რამდენიმე მშობელი, პირველი შვილის გაჩენისთანავე, ფიქრობს იმაზე, თუ როგორ აღზრდის ის თავის შვილს მაღალზნეობრივ გრძნობებს და სულიერებას. ამასობაში ეს ერთ-ერთი ურთულესი პედაგოგიური ამოცანაა. მისი განხორციელება მოითხოვს გარკვეულ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ცოდნას და უნარებს. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტები შეიძლება გახდნენ კარგი დამხმარეები ამ საკითხში მშობლებისთვის.
ადრეული ბავშვობის განათლების საფუძვლები
პედაგოგია დამოუკიდებელი მეცნიერებაა თავისი განვითარების მდიდარი ისტორიით უძველესი დროიდან დღემდე და ვრცელი თეორიული და პრაქტიკული საფუძვლით.
პედაგოგიის ობიექტებია როგორც ყველა ასაკის ადამიანი, ასევე ის სოციალური პროცესები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მათ განვითარებაზე. ანუ ადამიანის აღზრდა შეუძლებელია სოციალური გარემოსგან იზოლირებულად, რომლის მორალური და სულიერი ღირებულებები მან უნდა ისწავლოს და შემდეგ მხარი დაუჭიროს და განავითაროს. ნებისმიერი ადამიანური საზოგადოება ძალიან დაინტერესებულია ამით.
სკოლამდელი დაწესებულებაპედაგოგიკას, როგორც ზოგადის ნაწილს, აქვს საკუთარი მიზნები, ამოცანები, საშუალებები, მეთოდები და ტექნიკა ბავშვების აღზრდის დაბადებიდან სკოლამდე.
პედაგოგიის ერთ-ერთი ცენტრალური ამოცანაა სკოლამდელი აღზრდის მორალური და სულიერი აღზრდა.
სულიერი განათლება - "სულის აღზრდა", ადამიანის განათლება, რომელიც სულით ახლოს არის ადამიანებთან, საზოგადოებასთან, რომელშიც ის ცხოვრობს.
მორალური განათლება არის მოქალაქის განათლება, რომლისთვისაც სოციალური პრინციპები და ნორმები ბუნებრივია და ყველაზე მნიშვნელოვანია ყველა ცხოვრებისეულ სიტუაციაში.
გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, უნდა იყოს საგანმანათლებლო: ცნობილია, რომ განათლებაში წვრილმანი არ არის. დასახულ პედაგოგიურ ამოცანებს უნდა ემსახურებოდეს სიტყვასიტყვით ყველაფერი - მოზრდილების გარეგნობიდან და ქცევიდან სათამაშოებამდე და ყოველდღიურ ნივთებამდე. ეს პირობები არის სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური აღზრდის საფუძველი.
აღმზრდელის პედაგოგიური უნარის არსი
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და სულიერი აღზრდა გრძელვადიანი და რთული ამოცანაა. მისი გადაწყვეტილება არ მთავრდება ბავშვის ბაღიდან სკოლაში გადასვლით. მაგრამ სწორედ სკოლამდელ ასაკში ეყრება სულიერების და ზნეობის საფუძველი. რა უნდა იცოდეს და შეძლოს მასწავლებელმა წარმატების მისაღწევად?
სკოლამდელი ჯგუფის მასწავლებელს, უპირველეს ყოვლისა, უნდა შეეძლოს დაკვირვება და ყურადღებით გაანალიზდეს ბავშვების ქმედებები და გამონათქვამები ზნეობისა და სულიერების თემებზე. მისი აღმოჩენები შემდეგ იკვებება ბავშვებთან ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობის გეგმებში.
საკმაოდ შრომატევადი სწავლის საქმეამოსწავლეთა ოჯახების საგანმანათლებლო პოტენციალი. უშვებენ თუ არა შეცდომებს ბავშვის სულიერი და მორალური აღზრდისას მშობლები და ბავშვის სხვა ახლობლები, რა მეთოდებსა და ხერხებს ანიჭებენ უპირატესობას, მზად არიან ითანამშრომლონ საბავშვო ბაღის მასწავლებლებთან? ოჯახთან კატეგორიული და აღმზრდელობითი მუშაობა მიუღებელია, რადგან საზოგადოების თითოეული უჯრედის საგანმანათლებლო სისტემას შეიძლება ჰქონდეს მრავალი ნიუანსი, რომელიც დაკავშირებულია როგორც ოჯახთან, ასევე ეროვნულ ტრადიციებთან.
