ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფსიქოლოგებს მრავალ პრობლემასთან უწევთ გამკლავება. თუმცა, მათგან ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია სკოლის შფოთვა. ეს უარყოფითი მდგომარეობა დროულად უნდა გამოვლინდეს. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის მდგომარეობასთან დაკავშირებულ ბევრ სფეროზე. ეს არის მისი ჯანმრთელობა, კომუნიკაცია მასწავლებლებთან და თანატოლებთან, აკადემიური მოსწრება კლასში და პატარა ადამიანის ქცევა როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლებში, ისე მის ფარგლებს გარეთ.
რა არის ეს ფენომენი?
სიტყვა "საგანგაშო" პირველად გამოჩნდა 1771 წლით დათარიღებულ ლექსიკონებში. დღემდე მკვლევარებმა წამოაყენეს მრავალი ვერსია, რომელიც ხსნის ამ ტერმინის წარმოშობას. ერთ-ერთი მათგანი ამ კონცეფციას სამჯერ გაშიფრავს, როგორც მტრის მიერ გაცემული საფრთხის სიგნალს.
ფსიქოლოგიური ლექსიკონი განმარტავს ტერმინს "შფოთვა", როგორც ადამიანის ფსიქიკის ინდივიდუალურ მახასიათებელს, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ მის ტენდენციას გამოხატოს შფოთვა, როდესაც წარმოიქმნება სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციები, მათ შორის ისეთებიც, რომლებიც არც კი მიდრეკილნი არიან მისკენ.
მაგრამ გახსოვდეთ, რომ შფოთვა და შფოთვა განსხვავებული ტერმინებია. თუ პირველი კონცეფცია გულისხმობს მხოლოდ ბავშვის მღელვარებისა და შფოთვის ეპიზოდურ გამოვლინებას, მაშინ მეორე არის სტაბილური მდგომარეობა.
შფოთვა არ არის დაკავშირებული კონკრეტულ სიტუაციასთან. ის თითქმის ყოველთვის ჩნდება. მსგავსი მდგომარეობა თან ახლავს ადამიანს, როდესაც ის ასრულებს რაიმე სახის საქმიანობას.
მთავარი სიმპტომები
სასკოლო შფოთვა საკმაოდ ფართო ცნებაა. იგი მოიცავს სტუდენტის ემოციური დისტრესის სხვადასხვა ასპექტს, რომლებიც სტაბილურია. სკოლის შფოთვა გამოიხატება გაზრდილ შფოთვაში, რომელიც ხდება საგანმანათლებლო სიტუაციებში, ისევე როგორც საკლასო ოთახში. ბავშვი მუდმივი ნეგატიური შეფასების მოლოდინშია, რომელსაც თანატოლები და მასწავლებლები მისცემენ, ასევე თვლის, რომ სხვები მას საკმაოდ ცუდად ექცევიან. სასკოლო შფოთვა გამოიხატება აგრეთვე პატარა ადამიანის საკუთარი არაადეკვატურობის მუდმივ განცდაში, მისი გადაწყვეტილებებისა და ქცევის სისწორეში გაურკვევლობაში. ასეთი ბავშვი მუდმივად გრძნობს საკუთარ არასრულფასოვნებას.
მაგრამ ზოგადად, ამ წლებში შფოთვა წარმოიქმნება ინდივიდის ცხოვრებისეულ საკითხებთან ურთიერთქმედებიდან. ეს არის სპეციფიკური მდგომარეობა, რომელიც დამახასიათებელია მთელი რიგი სიტუაციებისთვის,ჩნდება სკოლის საგანმანათლებლო გარემოში.
