განათლების სისტემა შექმნილია არა მხოლოდ იმისთვის, რომ ჩვენს შვილებს მივცეთ გარკვეული ცოდნა, არამედ შექმნილია მათი ასიმილაციის გასაკონტროლებლად. სათანადო კონტროლის გარეშე, რომელიც შედგება სხვადასხვა მეთოდებისა და სისტემებისგან, პედაგოგიკა ვერ იარსებებს. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ სხვადასხვა მეთოდების დახმარებით შეუძლია მასწავლებელს დარწმუნდეს, თუ როგორ აითვისეს ბავშვებმა უნარები და შესაძლებლობები და დაადგინოს, შესაძლებელია თუ არა ცოდნის შემდეგ ბლოკზე გადასვლა. დღემდე შემუშავებულია კონტროლის მრავალი მეთოდი და ფორმა. ერთ-ერთი მათგანია პირისპირ გამოკითხვა, რომელზეც დღეს ვისაუბრებთ.
სიღრმისეულად ტერმინოლოგიაში
გამოცდილი მასწავლებლებისთვის გამოკითხვის ფრონტალური ფორმა ერთ-ერთი ყველაზე საყვარელია და გამოიყენება სხვადასხვა დისციპლინის გაკვეთილებზე. ასეთი სიყვარულის მიზეზები არის ფართო შესაძლებლობები, რომელსაც კონტროლის ეს ფორმა იძლევა. ყოველივე ამის შემდეგ, ის რამდენიმეს საშუალებას აძლევსწუთები მოსწავლეთა მთელი ჯგუფის ცოდნის ერთდროულად შესაფასებლად. ეს შეიძლება იყოს შერჩევითი რამდენიმე ადამიანი ან მთელი კლასი, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში მასწავლებელი მიიღებს საჭირო ინფორმაციას და მასზე დაყრდნობით შეძლებს გაკვეთილის შემდგომი მსვლელობის მორგებას.
რაც შეიძლება მოკლედ რომ ვთქვათ, ფრონტალური გამოკითხვა პედაგოგიკაში არის ცოდნისა და უნარების კონტროლის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების დიდი ჯგუფის გამოკითხვას. ეს სისტემა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ შედეგი უმოკლეს დროში, მაგრამ ამავე დროს არ იძლევა ცოდნის სიღრმის გაგებას.
მიმდინარე გამოკითხვა: სტუდენტების გამოკითხვის ძირითადი ხედი
როდესაც ვსაუბრობთ ფრონტალური კვლევის სისტემაზე, აღსანიშნავია, რომ ის არის მიმდინარე კვლევის ნაწილი. და ის, თავის მხრივ, არის მთავარი ტიპი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სისტემატურად აკონტროლოთ სტუდენტების ცოდნა სწავლის ნებისმიერ ეტაპზე. მასწავლებლები ამბობენ, რომ სწორედ მიმდინარე გამოკითხვა იძლევა მასალის შემუშავებას და კონსოლიდაციას, ასევე ხარვეზების გამოვლენას და შევსებას.
ამ პროცესის მახასიათებლებად ითვლება რამდენიმე ფაქტორი:
- დასკვნა და განზოგადება ყოველთვის კეთდება როგორც დასკვნა;
- ნამუშევარში მონაწილეობს მთელი ჯგუფი, რომლის თითოეულ წევრს შეეძლება საკუთარი ცოდნის გაზიარება;
- არის მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება.
მიმდინარე გამოკითხვა ტარდება ორი ცნობილი გზით. მათგან ყველაზე პოპულარულია პირისპირ გამოკითხვა. ამ კონტექსტში ის აღიქმება, როგორც არა მხოლოდ ცოდნის, არამედ მათი ასიმილაციის ხარისხის განსაზღვრის საკონტროლო შემოწმებაც. კიდევ ერთხელ ვიმეორებთ, რომ პროცესში ჩართულია ერთი ჯგუფის თითქმის ყველა მოსწავლე.ჯგუფები.
