მოზარდები, რომლებსაც სურთ დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვს დაძლიონ 7-11 წლის კრიზისი ფსიქიკის ყველაზე მცირე დანაკარგით, კარგად უნდა ერკვეოდნენ მისი მიმდინარეობის ნიშნებსა და თავისებურებებში. ამისათვის თქვენ უნდა ჩაერთოთ თვითგანათლებით და მიიღოთ პასუხი კითხვებზე: რა არის კრიზისი, როგორ ვლინდება ის, როგორ მოიქცეს ბავშვთან კრიზისულ სიტუაციებში, რა ინდივიდუალური მახასიათებლები უნდა იქნას გათვალისწინებული, ვის შეუძლია. დაეხმარეთ მოსწავლეს და მის მშობლებს ამ რთულ პერიოდში.
რა არის ასაკობრივი კრიზისი
სიტყვა "კრიზისი" მომდინარეობს ბერძნული krisis-დან - შედეგი, გადაწყვეტილება, გარდამტეხი წერტილი. დაწყებითი სკოლის ასაკობრივი კრიზისი 7-11 წლის ასაკში არ არის პირველი: მანამდე ბავშვი განიცდის ახალშობილის, პირველი წლის და 3-4, 5 წლის კრიზისს.
ასაკობრივი კრიზისის პერიოდში ადამიანი გადის განვითარების შემდეგ ეტაპზე გადასვლას. იცვლება მისი ცნობიერება, გარემოს აღქმა, რთულდება ფსიქიკა, აქტივობა, სხვებთან ურთიერთობა. სამყაროსთან კონტაქტის ძველი გზები ხდებაარაეფექტურია, საჭიროა საკუთარი ქცევის ბუნების შეცვლა.
დაწყებითი სკოლის ასაკში პიროვნული განვითარების კრიზისის ხანგრძლივობა და გამოვლინების ხარისხი დამოკიდებულია როგორც ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, ასევე მისი ცხოვრებისა და აღზრდის პირობებზე. საშუალოდ, კრიზისული პროცესები გრძელდება ექვსი თვიდან ერთ წლამდე, ისინი შეიძლება მიმდინარეობდეს წაშლილი ფორმით ან ძალადობრივად, დრამატულად.
მოითხოვს დაწყებითი სკოლის ასაკის კრიზისის დეტალურ აღწერას: ადამიანის ფსიქოლოგია, როგორც მოგეხსენებათ, მჭიდროდ არის დაკავშირებული მისი განვითარების ყველა ასპექტთან.
ბავშვის ფიზიკური განვითარება
კრიზი უმცროსი მოსწავლის პიროვნულ განვითარებაში ხდება მის ორგანიზმში სერიოზული ცვლილებების ფონზე. 7-8 წლის ასაკში:
- გრძელდება ძვლოვანი სისტემის აქტიური ფორმირება - თავის ქალა, კიდურები, მენჯის ძვლები. ჩონჩხის გადატვირთვა სავსეა უარყოფითი შედეგებით ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ამიტომ უნდა მოერიდოთ ხანგრძლივ ფიზიკურ აქტივობას, ერთფეროვან და არასწორ პოზებს, მაგალითად, წერის, ხელსაქმის დროს.
- მნიშვნელოვნად ზრდის კუნთების მასას. მსხვილი კუნთები უფრო ინტენსიურად ვითარდება, ვიდრე პატარები, ამიტომ ბავშვებს ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ დიდხანს ჯდომა ერთ პოზაში და აკეთონ სამუშაო, რომელიც მოითხოვს მცირე და ზუსტ მოძრაობებს.
- ფიზიკური ძალის მატებასთან ერთად ბავშვები სწრაფად იღლებიან, თუმცა ძალიან მოძრავები არიან და მიისწრაფვიან ისეთი თამაშებისა და აქტივობებისკენ, რომლებიც მოითხოვს ოსტატობას, მობილობას (ბურთით თამაში, ხტომა, სირბილი) - ასეთი აქტივობებიდან 20-30 წუთის შემდეგ. მათ დასვენება სჭირდებათ.
- გულ-სისხლძარღვთა სისტემის მუშაობა უფრო სტაბილური ხდება, ყველასთვის სისხლის მიწოდება უმჯობესდებასხეულის ორგანოები და ქსოვილები.
- შესამჩნევია ტვინის მასის მატება, განსაკუთრებით შუბლის წილები. ეს არის მისი უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების გასაღები.
