პირველკლასელების ახალ პირობებთან ადაპტაციის პრობლემა განსაკუთრებით აქტუალურია. მის შესწავლას საკმაოდ დიდ ყურადღებას უთმობენ ბავშვთა ფსიქოლოგები, მასწავლებლები, ექიმები და მეცნიერები. საკითხის სრულყოფილად შესწავლის შემდეგ, ექსპერტები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს პირველკლასელის ადაპტაციის წარმატებაზე საზოგადოებაში, არის უწყვეტობა საბავშვო ბაღში და სკოლაში.
ჰოლისტური სასწავლო გარემოს შექმნა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა ხელსაყრელი პერიოდია ფუნდამენტური უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობა თამაშია. ძირითადი გონებრივი პროცესების – მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება – ასევე აქტიურად ხდება სკოლამდელ ასაკში. ბაღიდან სკოლაში გადასვლისას სხეულში დაბავშვის ფსიქოლოგია რესტრუქტურიზაციას განიცდის. თამაშიდან სასწავლო აქტივობაზე გადასვლა დაკავშირებულია გარკვეული სირთულეების გაჩენასთან ბავშვის მიერ თავად სასწავლო პროცესის აღქმაში. საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობის უწყვეტობა გულისხმობს სპეციალური, ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას ერთიან სისტემაში უწყვეტი განათლების ამ რგოლებს შორის. საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ ასეთი ერთიანი საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზების მთავარი მიზანია ტრენინგისა და განათლების ერთიანი მიდგომის გონივრული განვითარება.
მექანიკა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის უწყვეტობის სისტემის შექმნისთვის
საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობის უზრუნველყოფის პრობლემის გადაჭრის დაწყებამდე ორივე სასწავლო დაწესებულების ადმინისტრაციამ უნდა გააფორმოს თანამშრომლობის ხელშეკრულება, რომლის საფუძველზეც განხორციელდება თავად პროცესი. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფუნქციონირების სპეციფიკაში განსხვავებულობის გათვალისწინებით, ღირს ერთობლივი პროექტის შემუშავება, რათა შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები განათლების ერთი სისტემიდან მეორეზე გადასასვლელად. პირველი ფართომასშტაბიანი ერთობლივი ღონისძიება, რომელიც უზრუნველყოფს საბავშვო ბაღის სკოლასთან უწყვეტობას, უნდა იყოს ბავშვების ადაპტაციის მონიტორინგი საგანმანათლებლო გარემოს სხვადასხვა პირობებში. მონიტორინგის კვლევა იწყება ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის პერიოდში და გრძელდება სასკოლო საზოგადოებაში. მონიტორინგის კვლევების პირველადი მონაცემების გათვალისწინებით დაგეგმილია ორივე დაწესებულების სპეციალისტების ერთობლივი ღონისძიებების კომპლექსი.
ერთიანი შექმნის ძირითადი მიმართულებებისაგანმანათლებლო საზოგადოება
ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნისას აუცილებელია მთელი რიგი ფაქტორების გათვალისწინება, უპირველეს ყოვლისა ის ფაქტი, რომ სისტემაში უნდა იყოს ჩართული სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილე. საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ერთიანი საზოგადოების სისტემის შექმნის პირველი მიმართულება იქნება მასწავლებლებთან მუშაობა. შემდეგი იქნება უშუალოდ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებთან და მათ ოჯახებთან მუშაობა.
თანამშრომლობის ძირითადი ამოცანები
პირველი და მთავარი ამოცანა პედაგოგიური პერსონალის წინაშე არის ბავშვის ბაღიდან სკოლაში გადაყვანის პროცესისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა. ბოლო დროს საკმაოდ ბევრი უთანხმოებაა ბავშვის ინტელექტუალური მზაობის სტრუქტურულ კომპონენტებთან დაკავშირებით სასწავლო პროცესისთვის, ამიტომ ერთობლივი მუშაობა ექვსი წლის ბავშვების სასკოლო მომზადების გასაუმჯობესებლად ასევე საკმაოდ გადაუდებელი ამოცანაა. ამასთან, განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება ბავშვების სასკოლო ცხოვრებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებაზე. მშობლების დახმარება, რათა გააცნობიერონ თავიანთი როლი შვილის თანხლებისას ერთი დაწესებულებიდან მეორეში გადასვლისას, მთავარი გამოწვევაა როგორც სკოლის პერსონალისთვის, ასევე საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის.
