი ამოცანების გაჩენა საინფორმაციო ნაკადის სწრაფი განვითარების შედეგი იყო. და თუ ძველ დროში განათლების სისტემაში მიღებული ცოდნა დიდხანს ემსახურებოდა ადამიანებს, ახლა ისინი მუდმივ განახლებას საჭიროებენ.
აქტიური სწავლის საძიებო მეთოდი მრავალი ფორმით მოდის. მათ შორის:
- შესწავლა. სწავლის ეს ფორმა საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ კონკრეტული პრობლემის ანალიზის უნარი. როდესაც მას დაუპირისპირდება, სტუდენტმა უნდა განსაზღვროს მისი მთავარი კითხვა.
- როლური თამაში. ეს არის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლების ყველაზე ხშირად გამოყენებული კვლევის მეთოდი. ეს არის აქტიური სწავლის სათამაშო გზა. მისი გამოყენებისას დგება ამოცანები და მონაწილეებს შორის ნაწილდება კონკრეტული როლები, მათი ურთიერთქმედება, მასწავლებლის დასკვნა და შედეგების შეფასება.
- სემინარი-დისკუსია. ეს მეთოდი ჩვეულებრივ გამოიყენება საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. ასეთ სემინარებზე სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ თავიანთი აზრების ზუსტად გამოხატვას გამოსვლებისა და მოხსენებების დროს, აქტიურად იცავენ საკუთარ თვალსაზრისს, დასაბუთებულ წინააღმდეგობას და ოპონენტის მცდარი პოზიციის უარყოფას. ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს მოსწავლეს შექმნას კონკრეტული აქტივობა. ეს იწვევს დონის მატებასმისი პიროვნული და ინტელექტუალური მოღვაწეობა, ასევე საგანმანათლებლო შემეცნების პროცესებში ჩართვა.
- მრგვალი მაგიდა. აქტიური სწავლის ანალოგიური მეთოდი გამოიყენება ბავშვების მიერ ადრე შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციისთვის. გარდა ამისა, მრგვალი მაგიდების გამართვა სკოლის მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს მიიღონ დამატებითი ინფორმაცია, ისწავლონ კულტურული საუბარი და განუვითარონ წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრის უნარი. ამ მეთოდის დამახასიათებელი თვისებაა თემატური დისკუსიების კომბინაცია ჯგუფურ კონსულტაციებთან.
- ბრენშტორმინგი. ეს მეთოდი ფართოდ გამოიყენება როგორც პრაქტიკული და სამეცნიერო პრობლემების გადაჭრისას, ასევე ახალი საინტერესო იდეების წარმოებისთვის. ტვინის შტორმის მიზანია კოლექტიური აქტივობის ორგანიზება, რომელიც მიმართულია პრობლემის გადაჭრის არატრადიციული გზების მოძიებაზე. ეს მეთოდი სკოლის მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს შემოქმედებითად აითვისონ სასწავლო მასალა, აღმოაჩინონ კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის, გააძლიერონ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა, ჩამოაყალიბონ ყურადღების კონცენტრირების უნარი, ასევე მიმართონ გონებრივ ძალისხმევას პრობლემის გადასაჭრელად.
პროექტის მეთოდი
ასეთი პედაგოგიური მეთოდით იგულისხმება სასწავლო აქტივობების ისეთი ორგანიზაცია, რომლის შედეგი გამოიხატება გარკვეული პროდუქტის მიღებაში. ამავდროულად, ასეთი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია გულისხმობს მჭიდრო კავშირს ცხოვრებისეულ პრაქტიკასთან.
პროექტების მეთოდი სწავლების კვლევის მეთოდია. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს ჩამოაყალიბონ კონკრეტული უნარები, ცოდნა და უნარები სისტემის ორგანიზაციის გამო.საგანმანათლებლო ძიება, რომელსაც აქვს პრობლემაზე ორიენტირებული ხასიათი. პროექტის მეთოდის გამოყენებისას მოსწავლე ერთვება შემეცნებით პროცესში, დამოუკიდებლად აყალიბებს პრობლემას, ირჩევს საჭირო ინფორმაციას, შეიმუშავებს მისი გადაჭრის ვარიანტებს, აკეთებს საჭირო დასკვნებს და აანალიზებს საკუთარ აქტივობებს. ამრიგად, მოსწავლე თანდათან აყალიბებს გამოცდილებას (როგორც საგანმანათლებლო, ასევე ცხოვრებისეული).
ბოლო დროს, პროექტების მეთოდი სულ უფრო ხშირად გამოიყენება განათლების სისტემაში. ეს საშუალებას იძლევა:
- მოსწავლეებისთვის არა მხოლოდ გარკვეული რაოდენობის ცოდნის გადაცემა, არამედ მათი დამოუკიდებლად შეძენის სწავლება, ასევე მომავალში მათი გამოყენება.
- მიიღეთ კომუნიკაციის უნარები. ბავშვი ამ შემთხვევაში სწავლობს ჯგუფურ მუშაობას, შუამავლის, შემსრულებლის, ლიდერის როლს და ა.შ.