ბავშვებზე და მათ ოჯახებზე დაკვირვების ანალიზი და განზოგადება აღმზრდელს უბიძგებს ბავშვების სულიერი და მორალური აღზრდისთვის კონკრეტული აქტივობების დაგეგმვისა და წარმართვის აუცილებლობამდე. ამისათვის მან უნდა იცოდეს, რა საშუალებები, ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა არსებობს პედაგოგიკაში და რომელი მათგანი შეიძლება გამოიყენოს კონკრეტულ საბავშვო ბაღში.
მოზარდის პედაგოგიური უნარი არ არის მხოლოდ პატარა ბავშვს უთხრას, მაგალითად, სიკეთეზე. მან უნდა მოაწყოს მისთვის „კარგი საქმეების პრაქტიკა“: აჩვენოს სხვისი კარგი საქმეები, მისცეს მათ გულწრფელი და ემოციური შეფასება. შემდეგ კი ჩააყენე ბავშვი ისეთ პირობებში, რომ მან თავად ჩაიდინა კარგი საქმე და ამით მიიღო ნამდვილი კმაყოფილება.
ასაკის შესაბამისი ბავშვები
ბევრი ზრდასრული ეჭვობს ბავშვების გასაგებად მორალური და სულიერი კატეგორიების ხელმისაწვდომობას. თუმცა სერიოზულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ უკვე 1,5-2 წლის ბავშვებს ემპათიის უნარი აქვთ. ისინი აჩვენებენ დადებით ან უარყოფით ემოციებს, თუ მათ სათამაშოს რამე დაემართება.ან სხვებთან ერთად:
"დათვი დაეცა, მტკივა." - ბავშვს შეიძლება მოეწყოს სათამაშო, მიიჭიროს მკერდზე, შეანჯღრიოს და შეეცადოს ნუგეშისცემას.
"რა კარგი ბიჭი ხარ, მთელი ფაფა შეჭამე." - ბავშვი იღიმება, ხელებს უკრავს, ცდილობს დედასთან მიახლოება.
მოზარდები თავიანთი ქმედებებით კონკრეტულ სიტუაციებში, ემოციური მეტყველებითა და სახის გამონათქვამებით ბავშვებს ასწავლიან თავიანთი ქცევის მიმართ დამოკიდებულების გაკვეთილებს და რა ხდება გარშემო. თანდათანობით, ტვინის ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებასთან ერთად, ჩვილები სწავლობენ გარკვეულ მოვლენებზე რეაქციის სტანდარტებს და იწყებენ შეგნებულად მათზე ხელმძღვანელობას.
სიცოცხლის მე-3 წელს ბავშვს უვითარდება თვითკონტროლის უნარები, როცა უკვე შეუძლია საკუთარი სურვილების შეკავება, სწორად რეაგირება აკრძალვებზე, სწავლობს სხვებთან გაანგარიშებას. მას აქვს უფრო მკაფიო წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის კარგი და ცუდი. ანუ პროსოციალური ქცევის საწყისები ვლინდება: სხვების მიმართ ზრუნვა, კეთილშობილება, კოლექტივიზმი. წარმოდგენის უფრო მკაფიო მონახაზი მიიღება მომავალში მშობლებისა და მასწავლებლების გამოცდილი პედაგოგიური ხელმძღვანელობის გავლენის ქვეშ.
ზნეობრივი ქცევის უცვლელობა სკოლამდელი აღზრდის გონებაში ფიქსირდება, როდესაც ის შედის სკოლამდელი დაწესებულების ბავშვთა გუნდში. სხვა ბავშვების მოთხოვნებისა და სურვილების გათვალისწინების აუცილებლობა უნდა იყოს შერწყმული საკუთარი ინტერესების დაცვის აუცილებლობასთან. მას აქვს საკმარისი შესაძლებლობა, შეადაროს თავისი ქმედებები სხვებთან, უფროსების რეაქციები სხვა ბავშვების ქმედებებზე. 4-6 წლის ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს მოთხოვნების სამართლიანობის ხარისხი, სასჯელები დაჯილდოები.
აბსტრაქტული აზროვნების განვითარება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს თანდათან აითვისოს და დააკონკრეტოს ისეთი არამატერიალური ცნებები, როგორიცაა მეგობრობა, მოვალეობა, პატრიოტიზმი, პატიოსნება, შრომისმოყვარეობა. მას უკვე შეუძლია გონივრული შეფასება მისცეს ლიტერატურული გმირების თუ მულტფილმის გმირების ქცევას.
ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვა კარნახობს მოზრდილებს სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი და სულიერი აღზრდის შინაარსისა და მეთოდების ფრთხილად შერჩევის აუცილებლობას.