ფიზიკური განვითარების ინდივიდუალური მაჩვენებლები მნიშვნელოვნად განსხვავდება იმავე სკოლის კლასის ბავშვებშიც კი. ისინი დამოკიდებულია ცხოვრების პირობებზე, გენეტიკურ მემკვიდრეობაზე. უმცროსი სასკოლო ასაკი, 7 წლის კრიზისი, ერთგვარი ნაბიჯია ბავშვის შემდგომი ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის.
8 წლის ასაკიდან საგრძნობლად უმჯობესდება საავტომობილო კოორდინაცია, იზრდება სხეულის საერთო გამძლეობა.
10-11 წლის ასაკში ზოგიერთ გოგონას ეწყება სქესობრივი მომწიფება, მისი პირველი ნიშნები ჩნდება. მათ შეუძლიათ მნიშვნელოვნად აჯობონ ბიჭებს ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში.
7-დან 11 წლამდე ბიჭები და გოგონები სიმაღლეში საშუალოდ 20-25 სმ-ით იმატებენ, წონა კი 10-15 კგ-ით იმატებენ.
ფიზიკური განვითარების თავისებურებები გავლენას ახდენს მთლიანად ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე. ისინი აუცილებლად გასათვალისწინებელია მისი ცხოვრების სკოლაში და სახლში ორგანიზებისას.
ფსიქოლოგიური კორექტირება
პირველ კლასში შესული ბავშვი სკოლიდან ბევრს ელის, ეს მას სიახლეს უბიძგებს, სიმბოლოა ზრდასრულობისკენ გადადგმული ნაბიჯი. ის სკოლის წესებს მოსწავლის სტატუსის წინაპირობად აღიქვამს და ემორჩილება მათ.
დაწყებითი სკოლის ბავშვების 7 წლის კრიზისი დაკავშირებულია მისი ცხოვრების შინაარსის ცვლილებებთან. თანდათან იცვლება მისი ძირითადი აქტივობა: თამაში იცვლება სწავლით. მეხსიერება, ყურადღება, აღქმა სულ უფრო თვითნებური ხდება. გაფართოებაშემეცნებითი სივრცე და ინტერესი სოციალური ცხოვრებისადმი.
თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში ვითარდება საკუთარი და სხვისი ქცევის ობიექტურად შეფასების, სხვისი აზრის გათვალისწინების და საკუთარი ინტერესების გუნდის ინტერესებზე დაქვემდებარების უნარი.
10-11 წლის ბავშვს უკვე შეუძლია განჭვრიტოს თავისი ქმედებების შედეგები და მართოს თავისი "მე მინდა" და "საჭიროება". ანუ ნებაყოფლობითი თვისებები მატულობს, ცვლის კაპრიზულობას და იმპულსურობას, ჩნდება ფიქრის უნარი მიმდინარე და მომავალ მოვლენებზე.
დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების კრიზისმა შეიძლება გამოიწვიოს გადაჭარბებული ან დაუფასებელი თვითშეფასების ჩამოყალიბება, თუ გარედან, მნიშვნელოვანი პიროვნებებისგან, მოდის მათი შესაძლებლობების, ქცევის, გარეგნობის მიკერძოებული შეფასება.
უმცროსი მოსწავლის ფსიქიკური პროცესების დამახასიათებელმა არასტაბილურობამ შეიძლება გამოიწვიოს მისი ფსიქოლოგიური მდგომარეობის სერიოზული დარღვევა (დაღლილობა, აპათია, გაღიზიანება, ნევროზი), რაც საჭიროებს სამედიცინო ჩარევას. ეს ხდება იმ შემთხვევაში, თუ ამბიციური მშობლები ზედმეტ მოთხოვნებს უყენებენ სწავლასა და ქცევას, მოელიან ბავშვისთვის აუტანელ შედეგებს სპორტში ან მხატვრულ საქმიანობაში.
ინტელექტუალური განვითარება
დაწყებითი სკოლის ასაკი ძალიან ხელსაყრელია ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის. სწავლის მაღალი მოტივაცია შერწყმულია ბუნებრივ ცნობისმოყვარეობასთან და ავტორიტეტული მასწავლებლისა და მშობლების მოთხოვნების დაკმაყოფილების სურვილთან.
დაწყებითი სკოლის ასაკი, 7 წლის კრიზისი და შემდგომში, ხასიათდებარა ამ ასაკში:
- მყარდება გაგება წარმატებული სწავლის აუცილებლობის შესახებ, რათა მომავალში დაეუფლონ პროფესიას. ამ მხრივ, არსებობს შეგნებული ინტერესი ცოდნის მიმართ ზოგადად და ცალკეული საგნების მიმართ.
