21-ე საუკუნის
პედაგოგია, პირველ რიგში, ითვალისწინებს მოსწავლის პიროვნებას. მისი ჩამოყალიბება სასწავლო პროცესის მიზანია. თანამედროვე მასწავლებელმა ბავშვს უნდა განუვითაროს საუკეთესო თვისებები მოსწავლის თავისებურებების გათვალისწინებით და პოზიტიური „მე - კონცეფციის“ჩამოყალიბებით. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა წაახალისოს ბავშვები ცოდნის გატაცებით შეიძინონ. ამისათვის გამოიყენება მრავალი ტექნოლოგია. ერთ-ერთი მათგანია RKCHP, ანუ კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის საშუალებით.
ფონი
ტექნოლოგია RKMCHP შეიქმნა მე-20 საუკუნის 80-იან წლებში. ამ პროგრამის ავტორები არიან ამერიკელი პედაგოგები სკოტ უოლტერი, კურტ მერედიტი, ასევე ჯინი სტილი და ჩარლზ ტემპლი.
რა არის RKCHP ტექნოლოგია? ეს არის მეთოდოლოგიური ტექნიკისა და სტრატეგიების სისტემა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სამუშაოს სხვადასხვა ფორმებსა და ტიპებში, ასევე საგნობრივ სფეროებში. ამერიკელი მასწავლებლების ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის ასწავლოს მოსწავლეებს მუდმივად განახლებული და მზარდი ინფორმაციის ნაკადთან მუშაობის უნარი. და ეს ყველაზე მეტად მართალიაცოდნის სხვადასხვა სფერო. გარდა ამისა, RCMCHP ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს ბავშვს განუვითაროს შემდეგი უნარები:
- პრობლემების გადაჭრა.
- ჩამოაყალიბეთ საკუთარი აზრი სხვადასხვა იდეების, იდეებისა და გამოცდილების გაგების საფუძველზე.
- გამოთქვით საკუთარი აზრები წერილობით და ზეპირად, გააკეთეთ ეს დამაჯერებლად, ნათლად და სწორად სხვებისთვის.
- დამოუკიდებლად სწავლა, რასაც "აკადემიური მობილურობა" ჰქვია.
- მუშაობა და თანამშრომლობა ჯგუფურად.
- ჩამოაყალიბეთ კონსტრუქციული ურთიერთობა ადამიანებთან.
RKMCHP-ის ტექნოლოგია რუსეთში 1997 წელს შემოვიდა. ამჟამად მას პრაქტიკაში აქტიურად იყენებენ მასწავლებლები მოსკოვში და სანკტ-პეტერბურგში, ნიჟნი ნოვგოროდში და სამარაში, ნოვოსიბირსკში და სხვა ქალაქებში.
ტექნოლოგიის ფუნქცია
კითხვისა და წერის მეშვეობით კრიტიკული აზროვნების განვითარება ჰოლისტიკური სისტემაა. მისი გამოყენებით ბავშვებს უვითარდებათ ინფორმაციასთან მუშაობის უნარები. RKCHP ტექნოლოგია ხელს უწყობს საზოგადოების ისეთი წევრების მომზადებას, რომლებიც მომავალში იქნება სახელმწიფოს მოთხოვნა. ეს გააძლიერებს სტუდენტების უნარს, იმუშაონ როგორც თანაბარი და ითანამშრომლონ ადამიანებთან, ასევე იხელმძღვანელონ და დომინირონ.
ამ ტექნოლოგიის მიზანია ბავშვების სააზროვნო უნარების განვითარება. უფრო მეტიც, ისინი შეძლებენ მათ გამოყენებას არა მხოლოდ სასწავლო, არამედ ყოველდღიურ სიტუაციებშიც.
