ფორმალურად არ არსებობს წინააღმდეგობები სასწავლო პროცესის ტექნოლოგიურ და მეთოდოლოგიურ მიდგომებს შორის. თუმცა მათი შეფასება სხვადასხვა მეცნიერის მიერ სხვადასხვა გზით ხორციელდება. ზოგიერთი მკვლევარი ამბობს, რომ განათლების მეთოდი უფრო ფართო კონცეფციაა, ვიდრე ტექნოლოგია. სხვები მხარს უჭერენ საპირისპირო აზრს. კერძოდ, მეცნიერები განიხილავენ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს ფართო გაგებით, მათ შორის ტექნოლოგიაში. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, მასწავლებლის მიერ გარკვეული მეთოდების დაუფლებას გულისხმობს. მოდით განვიხილოთ, რა არის განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიები. სტატიაში განხილული იქნება მათი ნიშნები, ფორმები, მახასიათებლები.
პედაგოგიური პრაქტიკა
მეთოდოლოგიის ფარგლებში შესწავლილია მასწავლებლისა და ბავშვების ურთიერთქმედების საშუალებები და მეთოდები. ამავე დროს, ისინი არ არის დალაგებული კონკრეტული ალგორითმის მიხედვით, გარკვეული ლოგიკური თანმიმდევრობით. საგანმანათლებლო პედაგოგიური ტექნოლოგიები განსხვავდება მეთოდოლოგიისგან მათი ორიენტირებითმოცემული დიაგნოსტიკური შედეგი. ამავე დროს, ისინი არ შემოიფარგლებიან მოქმედებების რეპროდუცირებით ზუსტი ალგორითმის მიხედვით. ეს გამოწვეულია იმით, რომ პედაგოგიური პრაქტიკა მოიცავს მასწავლებლებისა და ბავშვების შემოქმედებითობას გარკვეულ ფარგლებში. ამ ფენომენების დიფერენციაციის სხვა მიდგომის შესაბამისად, ტექნიკა განიხილება ძირითადად, როგორც სპეციალისტის საქმიანობის სისტემა. საგანმანათლებლო პედაგოგიური ტექნოლოგიები, გარდა ამისა, აღწერს ბავშვების ქცევას. მეთოდოლოგია ხასიათდება „რბილი“სარეკომენდაციო ხასიათით. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები უფრო მკაცრად ასახავს მასწავლებლებისა და ბავშვების ქმედებების თანმიმდევრობას, საიდანაც გადახრამ შეიძლება შექმნას დაბრკოლებები დაგეგმილი ინდიკატორების მიღწევაში. მეთოდები ძირითადად ეფუძნება ინტუიციას, სპეციალისტის პიროვნულ თვისებებს, არსებულ საგანმანათლებლო ტრადიციებს. ამ მხრივ საკმაოდ პრობლემურია მათი გამრავლება.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: კონცეფცია
დეფინიცია შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა კუთხით. კლასიკური ფორმით, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები არის სწავლების უნარების კომპონენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვზე სპეციალისტის გარკვეული ოპერაციული გავლენის პროფესიულ, მეცნიერულად დაფუძნებულ არჩევანს სამყაროსთან მისი ურთიერთქმედების ფარგლებში. აქტივობის ეს ელემენტები საშუალებას აძლევს ბავშვებს ჩამოაყალიბონ დამოკიდებულება გარემოს მიმართ. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ჰარმონიულად უნდა აერთიანებს ინდივიდუალური გამოვლინების თავისუფლებას და სოციალურ-კულტურულ ნორმებს. ეს სასწავლო კომპონენტები ქმნიან გარკვეულ სისტემას. ეს ხელს უწყობს ჩამოყალიბებასპროცესში მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედება, რომელშიც უშუალო კონტაქტის დროს მიიღწევა დაგეგმილი მიზანი. ის გულისხმობს ბავშვების კულტურული უნივერსალური ღირებულებების გაცნობას.
სახელმძღვანელო
თანამედროვე სკოლა ქმნის სხვა, განსხვავებულს წინა მოთხოვნებისგან სპეციალისტებისა და მთელი განათლების სისტემის მიმართ. ამ კუთხით სამეცნიერო დონეზე მიმდინარეობს პროფესიული საქმიანობის იმ კომპონენტების შემუშავება, რომელიც საუკეთესოდ აკმაყოფილებს რეალურ პირობებს. დღეს სასკოლო მუშაობა გარკვეულ პრინციპებს ეფუძნება. სქემებისა და მოდელების შემუშავების ძირითადი იდეები მოიცავს:
- გადასასვლელი პიროვნების ჩამოყალიბებიდან სამეთაურო-ადმინისტრაციული სისტემის ფარგლებში ინდივიდუალური თვითაქტუალიზაციის პირობების შექმნაზე.