კონტროლის ამ მეთოდის უპირატესობები
თითოეულ მასწავლებელს შეუძლია მარტივად დაასახელოს ფრონტალური კვლევის ბევრი უპირატესობა. ჩვენც არ შეგვეძლო არ აღვნიშნოთ ისინი ჩვენს სტატიაში. ჩვენ გამოვყავით ამ მეთოდის ხუთი უპირატესობა:
- ზოგავს დროს მოსწავლეთა მაქსიმალური რაოდენობის მიღწევით მოკლე დროში;
- ვითარდება ლაკონური და ზუსტი პასუხის უნარი;
- შესაძლებელს ხდის გამოვყოთ მთავარი მთელი თემიდან და გავიხსენოთ ეს მომენტები;
- გასწავლით პასუხის გაცემას გეგმის მიხედვით, თითოეული დებულების დასაბუთებას ფაქტების თანმიმდევრული განცხადებით;
- ჯგუფურ მუშაობაში ჩართვა ყველა მოსწავლეს ფეხზე აყენებს.
ფრონტალური გამოკითხვის წყალობით მასწავლებელს ბევრი დავალების შესრულება შეუძლია. მაგალითად, შეამოწმეთ საშინაო დავალება, ახალი მასალის აღქმის ხარისხი, ცოდნის ახალი ბლოკის დაუფლებისთვის მზადყოფნა და ა.შ.
ერთდროული ჯგუფური გამოკითხვის უარყოფითი მხარეები
წინა გამოკითხვა საკლასო ოთახში არის უნიკალური შესაძლებლობა ჩართოთ სტუდენტების დიდი ჯგუფი და ჩაატაროთ მიმდინარე კონტროლი. თუმცა, მიუხედავად უპირატესობების სიმრავლისა, ამ სისტემას ასევე აქვს გამოხატული უარყოფითი მხარეები. რა თქმა უნდა, მასწავლებლებმა კარგად იციან ისინი, მაგრამ მეთოდოლოგიას მაინც ეფექტური მიაჩნიათ და აგრძელებენ მის აქტიურ გამოყენებას. ფრონტალური კვლევის მნიშვნელოვანი ნაკლოვანებები მოიცავს შემდეგ პუნქტებს:
- მოკლე პასუხები არ იძლევა შესაძლებლობას ვივარჯიშოთ დეტალური პასუხის უნარი;
- ჯგუფური მუშაობა არ აძლევს საშუალებას ერთ მოსწავლეს იმუშაოს ერთი ფიქრიდან გადასვლაზემეორე, რომელიც გამოიყენება რთულ თემებში;
- ცოდნის სიღრმე დამალულია მასწავლებლისთვის, რომელიც აღნიშნავს თემის მხოლოდ ზედაპირულ ათვისებას;
- კონტროლის ეს ფორმა არ ავითარებს ლოგიკურ და ლინგვისტურ კულტურას.
ფრონტალური კვლევის უარყოფითი გავლენის შესამცირებლად, სწავლების მეთოდოლოგია შეიცავს რეკომენდაციებს მისი პერიოდული გამოყენების შესახებ. ანუ თავის საქმიანობაში მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონტროლის ყველა ცნობილი ტიპი.
ფრონტალური კვლევის სახეები
ვინაიდან დამოწმების ეს მეთოდი საფუძვლიანად ითვლება, ის გულისხმობს ორ ტიპს. მათ შორისაა ზეპირი და წერილობითი პირისპირ ინტერვიუები. თითოეულ სახეობას აქვს თავისი მახასიათებლები და გამორჩეული თვისებები.
ეს არის აღნიშნული კატეგორიების აღწერა, რომელსაც ჩვენი შემდეგი სექციები დაეთმობა.
ზეპირი კითხვა: განმარტება
ეს კატეგორია მოიცავს კონტროლის მეთოდს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად შეასრულოთ რამდენიმე დავალება. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის უშუალო ურთიერთქმედების წყალობით, პირველი არა მხოლოდ იკითხავს და აფასებს შესამოწმებელ ცოდნას, არამედ ასწორებს პასუხებს, ხელმძღვანელობს და ასევე ასწორებს შეცდომებს. ანალოგიურ დიალოგში, დაფარული მასალა კონსოლიდირებულია.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მასწავლებლები საკმაოდ ხშირად იყენებენ ამ ფორმას თავიანთ საქმიანობაში, მიაჩნიათ, რომ ის ყველაზე ეფექტურია.
