სწავლების რეპროდუქციული მეთოდი სამართლიანად არის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური, რადგან ის გულისხმობს სკოლის მოსწავლის ან მოსწავლის მიერ შესწავლილი მასალის პრაქტიკაში გამოყენებას. ვიზუალური მაგალითის, ინსტრუქციებისა და რეცეპტების მიბაძვა ხელს უწყობს მასალის უკეთ ათვისებას და მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას. რადგან ეს მეთოდი ძალიან პოპულარულია.
ფუნქციების შესახებ
რეპროდუქციული სწავლა არის პროცესი, რომელსაც აქვს გარკვეული სპეციფიკა. ამ შემთხვევაში ის მდგომარეობს მოსწავლეთა აზროვნების ხასიათში, რომელიც ყალიბდება მასწავლებლის ან სხვა წყაროს მიერ მოწოდებული ინფორმაციის აღქმისა და დამახსოვრების დროს.
სწავლების რეპროდუქციული მეთოდი შეუძლებელია ვიზუალური, პრაქტიკული და ვერბალური ტექნიკის გამოყენების გარეშე, რადგან ისინი ქმნიან მის მატერიალურ საფუძველს. ყოველივე ამის შემდეგ, რეპროდუქციული ხასიათის მეთოდები აგებულია ინფორმაციის გადაცემის პრინციპებზე, მაგალითების, ნათელი და გასაგები მეტყველების შაბლონების, ნახატების, ნახატების, პრეზენტაციებისა და გრაფიკის დემონსტრირებით.სურათები.
სასწავლო პროცესი
თუ მასწავლებელი გადმოსცემს ინფორმაციას სასაუბრო ფორმით და არა აბსტრაქტულიდან ლექციის წაკითხვით, მაშინ სტუდენტების მიერ მისი სწავლის ალბათობა რამდენჯერმე იზრდება. თუმცა, რეპროდუქციული სწავლა არის პროცესი, რომელშიც სიუჟეტიც კი უნდა აშენდეს გარკვეული პრინციპების მიხედვით.
ძირითადი ის არის, რომ მასწავლებელი აყალიბებს მზა მტკიცებულებებს, ფაქტებს, ცნებების განმარტებებს და ყურადღებას ამახვილებს ძირითად პუნქტებზე, რომლებიც პირველ რიგში მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ. დიდი ყურადღება ეთმობა მუშაობის თანმიმდევრობისა და მეთოდების ახსნას, ასევე მათ დემონსტრირებას. ეს განსაკუთრებით ვლინდება ქორეოგრაფიის, მუსიკის, მხატვრული შემოქმედებისა და სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებზე. ბავშვების პრაქტიკული დავალებების შესრულების პროცესში ვლინდება მათი რეპროდუქციული აქტივობა, სხვაგვარად რეპროდუქციული აქტივობა.
მაგრამ აქ არის პატარა ნიუანსი. განათლების რეპროდუქციული მეთოდი გულისხმობს მრავალი სავარჯიშოს განხორციელებას, რაც თავად პროცესს ართულებს ბავშვებს. მოსწავლეები (განსაკუთრებით დაბალ კლასებში) ვერ უმკლავდებიან ერთსა და იმავე ამოცანებს. ასეთია მათი ბუნება. ამიტომ მასწავლებელმა მუდმივად უნდა შეავსოს სავარჯიშოები ახალი ელემენტებით, რათა მისი მოსწავლეების ინტერესი არ გაქრეს, არამედ მხოლოდ გაათბო.
ხილვადობა
რეპროდუქციული სწავლის ტექნოლოგია ეფუძნება მარტივ და მკაფიო პრინციპებს. ლექციის დროს მასწავლებელი ეყრდნობა ფაქტებს დაცოდნა, რომელიც სტუდენტებმა უკვე იციან. ამ ხასიათის საუბარში ადგილი არ არის ვარაუდებისა და ჰიპოთეზებისთვის, ისინი მხოლოდ ართულებენ პროცესს.
მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ადრე აღნიშნული ვიზუალიზაცია ხდება არა მხოლოდ შემოქმედებით პროცესში. მათემატიკის შესწავლის დროსაც არის. მოსწავლეები აკეთებენ საცნობარო ჩანაწერებს, აჩვენებენ გრაფიკებს, რიცხვებს, წესებს, საკვანძო სიტყვებს, ასოციაციებს, მათში მაგალითებს - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მასალის დამახსოვრების გააქტიურებას. შემდგომში ბავშვები მიმართავენ თავიანთ განვითარებას მასწავლებლის მიერ მოცემული ამოცანების გადასაჭრელად. მოდელზე მოქმედება ხელს უწყობს შეძენილი ცოდნის გაძლიერებას, უნარად ქცევას. თუმცა, ეს მოითხოვს განმეორებით პრაქტიკას.
ხარვეზები
არაფერია სრულყოფილი მათ გარეშე და არც სწავლების რეპროდუქციული მეთოდია გამონაკლისი. მთავარი მინუსი არის სკოლის მოსწავლეების მეხსიერებაზე დატვირთვა. ყოველივე ამის შემდეგ, სასწავლო მასალა საკმაოდ დიდი რაოდენობით უნდა იყოს დამახსოვრება. და შედეგად, საუკეთესო შესრულებას აჩვენებენ კარგად განვითარებული მეხსიერების მქონე ბავშვები.
ასევე, მეთოდის მინუსი არის სტუდენტების დაბალი დამოუკიდებლობა. როდესაც ბავშვები მასწავლებლისგან მზა ცოდნას იღებენ, მათ აღარ სჭირდებათ სახელმძღვანელოებთან მუშაობა. ამავე მიზეზით, ყურადღება მიმოფანტულია. ბავშვებს მხოლოდ მასალის მოსმენა და მასში ჩაღრმავება სჭირდებათ, მაგრამ თუ ეს პროცესი ერთფეროვანია, მაშინ მათი ყურადღება სწრაფად დაბნელდება.
მასალა ასევე არ არის სრულად ათვისებული სკოლის მოსწავლეების მიერ, რადგან მასწავლებელი ვერ აკონტროლებს, რამდენად ახსოვს მოსწავლეები ზუსტად და რა მომენტებში აქვთ „ნაკლოვანებები“. სხვათა შორის, რეპროდუქციული მეთოდის ბოროტად გამოყენების შემთხვევაში, ბავშვები ვერ ისწავლიან აზროვნებას დადამოუკიდებლად განავითაროს, მოიპოვოს ინფორმაცია. შედეგად, მათ ექნებათ საშუალო დონის ცოდნა და დაბალი ტემპი მასალის შესწავლაში.
პროდუქტიული მეთოდები
ისინი ასევე უნდა აღინიშნოს. რეპროდუქციული და პროდუქტიული სწავლის მეთოდები ფუნდამენტურად განსხვავებულია. ვინაიდან მეორე კატეგორიის მიკუთვნებული მეთოდები გულისხმობს სტუდენტების მიერ სუბიექტურად ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებელ მიღებას ინდივიდუალური აქტივობებით. ამ პროცესში სტუდენტები იყენებენ ევრისტიკულ, კვლევით და ნაწილობრივ ძიების მეთოდებს. ისინი დამოუკიდებლად მოქმედებენ და ეს არის მთავარი განსხვავება პროდუქტიულ და რეპროდუქციულ სწავლებას შორის.