- განათლების ინსტიტუტის დემოკრატიზაცია და ჰუმანიზაცია.
- პროფესიული საქმიანობის განხორციელებაში ტექნიკის, პოზიციების, იდეების, ორგანიზაციული ფორმების, საშუალებების არჩევის უნარი.
- სპეციალისტების და დაწესებულებების ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტულ-პედაგოგიური მუშაობის გაცნობა, საავტორო ცნებების ჩამოყალიბება.
- შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზების შესაძლებლობა.
მახასიათებელი
ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები განსხვავებულია:
- სისტემური.
- კონცეპტუალური.
- ეფექტურობა.
- მართობა.
- კაცობრიობა.
- დემოკრატიული.
- გამეორებადობა.
- მოსწავლეების სუბიექტურობა.
- მკაფიო ტექნიკის, ეტაპების არსებობა,წესები.
ტექნოლოგიის ძირითადი ელემენტებია:
- ბავშვებთან მეგობრული.
- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა.
- ბავშვების პოზიტიური აღქმა.
- თამაშის აქტივობა.
- გამოიყენეთ ტექნიკისა და საშუალებების მუშაობაში, რომლებიც გამორიცხავს გონებრივ და ფიზიკურ ზეწოლას, იძულებას.
- პიროვნების მიმართვა საკუთარი თავის მიმართ.
- მშობელთა სიტუაციები.
სკოლაში მუშაობა მოიცავს პროფესიული კომპონენტების ოსტატობის ორ დონეს:
- დაწყებითი. ამ დონეზე მხოლოდ ტექნოლოგიის ძირითადი ელემენტების ძირითადი ოპერაციებია ათვისებული.
- პროფესიონალი. ეს დონე გულისხმობს თავისუფლად ფლობას რამდენიმე სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაში.
სპეციფიკა
მასწავლებელთა საგანმანათლებლო კულტურის გამოვლინებები ტექნოლოგიებს გარკვეულ პირობებში უახლოვდება. უპირველეს ყოვლისა, ეს უნდა იყოს კარგად ცნობილი, შედარებით მასობრივი მეთოდები და ბავშვებთან ურთიერთობის ფორმები. მეორეც, პროფესიულ საქმიანობაში აუცილებელია გამოვლინდეს ტიპიურობა, სტაბილურობა, რომლის იდენტიფიცირება და აღწერა შესაძლებელია. მესამე, ურთიერთქმედების რეჟიმი უნდა მოიცავდეს კონკრეტული შედეგის მიღწევის პოტენციალს. ეს კრიტერიუმები, პოლიაკოვის აზრით, შეესაბამება ისეთ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, როგორიცაა:
- კრეატიული გუნდური მუშაობა.
- დიალოგი "მასწავლებელი-მოსწავლე".
- კომუნიკაციის ტრენინგი.
- ტექნოლოგიის ჩვენება. მათ შორისაა შეჯიბრებების, კონკურსების ორგანიზება და ა.შ.
- პრობლემური მუშაობა ჯგუფურად. Როგორც ნაწილიასეთი აქტივობები განიხილავენ სიტუაციებს, კამათს, დისკუსიას, ავითარებენ პროექტებს და ა.შ.
კლასიფიკაცია
არ არსებობს ტექნოლოგიის გამიჯვნა, როგორც ასეთი. თუმცა, მეცნიერები მათ კლასიფიცირებენ გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით. მაგალითად, სელევკო განსაზღვრავს ტექნოლოგიებს:
- ადამიანებზე ორიენტირებული.
- შემუშავებულია თანამშრომლობისთვის.
- უფასო აღზრდის ვარაუდით.
- ავტორიტარული.
თანამედროვე სკოლა ატარებს კომპონენტების შემდეგ დაყოფას:
- პირადი მეთოდური.
- ზოგადი სწავლება.
- ადგილობრივი.
ეს უკანასკნელი მოიცავს სისტემებს:
- დააყენეთ საგანმანათლებლო მოთხოვნა.
- მზრუნველი პირობების შექმნა.
- ინფორმაციის გავლენა.
- აქტივობების ორგანიზება ჯგუფებში.
- წარმატებული სიტუაციების ფორმირება.
- ეთიკური დაცვა.
- რეაქცია მოქმედებაზე და ა.შ.
კონკრეტულ მეთოდებს შორის გამოირჩევა ტექნოლოგიები:
- KTD I. P. Ivanova.
