ბოლო წლებში, პროექტის აქტივობები სულ უფრო ხშირად გამოიყენება რუსეთის სკოლებში, კოლეჯებში, ტექნიკურ სკოლებსა და უნივერსიტეტებში. ამ სწავლის მოდელის უდავო უპირატესობაა მისი გამოყენებითი ბუნება, კოლექტიური შემოქმედების უზარმაზარი პოტენციალი, ასევე თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობების განვითარება.
პროექტების მეთოდი, როგორც სკოლის მოსწავლეების სწავლების განვითარების მოდელი, პირველად გამოცხადდა გასული საუკუნის 20-იან წლებში ცნობილი ამერიკელი მასწავლებლისა და ფილოსოფოსის დ.დიუის ნაშრომებში. თავის ნამუშევრებში ის ამტკიცებდა, რომ სწავლა უნდა იყოს აქტიური პროცესი, რომლის დროსაც ძირითადი ტვირთი სტუდენტების მხრებზე მოდის. პროექტის შემუშავებაში მონაწილეობით ისინი დაეუფლებიან ყველა საჭირო ცოდნას.
რუსეთში საპროექტო აქტივობები აქტიური განხილვის საგანი გახდა მეოცე საუკუნის დასაწყისში, როდესაც ცნობილმა მასწავლებელმა ს. შატსკიმ მოაწყო სპეციალისტთა მთელი ჯგუფი, რათა პრაქტიკაში დარწმუნებულიყო.განათლების ამ ფორმის გამოყენების მიზანშეწონილობა.
დღეს საპროექტო აქტივობა სასწავლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მოდელია. ეს არის მოსწავლეთა ინდივიდუალური ან კოლექტიური აქტივობა, რომელიც ხორციელდება დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის უშუალო მეთვალყურეობის ქვეშ, რომელიც მიმართულია კონკრეტული მასალის შემოქმედებით განვითარებაზე.
პროექტის აქტივობების ორგანიზება დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე და მოიცავს ძალიან საფუძვლიან მომზადებას და შედეგების სიღრმისეულ ანალიზს. როგორც წესი, ეს აქტივობა მოიცავს რამდენიმე კრიტიკულ საფეხურს.
პირველ რიგში, პროექტის აქტივობები ყოველთვის იწყება პრობლემის განცხადებით. როგორც წესი, მასწავლებელი და მოსწავლე ჯერ განსაზღვრავენ პრობლემურ სფეროს, შემდეგ კი კონცენტრირდებიან კონკრეტულ სასწავლო ობიექტზე. ასევე ამ ეტაპზე განისაზღვრება კვლევის ჩატარების ძირითადი მეთოდები და საჭირო ინსტრუმენტები.
მეორედ ჩამოყალიბებულია პროექტის მთავარი მიზანი და მისგან გამომდინარე ამოცანები. ამ ეტაპზე უკვე მიზანშეწონილია ჩატარდეს მინი-კვლევა, რომელიც აჩვენებს რამდენად აქტუალურია ეს პრობლემა და ასევე დაეხმარება გამოკვეთოს კვლევის უფრო ვიწრო სფერო, სადაც მოსწავლეს შეუძლია მაქსიმალურად გამოიყენოს თავისი შემოქმედებითი ნიჭი.
მესამე, თუ პროექტი რაიმე სახის ტექნიკური მოდელის ან სადგამის შექმნას გულისხმობს, მაშინ წინასწარ უნდა იზრუნოთ საჭირო სახარჯო მასალისა და ხელსაწყოების მოძიებაზე. გარდა ამისა, უნდაგამოთვალეთ ყველა შესაძლო ხარჯი, რათა გაიგოთ რამდენად რეალურია ამ პროექტის განხორციელება.
მეოთხე, რეალურ საპროექტო საქმიანობას აუცილებლად უნდა ახლდეს მუდმივი მონიტორინგი და მაკორექტირებელი ღონისძიებები. ამისათვის საჭიროა წინასწარ გამოიკვეთოს გარკვეული საკონტროლო პუნქტები, რის საფუძველზეც უნდა ჩატარდეს ეს შუალედური ანალიზი.
ყველა სამუშაო ჩვეულებრივ მთავრდება პროექტის საჯარო დაცვით, რის შემდეგაც მოსწავლემ და მასწავლებელმა უნდა გააანალიზონ შედეგი, ყურადღება მიაქციონ არა მხოლოდ დამსახურებებს, არამედ ნაკლოვანებებსაც.
ამგვარად, საპროექტო აქტივობა საუკეთესო ვარიანტია სტუდენტების აქტიური მუშაობის ორგანიზებისა და მათი ძირითადი შესაძლებლობებისა და ნიჭის რეალიზებისთვის.