რა საჭიროებაა ახალგაზრდა თაობაში კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბება? ამის მიზეზები შემდეგია:
- კრიტიკული აზროვნება დამოუკიდებელია. ეს საშუალებას აძლევს თითოეულ მოსწავლეს ჩამოაყალიბოს საკუთარიშეფასებები, იდეები და რწმენა. უფრო მეტიც, ყოველი ბავშვი ამას აკეთებს, განურჩევლად მის გარშემო მყოფი ადამიანებისა. აზროვნებას შეიძლება ეწოდოს კრიტიკული, თუ მას აქვს ინდივიდუალური ხასიათი. მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს საკმარისი თავისუფლება იფიქროს და იპოვოს პასუხი ყველა, თუნდაც ყველაზე რთულ კითხვაზე დამოუკიდებლად. თუ ადამიანი კრიტიკულად ფიქრობს, ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ ის მუდმივად არ ეთანხმება თანამოსაუბრის თვალსაზრისს. მთავარია ამ შემთხვევაში ადამიანებმა თავად გადაწყვიტონ რა არის ცუდი და რა კარგი. ამრიგად, თვითდაჯერებულობა არის კრიტიკული აზროვნების პირველი და ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი.
- მიღებული ინფორმაცია ითვლება ამოსავალ წერტილად კრიტიკული ტიპის აზროვნებისთვის, მაგრამ შორს არის საბოლოოსგან. ცოდნა ქმნის მოტივაციას. ამის გარეშე ადამიანი უბრალოდ ვერ იწყებს კრიტიკულ აზროვნებას. იმისათვის, რომ კომპლექსური აზრი გამოჩნდეს თავში, ადამიანის ტვინმა უნდა დაამუშავოს უზარმაზარი მონაცემები, თეორიები, ცნებები, ტექსტები და იდეები. და ეს შეუძლებელია წიგნების, კითხვისა და წერის გარეშე. მათი ჩართვა სავალდებულოა. RCMCHP ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას აძლევს სტუდენტს ასწავლოს ყველაზე რთული ცნებების აღქმის უნარი, ასევე მეხსიერებაში შეინახოს სხვადასხვა ინფორმაცია.
- კრიტიკული აზროვნების დახმარებით მოსწავლეს შეუძლია კითხვის დასმა და გადასაჭრელი პრობლემის გააზრება ბევრად უფრო სწრაფად. ადამიანი ბუნებით საკმაოდ ცნობისმოყვარეა. რაღაც ახლის შემჩნევისას, ჩვენ ყოველთვის ვცდილობთ გავარკვიოთ რა არის ეს. ამერიკელი პედაგოგების მიერ შემუშავებული ტექნოლოგიის გამოყენებით მოსწავლეები აანალიზებენ ტექსტებს, აგროვებენ მონაცემებს, ადარებენურთიერთსაპირისპირო თვალსაზრისი, როდესაც გამოიყენებს ამ საკითხის გუნდში განხილვის შესაძლებლობას. ბავშვები თავად ეძებენ პასუხებს კითხვებზე და პოულობენ მათ.
- კრიტიკული აზროვნება მოიცავს დამაჯერებელ მსჯელობას. ამ შემთხვევაში ადამიანი ცდილობს გამონახოს საკუთარი გამოსავალი სიტუაციიდან, გადაწყვეტილებას გონივრული და გონივრული დასკვნებით უჭერს მხარს.
ტექნოლოგიის გამორჩეული თვისებები
RKCHP მეთოდოლოგია ხელს უწყობს წერისა და კითხვის პროცესში სხვადასხვა ინფორმაციასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას. ეს იწვევს სტუდენტის ინტერესს, ხელს უწყობს შემოქმედებითი და კვლევითი აქტივობის გამოვლინებას და ასევე საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ არსებული ცოდნის რაოდენობა.
ამგვარად, შექმნილია პირობები ახალი თემის გასაგებად, რაც ეხმარება მოსწავლეს მიღებული მონაცემების განზოგადებასა და დამუშავებაში.
კრიტიკული აზროვნების განვითარება ამერიკელი პედაგოგების მეთოდით განსხვავებულია:
- არაობიექტური ხასიათი;
- წარმოება;
- ინფორმაციის სწავლა და კომუნიკაციური და რეფლექსიური შესაძლებლობების განვითარება;
- წერის უნარების კომბინაცია და მიღებული მონაცემების შემდგომი კომუნიკაცია;
- სიტყვის დამუშავების გამოყენება თვითგანათლების იარაღად.