- ინდივიდუალური მხარდაჭერა O. S. Gazman-ისთვის.
- ა.ი.შემშურინას მორალური აღზრდა.
- ი.პ.ვოლკოვისა და სხვათა ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღმოჩენა და განვითარება.
ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემები მოიცავს შ.ა. ამონაშვილის, ლ.ი. ნოვიკოვას, ვ.ა. კარაკოვსკის და ნ.ლ. სელივანოვის სისტემებს.
მორგებული დიზაინი
საგანმანათლებლო პროცესი ბავშვთან პირადი ურთიერთობისას მოიცავს:
- კვლევაინდივიდუალური თვისებების ინტეგრაციული მახასიათებლები.
- "მე"-ს იმიჯის შექმნა.
- ბავშვის ტენდენციებისა და ინტერესების კვლევა.
- გავლენის ინდივიდუალური მეთოდების შემუშავება.
ეს ჯგუფი მოიცავს სქემებს:
- წარმატებული სიტუაციების შექმნა.
- კონფლიქტის მოგვარება.
- ეთიკური დაცვა.
- პედაგოგიური შეფასება.
- რეაქცია რთულ ქცევით მოქმედებებზე
- დიალოგი "მასწავლებელი-მოსწავლე".
ჯგუფური ურთიერთქმედება
გუნდში სასწავლო პროცესი ძირითადად ეფუძნება კომუნიკაციის ინტერაქტიულ ფორმებს. დებატები, დისკუსიები და სხვა ტექნიკა ძალიან ეფექტურია და მათი გამოყენება შესაძლებელია მშობლებთან ურთიერთობისას. სისტემების ცალკეული კომპონენტები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან მიმართებაში. ყველაზე პოპულარული სისტემები მოიცავს:
- პრეტენზია.
- მორალური და ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა კლასში.
- პრობლემური აქტივობები ჯგუფში.
- ტექნოლოგიის ჩვენება.
- თამაშის ურთიერთქმედება.
აქტივობის ფორმები
ისინი პროცესის გარე გამოხატულებაა. ფორმები ასახავს მის შინაარსს, საშუალებებს, მიზნებსა და მეთოდებს. მათ აქვთ გარკვეული ვადები. საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმა გაგებულია, როგორც წესრიგი, რომლის მიხედვითაც ხორციელდება კონკრეტული აქტების, პროცედურების, სიტუაციების ორგანიზება, რომლის ფარგლებშიც ურთიერთქმედებენ პროცესში მონაწილეები. მისი ყველა ელემენტი მიმართულია განხორციელებაზეკონკრეტული ამოცანები. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები პირობითად შეიძლება გაერთიანდეს რამდენიმე კატეგორიად, რომლებიც განსხვავდება ერთმანეთისგან კონკრეტული გზებით. თითოეულ მათგანში, თავის მხრივ, რამდენიმე სახის ფორმაა. მათ შეიძლება ჰქონდეთ მეთოდოლოგიური ცვლილებების დიდი რაოდენობა. მკვლევარები ასახელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობის 3 ძირითად ტიპს:
- ირა.
- მოვლენები.
- საქმე.
ეს კატეგორიები განსხვავდება მონაწილეთა პოზიციით, მიზნობრივი ორიენტირებით, ობიექტური შესაძლებლობებით.
მოვლენები
ეს მოიცავს კლასებს, მოვლენებს, სიტუაციებს გუნდში, რომლებიც ორგანიზებულია ბავშვებისთვის მათზე უშუალო საგანმანათლებლო ზემოქმედებისთვის. ღონისძიებების ერთ-ერთი დამახასიათებელი მახასიათებელია უმცროსი მონაწილეების ჩაფიქრებულ-შემსრულებელი პოზიცია და უფროსების ორგანიზაციული როლი. ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს საქმიანობის იმ ფორმებს, რომლებიც ობიექტური კრიტერიუმების მიხედვით შეიძლება მივაწეროთ მოვლენებს:
- დავები.
- დისკუსიები.
- საუბრები.
- საკულტო მოგზაურობები.
- ექსკურსიები.
- საგანმანათლებლო აქტივობები.
- გასეირნება.
მოვლენების ორგანიზება შესაძლებელია, როდესაც:
- აუცილებელია საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა. მაგალითად, ბავშვებს უნდა მიეწოდოთ ინფორმაცია ეთიკის, ეკოლოგიის და ა.შ. სფეროდან ღირებული, მაგრამ ძნელად გასაგები ინფორმაციის შესახებ, რათა გაეცნონ საზოგადოების პოლიტიკურ თუ კულტურულ ცხოვრებას, ხელოვნების ნიმუშებს..
