ბავშვში წიგნის და მხატვრული ლიტერატურის სამყაროს სიყვარულის აღძვრა ჯერ კიდევ ბავშვობაში ხდება. ბავშვები დაწყებითი სკოლის დაწყებამდე, კერძოდ, საბავშვო ბაღში სწავლობენ ნამუშევრებში ლამაზის და მორალის პოვნას. დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ მოსამზადებელ ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის გაცნობაზე: რატომ არ უნდა შეუმჩნეველი იყოს ეს ასაკი, პროცესის რომელი ფორმებია ყველაზე ეფექტური, როგორ ავაშენოთ დიალოგი პატარა ბავშვთან, როდესაც საქმე რთულად გასაგები კატეგორიებს ეხება. ?
ბავშვთა ასაკის თავისებურებები, რომლებიც გადავიდნენ მოსამზადებელ ჯგუფში
მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა მოსამზადებელ ჯგუფში მნიშვნელოვანია, რადგან 6-7 წლის ასაკი განსაკუთრებით აქტიური ეტაპია ბავშვის განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში. ხდება სათამაშო სივრცის გართულება, იწყება ადამიანებს შორის რთული ურთიერთქმედების განვითარება. ამ ასაკის ბავშვებს, უმცროსი ბავშვებისგან განსხვავებით, შეუძლიათ ამის აღქმა და გაგებაკატეგორიები, როგორიცაა დასაქმება, ქორწინება, ავადმყოფობა, ბავშვის დაბადება და ა.შ. სათამაშო პროცესში გამოყენებული როლების დიაპაზონი იზრდება, რადგან ბავშვი დღითიდღე უფრო და უფრო მეტად აცნობიერებს მის გარშემო არსებულ სურათებს.. ამიტომ მოსამზადებელ ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა არის შესაძლებლობა, ეს სურათები, იდეალები, ნიმუშები რაც შეიძლება პოზიტიური გავხადოთ.
რა ხელსაყრელი შედეგების მიღწევა შეიძლება?
თუ ნამუშევარი სწორად და რაციონალურად არის ორგანიზებული, მაშინ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან (DOE) გასვლისას ბავშვს ექნება კომპეტენტური დიალოგური და ზოგიერთი სახის მონოლოგური მეტყველების უნარები. მოსწავლის პოზიციის ჩამოყალიბება, სხვებთან პოზიტიური კომუნიკაციის ფორმების დაუფლება და მატერიალური სამყაროს აღქმა, როგორც ადამიანური კულტურის მიღწევების სივრცე, პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების მაღალი დონის ფლობა - ეს ყველაფერი გლობალური ამოცანებია, რომელსაც ორივე აღმზრდელი. და მშობლებმა უნდა იმუშაონ, რათა მიაღწიონ ტანდემში, რათა შედეგად, ბავშვმა წარმატებით გააგრძელოს სწავლა სკოლაში, თავი მშვიდად და კომფორტულად იგრძნოს. დასახული მიზნების მიღწევა, სხვა საკითხებთან ერთად, არის მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა მოსამზადებელ ჯგუფში.
ლოკალური, ვიწრო ორიენტირებული ამოცანები
მოსამზადებელ ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვა აუცილებელია იმისათვის, რომ:
- ბავშვის საწყისის ჩამოსაყალიბებლადიდეები მხატვრული ლიტერატურის სამყაროს თავისებურებების შესახებ. უმარტივეს, ყველაზე გასაგებ დონეზე აუხსენით მას ჟანრის, პოეზიის, პროზის კატეგორიები და მათი სპეციფიკა, კომპოზიცია, ენის ფიგურატიულობის ელემენტები.