კრიტიკული კითხვა
RKCHP ტექნოლოგიაში დომინანტური როლი ენიჭება ტექსტს. ისინი კითხულობენ მას და შემდეგ ყვებიან, გარდაქმნიან, აანალიზებენ, ინტერპრეტაციას უკეთებენ.
რა სარგებელი მოაქვს კითხვას? თუ ეს საპირისპიროა პასიური, აქტიური და მოაზროვნე, მაშინ სტუდენტები იწყებენმივუდგეთ მიღებულ ინფორმაციას. ამავე დროს, ისინი კრიტიკულად აფასებენ რამდენად გამართლებული და ზუსტია ავტორის შეხედულებები კონკრეტულ საკითხზე. რა სარგებელი მოაქვს კრიტიკულ კითხვას? სტუდენტები, რომლებიც იყენებენ ამ ტექნიკას, ნაკლებად არიან დაუცველები მანიპულაციისა და მოტყუების მიმართ, ვიდრე სხვა ადამიანები.
რატომ გვჭირდება წიგნები გაკვეთილებზე, რომლებიც ავითარებენ კრიტიკულ აზროვნებას? მათი გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, დრო დაუთმოს სემანტიკური კითხვის სტრატეგიას, ასევე ტექსტზე მუშაობას. ის უნარები, რომლებიც ერთდროულად ყალიბდება მოსწავლეებში, მიეკუთვნება ზოგადსაგანმანათლებლო კატეგორიას. მათი განვითარება შესაძლებელს ხდის ცოდნის წარმატებით დაუფლებას სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში.
სემანტიკური კითხვა ნიშნავს კითხვას, რომელშიც ბავშვები იწყებენ ტექსტის სემანტიკური შინაარსის გაგებას.
რაში გვჭირდება წიგნები კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბებაში? ფაქტია, რომ ასეთი პროცესის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მოსწავლის ინტელექტის განვითარებაზე, მის წიგნიერებასა და განათლებაზე. ამიტომ წიგნების კითხვა ძალიან მნიშვნელოვანია. ინტელექტისა და ლექსიკის განვითარებისთვის საჭიროა გულდასმით შეარჩიოთ მითითებების სია. ეს უნდა დაეხმაროს მეხსიერების რაოდენობის გაზრდას, რომელიც საჭირო იქნება ინფორმაციის დასამახსოვრებლად.
მნიშვნელოვანი პუნქტია ლექსიკის გაზრდა. ბოლოს და ბოლოს, მხოლოდ ასეთი საუბრით, როცა ადამიანი მჭევრმეტყველად გამოხატავს საკუთარ თავს, ის საჭირო ყურადღებას მიიპყრობს საკუთარ თავზე.
გარდა ამისა, ინტელექტისა და ლექსიკის განვითარების წიგნები ასტიმულირებს გონებრივ განვითარებას, აყალიბებს გამოცდილებას. წიგნებში გამოსახულებები ახსოვს ისე, რომ მსგავს შემთხვევაში"ზედაპირი" და გამოიყენება.
ლიტერატურა, მოსწავლის ასაკის მიხედვით, უნდა იყოს შერჩეული სამეცნიერო ან ფილოსოფიური. ასეთი წიგნები ასევე შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა ხელოვნებისა და პოეზიის ნაწარმოებებს.
ტექნოლოგიური მიზნები
კითხვისა და წერის სწავლება, რომელიც ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების განვითარებას, საშუალებას მისცემს:
- ასწავლოს ბავშვებს მიღებულ ინფორმაციაში მიზეზობრივი ურთიერთობების ამოცნობა;
- არასწორი ან არასაჭირო მონაცემების უარყოფა;
- განიხილეთ ახალი ცოდნა და იდეები იმ კონტექსტში, რაც უკვე აქვთ სტუდენტებს;
- დაამოწმეთ ურთიერთობა სხვადასხვა ინფორმაციას შორის;
- შეცდომის აღმოჩენა განცხადებებში;
- გამოიტანე დასკვნები იმის შესახებ, თუ ვისი იდეოლოგიური დამოკიდებულებები, ინტერესები და ღირებულებითი ორიენტაციები აისახება მოლაპარაკის ტექსტში ან მეტყველებაში;
- მოერიდეთ კატეგორიულ განცხადებებს;
- გულახდილად ისაუბრე;
- მცდარი სტერეოტიპების იდენტიფიცირება, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს არასწორი დასკვნები;
- შეიძლება ხაზგასმით აღვნიშნო მიკერძოება, განსჯა და მოსაზრება;
- გამოავლენს ფაქტებს, რომლებიც შეიძლება გადამოწმებას დაექვემდებაროს;
- ტექსტში ან მეტყველებაში მთავარის გამოყოფა უმნიშვნელოსგან, პირველზე ფოკუსირება;
- კითხვა წერილობითი თუ სალაპარაკო ენის ლოგიკური თანმიმდევრობით;
- კითხვის კულტურის ჩამოყალიბება, რომელიც მოიცავს თავისუფალ ორიენტაციას ინფორმაციის წყაროებში, წაკითხულის ადეკვატურ აღქმას;
- მოახდინეთ დამოუკიდებელი საძიებო შემოქმედებითი აქტივობის სტიმულირება თვითორგანიზაციისა და თვითგანათლების მექანიზმების ამოქმედებით.
