პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპები არის საგანმანათლებლო და ეთიკური პრაქტიკა. ის ხელს უწყობს ჩართულობას და ეფექტურობას შესაბამისი პროცესებისა და რესურსების შექმნით, გამოყენებით და მართვით.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არის როგორც ფიზიკური აღჭურვილობის, ასევე სწავლების თეორიის გამოყენება. ისინი მოიცავს რამდენიმე სფეროს. მათ შორის კომპიუტერული შემეცნება, ონლაინ სწავლა და პროცესი, სადაც გამოიყენება მობილური ტექნოლოგიები. შესაბამისად, არსებობს რესურსების ინტელექტუალური განვითარების აღწერის რამდენიმე ცალკეული ასპექტი.
პრინციპები, თეორია და პრაქტიკა
საგანმანათლებლო მიდგომები, როგორც ინსტრუმენტები და მედია, როგორიცაა ონლაინ კურსები, რომლებიც ეხმარება ცოდნის გადაცემას, განვითარებას და გაცვლას. როგორც წესი, ეს არის ის, რასაც ხალხი გულისხმობს როდისგამოიყენეთ ტერმინი "EdTech".
პედაგოგიური ტექნოლოგიის პრინციპები სწავლის მართვის სისტემებისთვის მოიცავს სტუდენტებთან კომუნიკაციის სხვადასხვა ინსტრუმენტებს და პროგრამებს. ასევე საგანმანათლებლო საინფორმაციო სისტემები.
პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპებს, როგორც საგანს, შეიძლება ვუწოდოთ, მაგალითად, "კომპიუტერული კვლევა" ან ისტ.
კონცეფცია
განათლების კომუნიკაციების ასოციაცია განისაზღვრება, როგორც "კვლევა და ეთიკური პრაქტიკა სწავლისა და მუშაობის ხელშეწყობისთვის შესაბამისი პროცესებისა და რესურსების შექმნით, გამოყენებით და მენეჯმენტით." მეცნიერები ასახელებენ პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვის პირობებს და პრინციპებს, როგორც "გაკვეთილისთვის პროცესებისა და რესურსების შემუშავების, განვითარების, გამოყენების, მართვისა და შეფასების თეორია და პრაქტიკა."
როგორც ასეთი, საგანმანათლებლო სისტემები ეხება ყველა მოქმედ და სანდო გამოყენებით მეცნიერებას. ასევე სამეცნიერო კვლევის შედეგად მიღებულ პროცესებსა და პროცედურებს. და ამ კონტექსტში შეიძლება ეხებოდეს თეორიულ, ალგორითმულ ან ევრისტიკულ პროცესებს. ეს სულაც არ გულისხმობს ფიზიკურ სისტემებს.
პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვის პრინციპები არის განათლებაში ინტეგრაცია პოზიტიური გზით. რაც ხელს უწყობს უფრო მრავალფეროვან სასწავლო გარემოს და აძლევს სტუდენტებს შესაძლებლობას შეასრულონ საერთო ამოცანები. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შემუშავებისა და ურთიერთქმედებისას შეიძლება გათვალისწინებული იყოს სხვადასხვა პედაგოგიური პერსპექტივა ან სწავლის თეორია. ელექტრონული დაკავების პოლიტიკა იკვლევს ამ მიდგომებს. ყველაფერი თეორიულადპერსპექტივები დაჯგუფებულია პედაგოგიური ტექნოლოგიის სამ ძირითად პრინციპად:
- ბიჰევიორიზმი.
- კოგნიტივიზმი.
- კონსტრუქტივიზმი.
ბიჰევიორიზმი
ეს თეორია შემუშავდა მე-20 საუკუნის დასაწყისში ცხოველებზე ექსპერიმენტებიდან ივან პავლოვის, ედვარდ თორნდაიკის, ედვარდ C. Tolman-ის, Clark L. Hull-ისა და B. F. სკინერი. ბევრმა ფსიქოლოგმა გამოიყენა ეს შედეგები ადამიანის სწავლის გასავითარებლად. მაგრამ სხვა განმანათლებლები ჩვეულებრივ განიხილავენ ბიჰევიორიზმს, როგორც ჰოლისტიკური სინთეზის ერთ-ერთ ასპექტს. ყოველდღიური ქცევის ვარჯიში დაკავშირებული იყო აქტივობასთან, რომელიც ხაზს უსვამდა ცხოველთა ვარჯიშის ექსპერიმენტებს.