- შემეცნებითი ინტერესების გაფართოებასთან ერთად ბავშვი იღებს ინიციატივას საინტერესო ფაქტების, მეცნიერული მონაცემების ძიებაში. თანდათან იზრდება დამოუკიდებლობა სწავლაში, უმჯობესდება გონებრივი მუშაობის უნარები.
- წარმოსახვის განვითარებით, მეხსიერების, აღქმის, აზროვნების აბსტრაქცია, ჩნდება განზოგადების, თეორიის უნარი.
- შეგნებულად ათვისებული მორალური ცნებები, ქცევის ნორმები გუნდში.
უმცროსი მოსწავლის ფიზიკური, ინტელექტუალური და გონებრივი განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლების ცოდნა საშუალებას აძლევს მოზარდებს დროულად შეამჩნიონ მასში პირველი კრიზისული გამოვლინებები. მოკლედ დავახასიათოთ ადრეული ასაკის კრიზისი.
კრიზისის ნიშნები 7 წლის ბავშვში
ბავშვისთვის სასკოლო ცხოვრების დასაწყისი არის მოვლენა, რომელიც ნიშნავს, რომ ის ხდება ზრდასრული. შესაბამისად, მასაც სურს იყოს ზრდასრული ადამიანი, მაგრამ ჯერ არ იცის როგორ გააკეთოს ეს და ცდილობს დააკოპიროს თავისი გარეგანი ნიშნები: ისაუბროს და მოძრაობდეს მტკიცედ, გამოიყენოს დედის მაკიაჟი და მამის აქსესუარები, მონაწილეობა მიიღოს სერიოზულ საუბრებში. თანაბარი საფუძველი ყველასთან.
7-8 წლის ასაკში ბავშვი აქტიურად იყენებს "ზრდასრული" ლექსიკას კომუნიკაციაში, ცდილობს მოახდინოს შთაბეჭდილება უფროსზე.
სურს იყოს დამოუკიდებელი მოქმედებებში, არ შეუძლია განჭვრიტოს მათი უარყოფითიშედეგები, რამაც შეიძლება სულელურ ან საშიშ მდგომარეობაში ჩაგაგდოთ.
არის ნიშნები, რომ მას სურს ბრძანება, სახლში და სკოლაში ყველას ხელმძღვანელობა. ადვილად გაღიზიანებული, წინააღმდეგობის გაწევა მისი ქმედებების მიმართ, შეიძლება იყოს აგრესიული და სასტიკი სხვა ადამიანების ან ცხოველების მიმართ.
მას უხერხულია თავისი საყვარელი სათამაშოებით თამაში "პატარავით", ამიტომ თამაშობს მათ ფარულად.
ბავშვს ეჩვენება, რომ ახირება და სიჯიუტე მას უფრო მომწიფებულს ხდის სხვების თვალში, რომლებიც რეალურად აღიქვამენ ასეთ ქცევას ელემენტარულ დაუმორჩილებლობად, რომელიც დასჯას იმსახურებს.
ამგვარად, 7 წლის ბავშვს აქვს შინაგანი კრიზისი - გონებრივ შესაძლებლობებსა და გაზრდილ პრეტენზიებს შორის, რომ აღიაროს სხვები უკვე ზრდასრულად, და გარე კრიზისი - ახალი სოციალური ურთიერთობების საჭიროებასა და მათი აშენების შეუძლებლობას შორის.. ვიგოტსკი ლ.ს. მიიჩნია ეს ბავშვური სპონტანურობის დაკარგვის ნიშნად. დაწყებითი სკოლის 7-11 წლის კრიზისი ელკონინ დ.ბ. არის სიტუაციური რეაქციების დაკარგვა.
რა თქმა უნდა, 7 წლის კრიზისის ეს სიმპტომები შეიძლება იყოს გამოხატული ან დახვეწილი - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ტემპერამენტზე და მისი აღზრდის სტილზე. ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს არის სიგნალი უფროსებისთვის, რომ აუცილებელია მასთან ურთიერთობის ბუნების შეცვლა.