მიღებული შედეგების მახასიათებლები
ამერიკელი პედაგოგების მიერ შემუშავებული ტექნოლოგიის გამოყენებით მასწავლებლებმა უნდა გაიგონ, რომ:
- განათლების მიზანი არ არის ინფორმაციის ოდენობა ან ცოდნის რაოდენობა, რომელიც მოსწავლეების თავში "დააგროვდება". ბავშვებმა უნდა შეძლონ მიღებული მონაცემების მართვა, მასალის მოძიება ყველაზე ოპტიმალურად, იპოვონ მასში საკუთარი მნიშვნელობა და შემდეგ გამოიყენონ იგი ცხოვრებაში.
- სასწავლო პროცესში უნდა იყოს არა მზა ცოდნის დავალება, არამედ გაკვეთილზე დაბადებული საკუთარის აგება.
- სასწავლო პრაქტიკის პრინციპი უნდა იყოს კომუნიკაბელური და აქტიური. ის ითვალისწინებს კლასების ჩატარების ინტერაქტიულ და ინტერაქტიულ რეჟიმს, მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებს შორის პარტნიორული ურთიერთობების პრობლემების გადაჭრის ერთობლივი ძიებას.
- მოსწავლეებში კრიტიკულად განვითარებული აზროვნების უნარი არ უნდა ეხებოდეს ხარვეზების ძიებას. ეს უნდა იყოს შეცნობადი ობიექტის ყველა უარყოფითი და დადებითი ასპექტის ობიექტური შეფასება.
- მხარდაუჭერელი ვარაუდები, სტერეოტიპები, კლიშეები და გადაჭარბებული განზოგადება შეიძლება გამოიწვიოს სტერეოტიპებამდე.
ძირითადი მოდელი
RKCHP გაკვეთილი აგებულია გარკვეული ტექნოლოგიური ჯაჭვის გამოყენებით. ის მოიცავს ასეთ ბმულებს: გამოწვევას, ასევე გააზრებას და რეფლექსიას. ამავდროულად, RKCHP-ის მეთოდების გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ გაკვეთილზე და ნებისმიერი ასაკის მოსწავლისთვის.
მასწავლებლის ამოცანაა გახდესმოაზროვნე ასისტენტი მათი მოსწავლეებისთვის, ასტიმულირებს მათ მუდმივ სწავლას და უხელმძღვანელებს ბავშვებს ისეთი უნარების განვითარებაში, რომლებიც მათ საშუალებას აძლევს განავითარონ პროდუქტიული აზროვნება. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ტექნოლოგიის თითოეულ საფეხურს.
გამოწვევა
ეს არის ტექნოლოგიის პირველი ეტაპი. მისი გავლა სავალდებულოა ყოველი გაკვეთილისთვის. გამოწვევის ეტაპი საშუალებას იძლევა:
- განზოგადება და განაახლეთ ცოდნა, რომელიც სტუდენტს აქვს კონკრეტულ პრობლემასა თუ თემაზე;
- გამოიწვევს მოსწავლის ინტერესს ახალი მასალის მიმართ და აიძულებს მას სასწავლო აქტივობებისკენ;
- გადაწყვიტეთ კითხვები, რომლებზეც გსურთ პასუხის გაცემა;
- გააქტიურეთ მოსწავლის სამუშაო არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ სახლში.