მეცნიერები, რომლებმაც დაადგინეს პედაგოგიური ტექნოლოგიების მშენებლობის პრინციპები
B. ფ. სკინერმა ბევრი დაწერა სწავლების გაუმჯობესების შესახებ მეტყველების ქცევის ფუნქციური ანალიზის საფუძველზე. ამის მაგალითია ნაშრომი „სწავლების ტექნოლოგიები“. მასში ავტორი ცდილობს გააქარწყლოს მითები, რომლებიც თანამედროვე განათლების საფუძველს უდევს. და ასევე აღწერეთ მისი პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპების სისტემა, რომელსაც მან უწოდა დაპროგრამებული ინსტრუქცია. ოგდენ ლინდსლიმ შეიმუშავა სწავლის თეორია სახელად ცელერაცია, რომელიც ეფუძნებოდა ქცევის ანალიზს, მაგრამ მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდა კელერის და სკინერის მოდელებისგან.
კოგნიტივიზმი
ასეთმა მეცნიერებამ მნიშვნელოვანი ცვლილებები განიცადა 1960-იან და 1970-იან წლებში, იმდენად, რამდენადაც ზოგიერთი აღწერს ამ პერიოდს, როგორც რევოლუციას. ემპირიულობის შენარჩუნებაბიჰევიორიზმის ჩარჩო, კოგნიტური ფსიქოლოგიის თეორიები სცილდება ქცევას ტვინზე დაფუძნებული სწავლის ასახსნელად. მაგრამ ის ასევე ითვალისწინებს, თუ როგორ მუშაობს ადამიანის მეხსიერება ჩართულობის გასაძლიერებლად. იგი მოიხსენიებს სწავლას, როგორც „ყველა პროცესს, რომლითაც სენსორული წყარო გარდაიქმნება, მცირდება, ვითარდება, ინახება, მოიპოვება და გამოიყენება“ადამიანის გონების მიერ. ატკინსონ-შიფრინის მეხსიერების მოდელი და ბადდელის მუშაობის შესაძლებლობები შეიქმნა, როგორც თეორიული საფუძველი.
დასაზღვრეთ პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპები, რომლებიც შეეფერება კონკრეტულ ადამიანს. კომპიუტერულმა მეცნიერებამ და ინფორმაციულმა მონაცემებმა დიდი გავლენა მოახდინა შემეცნებითი მეცნიერებების თეორიაზე. სამუშაო მეხსიერების და გრძელვადიანი მეხსიერების ამ კონცეფციებს ხელი შეუწყო კომპიუტერული მონაცემების კვლევამ.
კოგნიტური მეცნიერების სფეროში კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი გავლენა არის ნოამ ჩომსკი. დღეს მკვლევარები კონცენტრირებულნი არიან ისეთ თემებზე, როგორიცაა დატვირთვა, ინფორმაციის დამუშავება და მედია ფსიქოლოგია. ეს თეორიული პერსპექტივები გავლენას ახდენს სწავლის ფაქტორზე.
არსებობს კოგნიტივიზმის ორი ცალკეული სკოლა. პირველი ორიენტირებულია ინდივიდის აზროვნების ან პროცესების გაგებაზე. ხოლო მეორე მოიცავს სოციალურ მონაცემებს, როგორც სწავლაზე გავლენის ფაქტორებს, გარდა შემეცნებისა. თუმცა, ორი სკოლა იზიარებს მოსაზრებას, რომ აქტივობა არ არის მხოლოდ ქცევის ცვლილება, არამედ გონებრივი პროცესი, რომელსაც იყენებს მოსწავლე.
კონსტრუქტივიზმი
განათლების ფსიქოლოგები განასხვავებენ რამდენიმე ტიპს. პირველი ინდივიდუალური (ან ფსიქოლოგიური), როგორიცაა კონცეფციაპიაჟეს კოგნიტური ფორმირება. მეორე საზოგადოება. კონსტრუქტივიზმის ეს ფორმა, პირველ რიგში, ფოკუსირებულია იმაზე, თუ როგორ ქმნიან მოსწავლეები საკუთარ მნიშვნელობას ახალი ინფორმაციისგან, როდესაც ისინი ურთიერთობენ რეალობასთან და სხვა მოსწავლეებთან. რომლებიც წარმოადგენენ განსხვავებულ თვალსაზრისს.