მეთოდური მუშაობის არსი არის უწყვეტობის უზრუნველყოფა
ვინაიდან მეთოდოლოგიური სამუშაოები დაგეგმილია და ხორციელდება უშუალოდ მასწავლებელთა თანამშრომლებთან, იგი ხორციელდება მეშვეობითანალიტიკური და პრაქტიკული ღონისძიებების გამართვა, ერთობლივი პედაგოგიური საკითხავი, თემატური პედაგოგიური გათამაშება. ღონისძიების თემები წინასწარ არის დაგეგმილი, საორიენტაციო მიმართულებები იქნება: „ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა: სირთულეები და პერსპექტივები“, „პირველკლასელების ძირითადი პრობლემები განათლების პირველ კვირებში“. მიზანშეწონილია დაგეგმოთ და ჩაატაროთ ორმხრივი ვიზიტები კლასების მასწავლებლებისა და გაკვეთილების მასწავლებლების მიერ. ეს საშუალებას მისცემს მასწავლებლებს ყურადღება მიაქციონ ბავშვებში არსებულ სირთულეებს და დაგეგმონ მომავალი სასწავლო აქტივობები უკვე გამოვლენილი პრობლემების გათვალისწინებით.
საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლობა ოჯახებთან
ოჯახსა და სასწავლო დაწესებულებას შორის თანამშრომლობის ორგანიზებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მასწავლებლებისა და მშობლების იდეების ჩამოყალიბება ერთმანეთზე. აღმზრდელების აღქმა ბავშვების მიერ გარკვეულწილად განსხვავდება მასწავლებლის აღქმისგან, მასწავლებლის საქმიანობის სპეციფიკიდან გამომდინარე. საბავშვო ბაღისა და ოჯახის უწყვეტობა ბავშვზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების ორგანიზებაში იწყება იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი შედის სკოლამდელ დაწესებულებაში. მასწავლებელი ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც მეორე დედა, იმ პირობით, რომ მასწავლებელს აქვს თანაგრძნობისა და პროფესიული უნარების ყველა საჭირო უნარი. შესაბამისად, თავად მშობლები მზად არიან მოისმინონ აღმზრდელის რჩევები და რეკომენდაციები, განახორციელონ ისინი, საჭიროების შემთხვევაში მიმართონ დახმარებას.
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი პირველკლასელთან ერთად აღმოჩნდება რაღაც მანძილზე, გაუგებარი ბავშვისთვის, რომელიც შეჩვეულია იმ ფაქტს, რომ მასწავლებელი ახლობელი ადამიანია დაპირველი ასისტენტი. სწორად და დროულად აღვადგინოთ ბავშვის აღქმა მასწავლებლის შესახებ ოჯახის წევრებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლების ერთობლივი ამოცანაა. ეს მიმართულება ხორციელდება ზოგადი მშობელთა კრების გამართვით, მშობელთა შეხვედრებით მომავალ მასწავლებლებთან, მშობლებისთვის კლუბების მუშაობით. იმ პირობით, რომ ყველა დაგეგმილი აქტივობა პროფესიონალურად განხორციელდება, საბავშვო ბაღისა და ოჯახის უწყვეტობა მაქსიმალურად უწყობს ხელს ბავშვების მიერ სკოლისა და სკოლის მასწავლებლების აღქმის ადეკვატური სისტემის ჩამოყალიბებას.
მოსწავლეების მხარდაჭერა გარდამავალი ეტაპის დროს
საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის ძირითადი მიმართულება, რომელიც უზრუნველყოფს სრულფასოვანი უწყვეტობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და სკოლაში მუშაობაში, არის ბავშვებთან მუშაობა. ამ მიმართულების განხორციელებისას მასწავლებლებმა დაავალეს გააფართოვონ ბავშვების გაგება სკოლის, სასკოლო ცხოვრების, სასწავლო სესიების შესახებ, რომელთა სპეციფიკა გარკვეულწილად განსხვავდება საბავშვო ბაღში გაკვეთილების ჩატარების სპეციფიკისგან. ბავშვმა, განათლების შემდეგ ეტაპზე, სახელწოდებით „სკოლა“გადასვლისას არ უნდა იგრძნოს, რომ მისთვის აბსოლუტურად ახალ გარემოში შედის, არამედ აგრძელებს ყოფნას ერთიან სისტემაში „ბაღი – დაწყებითი სკოლა“. უწყვეტობა ხორციელდება სკოლაში მოგზაურობით გაცნობის მიზნით. მოსწავლეები იცნობენ მომავალ მასწავლებლებს. საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლების უწყვეტობა უფრო წარმატებით ხორციელდება იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სადაც მოსწავლეები კონტაქტობენ სტუდენტებთან სათამაშო და გასართობ ღონისძიებებზე.