„გამოწვევის“ეტაპზე მოსწავლეები იწყებენ ფიქრს ამა თუ იმ მასალაზე ჯერ კიდევ სანამ არ გაეცნობიან ტექსტს, რომელიც გაგებულია არა მხოლოდ როგორც წერილობითი ინფორმაცია, არამედ როგორც ვიდეო, ასევე მასწავლებლის მეტყველება. ამ ეტაპზე დგინდება მიზანი და ირთვება მოტივაციის მექანიზმი.
გააზრება
ამ ეტაპის ამოცანები სრულიად განსხვავებულია. ამ ეტაპზე სტუდენტი:
- იღებს ინფორმაციას და შემდეგ აცნობიერებს მას;
- აკავშირებს მასალა არსებულ ცოდნასთან;
- ეძებს პასუხებს გაკვეთილის პირველ ნაწილში დასმულ კითხვებზე.
გააზრების ეტაპი მოიცავს ტექსტთან მუშაობას. ეს არის კითხვა, რომელსაც თან ახლავს მოსწავლის გარკვეული მოქმედებები, კერძოდ:
- მონიშვნა, რომელიც იყენებს ხატულებს "v", "+", "?", "-" (ყველა მათგანი მოთავსებულია მინდვრებში მარჯვნივ წაკითხვისას);
- ვეძებ პასუხსხელმისაწვდომი კითხვები;
- ცხრილების შედგენა.
ეს ყველაფერი სტუდენტს საშუალებას აძლევს მოიპოვოს ინფორმაცია ახალი ცოდნის არსებულთან კორელაციისა და მათი სისტემატიზაციის გზით. ამრიგად, მოსწავლე დამოუკიდებლად აკონტროლებს მის გაგებას.
ასახვა
ამ ეტაპზე მთავარია შემდეგი:
- მიღებული ინფორმაციის განზოგადება და ჰოლისტიკური გაგება;
- მოსწავლის მიერ ახალი ცოდნის სწავლა;
- თითოეული ბავშვის პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება შესასწავლი მასალის მიმართ.
რეფლექსიის ეტაპზე, ანუ სადაც ხდება ინფორმაციის შეჯამება, წერის როლი ხდება დომინანტი. ის საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ახალი მასალის გაგება, არამედ წაკითხულის რეფლექსია, ახალი ჰიპოთეზების გამოხატვა.
იდეების კალათა
ტექნოლოგია კრიტიკული ტიპის აზროვნების ფორმირებისთვის მოიცავს სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებას. ასე რომ, გაკვეთილის საწყის ეტაპზე მასწავლებელს სჭირდება ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობის ორგანიზება, რომლის დროსაც განახლდება გამოცდილება და ცოდნა. RCMCHP ტექნოლოგიის რა ტექნიკის გამოყენება შეიძლება ამ ეტაპზე? როგორც წესი, მასწავლებლები ქმნიან „იდეების კალათას“.
ეს ტექნიკა იძლევა შესაძლებლობას გაარკვიონ ყველაფერი, რაც მოსწავლეებმა იციან გაკვეთილის მომავალი თემის შესახებ. მასწავლებელი ატარებს სამუშაოს შემდეგი ალგორითმის გამოყენებით:
- თითოეული მოსწავლე 1-2 წუთის განმავლობაში წერს თავის ბლოკნოტში ყველაფერს, რაც იცის მოცემულ თემაზე;
- ინფორმაციის გაცვლა ხდება ჯგუფურად ანწყვილებს შორის;
- მოსწავლეები ასახელებენ ერთ ფაქტს ადრე ნათქვამის გამეორების გარეშე;
- მიღებული ინფორმაცია ჩაიწერება დაფაზე "იდეების კალათაში", მაშინაც კი, თუ ის არასწორია;
- უზუსტობები გამოსწორებულია ახალი ინფორმაციის მიღებისთანავე.