კრიზისის სიმპტომები 9-10 წელი
ემოციური და ფსიქოლოგიური ცვლილებები ამ ასაკში ხდება ჰორმონალური ცვლილებების ფონზე: ბავშვი გარდამავალი ასაკის ზღვარზეა, გადადის პრეპუბერტატულ პერიოდში. ახასიათებს ემოციური არასტაბილურობა, როცაგანწყობა შეიძლება მკვეთრად შეიცვალოს თუნდაც აშკარა მიზეზის გარეშე, აღელვებულიდან დეპრესიამდე. ამავდროულად, თვითონაც არ შეუძლია ახსნას, რამ მოახდინა მასზე ასეთი დიდი გავლენა.
ოჯახისადმი მორალური მიჯაჭვულობა რჩება, მაგრამ საკუთარი "მე"-ს ჩამოყალიბება ფსიქოლოგიურად აშორებს მას მშობლებისგან, უფრო დამოუკიდებელი ხდება და კიდევ უფრო დიდი დამოუკიდებლობისკენ ისწრაფვის. სურს იყოს შესამჩნევი, "მოდური" გარეგნულად. საკუთარი თავის დამტკიცების მცდელობისას, ბავშვი შეგნებულად ეწინააღმდეგება მშობლების ნებას ყოველდღიურ საკითხებში, აკრიტიკებს მათ ქცევას, გარეგნობას, ადარებს სხვა ბავშვების მშობლებს, მისი აზრით, უფრო მდიდარი და წარმატებული. ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობა და გაბერილი თვითშეფასება უბიძგებს მას ემპირიულად გამოცადოს სხვა აზრი, რომელიც ყოველთვის უვნებელია მისთვის და გარშემომყოფებისთვის. ამის საფუძველზე ხშირად წარმოიქმნება კონფლიქტები.
სუსტი ნებაყოფლობითი თვისებების მქონე ბავშვს თანატოლების გარემოცვაში, იმისთვის, რომ იყოს "როგორც ყველა სხვა", შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს უცენზურო ქმედებებში: წვრილმან ხულიგნობაში, სუსტი ბავშვების დაშინებაში. ამავდროულად, შინაგანად გმობთ საკუთარ თავს და სხვებს ამის გამო.
თანატოლებსა და უფროსებზე საკუთარი უპირატესობის დემონსტრაციული ნდობა შეიძლება შერწყმული იყოს აშკარა ან საგულდაგულოდ დამალულ თავდაჯერებულობასთან, საკუთარ შესაძლებლობებში. ამან შეიძლება გამოიწვიოს იზოლაცია, დაბალი თვითშეფასება, სხვების მოსაზრებების უნდობლობა მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების შესახებ, ანუ პიროვნების კრიზისამდე.
კრიზისის მანიფესტაციები 11 წელი
ამ ასაკში ინტენსიური ფიზიოლოგიური და გარეგანი ცვლილებები აუცილებლად იწვევსნერვული დაძაბულობა ბავშვში, გარკვეული ისტერია.
ვაგარები და სკანდალები თანატოლებთან და მშობლებთან არ არის იშვიათი. დამოუკიდებლობის სურვილი იწვევს დაუმორჩილებლობას, უფროსების მოთხოვნების იგნორირებას. სკოლის შესრულება და დისციპლინა შეიძლება გაუარესდეს. ქცევა ხდება დემონსტრაციული.
ბავშვს ოჯახური სამყარო დახვეწილი და უინტერესო ეჩვენება, მას სულ უფრო მეტად იზიდავს ქუჩა, სადაც სურს იყოს აღიარებული ლიდერი ან თანაბარი პოზიცია სხვა ბავშვებთან.
ინტერესი საპირისპირო სქესის მიმართ ყალიბდება, განსაკუთრებით გოგონებში. არ არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც პლატონური ურთიერთობა მედიაგანათლებისა და უფრო გამოცდილი თინეიჯერების „მადლობა“სექსუალურ ურთიერთობებში გადაიქცევა.
მე არ მინდა ვიყო ზრდასრული
არის დაწყებითი სკოლის ასაკის კრიზისების დახასიათების კიდევ ერთი ვერსია - აღწერილის საპირისპირო. ბავშვი უარს ამბობს ზრდაზე! მისთვის მოსახერხებელი და კომფორტულია ბავშვობაში ყოფნა, როცა მისთვის ყველაფერი გადაწყვეტილია, არ არის საჭირო მის ქმედებებზე პასუხისმგებლობის აღება („რადგან ჯერ პატარა ვარ“). ინტერესები და აქტივობები დიდი ხნის განმავლობაში არ იცვლება, ისინი შეესაბამება უფრო ადრეულ ასაკობრივ დონეს, პიროვნება თითქოს შეფერხებულია მის განვითარებაში. ეს არის ინფანტილიზმი.