სწავლების კონსტრუქტივისტული სფერო მოითხოვს ადამიანებს გამოიყენონ თავიანთი წინა ცოდნა და უნარები ახალი, დაკავშირებული ან ადაპტირებული ცნებების ჩამოსაყალიბებლად. ამ ფარგლებში მასწავლებელი ასრულებს ფასილიტატორის როლს. ხელმძღვანელობის მიწოდება, რათა მოსწავლეებმა შეძლონ საკუთარი ცოდნის შექმნა. კონსტრუქტივისტმა განმანათლებლებმა უნდა უზრუნველყონ, რომ წინა სწავლის გამოცდილება იყოს შესაბამისი და დაკავშირებული ცნებებთან, რომლებსაც ასწავლიან.
მე-20 საუკუნის დასასრული
აღმოჩენისა და გამჟღავნების პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპი ვარაუდობს, რომ „კარგად სტრუქტურირებული“სასწავლო გარემო სასარგებლოა დამწყები სტუდენტებისთვის. და ცუდად შექმნილი მხოლოდ ყველაზე თანამედროვე სტუდენტებისთვის. მასწავლებელმა, რომელიც იყენებს კონსტრუქტივისტურ პერსპექტივას, შეიძლება შეიცავდეს აქტიურ გარემოს მათ მუშაობაში, რომელიც შეიძლება შედგებოდეს ადამიანზე ორიენტირებული პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლისგან. ეს ფორმა კარგად მუშაობს პროექტზე და თხოვნაზე დაფუძნებული საფუძველზე, იდეალურად მოიცავს რეალურ სცენარებს, რომლებშიც სტუდენტები სწრაფად ერთვებიან საბოლოო აზროვნების მუშაობაში.
ვიზუალური განხილვა და მაგალითი შეიძლება მოიძებნოს 1980-იან წლებში კომპიუტერულ ცოდნაში კონსტრუქტივისტული შემეცნებითი სწავლების გავრცელებაში, რომელიც მოიცავდა პროგრამირებას. ასეთი ფორმაგანასახიერებს იდეების კომპიუტერთან ინტეგრირების მცდელობას და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პრინციპების კონცეფციას.
თავდაპირველად იყო ფართო, იმედისმომცემი განცხადებები. მაგალითად, რომ კარგი იქნება სხვადასხვა დისციპლინაში „გაიუმჯობესოთ პრობლემების გადაჭრის ზოგადი უნარები“. თუმცა, პროგრამირების უნარებს ყოველთვის არ მოაქვს შემეცნებითი სარგებელი.
1980-იანი წლების ბოლოს LOGO-მ და სხვა მსგავსმა ენებმა დაკარგეს სიახლე და დომინირება და თანდათან შეწყვიტეს აქცენტი კრიტიკის ფონზე.
კონსტრუქტივისტული მიდგომის საფუძველზე, პიტერ ბელოჰლავეკის მიერ შემუშავებული ადამიანის სწავლის პროცესის, როგორც რთული ადაპტაციური სისტემის შესწავლამ, პედაგოგიური ტექნოლოგიის პრინციპი, რომელიც მოიცავს იდენტიფიკაციას და გამჟღავნებას, აჩვენა, რომ ეს არის კონცეფცია, რომელიც ინდივიდი ფლობს, რაც იწვევს ადაპტაციის პროცესს გრძელვადიან მეხსიერებაში ახალი ცოდნის ათვისებამდე. სწავლის, როგორც შინაგანად თავისუფლებაზე ორიენტირებული და აქტიური პროცესის განსაზღვრა. როგორც მიდგომა, უნიცისტური რეფლექსიაზე დაფუძნებული სისტემა აყალიბებს მოსწავლის გონებაში ადაპტირებულ ცოდნის ობიექტებს მოქმედება-ასახვა-მოქმედების ციკლური პროცესის მეშვეობით ქცევის სტიმულირებისთვის.