გავლენის მობილიზება და დეზორგანიზაცია
ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ სკოლის მოსწავლეებში შფოთვის გრძნობის გაჩენა გარდაუვალია. ყოველივე ამის შემდეგ, ცოდნა, რა თქმა უნდა, რაღაც ახლის აღმოჩენაა. და ყველა უცნობი იწვევს ადამიანში გაურკვევლობის შემაშფოთებელ განცდას. თუ ასეთი შფოთვა აღმოიფხვრება, მაშინ შემეცნების სიძნელეები გასწორდება. ეს გამოიწვევს წარმატების შემცირებას ახალი ცოდნის ათვისებაში.
ამიტომ ღირს იმის გაგება, რომ სკოლაში სწავლა გახდება ოპტიმალური მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი სისტემატურად განიცდის და აწუხებს იმას, რაც ხდება სასწავლო დაწესებულების კედლებში. თუმცა, ასეთი გრძნობა გარკვეულ დონეზე უნდა იყოს. თუ გამოცდილების ინტენსივობა აღემატება ეგრეთ წოდებულ კრიტიკულ წერტილს, რომელიც ინდივიდუალურია თითოეული ადამიანისთვის, მაშინ მას დაიწყებს არა მობილიზებული, არამედ დეზორგანიზაციული ეფექტი.
რისკის ფაქტორები
სასკოლო საგანმანათლებლო გარემოსთვის დამახასიათებელია შემდეგი მახასიათებლები:
- ესთეტიკური მახასიათებლებით გამორჩეული ფიზიკური სივრცე, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მოძრაობის შესაძლებლობებს;
- ადამიანური ურთიერთობები, რომლებიც გამოიხატება სქემით "მოსწავლე - მასწავლებელი - ადმინისტრაცია და მშობლები";
- გაკვეთილი.
ამ სამი ნიშნიდან პირველი ითვლება მინიმალურ რისკ-ფაქტორად, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეებში შფოთვის ფორმირებაზე. დიზაინი, რომელშიც სკოლის ოთახი მზადდება, ყველაზე პატარაასტრესის ელემენტი. თუმცა, კვლევებმა აჩვენა, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში, უკუშედეგი გამოწვეულია საგანმანათლებლო დაწესებულების დიზაინით.
სასკოლო ასაკის ბავშვებში შფოთვა ყველაზე მეტად საგანმანათლებლო პროგრამების გამო ვლინდება. ისინი მოქმედებენ როგორც ის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც მაქსიმალურ გავლენას ახდენენ ამ ნეგატიური განცდის განვითარებაზე.
სასკოლო შფოთვის დონის ჩამოყალიბებასა და შემდგომ კონსოლიდაციას უწყობს ხელს:
- ვარჯიშის გადატვირთვა;
- მშობლის არაადეკვატური მოლოდინები;
- ბავშვის უუნარობა დაეუფლოს სასწავლო გეგმას;
- არახელსაყრელი ურთიერთობა მასწავლებლებთან;
- შეფასების და საგამოცდო სიტუაციების მუდმივი გამეორება;
- ბავშვთა გუნდის შეცვლა ან ბავშვის უარყოფა თანატოლების მიერ.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ამ რისკ-ფაქტორებს.
ტრენინგის გადატვირთვა
მრავალრიცხოვანმა კვლევამ დაადასტურა ის ფაქტი, რომ ექვსკვირიანი გაკვეთილების შემდეგ ბავშვებს (უპირველეს ყოვლისა უმცროსი სტუდენტები და მოზარდები) არ შეუძლიათ შეინარჩუნონ თავიანთი შესრულება იმავე დონეზე. ამიტომ მათ აქვთ გარკვეული შფოთვა. იმისათვის, რომ აღდგეს ის მდგომარეობა, რომელიც აუცილებელია საგანმანათლებლო საქმიანობის გაგრძელებისთვის, საჭირო იქნება ბავშვებისთვის მინიმუმ ერთი კვირიანი შვებულების მიცემა. ეს წესი იგნორირებულია ოთხი აკადემიური კვარტლიდან სამში. და მხოლოდ შედარებით ცოტა ხნის წინ დაიწყო დამატებითი არდადეგების გაკეთება პირველკლასელებისთვის. მათ შეუძლიათ დაისვენონ ყველაზე გრძელი მესამე მეოთხედის შუაში.