- აუცილებელია მივმართოთ სასწავლო პროცესის შინაარსს, რომელიც მოითხოვს მაღალ კომპეტენციას. Მაგალითად,ეს შეიძლება იყოს საზოგადოებრივი ცხოვრების, ეკონომიკის, კულტურის, ხალხის პოლიტიკასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაწყვეტა. ამ შემთხვევაში მიზანშეწონილია აქტივობების ჩატარება ექსპერტების ჩართულობით.
- ორგანიზება დიდი გამოწვევაა ბავშვებისთვის.
- პრობლემა მოგვარებულია, რაც დაკავშირებულია მოსწავლეებისთვის რაღაცის უშუალო სწავლებასთან - შემეცნებით თუ პრაქტიკულ უნარებთან. ამ შემთხვევაში მიზანშეწონილია ტრენინგების, ვორქშოფების ჩატარება და ა.შ.
- აუცილებელია ღონისძიებების გატარება, რომლებიც მიმართულია ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, ფიზიკური განვითარების, დისციპლინის დაცვისა და ა.შ.
საქმე
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, რომელიც მოიცავს ზემოხსენებულ აქტივობებს, შეუსაბამოა იმ შემთხვევაში, როდესაც ბავშვებს დამოუკიდებლად, უფროსი მასწავლებლების მხარდაჭერით, შეუძლიათ ორგანიზება გაუწიონ ქმედებებისა და ინფორმაციის განვითარებას და გაცვლას. ასეთ შემთხვევებში უპირატესობა უნდა მიენიჭოს სხვა ტიპს - საქმეებს. ისინი წარმოადგენენ საერთო სამუშაოს, მნიშვნელოვან ღონისძიებას, რომელიც ორგანიზებულია და ახორციელებს გუნდის წევრების მიერ ვიღაცისა და საკუთარი თავის სასარგებლოდ. ამ ტიპის საქმიანობის ფორმის დამახასიათებელი ნიშნებია:
- ბავშვთა აქტიურ-შემოქმედებითი პოზიცია.
- მოსწავლეთა მონაწილეობა საორგანიზაციო პროცესში.
- კონტენტის სოციალურად მნიშვნელოვანი ბუნება.
- ბავშვთა ავტონომია და ზრდასრულთა ხელმძღვანელობის შუამავლობა.
პრაქტიკაში, რამ შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით, დამოკიდებულია ორგანიზატორზე და შემოქმედებითი განვითარების ხარისხზემონაწილეები. ინკარნაციის ბუნებით ისინი შეიძლება დაიყოს 3 ჯგუფად:
- შემთხვევები, როდესაც ორგანიზაციული ფუნქცია ენიჭება რომელიმე ორგანოს ან პირს. ისინი შეიძლება გამოიხატოს მარტივი პროდუქტიული საერთო სამუშაოს სახით. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს კონცერტი მშობლებისთვის, ხეების დარგვა, სუვენირების დამზადება და ა.შ.
- შემოქმედებითი საქმეები. მათში ორგანიზაციული ფუნქცია ენიჭება გუნდის გარკვეულ ნაწილს. ის ფიქრობს, გეგმავს, ამზადებს და წარმართავს ყველაფერს.
- კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევარი. ყველა ჩართულია ორგანიზებაში და ასეთ შემთხვევებში საუკეთესო გადაწყვეტილებების პოვნაში.
პროგრამები
მასწავლებელ-პედაგოგები ცდილობენ, ერთის მხრივ, გამოიყენონ სხვადასხვა ტექნოლოგიები, საქმიანობის სახეები და ფორმები, მეორე მხრივ, არსებულ ჯიშებს შორის გამოყოფენ ერთ ტიპს და მას ხერხემალად თვლიან. მისი დახმარებით სპეციალისტები ქმნიან კონკრეტულ გუნდთან ურთიერთქმედების სქემას, აყალიბებენ კლასის ინდივიდუალობას. იმისათვის, რომ აქტივობა და მისი გავლენა თითოეული ბავშვის პიროვნულ განვითარებაზე უფრო ფოკუსირებული იყოს, მასწავლებლები აერთიანებენ ინდივიდუალურ აქტივობებსა და შემთხვევებს უფრო დიდ ბლოკებად. შედეგად შეიძლება ჩამოყალიბდეს ვრცელი თემა სასწავლო სამუშაოზე, სოციალურ და საგანმანათლებლო პროექტზე, საკვანძო საკითხზე და ა.შ. ამ მიდგომის განხორციელების ყველაზე გავრცელებულ ვარიანტებს შორისაა:.