პრაქტიკა
ის, რამდენადაც ელექტრონული სწავლება ეხმარება ან ცვლის სწავლების სხვა მიდგომებს, მერყეობს უწყვეტიდან ონლაინამდე. გამოყენებულია სხვადასხვა აღწერილობითი ტერმინები (გარკვეულად არათანმიმდევრულად) იმის კატეგორიზაციისთვის, თუ რამდენად გამოიყენება სამშენებლო პედაგოგიური ტექნოლოგიის პრინციპები. მაგალითად, ჰიბრიდი ანშერეული შეიძლება ეხებოდეს დამხმარე საშუალებებს და ლეპტოპებს საკლასო ოთახში. ან შეიძლება მიეკუთვნებოდეს მიდგომებს, რომლებშიც ტრადიციული დრო მცირდება, მაგრამ არ არის აღმოფხვრილი და ჩანაცვლებულია ონლაინ სწავლებით.
გავრცელებულ გაკვეთილს შეუძლია აღწეროს ელექტრონული ჰიბრიდული მიდგომის კომპონენტი ან სრული დისტანციური სწავლება ონლაინ გარემოში.
სინქრონული და ასინქრონული
პირველი ხდება რეალურ დროში, ყველა მონაწილე ერთად ურთიერთობს. ვინაიდან ასინქრონული სწავლა მიმდინარეობს ინდივიდუალური ტემპით და საშუალებას აძლევს ბავშვებს მონაწილეობა მიიღონ იდეების ან ინფორმაციის გაცვლაში იმავდროულად სხვა ადამიანებზე დამოკიდებულების გარეშე.
სინქრონული სწავლება ნიშნავს იდეებისა და ინფორმაციის გაზიარებას ერთ ან მეტ მონაწილესთან იმავე პერიოდის განმავლობაში. მაგალითები მოიცავს პირისპირ დისკუსიას, ინტერაქტიულ სწავლებას და რეალურ დროში მასწავლებლის გამოხმაურებას. ასევე სკაიპის საუბრები და ჩეთები ან ვირტუალური საკლასო ოთახები, სადაც ყველა არის ონლაინ და ერთდროულად მუშაობს ერთად. იმის გამო, რომ სტუდენტები სწავლობენ ერთობლივად, სინქრონული სწავლება ეხმარება მათ გახდნენ უფრო გახსნილები, რადგან მათ აქტიურად მოუსმინონ თანატოლებს. სინქრონიზაცია ხელს უწყობს ონლაინ ცნობადობას და აუმჯობესებს ბევრი სტუდენტის წერის უნარს.
ტექნოლოგიები, როგორიცაა მართვის სისტემები, ელფოსტა, ბლოგები, ვიკი და სადისკუსიო დაფები, ასევე ვებ ჩართული სახელმძღვანელოები, ჰიპერტექსტური დოკუმენტები, აუდიო კურსები და ვებკამერის სოციალური ქსელები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ასინქრონულ სწავლაში. Ზეპროფესიული განათლების დონის გაკვეთილი შეიძლება მოიცავდეს ვირტუალურ ოპერაციულ სისტემებს.
ასინქრონული სწავლა სასარგებლოა სტუდენტებისთვის, რომლებსაც აქვთ ჯანმრთელობის პრობლემები ან რომლებსაც აქვთ ბავშვზე ზრუნვის პასუხისმგებლობა. მათ აქვთ შესაძლებლობა დაასრულონ სამუშაო მოქნილ პირობებში.
ასინქრონულ ონლაინ კურსში სტუდენტები აგრძელებენ საკუთარი ტემპით. თუ მათ დასჭირდებათ ლექციის მეორედ მოსმენა ან ცოტა ხნით კითხვაზე ფიქრი, შეუძლიათ ეს გააკეთონ დანარჩენი კლასის შეკავების შიშის გარეშე. ონლაინ კურსებით, სტუდენტებს შეუძლიათ მიიღონ დიპლომები უფრო სწრაფად ან გაიმეორონ წარუმატებელი კურსები ახალგაზრდა სტუდენტების კლასში ყოფნის სირცხვილის გარეშე. ადამიანებს აქვთ წვდომა ონლაინ გაკვეთილების წარმოუდგენელ მრავალფეროვნებაზე, შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ კოლეჯის კურსებში, სტაჟირებაში, სპორტში და დაამთავრონ თავიანთ კლასში.