- განვითარდეს პოეტური აღქმა, სილამაზის განცდა, ნაწარმოების აღქმის უნარი მისი შინაარსისა და ხმის, რიტმის, მუსიკალურობის, პოეზიის ერთობლიობაში. ლექსი განსაკუთრებით გვეხმარება ამაში (შემოდგომაზე, ზაფხულზე, გაზაფხულზე, ზამთარზე, ცხოველებზე, მოზრდილებზე, ბავშვებს და ა.შ.), თუმცა ეს დებულებები დამახასიათებელია მოთხრობებისთვის, ზღაპრებისთვის და მოთხრობებისთვის.
- ლიტერატურული გემოვნებისა და ნაწარმოების განწყობის აღების, გაგების და ინტერპრეტაციის უნარის გამომუშავება.
- გაიზარდოს ინტერესი ლიტერატურული შემოქმედების ნაწარმოებების მიმართ, უზრუნველყოს წიგნის შინაარსის შესახებ ინფორმაციის კონსოლიდაცია და მასზე ემოციური რეაგირების გამოწვევა.
რატომ არიან მშობლები მნიშვნელოვანი ამ პროცესში?
როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, აუცილებელია მშობლების აქტიური ჩართვა ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობაში, რადგან თუ ბავშვის გონებაში ახლის ცოდნა და ათვისება მხოლოდ აღმზრდელის პიროვნებას მიეკუთვნება, მომავალში. ამან შეიძლება გამოიწვიოს სავალალო შედეგები. ჩვეული „მენტორი“წავა და მას სკოლის მასწავლებელი შეცვლის, რისთვისაც შესაძლოა ახალი მოსწავლე არ იყოს მზად. ეს იწვევს ადაპტაციის დარღვევას, რომელსაც ზოგჯერ ძნელია ბავშვის დამოუკიდებლად გამკლავება. ამ შემთხვევაში, არსებობს რისკი, რომ დაგჭირდეთ მიმართოთ რეალურ სპეციალისტს - ფსიქოლოგს, რომელიც ერთადერთია, ვისაც შეუძლიამოაგვაროს წარმოქმნილი სირთულეები. ამიტომ მშობლებმა, როგორც ბავშვის მუდმივმა მეგზურებმა მისი აღზრდის გზაზე, უნდა მიიღონ დაინტერესებული მონაწილეობა მის ცხოვრებაში და ეტაპობრივად ჩამოყალიბებაში, როგორც მოსწავლე.
რა უნდა გავითვალისწინოთ წიგნების შერჩევისას?
მოსამზადებელ ჯგუფში შემავალი ლიტერატურის ჩამონათვალი პროცესის კომპონენტია, რომელიც შეიძლება განსხვავდებოდეს ხელმძღვანელობის შეხედულებების, თავად მასწავლებელ-პედაგოგის, ასევე მშობლების პირდაპირი აზრის მიხედვით. აქ, სასკოლო სასწავლო გეგმისგან განსხვავებით, სადაც გამოყოფილი წლიური პერიოდის დაკმაყოფილებისა და მასალის დაფარვის აუცილებლობის უხილავი აჩრდილი ჭარბობს ყველა დონეზე თანამშრომლებს, ყველაფერი გაცილებით მარტივია. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მასალის არჩევანს შეიძლება მივუდგეთ „არანაირად“. პირიქით, თითოეულმა ლიტერატურულმა ნაწარმოებმა უნდა უზრუნველყოს შემეცნებითი, მორალური და ესთეტიკური ფუნქციების განხორციელება. საბავშვო ბაღის მხატვრული ლიტერატურა ყოველთვის უნდა იყოს ფოკუსირებული წიგნზე, რომელიც:
- აქვს იდეოლოგიური ორიენტაცია, ანუ შეესაბამება მრავალმხრივი მორალური განათლების მიზნებს, ნერგავს სიყვარულს სამშობლოს, ადამიანის, ბუნების მიმართ. როგორც მთავარი გმირი პოზიტიური მორალური ხასიათის გმირია.
- ახასიათებს მაღალი მხატვრული ოსტატობა და ლიტერატურული ღირებულება, რაც გამოიხატება სანიმუშო ლიტერატურული ენის არსებობით და ნაწარმოებში შინაარსისა და ფორმის ერთიანობით. ნათელი მაგალითია პუშკინი ბავშვებისთვის და მისი ზღაპრები, სადაც თავად სიტყვა ხელოვნებაა.