ფრონტალური კენჭისყრის დადებითი და უარყოფითი მხარეები
ცოდნის, უნარებისა და უნარების კონტროლის ამ მეთოდის გამოყენებამდეუნარები, აუცილებელია ნათლად გვესმოდეს მისი ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე. მეთოდისტები პლიუსებს მოიცავს შემდეგ მახასიათებლებს:
- მოქნილობა და სიჩქარე;
- უნარი შეინარჩუნოს კონტაქტი სტუდენტთა მთელ ჯგუფთან, შეავსოს ცოდნის ხარვეზები მათი იდენტიფიცირების დროს;
- ხელს უწყობს ყველა სახის ზეპირი მეტყველების განვითარებას;
- დაგეხმარება დაძლიო აუდიტორიის წინაშე გამოსვლის შიში;
- საკომუნიკაციო უნარების განვითარება სწრაფი ტემპით.
თუმცა, მხედველობიდან არ უნდა გამოგვრჩეს სტუდენტების ზეპირი გამოკითხვის ხარვეზები. მინდა განვმარტო, რომ ისინი ცოტაა, მაგრამ მაინც მასწავლებელმა უნდა იცოდეს:
- შეუძლებელია ტესტირება მოსწავლეებისა და სტუდენტების ფრთხილად მომზადების გარეშე;
- ხშირად ჯგუფი უბრალოდ ემორჩილება მასწავლებლის ავტორიტეტს;
- ზოგიერთი მასწავლებლის გამოუცდელობის გამო ჯგუფის ნაწილი აქტიური მუშაობის გარეშე რჩება;
- ს საკმაოდ დიდი დრო სჭირდება.
ზოგადად, თავად მასწავლებლებს მიაჩნიათ, რომ ზეპირი კონტროლის მეთოდი იდეალურია გამოცდილი მასწავლებლებისთვის და მოითხოვს გარკვეულ უნარებს. თუმცა სავსებით ამართლებს თავს და კარგ შედეგს იძლევა. ნაჩვენებია, რომ საკლასო ოთახებს, სადაც ხშირია ჯგუფური ზეპირი გამოკითხვები, აქვთ უკეთესი საგნობრივი მომზადება და უმაღლესი აკადემიური მოსწრება.
ზეპირი კითხვის ტექნიკა: მოკლედ
ზემოთ უკვე აღვნიშნეთ, რომ ფრონტალური გამოკითხვა შეიძლება იყოს ზეპირი და წერილობითი. თუმცა, ამ თემაზე საუბრისას არ შეიძლება არ აღინიშნოს ზეპირი ინდივიდუალური გამოკითხვა, რომელსაც ასევე ხშირად იყენებენ მასწავლებლები.
წინა და ინდივიდუალური გამოკითხვები მსგავსია მხოლოდერთი - ორივე შემთხვევაში მოსწავლეები მასწავლებლის შეკითხვებს ზეპირ პასუხს აძლევენ. თუმცა პირველ შემთხვევაში ირკვევა ჯგუფის, მეორეში კი ცალკეული სტუდენტების ცოდნა. საინტერესოა, რომ არსებობს ორივე გზის თანმიმდევრული კონტროლის ტექნიკა.
ტექნიკა ფრონტალური კვლევის ჩატარებისთვის
წინა ზეპირი გამოკითხვა შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა გზით. ამათგან მასწავლებლები ჩვეულებრივ განასხვავებენ ხუთ ვარიანტს, რომლებზეც ახლა დეტალურად განვიხილავთ:
- შუქნიშანი. ეს მეთოდი ჩვეულებრივ გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, როდესაც ჯერ კიდევ საკმაოდ რთულია მოსწავლეთა ორგანიზება. მასწავლებელი ამზადებს ორ ბარათს თითოეული მოსწავლისთვის (მწვანე და წითელი). დასმული კითხვის შემდეგ, თუ ბავშვებმა იციან პასუხი, მაშინ აწევენ მწვანე ბარათს, წინააღმდეგ შემთხვევაში - წითელს. ასეთი პირისპირ გამოკითხვა კარგია საშინაო დავალების შესამოწმებლად და როგორც კონტროლი ახალი თემის ახსნის შემდეგ.
- ჯაჭვი. მიღება ეფუძნება ჯგუფს დასმულ კითხვაზე დეტალური პასუხის გაცემის აუცილებლობაზე. ამავდროულად, ყოველი შემდეგი მოსწავლე ახმოვანებს დამატებებს გამეორების გარეშე.
- მშვიდი. თუ ახალი მასალის ახსნის პროცესში, თემა გაუგებარი აღმოჩნდა მოსწავლეთა გარკვეული ჯგუფის მიერ, მაშინ მასწავლებელი მუშაობს მხოლოდ მათთან, სვამს კითხვებს და ადგენს რთულ მომენტებს, ხოლო გუნდის ძირითადი ნაწილი სხვა შესრულებით არის დაკავებული. ამოცანები.