წრფივი სწავლება
კომპიუტერული აქტივობა ეხება დამოუკიდებელ აქტივობას, რომელიც ხორციელდება პორტატულ მოწყობილობაზე, როგორიცაა ტაბლეტი, ლეპტოპი ან სმარტფონი. თავდაპირველად, CBT აწვდიდა შინაარსს CD-ROM-ით და, როგორც წესი, ასახავდა ყველა ინფორმაციას ხაზოვანი გზით. ეს ძალიან ჰგავდა ონლაინ წიგნის ან სახელმძღვანელოს კითხვას. ამ მიზეზით, CBT ხშირად გამოიყენება სტატიკური პროცესების სწავლებისთვის, როგორიცაა პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენება ან მათემატიკური განტოლებების შესრულება. კომპიუტერის გაკვეთილი კონცეპტუალურად ჰგავს ვებ გაკვეთილს (WBT), რომელიც ტარდება ინტერნეტის საშუალებით.
ხშირად CBT-ში სწავლის შეფასებაშესრულებულია ნიშნის გამოყენებით, რომელიც ადვილად იწინასწარმეტყველებს კომპიუტერს. მაგალითად, მრავალჯერადი არჩევანის კითხვები, გადაათრიეთ და ჩამოაგდეთ, გადართვა, სიმულაცია ან სხვა ინტერაქტიული საშუალებები. შეფასებები ადვილად იწერება ონლაინ პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით, რაც უზრუნველყოფს მყისიერ გამოხმაურებას საბოლოო მომხმარებლისთვის. სტუდენტებს ხშირად შეუძლიათ ამობეჭდონ დასრულების ჩანაწერები სერთიფიკატების სახით.
CBT უზრუნველყოფს სასწავლო სტიმულს, რომელიც სცილდება სახელმძღვანელოების, სახელმძღვანელოების ან საკლასო აქტივობების ტრადიციულ მეთოდს. CBT შეიძლება იყოს ამ მასალების კარგი ალტერნატივა, რადგან მულტიმედიური ხელსაწყოები, მათ შორის ვიდეო ან ანიმაცია, შეიძლება იყოს ჩართული განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.
ერთობლივი სწავლება
ეს ტიპი იყენებს მეთოდებს, რომლებიც შექმნილია იმისათვის, რომ წაახალისოს ან მოსთხოვოს მოსწავლეებმა ერთობლივად იმუშაონ პრობლემებზე. ეს საშუალებას აძლევს სოციალურ საქმიანობას. ვებ-გვერდის განვითარებასთან ერთად, ქსელში რამდენიმე ადამიანს შორის ინფორმაციის გაცვლა ბევრად უფრო ადვილი გახდა. მისი გამოყენების ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი ის არის, რომ ის არის „შემოქმედებითი და საინტერესო საგანმანათლებლო მცდელობების გამრავლების საფუძველი“.
სწავლა ხდება შინაარსობრივი საუბრებისა და პრობლემაზე დაფუძნებული ურთიერთქმედების მეშვეობით. ეს თანამშრომლობითი სწავლება განსხვავდება იმ კლასისგან, სადაც ინსტრუქტორი არის ცოდნისა და უნარების მთავარი წყარო. ნეოლოგიზმის ელექტრონული გაკვეთილი ეხება პირდაპირ მოქმედებას, რომელიც გამოიყენება ადრეულ კომპიუტერულ მომზადების სისტემებში (CBL).
სოციალური სწავლის მომხრეები ამტკიცებენ, რომ რაღაცის სწავლის ერთ-ერთი საუკეთესო გზააეს არის ცოდნის სხვისთვის გადაცემა. სოციალური მედია გამოიყენებოდა ონლაინ სასწავლო თემების შესაქმნელად სხვადასხვა საგნებში, როგორიცაა გამოცდის მომზადება და ენის სასწავლო გეგმა. მობილური ტელეფონის სწავლა (MALL) არის PDA-ების ან სმარტფონების გამოყენება მხარდაჭერისთვის.