გარდა ამისა, ხდება გადატვირთვები დაბავშვის სასკოლო საქმეებით დატვირთულობის გამო, რომელიც მას მთელი სასწავლო კვირის განმავლობაში ახლავს. ნორმალური შესრულებისთვის ყველაზე ოპტიმალური დღეებია სამშაბათი და ოთხშაბათი. ხუთშაბათიდან მკვეთრად იკლებს სტუდენტის სწავლის ეფექტურობა. სრულად დასვენებისა და ძალების აღსადგენად ბავშვს კვირაში ერთი დღე მაინც სჭირდება. ამ დღეს მას არ უნდა დასჭირდეს საშინაო დავალების შესრულება და სხვა სასკოლო მოვალეობები. ფსიქოლოგებმა დაადგინეს, რომ იმ მოსწავლეებს, რომლებიც შაბათ-კვირას იღებენ საშინაო დავალებას, აქვთ შფოთვის უფრო მაღალი დონე მათ თანატოლებთან შედარებით.
გაკვეთილის ხანგრძლივობა თავის უარყოფით წვლილს ახდენს სასწავლო გადატვირთვის წარმოქმნაში. მკვლევართა დაკვირვებები დამაჯერებლად ადასტურებს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი გაკვეთილების პირველ 30 წუთში გაცილებით ნაკლებად სცილდება, ვიდრე ბოლო 15 წუთში. ამავე პერიოდში მატულობს სასკოლო შფოთვის დონე.
სასკოლო სასწავლო გეგმის შესწავლის სირთულე
მოსწავლე ვერ უმკლავდება მასწავლებლის მიერ შეთავაზებულ მასალას სხვადასხვა მიზეზის გამო. ყველაზე გავრცელებულია:
- პროგრამის გაზრდილი სირთულე, რომელიც არ ემთხვევა ბავშვის განვითარების დონეს;
- მასწავლებლის პედაგოგიური არაკომპეტენტურობა და მოსწავლეთა არასაკმარისად განვითარებული გონებრივი ფუნქციები;
- ქრონიკული უკმარისობის სინდრომის არსებობა, რომელიც, როგორც წესი, ვითარდება დაბალ კლასებში.
მშობლის არაადეკვატური მოლოდინები
დედებისა და მამების უმეტესობა დარწმუნებულია, რომ მათი შვილი იქნება შესანიშნავი მოსწავლე. ამ შემთხვევაში, თუ მოსწავლის პროგრესი ამა თუ იმ მიზეზის გამო კოჭლობს, მას აქვს ინტრაპერსონალური კონფლიქტი. უფრო მეტიც, რაც უფრო მეტ ყურადღებას გაამახვილებენ მშობლებმა შვილმა უმაღლესი შედეგების მიღებაზე, მით უფრო გამოხატული გახდება ბავშვის შფოთვა. თუმცა, დედებმა და მამებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ ხშირად შეფასება სხვა არაფერია, თუ არა მასწავლებლის მოსწავლისადმი დამოკიდებულების შედეგი. ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ მოსწავლე, ძალისხმევის შედეგად, გარკვეულ შედეგებს აღწევს. თუმცა, მასწავლებელი, გაბატონებული სტერეოტიპიდან გამომდინარე, აგრძელებს ცოდნის შეფასებას, როგორც ადრე, უფრო მაღალი ქულის მიცემის გარეშე. ამრიგად, ბავშვის მოტივაცია ვერ პოულობს თავის განმტკიცებას და თანდათან ქრება.