ამ ფენომენის რამდენიმე სამედიცინო მიზეზი არსებობს, მაგრამ ინფანტილურობა განსაკუთრებით ვლინდება ბავშვის კეთილდღეობაზე მშობლის გაზრდილ ზრუნვასთან კომბინაციაში: "რბილი" ძალის ან დესპოტური მეთოდებით, ყოველგვარი სურვილი და ინიციატივა აღკვეთილია. და გადაწყვეტილების მიღებისა და დამოუკიდებლად ქცევის მცდელობები ითრგუნება.
ასეთი აღზრდის შედეგია არაინიციატივიანი, პასიური, ყოველგვარი დაძაბულობის უუნარო ადამიანი. მშობლების დევიზი "ყველაფერი ბავშვისთვის, ყველაფერი ბავშვის სახელით!" იწვევს მის ხასიათში ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა გამოხატული ეგოცენტრიზმი, გულგრილობა სხვების, თუნდაც ახლო ადამიანების გრძნობებისა და მოთხოვნილებების მიმართ.
მშობლებო, განათლეთ თავი
ბავშვთა ფსიქოლოგიაში აღწერილი დაწყებითი სკოლის ასაკის კრიზისის ყველა საშინელი ნიშნით, 7-11 წლის ბავშვების აღზრდის მეცნიერება და პრაქტიკა ამბობს: კრიზისი შეიძლება არ მოხდეს, თუ ბავშვის აღზრდა გონივრულად განხორციელდება. და ფრთხილად.
ბევრი შესაძლო პრობლემა ბავშვის განვითარებასა და მომწიფებაში, მშობლებმა შეიძლება და უნდა განჭვრიტონ, რათა დროულად და სწორად უპასუხონ მათ გამოვლინებებს. როგორც ამბობენ, მტერი პირადად უნდა გაიცნო და ამიტომ უნდა:
- წინასწარ წაკითხული სპეციალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურა დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ;
- დაინტერესება პუბლიკაციებით სპეციალურ პედაგოგიურ გამოცემებში;
- მიიღეთ რჩევები ექსპერტებისგან იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა ამოიცნოთ ბავშვში კრიზისული მდგომარეობა, როგორ უპასუხოთ, როგორ შევამსუბუქოთ მისი სიმძიმე;
- შეინარჩუნეთ კავშირი სკოლის ფსიქოლოგთან და მასწავლებლებთან;
- არ მოგერიდოთ ამ თემაზე ისაუბროთ მშობლებთან, რომელთა შვილებმა უკვე გაიარეს ცხოვრების ეს რთული ეტაპი, ისწავლეთ მათი პოზიტიური გამოცდილებიდან, რათა არ გაიმეოროთ დაშვებული შეცდომები.
შეძენილი ცოდნა დაეხმარება მშობლებს თავიდან აიცილონ ბევრიხაფანგები მათი შვილის ზრდაში.
მოთმინება, უბრალოდ მოთმინება…
კონფლიქტები ოჯახებში, სადაც უმცროსი სტუდენტები იზრდებიან იმდენად მრავალფეროვანია, რომ შეუძლებელია თითოეულის შესახებ კონკრეტული რჩევის მიცემა. თუ მშობლები ვერ უმკლავდებიან სიტუაციას, მაშინ უნდა მიიღოთ რჩევა ბავშვთა ფსიქოლოგისგან, რომელიც დაგეხმარება იპოვოთ საშუალება მის დასაძლევად.
მაგრამ რამდენიმე ზოგადი რჩევა შეიძლება მოგცეთ:
- ნუ შეგეშინდებათ ბავშვისა და მისი ქცევის კრიზისული ცვლილებების - ისინი ბუნებრივი და მართვადია.
- შეიარაღე მოთმინებით, როგორც არ უნდა აწამო ბავშვი მას. ეს არის დემონსტრირება მშობლების მხრიდან უპირობო სიყვარულისა და მზადყოფნის გაგებისა და პატიების შესახებ მისი უსაფუძვლო ხრიკების შესახებ. ისწავლეთ ბავშვთან მოლაპარაკება, იპოვნეთ კომპრომისული გადაწყვეტილებები გადაულახავი წინააღმდეგობების შემთხვევაში.