თანამშრომლობითი აპლიკაციები საშუალებას აძლევს სტუდენტებსა და მასწავლებლებს ურთიერთქმედონ სწავლის დროს. ისინი შექმნილია თამაშების სახით, რომლებიც უზრუნველყოფენ თამაშის საინტერესო გზას. როდესაც გამოცდილება სასიამოვნოა, სტუდენტები ხდებიან უფრო გულმოდგინე. თამაშებს, როგორც წესი, თან ახლავს პროგრესის განცდა, რაც ეხმარება მოსწავლეებს დარჩეს მოტივირებული და თანმიმდევრული გაუმჯობესებისას.
გარდა ამისა, ბევრი მკვლევარი განასხვავებს ჯგუფური სწავლის კოლექტიური და კოოპერატიული მიდგომებს. მაგალითად, როშელი და ტესლი (1995) ამტკიცებენ, რომ „თანამშრომლობა ხორციელდება მონაწილეებს შორის შრომის განაწილებით, როგორც აქტივობა, რომელშიც თითოეული ადამიანი პასუხისმგებელია პრობლემის გადაწყვეტის ნაწილზე“, განსხვავებით ფასილიტაციისგან, რომელიც მოიცავს პრობლემის ერთობლივი გადაჭრის კოორდინირებული ძალისხმევის ორმხრივი მონაწილეობა.
შებრუნებული კლასი
ეს არის სასწავლო სტრატეგია, რომელიც აერთიანებს კომპიუტერულ სწავლებას საკლასო აქტივობებთან. სტუდენტები იღებენ ძირითად ინსტრუქციას, როგორიცაა ლექციები, გაკვეთილის წინ და არა გაკვეთილის დროს. სასწავლო შინაარსი მიეწოდება სკოლის გარეთ, ხშირად ონლაინ. ეს ათავისუფლებს დროს მასწავლებლებს, რათა უფრო აქტიურად ჩაერთონ მოსწავლეებთან.
სარგებელი
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტური პრინციპი, რომელიც აწვდის უწყვეტ პროგრესს, იყენებს რამდენიმე მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ სტრატეგიას ერთდროულად. მაგალითად, საპასუხო შინაარსი, ხშირი ტესტირება, დაუყოვნებელი გამოხმაურება და სხვა. კომპიუტერის ან პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპების სხვა მახასიათებლების გამოყენება საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გამოიყენონ ძირითადი შინაარსი და უნარები. მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებელს შეუძლია იმუშაოს სხვებთან, ჩაატაროს შეფასებები ან დაასრულოს დავალებები. პედაგოგიური ტექნოლოგიური პრინციპების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს უწყვეტ პროგრესს, განათლება შეიძლება იყოს ინდივიდუალური თითოეული მოსწავლისთვის. ეს საშუალებას გაძლევთ უკეთ განასხვავოთ და იმუშაოთ საკუთარი ტემპით.
განათლების საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების თანამედროვე პრინციპებმა შეიძლება გააუმჯობესოს განათლებაზე ხელმისაწვდომობა, მათ შორის სრული ხარისხის პროგრამები. ეს უზრუნველყოფს არასრულ განაკვეთზე მყოფი სტუდენტების ოპტიმალურ ინტეგრაციას, განსაკუთრებით უწყვეტ განათლებაში. და აუმჯობესებს ინტერაქციას მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის:
- მასალა შეიძლება გამოყენებულ იქნას დისტანციური სწავლებისთვის და ხელმისაწვდომია ფართო აუდიტორიისთვის.
- კურსის ყველა ფუნქცია ადვილად ხელმისაწვდომია.
- 2010 წელს ამერიკული ოჯახების 70.3%-ს ჰქონდა ინტერნეტზე წვდომა. 2013 წელს, მოსკოვის რადიომაუწყებლობისა და ტელევიზიის კომისიის მონაცემებით, რიცხვი სახლების 79%-მდე გაიზარდა.
- სტუდენტებს შეუძლიათ წვდომა და ინტერაქცია უამრავ ონლაინ რესურსთან სახლში.