მოდით განვიხილოთ RCMCHP ტექნოლოგიის ამ პრინციპის გამოყენების მაგალითი ლიტერატურის გაკვეთილებზე. გაკვეთილის თემაა ფ.დოსტოევსკის რომანის „დანაშაული და სასჯელი“შესწავლა. საწყის ეტაპზე მოსწავლეები რვეულებში წერენ ყველაფერს, რაც იციან ამ ნაწარმოების შესახებ. მასწავლებელი დაფაზე ხატავს კალათს ან ანიჭებს სურათს მისი გამოსახულებით. საკითხის ჯგუფებში განხილვის შემდეგ შეიძლება ჩაიწეროს შემდეგი ინფორმაცია:
- დოსტოევსკი - მე-19 საუკუნის რუსი მწერალი;
- სასჯელია..;
- დანაშაულია…;
- მთავარი გმირი რასკოლნიკოვია.
ამის შემდეგ მასწავლებელი ატარებს გაკვეთილს, რომლის დროსაც მოსწავლეები აანალიზებენ თითოეულ დებულებას, გაიაზრებენ მას.
კლასტერები
ტექნიკები, რომლებიც ავითარებს კრიტიკულ აზროვნებას, შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. მიღებული ცოდნის სისტემატიზაციისთვის ხშირად გამოიყენება მეთოდი სახელწოდებით „კლასტერი“. მისი გამოყენება შესაძლებელია RKMCHP ტექნოლოგიის გამოყენებისას დაწყებით სკოლაში და საშუალო სკოლაში, ასევე გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე. კლასტერის ასაგებად გამოყენებული წესები საკმაოდ მარტივია. ამისათვის თქვენ უნდა დახატოთ ჩვენი მზის სისტემის მოდელი. მზე გამოსახულების ცენტრშია. ეს არის გაკვეთილის თემა. მზის გარშემო არსებული პლანეტები ყველაზე დიდი სემანტიკურიაერთეულები. ციური სხეულების ეს გამოსახულებები ვარსკვლავს უნდა უკავშირდებოდეს სწორი ხაზით. თითოეულ პლანეტას აქვს თანამგზავრები, რომლებსაც, თავის მხრივ, ასევე აქვთ საკუთარი. კლასტერების ასეთი სისტემა საშუალებას გაძლევთ დაფაროთ დიდი რაოდენობით ინფორმაცია.
საკმაოდ ხშირად, მასწავლებლები იყენებენ RKMCHP ტექნოლოგიის ამ პრინციპს მათემატიკის გაკვეთილებზე. ეს საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩამოაყალიბონ და განუვითარონ მოსწავლეებს უნარი გამოკვეთონ ობიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, შეადარონ გეომეტრიული ფორმები ერთმანეთთან და გამოკვეთონ ობიექტების ზოგადი თვისებები, შექმნან ლოგიკური მსჯელობა.
მართალი-მცდარი
ზოგიერთი ტექნიკა, რომელიც ავითარებს ბავშვებს კრიტიკული აზროვნების უნარს, ეფუძნება სტუდენტების ინტუიციას და საკუთარი გამოცდილების გამოყენებას. ერთ-ერთი მათგანია „მართალი-მცდარი“. ყველაზე ხშირად იგი გამოიყენება გაკვეთილის დასაწყისში. მასწავლებელი სთავაზობს მოსწავლეებს განცხადებებს, რომლებიც ეხება კონკრეტულ თემას. მათ შორის ბავშვები ირჩევენ ერთგულებს. ეს პრინციპი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს შექმნან ახალი მასალის შესწავლა. კონკურენციის ელემენტი, რომელიც ერთდროულად არსებობს, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გაკვეთილის ბოლომდე შეინარჩუნოს კლასის ყურადღება. მას შემდეგ, რაც რეფლექსიის ეტაპზე მასწავლებელი უბრუნდება ამ ტექნიკას. შემდეგ გამოდის, რომელი საწყისი დებულებაა მართალი.
მოდით განვიხილოთ მაგალითი იმისა, თუ როგორ გამოიყენება ეს პრინციპი ახალი თემის შესწავლისას RKMCHP ტექნოლოგიის გამოყენებით რუსული ენის გაკვეთილებზე. ბავშვებს შეუძლიათ უპასუხონ კითხვებს "დიახ" ან "არა" სახით:
- არსებითი სახელი მესამედეკლარაციები ბოლოს იწერება რბილი ნიშნით.