- გარკვეულ პრობლემაზე სხვადასხვა თვალსაზრისის გაცნობა და ფართო ადამიანური კონტაქტების შეძენა.
- გაიუმჯობესეთ კვლევის მეთოდების გამოყენების, ფაქტებისა და ინფორმაციის შეგროვებისა და მონაცემების ანალიზის უნარი, როდესაც განიხილება სხვადასხვა თვალსაზრისით, წამოაყენეთ ჰიპოთეზები და გამოიტანოთ დასკვნები და დასკვნები.
ზემოთ აღწერილი უნარების შეძენისას მოსწავლე ხდება უფრო ადაპტირებული ცხოვრებასთან, შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს და ნავიგაცია სხვადასხვა სიტუაციებში.
ლათინურიდან სიტყვასიტყვით თარგმანში, პროექტი არის "წინ გადაგდებული". ანუ ეს არის კონკრეტული ტიპის საქმიანობის ან ობიექტის პროტოტიპი ან ლოგო. სიტყვა „პროექტი“ნიშნავს წინადადებას, გეგმას, წინასწარდოკუმენტის წერილობითი ტექსტი და ა.შ. მაგრამ თუ ეს ტერმინი მიეკუთვნება საგანმანათლებლო აქტივობებს, მაშინ ეს ნიშნავს სტუდენტების მიერ დამოუკიდებლად შესრულებული კვლევის, ძიების, გრაფიკული, გამოთვლითი და სხვა სახის სამუშაოების მთელ რიგს, რომლებიც მიზნად ისახავს თეორიულ შესწავლას. ან გადაუდებელი პრობლემის პრაქტიკული გადაწყვეტა.
პროექტის მეთოდის გამოყენება გულისხმობს სასწავლო პროცესის ისეთ კონსტრუქციას, რომელშიც მოსწავლის მიზანშეწონილი აქტივობა შეესაბამება მის პირად მიზნებსა და საკუთარ ინტერესებს. ყოველივე ამის შემდეგ, შესრულებული სამუშაოს გარეგანი შედეგი შეიძლება ნახოთ და გაიაზროთ მომავალში. მისი ღირებულება მდგომარეობს პრაქტიკაში გამოყენებაში. შიდა შედეგი არის საქმიანობის გამოცდილების შეძენა. ეს არის სტუდენტის ფასდაუდებელი ქონება, რომელიც აერთიანებს უნარებსა და ცოდნას, ღირებულებებსა და კომპეტენციებს.
აქტიური შემეცნებითი აქტივობის ელემენტების კლასიფიკაცია
სწავლების სწავლებისა და კვლევის თითოეული მეთოდი მოიცავს სხვადასხვა მიმართულებით მუშაობას.
ამავდროულად, ეს ყველაფერი შეიძლება დიფერენცირებული იყოს მიზნის, კვლევის ობიექტის, ადგილისა და დროის მიხედვით და ა.შ. ასე რომ, ისინი განასხვავებენ:
- მიზანმიმართული კვლევა. ისინი ინოვაციურია, ანუ მოიცავს როგორც უახლესი სამეცნიერო შედეგების მიღებას, ასევე რეპროდუქციულს, ანუ ადრე მიღებულს ვინმეს მიერ.
- კვლევა შინაარსის მიხედვით. ერთის მხრივ, ისინი იყოფა თეორიულ და ექსპერიმენტულ, ხოლო მეორეს მხრივ, საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებად. ამ კვლევებიდან პირველიხორციელდება მაშინ, როდესაც მოსწავლეები ატარებენ საკუთარ ექსპერიმენტებს და დაკვირვებებს. ეს უკანასკნელი წარმოებულია სხვადასხვა წყაროში მოყვანილი მასალებისა და ფაქტების შესწავლისა და შემდგომი განზოგადებისას. გარდა ამისა, საგანმანათლებლო კვლევა მათი შინაარსის მიხედვით იყოფა მონო-, ინტერსუბიექტად და ასევე ზესუბიექტად. პირველი მათგანის გამოყენებისას სტუდენტები იღებენ უნარებსა და შესაძლებლობებს მხოლოდ ერთი სამეცნიერო მიმართულების ფარგლებში. ინტერდისციპლინურ კვლევას შეუძლია პრობლემის გადაჭრა რამდენიმე დისციპლინის ცოდნის მოზიდვისას. სტუდენტების ზედმეტად საგანმანათლებლო მუშაობა სცილდება სასწავლო დაწესებულებაში არსებულ სასწავლო გეგმებს.
- კვლევა მეთოდებზე. მაგალითად, ფიზიკაში ისინი შეიძლება იყოს კალორიმეტრიული, სპექტრული და ა.შ.
- კვლევა ადგილის მიხედვით, ასევე მათი ჩატარების დროით. ამ შემთხვევაში ისინი კლასგარეშე ან გაკვეთილია.
- შესწავლა ხანგრძლივობის მიხედვით შეიძლება იყოს გრძელვადიანი, ჩატარდეს რამდენიმე წლის ან თვის განმავლობაში, საშუალოვადიანი (რამდენიმე კვირა ან დღე) და მოკლევადიანი (გაკვეთილი ან მისი გარკვეული ნაწილი).