- პროგრამირებადი. ამ ტიპის პირისპირ გამოკითხვას ხშირად „ზეპირ ტესტს“უწოდებენ. კითხვასთან ერთად მოცემულია რამდენიმე პასუხი, რაც სტუდენტს აიძულებს უფრო მტკიცედ გააერთიანოს დაფარული მასალა.
- დაკითხვა.ტესტების წინ მასწავლებლები ხშირად იყენებენ ამ ტიპის ფრონტალურ გამოკითხვას. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებელი აძლევს მიმართულების ვექტორს, მოსწავლეები კი თავად კითხულობენ ერთმანეთს. ასეთ კონტროლს დიდი დრო არ სჭირდება.
ყველა ამ მეთოდის გამორჩეული თვისებაა კითხვების საძიებო ბუნება. მათ უნდა წაახალისონ ჯგუფი, მოძებნონ პასუხები და ამით გაააქტიურონ აზროვნების პროცესები.
წერილობითი გამოკითხვები: დადებითი და უარყოფითი მხარეები
პირისპირ წერილობითი გამოკითხვა კონტროლის მარტივ ფორმად ითვლება. ის ტოვებს ფოკუსირების და კითხვებზე პასუხების თანმიმდევრობის შეცვლის შესაძლებლობას. ამ ტექნიკის უპირატესობებს შორისაა:
- ზეწოლის ნაკლებობა მასწავლებლის ავტორიტეტისგან;
- უზრუნველყოფს ღრმა კონტროლს;
- საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად გააკონტროლოთ თეორიული და პრაქტიკული უნარები.
ნაკლოვანებები მოიცავს მნიშვნელოვან დროს დახარჯულ დავალებების შესრულებასა და შემოწმებას.
ყველაზე ხშირად, წერილობითი ფრონტალური გამოკითხვა ტარდება კარნახის ან ტესტური სამუშაოს სახით. ბოლო წლებში მასწავლებლები ხშირად იყენებენ ახალ ტექნიკას. ეს მოიცავს ბლიც გამოკითხვებს (მოსწავლეები წერილობით პასუხობენ მასწავლებლის მიერ დასმულ რამდენიმე კითხვას), ტესტირება და ფაქტობრივი კარნახი (თითოეული სტუდენტი იღებს ხუთ ან ექვს კითხვას ფურცელზე, რომლებსაც მათ უნდა უპასუხონ მოცემულ დროის ინტერვალში).
მეთოდისტები მასწავლებლებს ურჩევენ ზეპირი და წერილობითი პირისპირ გამოკითხვების მონაცვლეობა, რათა სრულად გააკონტროლონ სწავლის პროცესითითოეული სტუდენტი.
რეკომენდაციები ჯგუფური გამოკითხვების ეფექტურობის გაზრდისთვის
ზოგიერთი მასწავლებელი თვლის, რომ პირისპირ გამოკითხვა არც თუ ისე ეფექტურია, მაგრამ მეთოდოლოგები გვირჩევენ დაიცვას მთელი რიგი რეკომენდაციები, რაც სამუშაოს მაქსიმალურად ეფექტურს გახდის:
- ნუ გაამახვილებთ ყურადღებას ერთ მოსწავლეზე კითხვის მიყოლებით დასმით. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი რისკავს მოსწავლეთა მთელი ჯგუფის დაკარგვას, რომლებიც ყურადღებას უცხო საგნებზე მიაქცევენ.
- მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა გააკონტროლოს ასეთი გამოკითხვისთვის გამოყოფილი დრო. თუ კონტროლი გამკაცრდება, მაშინ მისი ერთფეროვნება გამოიწვევს ჯგუფში ეფექტურობის შემცირებას.
- კომუნიკაციის პრინციპის დაცვა უნდა იყოს შერწყმული გაკვეთილის ზოგად მსვლელობასთან, ჰარმონიულად ავსებს ახალი მასალის პრეზენტაციას.
ასევე არ დაგავიწყდეთ, რომ ფრონტალური გამოკითხვა უნდა ჩატარდეს ძალიან სწრაფი ტემპით და კითხვა დაისმება მანამ, სანამ მოსწავლის სახელი დაირქვა.