ცუდი ურთიერთობა მასწავლებელთან
სასკოლო შფოთვის დადგენისას ეს ფაქტორი მრავალფენად ითვლება. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვებთან ურთიერთობის სტილი, რომელსაც უმეტეს შემთხვევაში მასწავლებელი ემორჩილება, შეიძლება გამოიწვიოს უარყოფითი ემოციური მდგომარეობა. გარდა ბავშვების შეურაცხყოფისა და ფიზიკური ძალადობისა, სკოლის მოსწავლეებში შფოთვის მომატება ხდება მაშინ, როდესაც მასწავლებელი იყენებს გაკვეთილის სწავლების მსჯელობა-მეთოდიურ სტილს. ამ შემთხვევაში თანაბრად მაღალი მოთხოვნები ეკისრება როგორც ძლიერ, ასევე სუსტ სტუდენტებს. ამავდროულად, მასწავლებელი გამოხატავს შეუწყნარებლობას დისციპლინის ოდნავი დარღვევის მიმართ და მიდრეკილია კონკრეტული შეცდომების განხილვა გადაიტანოს ბავშვის პიროვნების შეფასების მეინსტრიმში. ამ შემთხვევაში, მოსწავლეებს ეშინიათ დაფაზე მისვლა და ზეპირი პასუხის დროს შეცდომის დაშვების შესაძლებლობა.
ფორმირებასკოლის შფოთვა ასევე ჩნდება, როდესაც მასწავლებლის მოთხოვნები სტუდენტების მიმართ ძალიან მაღალია. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაზე ხშირად ისინი არ შეესაბამება ასაკობრივ მახასიათებლებს, რაც ბავშვებს აქვთ. მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ ზოგიერთი მასწავლებელი ხედავს სკოლის შფოთვას, როგორც ბავშვის დადებით მახასიათებელს. მასწავლებლებს მიაჩნიათ, რომ ასეთი ემოციურობა მიუთითებს მოსწავლის მონდომებაზე, მის პასუხისმგებლობაზე და სწავლისადმი ინტერესზე. ამავდროულად, ისინი ცდილობენ ხელოვნურად გააძლიერონ დაძაბულობა კლასში, რასაც რეალურად მხოლოდ ერთი უარყოფითი ეფექტი აქვს.
ზოგჯერ სასკოლო შფოთვის დონის დიაგნოზი ცხადყოფს მას მასწავლებლის კონკრეტული ბავშვის მიმართ შერჩევითი დამოკიდებულების შემთხვევაში, რაც დაკავშირებულია ამ მოსწავლის მიერ გაკვეთილზე ქცევის მოთხოვნების სისტემატურ დარღვევასთან. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ მასწავლებელი, რომელიც მუდმივად უარყოფით ყურადღებას აქცევს ბავშვს, მხოლოდ აფიქსირებს, აძლიერებს და აძლიერებს მასში ქცევის არასასურველ ფორმებს.
მუდმივი შეფასება და საგამოცდო შემოწმება
ბავშვისთვის ასეთი არასასიამოვნო სიტუაციები მის ემოციურ მდგომარეობაზეც უარყოფითად აისახება. განსაკუთრებით მაღალი დონის შფოთვა აღინიშნება სკოლის მოსწავლეში მისი სოციალური სტატუსის შემოწმებისას. ასეთი შეფასების სიტუაცია ხასიათდება ემოციური დაძაბულობით, პრესტიჟის გათვალისწინებით, ავტორიტეტისა და პატივისცემის სურვილი თანატოლებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. გარდა ამისა, ბავშვს ყოველთვის აქვს სურვილი, მიიღოს თავისი ცოდნის მაღალი შეფასება, რაც გაამართლებს მასალის მომზადებაზე დახარჯულ ძალისხმევას.
ზოგიერთი ბავშვისთვის სტრესულინებისმიერი პასუხი მასწავლებლის კითხვაზე, მათ შორის, ადგილზე გაცემული, შეიძლება გახდეს ფაქტორი. მკვლევარები ამას უკავშირებენ ასეთი მოსწავლის გაზრდილ მორცხვობას და საჭირო კომუნიკაციის უნარების ნაკლებობას. ზოგჯერ კი სასკოლო შფოთვის ჩამოყალიბება ხელს უწყობს თვითშეფასების კონფლიქტს, როდესაც ბავშვი ცდილობს გახდეს საუკეთესო და იყოს ყველაზე ჭკვიანი.
მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში ნეგატიური ემოციები ჩნდება ბავშვებში ტესტების წერისას ან გამოცდების დროს. შფოთვის მთავარი მიზეზი ამ შემთხვევაში არის შედეგების გაურკვევლობა, რომელიც იქნება ტესტის ბოლოს.
ბავშვთა გუნდის შეცვლა
ეს ფაქტორი იწვევს ძლიერ სტრესულ სიტუაციას. გუნდის ცვლილება საჭიროებს ახალი კონტაქტების დამყარებას ჯერ კიდევ უცნობ ბავშვებთან. ამავდროულად, ასეთი სუბიექტური ძალისხმევის საბოლოო შედეგი არ შეიძლება წინასწარ განისაზღვროს, რადგან ეს ძირითადად დამოკიდებულია იმ მოსწავლეებზე, რომლებიც ქმნიან ახალ კლასს. შესაბამისად, შფოთვის ჩამოყალიბება ხელს უწყობს ბავშვის ერთი სკოლიდან მეორეში გადასვლას, ზოგჯერ კი კლასიდან კლასში გადასვლას. თუ ახალ ამხანაგებთან ურთიერთობა წარმატებით განვითარდება, მაშინ ეს გახდება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი რესურსი სკოლაში დასწრების მოტივაციისთვის.
აღშფოთებული ბავშვები
როგორ ამოვიცნოთ მოუსვენარი სტუდენტები? ამის გაკეთება არც ისე მარტივია. აგრესიული და ჰიპერაქტიური ბავშვები ხომ ყოველთვის არიან მხედველობაში და ეს ბავშვები ცდილობენ თავიანთი პრობლემები სხვა ადამიანებს არ აჩვენონ. მიუხედავად ამისა, სასკოლო შფოთვის დიაგნოზი დაკვირვებით არის შესაძლებელი.მასწავლებლები. ნეგატიური ემოციების მქონე ბავშვებს ახასიათებთ გადაჭარბებული შფოთვა. და ზოგჯერ მათ არ ეშინიათ მომავალი მოვლენის. მათ ეშინიათ რაიმე ცუდის წინასწარმეტყველების. უფრო ხშირად ისინი მხოლოდ უარესს ელიან.
აღშფოთებული ბავშვები თავს სრულიად უმწეოდ გრძნობენ. მათ ეშინიათ ახალი თამაშებისა და აქტივობების, რომლებიც აქამდე არ აითვისეს. შეშფოთებულ ბავშვებს დიდი მოთხოვნები აქვთ საკუთარ თავზე. ეს გამოიხატება მათ თვითკრიტიკაში. მაგრამ მათი თვითშეფასება დაბალია. ასეთ მოსწავლეებს მიაჩნიათ, რომ ისინი ფაქტიურად ყველაფერში სხვებზე უარესები არიან, რომ თანატოლებს შორის ყველაზე მოუხერხებლები, არასაჭირო და უშნოები არიან. ამიტომაა, რომ უფროსების მოწონება და წახალისება მათთვის ასე მნიშვნელოვანია.
შეშფოთებულ ბავშვებს ხშირად აქვთ სომატური პრობლემები თავბრუსხვევისა და მუცლის ტკივილის სახით, ყელის კრუნჩხვები, ზედაპირული სუნთქვის გაძნელება და ა.შ. ნეგატიური ემოციების გამოვლენისას ისინი ხშირად უჩივიან ყელის სიმსივნეს, პირის სიმშრალეს, პალპიტაციას და ფეხებში სისუსტეს.