- ასო "ე"-ს და ჩურჩულის შემდეგ ბოლოებში ხაზგასმით იწერება "ე".
- არსებითი სახელი იცვლება სქესის მიხედვით.
- განყოფილება, რომელიც სწავლობს მეტყველების ნაწილებს - მორფოლოგია.
ჩასმა
კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგიის განვითარების ამ მეთოდთან მუშაობისას მასწავლებელი იყენებს ორ საფეხურს. პირველი მათგანი კითხვაა, რომლის დროსაც მოსწავლე აკეთებს შენიშვნებს. მიღების მეორე ეტაპი მოიცავს ცხრილის შევსებას.
ტექსტის კითხვის პროცესში მოსწავლეებმა უნდა გააკეთონ რამდენიმე შენიშვნა მინდვრებში. ეს არის "v", რაც ნიშნავს "უკვე ვიცოდი", "-", რაც მიუთითებს იმაზე, რომ სტუდენტი განსხვავებულად ფიქრობდა, "+", რაც ნიშნავს ახალ ცნებას ან ადრე უცნობ ინფორმაციას და "?", რაც მიუთითებს, რომ სტუდენტს აქვს კითხვები და ვერ გაიგო რა ეთქვა. შენიშვნები შეიძლება გაკეთდეს რამდენიმე გზით. ხატები შეიძლება გაერთიანდეს ერთდროულად ორი, სამი და ოთხი. ამ პრინციპის გამოყენებისას არ არის აუცილებელი თითოეული იდეის ან სტრიქონის მარკირება.
პირველი წაკითხვის შემდეგ მოსწავლე უნდა დაუბრუნდეს საწყის გამოცნობას. ამავდროულად, მან უნდა გაიხსენოს რა იცოდა და რა ივარაუდა ახალ თემაზე.
გაკვეთილის შემდეგი ნაბიჯი არის ცხრილის შევსება. ის უნდა შეიცავდეს იმდენ გრაფიკს, რამდენიც მოსწავლემ მიუთითა მარკირების ხატულაზე. ამის შემდეგ, ტექსტური მონაცემები შეიტანება ცხრილში. "ჩასმის" ტექნიკა საკმაოდ ეფექტურად ითვლება რეფლექსიის ეტაპზე.
თევზის ძვალი
ბავშვებში კრიტიკული აზროვნების განვითარების ეს ტექნოლოგიური ტექნიკა გამოიყენება პრობლემურებთან მუშაობისასტექსტები. ინგლისურიდან თარგმნილი სიტყვა "fishbone" ნიშნავს "თევზის ძვალს".
ეს პრინციპი ეფუძნება სქემატურ დიაგრამას, რომელსაც აქვს თევზის ჩონჩხის ფორმა. მოსწავლეთა ასაკიდან, მასწავლებლის ფანტაზიიდან და სურვილიდან გამომდინარე, ეს სქემა შეიძლება იყოს ვერტიკალური ან ჰორიზონტალური. მაგალითად, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის უმჯობესია თევზის ჩონჩხი ბუნებრივი სახით დახატონ. ანუ სურათი უნდა იყოს ჰორიზონტალური.
სქემა მოიცავს ოთხ ბლოკს, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული დამაკავშირებელი რგოლით მთავარი ძვლის სახით, კერძოდ:
- თავი, ანუ პრობლემა, თემა ან კითხვა, რომელიც გაანალიზებულია;
- ზედა ძვლები (ჩონჩხის ჰორიზონტალური გამოსახულებით) აფიქსირებს თემის ძირითადი კონცეფციის იმ მიზეზებს, რამაც გამოიწვია პრობლემა;
- ქვედა ძვლები მიუთითებს ფაქტებზე, რომლებიც ადასტურებენ არსებულ მიზეზებს ან დიაგრამაზე გამოსახული ცნებების არსს;
- კუდი ემსახურება განზოგადებებს და დასკვნებს კითხვაზე პასუხის გაცემისას.
არის RKCHP ტექნოლოგიის მრავალი სხვა პრინციპი, რომლებიც საკმაოდ ეფექტური გზებია ბავშვებში კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის.