- აგვარებს კონკრეტულ პედაგოგიურ პრობლემებს. მაგალითად, აძლიერებს ცოდნას სახელების, პერსონაჟების, ავტორების, შესაძლოა ილუსტრატორების შესახებაც კი, ავითარებს ლოგიკურ და ფიგურალურ აზროვნებას, წარმოსახვას, მეხსიერებას, მეტყველებას და ა.შ.
- განსაზღვრულია როგორც ხელმისაწვდომი მოცემული ასაკისთვის ასაკისა და განვითარების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, ბავშვების ცხოვრებისეული გამოცდილების, მათი ინტერესების სპექტრის გამო.
- აქვს საინტერესო სიუჟეტი, სიცხადე და კომპოზიციის სიმარტივე. მაგალითად, ჰანს კრისტიან ანდერსენმა, რომლის ზღაპრები დღესაც უყვართ ბავშვებს, ზედმეტად არ გაჯერებულა თავისი ნამუშევრები სიუჟეტის გადახვევებით. "Thumbelina"-ში ჩვენ ვხედავთ როგორც სასწაულებს, ასევე თავგადასავლებს, რომლებიც ვითარდება თანდათანობით და ხაზებით, ბავშვის დაბნევის გარეშე.
პროდუქტების ჯგუფები
ზემოხსენებული კრიტერიუმებიდან გამომდინარე, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამედროვე მოსამზადებელ ჯგუფებში გამოიყოფა მხატვრული შემოქმედების პროდუქტების შემდეგი ჯგუფები, კერძოდ:
- რუსული ფოლკლორის ნაწარმოებები და მსოფლიოს ხალხთა შემოქმედება. ტრადიციულად, ყველაზე აქტიური ყურადღება ეთმობა ფოლკლორის მცირე ფორმებს, კერძოდ, ანდაზებს, გამონათქვამებს, გამოცანებს, საბავშვო რითმებს, სიმღერებს, იგავ-არაკებს, პეშტუშკას, ხუმრობებს, გადამრთველებს, თუმცა, ზღაპარი იზიარებს დაფნებს ყველაზე საყვარელი ბავშვების ტიტულისთვის. ჟანრი მათთან ერთად.
- რუსული და უცხოური ლიტერატურის კლასიკოსების ნაწარმოებები საბავშვო.
- რუსული და უცხოური თანამედროვე ლიტერატურის ნაწარმოებები.
მასწავლებელი-პედაგოგი არის კითხვის მთავარი მეგზური, ორგანიზატორი და კოორდინატორი
აღმზრდელს არასოდეს უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვობის პერიოდის ლიტერატურა მუდმივად განახლდება ახალი ეგზემპლარებით. სწორედ ამიტომ, როგორც ამ პროცესის ხელმძღვანელს, მას მნიშვნელოვანი მისია აკისრია, კერძოდ, დაუღალავი გაცნობა ახალი ავტორების შემოქმედების პროდუქტებთან, საბავშვო კითხვის წრის გადახედვა, მოძველებული და შეუსაბამო ნაწარმოებების გამორიცხვა. მისგან და 21-ე საუკუნის ახალი, ნათელი, ცოცხალი, საინტერესო ბავშვების დამატება. კომპეტენტურ აღმზრდელს ასევე უნდა შეეძლოს ბავშვებთან ერთად გამოიყენოს სხვადასხვა მეთოდები, ტექნიკა და საშუალებები, კერძოდ:
- საუბარი;
- სიტყვიერი საკითხავი მასალა;
- გამეორება;
- ექსპრესიული კითხვა;
- თეატრალური პიესა-დრამატიზაცია;
- ვერბალური დიდაქტიკური თამაში;
- დადგმის ელემენტები;
- უმარტივესი ალგორითმების შედგენა;
- ანალიზი;
- გამოფენის დიზაინი, წიგნის კუთხე;
- აჩვენეთ საილუსტრაციო მასალა, ვიზუალური დიაგრამები და ა.შ.