აქაც არის რამდენიმე ნიუანსი. პროდუქტიული მეთოდები კარგია, რადგან ისინი ასწავლიან ბავშვებს ლოგიკურად, შემოქმედებითად და მეცნიერულად აზროვნებას. მათი გამოყენების პროცესში მოსწავლეები ვარჯიშობენ მათთვის საჭირო ცოდნის დამოუკიდებელ ძიებაში, გადალახავენ სირთულეებს, რომლებსაც აწყდებიან და ცდილობენ მიღებული ინფორმაცია რწმენად აქციონ. პარალელურად ყალიბდება მათი შემეცნებითი ინტერესები, რაც გამოიხატება ბავშვების სწავლისადმი დადებით, ემოციურ დამოკიდებულებაზე.
პრობლემების შესახებ
ჰევრისტიკურ და კვლევის მეთოდებს აქვს საკუთარი სპეციფიკა, ისევე როგორც ახსნა-რეპროდუქციული სწავლება.
პირველ რიგში, ისინი არ არიან უნივერსალური. პროდუქტიულ სწავლებაზე გადასვლამდე მასწავლებელმა რამდენიმე გაკვეთილი უნდა ჩაატაროს ახსნა-განმარტებით და საილუსტრაციოდ. თეორიული მომზადება ძალიან მნიშვნელოვანია. და კარგმა მასწავლებელმა იცის როგორ დააკავშიროსახსნა-განმარტების მეთოდები პროდუქტიული მეთოდებით.
ასევე უნდა გახსოვდეთ, რომ არის საგანმანათლებლო პრობლემები, რომლებიც სკოლის მოსწავლეების ძალებს აღემატება. და თქვენ შეგიძლიათ შეამციროთ მათი დონე რეპროდუქციული მეთოდების დახმარებით. სხვა პრობლემები, პირიქით, ძალიან მარტივია. და უბრალოდ შეუძლებელია მათ საფუძველზე შეიქმნას დემონსტრაციული სასწავლო სიტუაცია, რომელშიც მოსწავლეებს შეუძლიათ გამოიჩინონ ინდივიდუალური მიდგომა.
და ბოლოს, შეუძლებელია პრობლემური სიტუაციის სწორედ ასე, ნულიდან შექმნა. მასწავლებელმა უნდა გააღვიძოს ინტერესი თავისი მოსწავლეების მიმართ. და ამისთვის მათ უნდა ისწავლონ რაიმე სასწავლო საგნის შესახებ, მიიღონ ცოდნის ძირითადი მარაგი. რაც, კიდევ ერთხელ, შესაძლებელია ახსნა-რეპროდუქციული მეთოდების გამოყენებით.
ურთიერთქმედება
მაშ, მას შემდეგ რაც მასწავლებელი თავის მოსწავლეებს აუცილებელ თეორიულ საფუძველს მისცემს, შეგიძლიათ დაიწყოთ ცოდნის პრაქტიკაში კონსოლიდაცია. იქმნება პრობლემა კონკრეტულ თემაზე, რეალური სიტუაცია, რომელშიც მონაწილეები ხდებიან სტუდენტები. მათ უნდა გააანალიზონ (არა მასწავლებლის მონაწილეობის გარეშე, რა თქმა უნდა). კომუნიკაცია მნიშვნელოვანია და მასწავლებელს აქვს მოვალეობა მოაწესრიგოს და წარმართოს ეს პროცესი. ანალიზის დროს განსახილველი სიტუაცია გარდაიქმნება ერთ ან თუნდაც რამდენიმე პრობლემურ ამოცანად, რომლებიც მოსწავლეებმა უნდა გადაწყვიტონ ჰიპოთეზების წამოყენებით და მათი სისწორის შემოწმებით. ეს ჩვეულებრივ გამოსავალია.
აბა, ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ. სწავლების ყველა არსებული მეთოდი თავისებურად კარგი და აუცილებელია, მხოლოდ ამისთვის მნიშვნელოვანია მათი სწორად შერწყმამაქსიმალურად ისარგებლეთ სტუდენტებისგან. მაგრამ ეს არ იქნება რთული მაღალკვალიფიციური მასწავლებლისთვის.