სკოლამდელი განათლების ინსტრუმენტები
მასწავლებლის მიერ დასახული საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის საშუალებები მრავალრიცხოვანია: სიტყვა მისი ფართო გაგებით, ლიტერატურა, საბავშვო ფილმები, ბუნება, სხვადასხვა ჟანრის ხელოვნება, მაღალი ზნეობისა და სულიერების მატარებლებთან ურთიერთობა, საკუთარი საქმიანობა. საკლასო ოთახში, გაკვეთილის მიღმა სამუშაო დღეებში დასვენების დღეებში.
განათლების საშუალებების არჩევას არა მარტო მოსწავლის ასაკი, არამედ მასში ამა თუ იმ მორალური თვისების ჩამოყალიბების დონე კარნახობს.
ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სწორედ მორალური და სულიერი ატმოსფერო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, არის განათლების საშუალება. მისი პოტენციალი დამოკიდებულია მორალურ მაგალითებზე, რომლებსაც მოზარდები მას სახლში, საბავშვო ბაღში, ქუჩაში, ტელეეკრანიდან აჩვენებენ.
აღმზრდელმა უნდა მოძებნოს სხვა კულტურულ და პედაგოგიურ დაწესებულებებთან ურთიერთობის შესაძლებლობები და ფორმები, რომლებიც ასევე მონაწილეობენ ბავშვების აღზრდაში. პედაგოგიური პარტნიორობაამდიდრებს ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობის ახალი იდეებით, ფორმებით, მეთოდებით.
სწავლების მეთოდები და ტექნიკა
სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური აღზრდის თემები მრავალფეროვანია. მათი არჩევანი და მათი ამოცანების განსახორციელებლად მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი დამოკიდებულია ბავშვების ეთიკური ცნებების და ქცევის ფორმირების დონეზე.
ეთიკური ამბავი, განმარტება, წინადადება, შეგონება, ეთიკური საუბარი, მაგალითი - ჩამოაყალიბეთ პირადი ცნობიერება.
ვარჯიში, დავალება, შეგუება, მოთხოვნა - მოაწყეთ ბავშვების სულიერი და მორალური საქმიანობა.
გამხნევება, დასჯა - დამტკიცებული ქცევის სტიმულირება.
სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური აღზრდის ძირითადი მეთოდები ერთ-ერთი ყველაზე რთულია. მათი ერთჯერადი გამოყენება არ უზრუნველყოფს მოსწავლის ზნეობის მომენტალურ მატებას. ისინი საჭიროებენ სისტემატურ ხანგრძლივ გამოყენებას, განაცხადის შედეგების ფრთხილად ანალიზს და სწრაფ კორექტირებას.
ზღაპრული განათლება
ზღაპრის გმირების სამყარო ბავშვების აღქმისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე ავლენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვს რეალური ადამიანური ურთიერთობების ყველა დახვეწილობას. ამიტომ ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება, ვერაფერი შეიცვლება.
ზღაპრის გმირები თავიანთი კარგი და ცუდი საქციელით, მათი შედეგების შეფასებით, ასწავლიან პატარას გაიგოს ადამიანების ურთიერთდამოკიდებულება რეალურ ცხოვრებაში. ზღაპრის გმირების გადაჭარბებული პოლარული თვისებები(ბოროტმოქმედი კეთილი კაცია, მშიშარა მამაცი) გაახილეთ თვალები ადამიანური ურთიერთობების ნიუანსებზე. აღმზრდელის მარტივი კითხვა „რა გვასწავლა ამ ზღაპრმა? რომელ პერსონაჟს გინდათ დავემსგავსოთ? ან ბავშვის პოზიტიური ზღაპრის პერსონაჟის შედარება ასტიმულირებს სურვილს იყოს უკეთესი და უკეთესი.
ბავშვებთან საუბარი ზღაპრის წაკითხვის ან მულტფილმის ყურების შემდეგ, პირველ რიგში, მიზნად ისახავს პერსონაჟების მახასიათებლების და მათი მოქმედების მიზეზების დადგენას. ამის შედეგი უნდა იყოს მათი დამოუკიდებელი და გულწრფელი შეფასება და სურვილი „კარგად მოვიქცე და ცუდს არ მოვიქცე“.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა ზღაპრის საშუალებით ასწავლის მათ მშობლიური სიტყვის პოეზიის მოსმენას და შეფასებას. სათამაშოებითა და საგნებით თამაშებში ბავშვები მათ აცოცხლებენ, ანიჭებენ მათ ზღაპრის პერსონაჟების ქცევითა და მეტყველებით, ამტკიცებენ ან გმობენ მათ ქმედებებს.