- სკოლებმა, როგორიცაა MIT, მოამზადეს სასწავლო მასალაუფასო ინტერნეტში. მიუხედავად იმისა, რომ ამ რესურსების გამოყენებისას სასკოლო გარემოს მრავალი ასპექტი შეუმჩნეველი რჩება, ისინი სასარგებლო ინსტრუმენტებია განათლების სისტემისთვის დამატებითი მხარდაჭერის დასამატებლად.
- სტუდენტები აფასებენ ელექტრონული სწავლების მოხერხებულობას, მაგრამ აცხადებენ მეტი ჩართულობის შესახებ პირისპირ გარემოში.
ჯეიმს კულიკის მიხედვით, რომელიც სწავლობს კომპიუტერების ეფექტურობას, სტუდენტები, როგორც წესი, მეტს სწავლობენ ნაკლებ დროში კომპიუტერის სწავლების მიცემით. და სიამოვნებით იღებენ გაკვეთილებს, უვითარდებათ უფრო პოზიტიური დამოკიდებულება ტექნოლოგიების მიმართ. ასევე, მოსწავლეებს შეუძლიათ პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრა. სირთულის დონეზე ასაკობრივი შეზღუდვა არ არსებობს, ანუ მოსწავლეებს შეუძლიათ საკუთარი ტემპით სიარული. სტუდენტები, რომლებიც ასწორებენ წერილობით ნაშრომს, ასევე აუმჯობესებენ ენის ხარისხს. ზოგიერთი კვლევის მიხედვით, სტუდენტები უკეთ აფასებენ და ამუშავებენ მეგობრებს კომპიუტერული ქსელის საშუალებით გაზიარებულ ნაშრომებს.
ინტენსიურ ტექნიკურ გარემოში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა მოსწავლეზე ორიენტირებულობის, თანამშრომლობითი სწავლის, წერის უნარების, პრობლემების გადაჭრის და ა.შ. ზრდა.
დამსაქმებლის მიერ ონლაინ განათლების მიღება დროთა განმავლობაში გაიზარდა. SHRM-ის მიერ 2010 წლის აგვისტოს მოხსენებისთვის გამოკითხული HR მენეჯერების 50%-ზე მეტმა თქვა, რომ თუ თანაბარი გამოცდილების მქონე ორმა კანდიდატმა მიმართა სამუშაოს, ეს არ იმოქმედებს ხარისხზე.
სამოცდაცხრამეტმა პროცენტმა თქვა, რომ დაიქირავა თანამშრომელი ონლაინ დიპლომით ბოლო 12 თვის განმავლობაში. თუმცა, 66%-მა განაცხადა, რომ კანდიდატები, რომლებიცონლაინ ხარისხების მიღება არ მიიღეს ისეთი პოზიტიურად, როგორც აპლიკანტები ტრადიციული ვარიანტებით.
თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრინციპის არსი
დასკვნის სახით, მოდით გამოვიკვლიოთ კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტი. საგანმანათლებლო აპლიკაციების გამოყენება, როგორც წესი, დადებითად აისახება პედაგოგიური ტექნოლოგიების შერჩევის პრინციპებზე. პრე და პოსტ-ტესტებმა აჩვენეს, რომ აპლიკაციების გამოყენება მობილურ მოწყობილობებზე ამცირებს განსხვავებას წარმადობასა და საშუალო მოსწავლეებს შორის. ზოგიერთი საგანმანათლებლო პროგრამა აძლიერებს ჯგუფურ მუშაობას, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიიღონ უკუკავშირი პასუხებზე და წაახალისონ თანამშრომლობა პრობლემის გადაჭრაში.
აპლიკაციის სწავლის სარგებელი ნაჩვენებია ყველა ასაკობრივ ჯგუფში. საბავშვო ბაღის მოსწავლეები, რომლებიც იყენებენ iPad-ებს, აჩვენებენ წიგნიერების ბევრად უფრო მაღალ დონეს, ვიდრე ჩვეულებრივი ბავშვები. ასევე მოხსენებული იქნა, რომ UC Irvine-ის სამედიცინო სტუდენტებმა, რომლებიც სმარტფონებს იყენებდნენ აკადემიური მიზნებისთვის, ეროვნულ გამოცდებში 23%-ით მეტი ქულა მიიღეს, ვიდრე წინა კლასებში.