- არ უარვყოთ ბავშვების ახირება, ტანჯვა, კრიტიკა: ბავშვს უყვარს მშობლები და ამიტომ მათგან ელის რეალურ დახმარებას და გაგებას, სითბოს. ამავდროულად, ასწავლეთ არ გადალახოთ დასაშვების საზღვრები: მშობლების შეურაცხყოფა, აგრესიული ხრიკები დასჯადია.
- სასჯელი უნდა იყოს ადეკვატური გადაცდომის მიმართ და მათი მიზეზი ბავშვისთვის გასაგებია. ასეთი ზომები უნდა გადაიდოს მანამ, სანამ ყველა არ დამშვიდდება და ემოციები არ ჩაცხრება.
- მისი საქციელის შეფასება არ უნდა გადაიზარდოს მისი პიროვნების შეურაცხმყოფელ შეფასებაში: „ასე იქცევი იმიტომ, რომ…“(მოყვება არაერთი მძიმე ეპითეტი).
- გამოავლინეთ ბავშვს გულწრფელი ინტერესი მისი საქმეების, სოციალური წრის მიმართ,ჰობი, მაშინაც კი, თუ უფროსებს არ მოსწონთ ისინი. მიიღეთ მონაწილეობა მათში: ერთობლივი თამაშები, ვიზიტი კინოში, კონცერტები, გამოფენები, სოციალური და სპორტული ღონისძიებები და მათი დისკუსია აერთიანებს და შთააგონებს ერთმანეთს ნდობას.
- შენიშნეთ და წაახალისეთ წარმატებები, სწორი ქცევა, სარწმუნო საქმეები, ნუ დაზოგავთ შექებასა და მოწონებას, მაგრამ აქ, როგორც სასჯელებში, დაიცავით გონივრული ზომა.
- მის წარმატებებსა და წარუმატებლობას მისცეს ტაქტიანი და ობიექტური დახასიათება, ჩამოაყალიბოს სწორი თვითშეფასება.
- კარგია იცოდეთ ბავშვის სოციალური წრე: ვისთან მეგობრობს, ვისთან და რა მიზეზების გამო ეწინააღმდეგება, როგორ რეაგირებს მის მიმართ უარყოფით დამოკიდებულებაზე, მის მიზეზებზე. ტაქტიანად დაეხმარეთ კრიტიკულ სიტუაციებში, როდესაც, მაგალითად, არსებობს ბავშვთა გარემოში გარიყული გახდომის საფრთხე.
- ჩართეთ ბავშვი ოჯახური პრობლემების განხილვაში და პატივისცემით მოუსმინეთ მის თვალსაზრისს, განიხილეთ მასთან მათი გადაჭრის გარკვეული ვარიანტების შესაძლო შედეგები.
- ისწავლეთ როგორ გამოხატოთ თქვენი ემოციები სწორად, კომუნიკაციის ეთიკური სტანდარტების შესაბამისად. კულტურისა და სხვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების დემონსტრირება საკუთარი ქცევით.
- გადადეთ ყველაზე გადაუდებელი საქმეები, თუ ბავშვი დახმარებას და დახმარებას ითხოვს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მშობელი, უახლოესი ადამიანი, გამოხატავს უარყოფით დამოკიდებულებას მისი პრობლემების მიმართ. წვრილმანი, მოზრდილის აზრით, ბავშვთა პრობლემა შეიძლება სერიოზული იყოს თავად ბავშვისთვის.
- დააკვირდით ოჯახის ყველა წევრის - უფროსებისა და ბავშვების მოთხოვნების ერთიანობას: საოჯახო საქმეების შესრულება, წესრიგის დაცვა, ოჯახში მონაწილეობა.დღესასწაულები, საოჯახო საბჭოებში, ერთმანეთის პატივისცემა. ეს აძლევს ბავშვს ყველასთან თანასწორობის სასურველ გრძნობას.
მშობლებმა ბავშვის აღზრდაში ერთი ხაზი უნდა შეიმუშაონ. ურთიერთგამომრიცხავი მოთხოვნები არღვევს ბავშვის კეთილდღეობას და ქცევას, უვითარებს მას ისეთი თვისებების, როგორიცაა თვალთმაქცობა, უნდობლობა, შიშები და აგრესია.
ოჯახური ჰარმონია არის ბავშვისთვის ურთიერთობების, მოქმედებების, გრძნობების და მათი გამოხატვის მოდელი, სანდო ნავმისადგომი დაწყებითი სკოლის ასაკის კრიზისით გამოწვეული პრობლემების მშფოთვარე ზღვაში.