ადაპტაციის გაკვეთილები შვიდი წლის ბავშვებისთვის სკოლაში
ბავშვებისთვის სასკოლო ცხოვრების სპეციფიკის გასაცნობად და შესავალი ტრენინგების ჩატარების მიზნით, სკოლის მასწავლებლები ატარებენ შესავალ გაკვეთილებს მომავალი პირველკლასელებისთვის სკოლაში შესვლამდე გარკვეული ხნით ადრე. გამოცდილება აჩვენებს, რომ ბავშვების მიერ ასეთ გაკვეთილებზე დასწრება სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაში ადაპტაციური პროცესების ჩამოყალიბებაზე. ბავშვები, რომლებიც სისტემაში ადაპტაციის გაკვეთილებს ესწრებოდნენ, უფრო ადვილად აღიქვამენ სათამაშო აქტივობის ცვლილებას სწავლისთვის, უფრო სწრაფად ადაპტირდებიან ახალ გუნდში. ამავდროულად, ისინი ასევე კარგად ართმევენ თავს მოსწავლის ახალ სოციალურ როლს, ახალ მასწავლებელს დადებითად აღიქვამენ. ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა ამ შემთხვევაში რეალიზდება სკოლის გაკვეთილებზე მოსწავლეების მიერ მასწავლებელთან ერთად ერთობლივი დასწრებით.
მომავალი პირველკლასელის სკოლა
სასკოლო დაწესებულებები, თავის მხრივ, უწევენ კურსდამთავრებულებს მხარდაჭერას განათლების ახალ საფეხურზე გადასვლის ეტაპზე, აწყობენ „მომავალი პირველკლასელის სკოლის“მუშაობას. ასეთი სკოლა საბავშვო ბაღში ფუნქციონირებს დაახლოებით სასწავლო წლის ოქტომბრიდან მაისამდე. პირველ შეხვედრაზე, რომელიც გაიმართა თემაზე "საბავშვო ბაღი - დაწყებითი სკოლა: უწყვეტობა მუშაობაში", აუცილებლად მოწვეულნი არიან მომავალი პირველკლასელების მასწავლებლები, სადაც ხდება აღმზრდელის პირველი გაცნობა, რომელიც ამთავრებს ბავშვებს და მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებს იღებს.. სკოლის შემდგომი შეხვედრები ტარდება ბავშვების დიაგნოზის გათვალისწინებით,მშობლების გამოკითხვები. სასურველია მომავალი მასწავლებლების შედეგების გაცნობა, რითაც უზრუნველყოფილი იქნება საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა. „მომავალი პირველკლასელის სკოლის“სამუშაო გეგმა წინასწარ არის შედგენილი და შეთანხმებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციასა და პედაგოგიურ პერსონალთან.
ფსიქოსომატური დარღვევების პრევენცია
მისი ფიზიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობა, პირველ რიგში, ბავშვის სასკოლო ცხოვრებასთან ადაპტაციის ხელსაყრელ მიმდინარეობაზე მეტყველებს. სამედიცინო სპეციალისტები აღნიშნავენ ჯანმრთელობის დარღვევის ზრდას და დაავადების გაჩენას ბავშვის პირველ კლასში შესვლის შემდეგ პირველ პერიოდში. ეს იძლევა საფუძველს ვივარაუდოთ ასეთი დარღვევების ფსიქოსომატური საფუძველი, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვს ადრე არ ჰქონდა დაავადების სიმპტომები. იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სადაც მასწავლებელმა ყოვლისმომცველად მოაწყო საბავშვო ბაღისა და სკოლის თანმიმდევრობა, ფსიქოლოგები ადგენენ პირველკლასელებში ფსიქოსომატური ჯანმრთელობის დარღვევების მინიმალურ რაოდენობას. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის თანამშრომლობის ორგანიზება ხელს უწყობს არა მხოლოდ სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესებას, არამედ მოსწავლეთა ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას.