პროგრამირების სასწავლო სამუშაო
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და სულიერი აღზრდის რთული პრობლემების გადაწყვეტისას აღმზრდელს აწყდება მისი გრძელვადიანი დაგეგმვის აუცილებლობა. სულიერი და მორალური პიროვნების აღზრდის მიზანზე ორიენტირებული აღმზრდელი გონებრივად ხაზს უსვამს გზას, რომლითაც წაიყვანს ბავშვებს ამ მიზნის მისაღწევად.
სკოლამდელი აღზრდის მორალური და სულიერი აღზრდის პროგრამა მოიცავს:
- მკაფიო საგანმანათლებლო მიზანი. მან უნდა გაითვალისწინოს ბავშვების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები და მათი მორალური და სულიერი განვითარების დონის ანალიზის შედეგები..
- ამოცანები, რომელთა გადაწყვეტა ერთად მიგვიყვანს მიზნის მიღწევამდე.
- კონკრეტული საგანმანათლებლო აქტივობების სია, სადაც მითითებულია მათი მიზნები და ამოცანები, ძირითადი მეთოდები და საშუალებები, განხორციელების ვადები, ადგილი, მონაწილეები (თემატური გაკვეთილები, საუბრები, სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზება, საბავშვო ლიტერატურის კითხვა, ექსკურსიები, კინოში, თეატრში მონახულება).
ბავშვთა კონკრეტულ ასაკობრივ ჯგუფთან მუშაობის პროგრამა შედგენილია დიდი ხნის განმავლობაში და კოორდინირებულია საბავშვო დაწესებულების სამუშაო პროგრამასთან.
საგანმანათლებლო ღონისძიების პროექტი
პროგრამა მოიცავს არაერთ პროექტს, რომელთა განხორციელებაც მის განხორციელებას გამოიწვევს. მათი თემები შეესაბამება პროგრამის თემას. მაგალითად, პროგრამა „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა ზღაპრით“შეიძლება მოიცავდეს რამდენიმე პროექტს. ეს მოიცავს "რუსული ზღაპრების სამყაროში" (კითხვა, მულტფილმების ყურება), საუბრები "რუსული ზღაპრის გმირი - როგორია ის?", "ილუსტრატორთა ნამუშევარი", თემატური ექსკურსია მუზეუმში, მხატვრული აქტივობის გაკვეთილი „დახატე შენი საკუთარი ზღაპარი“, თოჯინების დათვალიერება და დადგმა, შეხვედრა ზღაპრის გმირებთან, კონსულტაციები, ლექციები მშობლებისთვის.
ფაქტობრივად, სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური აღზრდის პროექტი გეგმავს პროგრამაში გათვალისწინებული აქტივობების ეტაპობრივ განხორციელებას. მისი წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად გააზრებული და წარმატებული იქნება მასში შემავალი თითოეული პროექტის განხორციელება.
პარალელური ჯგუფების მასწავლებლებს შეუძლიათ დაგეგმონ საერთო თემატური ღონისძიებები. ეს აძლიერებს მათ საგანმანათლებლო ეფექტს, რადგან ბავშვებს უვითარდებათ კოლექტივიზმი, პასუხისმგებლობის გრძნობა საერთო საქმისთვის.
ღონისძიების გეგმის სტრუქტურა
- ღონისძიების დასახელება. თითოეულ პროექტს უნდა ჰქონდეს საინტერესო სახელი, რომელიც მიიპყრობს ბავშვების ყურადღებას.
- გოლი. იგი ჩამოყალიბებულია ზოგადი სახით, მაგალითად: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა ხალხური მუსიკის საშუალებით“..
- დავალებები. შემეცნებითი, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო - საერთო მიზნის დაკონკრეტება.
- წინასწარი სამუშაო. მითითებულია წინა აქტივობები, რომლებიც ამზადებს ბავშვების გონებას ახალი მასალის აღქმისთვის.
- მასალები და აღჭურვილობა. ჩამოთვლილია სადემონსტრაციო და დარიგების მასალა, ტექნიკური საშუალებები, ხელსაწყოები, მათი ნომერი, მდებარეობა ჯგუფში.
- შესავალი ნაწილი. ბავშვების ყურადღება კონცენტრირებულია გაკვეთილის თემაზე. თამაში, სიურპრიზის მომენტები გამოიყენება, განსაკუთრებით ახალგაზრდა ჯგუფებში.
- მთავარი ნაწილი. მასწავლებელი გეგმავს ბავშვების სხვადასხვა სახის აქტივობებს: ახალი მასალის აღქმა გაკვეთილის თემაზე (მასწავლებლის მოთხრობა), მეხსიერებაში დაფიქსირება (მოკლე საუბარი, გამოცანები, სავარჯიშოები), 1-2 ფიზიკური წუთი, პრაქტიკული აქტივობები (ხელოსნობის გაკეთება, ხატვა). გაკვეთილის თემაზე, თამაშები).