ჟანრები, წიგნები და ნაწარმოებები, რომლებიც არასდროს იქნება ზედმეტი
მიუხედავად იმისა, რომ არ არსებობს მოსამზადებელ ჯგუფში კლასების სამუშაოების უნივერსალური სია, შესაძლებელია ჩამოვთვალოთ პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის ექსპერტების მიერ ყველაზე მეტად რეკომენდებული ლიტერატურა, რომელიც სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად არასოდეს იქნება ამაო. ეს მოიცავს:
- სიმღერები. Მაგალითად,„ადრე, დილით ადრე…“, „თხელი ყინულივით…“, „ვესნიანკა“გ. ლიტვაკის ლიტერატურულ ადაპტაციაში, „წიწიბურა გარეცხეს“იუ.გრიგორიევისა და სხვათა მხატვრულ დამუშავებაში. მოუწოდებს. - მაგალითად, "წვიმა, წვიმა, მეტი გართობა".
- რუსული ხალხური ზღაპრები: ო.კაპიცას "მელა და დოქი", ა.ნ.ტოლსტოის "ხავროშეჩკა", "კაშკაშა ფალკონი", "ტრაბახი კურდღელი" და სხვა.
- პოეტური შემოქმედება: ა.ფეტის, ს.მარშაკის, დ.ხარმსის, ბ.ზახოდერის, ი.ტურგენევის, ს.ესენინის და ა.შ. რა ფორმა ეხმარება ამ ასაკის ბავშვს ცოდნის სისტემატიზაციაში? რა თქმა უნდა, ლექსი! შემოდგომის შესახებ ("შემოდგომა, მთელი ჩვენი ღარიბი ბაღი არის მოფენილი …" A. K. ტოლსტოის, შემოკლებული ფორმით), ზამთრის და სხვა სეზონების შესახებ, მიმდებარე ფენომენების შესახებ, ადამიანების შესახებ - 7 წლის ბავშვებს აღარ შეუძლიათ მხოლოდ წაკითხვა, გაგება და დაიმახსოვრეთ, მაგრამ ასევე გააანალიზეთ სამუშაოები დაწყებით დონეზე.
- პროზაული ლიტერატურა: ლ. ტოლსტოის მოთხრობები, მაგალითად, "ძვალი", "ნახტომი", ცალკეული თავები ა.გაიდარის "ჩუკიდან და გეკიდან", მცირე ზომის, მაგრამ უაღრესად მახვილგონივრული ნაწარმოებები ბავშვებისთვის ვ. დრაგუნსკი და კერძოდ „ბავშვობის მეგობარი“, „ზემოდან ქვემოდან, ირიბად“და ა.შ., ლ. პანტელეევის ციკლი „მოთხრობები ციყვისა და თამაროჩკას შესახებ“და მსგავსი.
- ზღაპრები.
მაგალითად, პუშკინი ბავშვებისთვის და მისი ცნობილი "ზღაპარი ცარ სალტანის შესახებ, მისი დიდებული და ძლევამოსილი შვილის, პრინცი გვიდონ სალტანოვიჩისა და მშვენიერი გედების პრინცესას". პ.ბაჟოვი, ვ.ბიანჩი ("ბუ" და სხვები) - ეს ყველაფერი ის ავტორებია, რომელთანაც ბავშვი უახლოეს სასკოლო მომავალში მაინც შეხვდება. ჰანს კრისტიან ანდერსენი, რომლის ზღაპრები წარმოიშვა მწერლის საკუთარი ახალგაზრდობის მოგონებებიდან დაბავშვობა. ამიტომ, შესაბამისი ნაბიჯია მათი ნამუშევრებით მუშაობა უკვე მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებთან, რადგან მასალა ამ ასაკისთვის იდეალურია.