შფოთვის დიაგნოზი
გამოცდილ მასწავლებელს არ გაუჭირდება ბავშვებთან შეხვედრის პირველ დღეებში მათ შორის ემოციურად დაუცველთა ამოცნობა. თუმცა, ცალსახა დასკვნები მასწავლებელმა უნდა გააკეთოს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც დააკვირდება იმ ბავშვს, რომელმაც შეშფოთება გამოიწვია. და ეს უნდა გააკეთოთ სხვადასხვა სიტუაციებში, კვირის სხვადასხვა დღეებში, ასევე ცვლილებებისა და ვარჯიშის დროს.
სასკოლო შფოთვის სწორი დიაგნოზისთვის ფსიქოლოგებმა მ.ალვორდი და პ.ბეიკერიმიზანშეწონილია ყურადღება მიაქციოთ ასეთ ნიშნებს:
- მუდმივი შფოთვა;
- უუნარობა ან კონცენტრაციის სირთულე;
- კუნთების დაძაბულობა შეინიშნება კისერზე და სახეზე;
- გადაჭარბებული გაღიზიანებადობა;
- ძილის დარღვევა.
შესაძლებელია ვივარაუდოთ, რომ ბავშვი შფოთავს, თუ ამ კრიტერიუმებიდან ერთ-ერთი მაინც არსებობს. მთავარია ის მუდმივად გამოიხატოს მოსწავლის ქცევაში.
არის სხვა მეთოდები. სასკოლო შფოთვა, მაგალითად, შეიძლება განისაზღვროს ტ.ტიტარენკოსა და გ.ლავრენტიევის კითხვარის გამოყენებით. ამ კვლევის შედეგები საშუალებას მოგცემთ ასპროცენტიანი სიზუსტით ამოიცნოთ ემოციურად დაუცველი ბავშვები.
მოზარდებისთვის (მე-8-დან მე-11 კლასამდე) არსებობს მეთოდები. სასკოლო შფოთვა ამ ასაკში გამოვლინდა ო.კონდაშის მიერ შემუშავებული სკალის გამოყენებით. ამ მეთოდის უპირატესობა მდგომარეობს პრობლემის ძირეული მიზეზების იდენტიფიცირებაში.
ასევე შემუშავებულია სასკოლო შფოთვის მასშტაბი მრევლის A. M. მისი პრინციპი ემთხვევა იმას, რაც საფუძვლად უდევს ო. კონდაშის მეთოდს. ამ ორი სკალის უპირატესობა ის არის, რომ მათ შეუძლიათ ამოიცნონ ადამიანის შფოთვა ყოველდღიური ცხოვრებიდან აღებული სხვადასხვა სიტუაციების შეფასების საფუძველზე. ასევე, ეს ტექნიკები შესაძლებელს ხდის გამოკვეთოს რეალობის ის სფერო, რომელიც იწვევს უარყოფით ემოციებს და ამავდროულად, პრაქტიკულად არ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ შეძლებენ სკოლის მოსწავლეები თავიანთი გრძნობებისა და გამოცდილების ამოცნობას.
ფილიპსის კითხვარი
ბავშვობის შფოთვის საკითხები ასევე აწუხებდა ბრიტანელ ფსიქოთერაპევტს ადამ ფილიპსს. ATმე-20 საუკუნის შუა ხანები მან ჩაატარა ათზე მეტი დაკვირვება სხვადასხვა ასაკის ბავშვებზე, რომლებიც სწავლობდნენ საკლასო ჯგუფებში. ამ სამუშაოების შედეგი იყო ფილიპსის სკოლის შფოთვის დონის დიაგნოზის შემუშავება.
თეორია წამოაყენა ბრიტანელმა ფსიქოთერაპევტმა. მისი ძირითადი დებულებები იყო ის, რომ იმისათვის, რომ ბავშვი აღმოჩნდეს სრულყოფილად განვითარებული პიროვნება, საჭიროა დროული დიაგნოსტიკა, შემდეგ კი გამოვლენილი შფოთვის დონის შემცირება. ყოველივე ამის შემდეგ, ფსიქიკური მდგომარეობა, რომელიც თან ახლავს ადამიანს ძლიერი აღგზნების დროს, შეუძლია მნიშვნელოვანი ზიანი მიაყენოს თვითშეფასებას და უარყოფითი გავლენა მოახდინოს ადამიანის ემოციურ სფეროზე.