- ბოლო ნაწილი. მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილს, მოკლედ აანალიზებს და ხელს უწყობს ბავშვების მუშაობას.
საგანმანათლებლო ძალისხმევის ინტეგრაცია
ადამიანის მაღალი სულიერი და ზნეობრივი თვისებები ჩამოყალიბებულია სკოლამდელ ასაკში და ვითარდება ბავშვის ცხოვრებაში პირდაპირ თუ ირიბად ჩართული ყველა ზრდასრული ადამიანის მიერ. ბაღის აღმზრდელი, რომელიც გეგმავს ამ სამუშაოს, ვერ შემოიფარგლება მხოლოდ საკუთარი ძალისხმევით მისი მასშტაბებიდან გამომდინარე.
ჯგუფში ღონისძიებების პროგრამები და პროექტები კოორდინირებულია მთელი საბავშვო ბაღის სამუშაო პროგრამასთან მორალური და სულიერი აღზრდის თემაზე. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელობა ორგანიზებას უწევს მასწავლებელთა პროფესიულ განვითარებას გამოცდილების გაცვლის, სემინარებში მონაწილეობის, ღია ღონისძიებების შემდგომი განხილვით, პრაქტიკული დაგეგმვის სავარჯიშოების, მასწავლებელთა საბჭოების გზით..
საზოგადოება უაღრესად დაინტერესებულია ღირსეული მოქალაქეების აღზრდით, ამიტომ ბაღის მასწავლებელს შეუძლია ბავშვებთან სამუშაოდ ჩართოს სპეციალისტები სხვა კულტურული და საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდან - ბიბლიოთეკებიდან, მუზეუმებიდან, კულტურის სასახლეებიდან, სკოლებიდან. მათი მონაწილეობა მოითხოვს წინასწარ შეთანხმებას თემაზე, მიზნებსა და ამოცანებს, პროექტში მონაწილეობის ფორმებს.
მუშაობა მშობლებთან
მასწავლებელს აინტერესებს, რომ მშობელთა გუნდი საბავშვო ბაღში სასწავლო პროცესის სრულფასოვანი მონაწილე გახდეს. ამისათვის საჭიროა გულდასმით შევისწავლოთ ოჯახის პედაგოგიური შესაძლებლობები, ოჯახის ცხოვრების წესი, ტრადიციები, მშობლების შეხედულებები ბავშვების აღზრდაზე.
ბავშვების მორალური და სულიერი აღზრდის თემებზე მშობლებთან მუშაობის ფორმები მრავალფეროვანია: ინდივიდუალური კონსულტაციები, მშობელთა შეხვედრები, მრგვალი მაგიდები, საჩვენებელი გაკვეთილები ჯგუფებში. მათი მიზანია მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება.
მასწავლებელს შეუძლია გამოსცეს თემატური მემორანდუმი, ბროშურები, რეკომენდაციები საოჯახო არდადეგების ჩასატარებლად და სახელმწიფო და რეგიონული ღონისძიებებისადმი მიძღვნილი ღონისძიებები, პედაგოგიური ლიტერატურის გამოფენები. ჯგუფებში კეთდება კუთხეები მშობლებისთვის, შესაბამისი ალბომებითემები.
საბავშვო ბაღში მასობრივი და ჯგუფური ღონისძიებებისთვის მშობლები შეიძლება ჩაერთონ როგორც დეკორატორები, მხატვრული ნომრების შემსრულებლები, როლები თეატრალურ სპექტაკლებში.
განსაკუთრებული დელიკატესი მოითხოვს მასწავლებლის ურთიერთობას სხვა ეროვნების ოჯახებთან, სხვადასხვა რელიგიური აღმსარებლობის მორწმუნეებთან.
დასკვნა
ისტორიული გამოცდილება აჩვენებს, რომ გადარჩება მხოლოდ საზოგადოება, რომელშიც მოსახლეობა ხელმძღვანელობს მაღალი სამოქალაქო გრძნობებით და შეუძლია საკუთარი ინტერესების დაქვემდებარება საზოგადოებრივ ინტერესებს.
შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენი ქვეყნის უახლოესი მომავალი დღევანდელი მასწავლებლებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლების ხელშია. რა იქნება ეს - სულიერი თუ არასულიერი, მორალური თუ ამორალური - მთლიანად დამოკიდებულია მათ სამოქალაქო და პროფესიულ კომპეტენციაზე.