- მიზნობრივი პროგრამების შემუშავება და განხორციელება "კომუნიკაცია", "დასვენება", "ჯანმრთელობა", "ცხოვრების წესი" და ა.შ.
- ქეისების გაერთიანება დიდ ბლოკებად ამისთვისუნივერსალური ღირებულებების გაცნობა თემებზე: "ადამიანი", "დედამიწა", "შრომა", "ცოდნა", "კულტურა", "სამშობლო", "ოჯახი"..
- მოვლენებისა და საქმეების სისტემატიზაცია ისეთ სფეროებში, რომლებიც დაკავშირებულია ისეთი პოტენციალების განვითარებასთან, როგორიცაა ღირებულებითი, შემეცნებითი, მხატვრული, ესთეტიკური, კომუნიკაციური და ა.შ.
- ტრადიციული საკლასო აქტივობების წლიური სპექტრის ფორმირება, რომლის მეშვეობითაც ხდება პროცესში მონაწილეთა ძალისხმევის ოპტიმალური განაწილება და საგანმანათლებლო გავლენა დროთა განმავლობაში.
ზოგადი ალგორითმი ღონისძიების ორგანიზებისა და ჩატარებისთვის
სკოლაში ნებისმიერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია დანერგილია გარკვეული სქემების მიხედვით. ისინი განსხვავდებიან მათში შემავალი საქმიანობის ფორმების მიხედვით. ასე რომ, ღონისძიებების ორგანიზებისა და გამართვისას მნიშვნელოვანია, რომ ყურადღება მიაქციოთ სამუშაოს ტიპის სახელს, რადგან მასში შესაძლებელია გარკვეული მეთოდოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება. მაგალითად, მასწავლებელი გადაწყვეტს მოაწყოს ერუდირებული ტურნირი. სპეციალისტს უნდა ჰქონდეს წარმოდგენა, თუ როგორ განსხვავდება ღონისძიების ეს ფორმა კონკურსისგან. ტურნირი არის ორმხრივი შეჯიბრი, როდესაც ყველა მონაწილეს აქვს ერთი ან მეტი მატჩი ერთმანეთთან. კონკურსი, თავის მხრივ, არის კონკურსი, რომელიც მიზნად ისახავს საუკეთესო მონაწილეების გამოვლენას. ღონისძიების ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ კლასის განვითარების დონე და ბავშვების აღზრდა, მათი ინტერესები, გარემო პირობები და ობიექტური შესაძლებლობები. მასწავლებელმა უნდა ნათლადამოცანების ჩამოყალიბება. ისინი უნდა იყოს კონკრეტული და შედეგზე ორიენტირებული. ფორმულირება ასახავს ძირითად იდეას, აქცენტს მოსწავლეთა გრძნობების, ქცევისა და ცნობიერების განვითარებაზე. მოსამზადებელ ეტაპზე აუცილებელია საინიციატივო ჯგუფის შექმნა. მისი საქმიანობა თანამშრომლობის პრინციპით მიმდინარეობს. მასწავლებლის პოზიცია დამოკიდებული იქნება გუნდის ორგანიზაციასა და ფორმირების ხარისხზე. ამ ეტაპზე აუცილებელია სწორი ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება - ჩამოუყალიბდეს ბავშვებს ღონისძიებაში მონაწილეობის მზაობა და სურვილი. პირდაპირი ქცევის დაწყებამ უნდა გაააქტიუროს და დააყენოს მოსწავლეები. ძირითად მეთოდოლოგიურ მოთხოვნებს შორის განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ღონისძიების განხორციელების სიცხადეს. დასკვნით ნაწილში აუცილებელია ბავშვების დადებითი ემოციების გაძლიერება, მოტივაციის გაძლიერება, მიკუთვნებულობის, კმაყოფილების გრძნობის აღძვრა და თვითშეფასების განვითარების ხელშეწყობა.
დასკვნა
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს დღეს დიდი მნიშვნელობა აქვს საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ბავშვების ცნობიერებასა და ქცევაზე ზემოქმედების ამჟამად არსებული სქემები ხელს უწყობს მათ სწრაფ ადაპტაციას მათ გარშემო სამყაროში. ამასთან, ყველა საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ერთგვარად არის დაკავშირებული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებთან. ურთიერთქმედების და გავლენის ფორმები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. კონკრეტული ტექნოლოგიის არჩევისას მასწავლებელმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, გარემომცველი რეალობის მათი აღქმის სპეციფიკაზე, განათლების დონეზე. დიდი მნიშვნელობა ექნებადა საუბარი მშობლებთან.