სასკოლო შფოთვის ტესტის გამოყენება განსაკუთრებით აქტუალურია დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის, ასევე 5-8 კლასების მოსწავლეებისთვის. ფაქტია, რომ ასეთ ბავშვს, პირველ რიგში, საკუთარი თავის გაგება და მიღება სჭირდება. მხოლოდ მაშინ შეძლებს ის თანატოლებს შორის ადეკვატურად სოციალიზაციას.
სასკოლო შფოთვის დონის განსაზღვრა ფილიპსის მეთოდით ეფუძნება კითხვარის გამოყენებას, რომელიც მოიცავს 58 პუნქტს. თითოეულ მათგანს ბავშვმა უნდა გასცეს ცალსახა პასუხი: „დიახ“ან „არა“.
ფილიპსის სასკოლო შფოთვის დიაგნოზის შედეგების საფუძველზე შეიძლება დასკვნის გაკეთება იმის შესახებ, თუ რამდენად შეიპყრეს ბავშვი ნეგატიურმა ემოციებმა და ასევე როგორია მათი გამოვლინება. ამ ორი ინდიკატორიდან ბოლოზე ტესტი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ მოსწავლის ის გრძნობები, რომლებიც დაკავშირებულია მონაწილეობის სხვადასხვა ფორმებთან.საკლასო და სასკოლო ცხოვრება, კერძოდ:
- სოციალური სტრესი, რომელიც არის მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარებასთან;
- დამოკიდებულება საკუთარი წარმატებისადმი;
- კლასში საუბრის შიში, რომელიც უნდა აჩვენოს მოსწავლის უნარები და შესაძლებლობები;
- სხვების უარყოფითი შეფასების მუდმივი მოლოდინი;
- სტრესისგან დაცვის უუნარობა, რომელიც გამოიხატება გამაღიზიანებელ ფაქტორებზე არასტანდარტული რეაქციებით;
- უუნარობა და უფროსებთან ურთიერთობის დამყარების უუნარობა.
როგორ განისაზღვრება სკოლის შფოთვის დონე ფილიპსის მიხედვით? ამისათვის ტარდება ტესტირება. უნდა გვახსოვდეს, რომ ფილიპსის სასკოლო შფოთვის ტექნიკა გამოიყენება დაწყებითი და საშუალო კლასების პრობლემური ბავშვების გამოსავლენად. ანუ ისინი, ვინც 6-დან 13 წლამდე არიან. ტესტირება ტარდება ზეპირად ან წერილობით. ფილიპსი გვთავაზობს სასკოლო შფოთვის განსაზღვრაზე მუშაობის ორგანიზებას, როგორც თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად. მთავარი ამავდროულად არის პირობების მკაფიო ფორმულირება და ტესტის ჩაბარების წესების დაცვა.
სკოლის შფოთვის იდენტიფიცირებისთვის ფილიპსის მიხედვით, ბავშვებს ეძლევათ კითხვები, რომლებიც შეიცავს ფორმებს. ზეპირი დიაგნოსტიკისთვის ისინი შეიცვალა ბროშურებით 1-დან 58-მდე რიცხვებით.
მასწავლებელმა უნდა გამოთქვას რამდენიმე რეკომენდაცია. ასე რომ, ის ეპატიჟება ბავშვებს კითხვების ან მათი ნომრების საპირისპიროდ დაწერონ პასუხები „დიახ“ან „არა“. მასწავლებელი ასევე აფრთხილებს ბავშვებს, რომ ყველარასაც წერენ სიმართლე უნდა იყოს. ფილიპსის სკოლის შფოთვის ტესტში არ უნდა იყოს შეცდომები ან უზუსტობები. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ბავშვების გაფრთხილება, რომ პასუხი უყოყმანოდ უნდა გაიცეს. თქვენ უნდა დაწეროთ ის, რაც მაშინვე მოგახსენებთ.
მიღებულ შედეგებზე დაყრდნობით შეიძლება გამოვიდეს ცალსახა დასკვნები. თუ ისინი იმედგაცრუებული გახდებიან, მაშინ ბავშვი უნდა აჩვენოს კვალიფიციურ სპეციალისტს.
სასკოლო შფოთვის გამოსასწორებლად შეიძლება გამოყენებულ იქნას:
- როლური თამაშები. ისინი დაეხმარებიან ბავშვებს იმის დემონსტრირებას, რომ მასწავლებელი იგივე პიროვნებაა, როგორც ყველა გარშემო. ასე რომ, ნუ შეგეშინდებათ მისი.
- საუბრები. მასწავლებელმა უნდა დაარწმუნოს მოსწავლე, რომ თუ მას სურს წარმატების მიღწევა, მაშინ მის მიმართ ინტერესი უნდა იყოს.
- წარმატების სიტუაციები. სასკოლო შფოთვის გამოსწორება ამ შემთხვევაში ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვს ენიჭება დავალება, რომელსაც ის აუცილებლად გაუმკლავდება. ეს მიღწევები გახდება ცნობილი თანაკლასელებისთვის და ახლობლებისთვის, რაც საშუალებას მისცემს მოსწავლეს განუვითაროს თავდაჯერებულობა.
მშობლებს რეკომენდირებულია:
- შეაქეთ თქვენი შვილი ყოველდღე მისი პროგრესისთვის ოჯახის სხვა წევრებთან გაზიარებით;
- უარი თქვან სიტყვებზე, რომლებმაც შეიძლება შელახონ მათი შვილის ღირსება;
- ნუ მოსთხოვთ ბავშვს ბოდიშის მოხდას თავისი საქციელის გამო, ნება მიეცით უკეთ ახსნას რატომ გააკეთა ეს;
- არასოდეს დაემუქრები შეუძლებელ სასჯელებს;
- შეამცირეთ სტუდენტისთვის გაკეთებული კომენტარები;
- უფრო ხშირად ჩაეხუტეთ თქვენს შვილს, რადგან მშობლების ნაზი შეხება საშუალებას მისცემს მას გახდეს უფრო თავდაჯერებული და დაიწყოს სამყაროს ნდობა;
- იყავით ერთსულოვანი და თანმიმდევრული ბავშვის დაჯილდოებასა და დასჯაში;
- მოერიდეთ შეჯიბრებებს და ნებისმიერ სამუშაოს, რომელიც ითვალისწინებს სიჩქარეს;
- არ შეადაროთ თქვენი შვილი სხვებს;
- მოსწავლისადმი ნდობის დემონსტრირება, რაც მისთვის დადებითი მაგალითი იქნება;
- ენდე ბავშვს და იყავი გულწრფელი მასთან;
- მიიღე შენი ვაჟი ან ქალიშვილი ისეთი, როგორიც არის.
შფოთვის დონის შემცირებით, შეგიძლიათ მიაღწიოთ ყველაზე ეფექტურ სწავლას. განხორციელებული კორექცია შესაძლებელს გახდის მოსწავლის აღქმის, ყურადღების და მეხსიერების, ასევე ინტელექტუალური შესაძლებლობების გააქტიურებას. ამავდროულად, ღირს ყველა საჭირო ღონისძიების გატარება იმისთვის, რომ შფოთვის დონე აღარასდროს გადააჭარბოს ნორმას. ნეგატიური ემოციური მდგომარეობა ხომ ბავშვში პანიკის გაჩენას უწყობს ხელს. ის იწყებს წარუმატებლობის შიშს, რითაც ტოვებს სწავლას. ამ მიზეზით, მან შესაძლოა სკოლაც კი გამოტოვოს.
