პედაგოგიური საქმიანობა, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა, მოითხოვს ფრთხილად ორგანიზებას. ყველას გვახსოვს ერთი-ორი ლექცია მაინც, რომელმაც გაგვატაცა და გაგვატაცა. მასწავლებლის აერობატიკა იქნება ბრწყინვალე იმპროვიზაცია, მაგრამ ყოველთვის კარგად გააზრებული. და მიუხედავად იმისა, რომ სპეციალიზებულ უნივერსიტეტებში ასწავლიან ჩანაწერების დაწერას, რომლებშიც აუცილებელია გაკვეთილის მიზნების, ამოცანების, მასალების ჩაწერა, რეალურ სასწავლო პრაქტიკაში ყველაფერი ცოტა სხვაგვარად გამოიყურება. ნამდვილი მასწავლებელი, თითქოსდა, თანდათან მიჰყვება დაგეგმილ გეგმას და კრუნჩხვით არ მიჰყვება რვეულს: „რაღაც არ დაივიწყოს“. რა თქმა უნდა, ოსტატობა მოდის წლებთან და გამოცდილებასთან ერთად და გაკვეთილის მიზნები შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული: საგანმანათლებლო, მეთოდური, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი… ხშირად შეუძლებელია მათი მკაფიოდ გამიჯვნა, ერთიმეორისგან გაწყვეტა. და გაკვეთილზე აქტივობების მრავალფეროვნებისა და ცვლილების წყალობით, ზოგჯერ ერთ თემაში შესაძლებელია მისი პრაქტიკული განხორციელებაყველა. განსაკუთრებით ეს
იგულისხმება ჰუმანიტარული საგნები, რომლებშიც ცოდნა ყოველთვის „ჰუმანიზებულია“, შეფერილი ფსიქოლოგიური ნიუანსებით. მაგალითად, პუშკინის ან ტიუტჩევის პოეზიის განხილვისას, ნატაშა როსტოვას პირველი ბურთის ან კატერინას მონოლოგის ჭექა-ქუხილის ანალიზის დროს, ჩვენ არა მხოლოდ ლიტერატურის თეორიით ვართ დაკავებული, არამედ შევეხებით ცოცხალ ქსოვილს - სულს. ან, მაგალითად, ისტორია - აქაც გაკვეთილის მიზნები ყველაზე ხშირად რთული, რთულია. საფრანგეთის რევოლუციაზე საუბარი მარტივად შეიძლება გახდეს უფრო მეტი, ვიდრე უბრალოდ ინფორმაცია თარიღებისა და სახეების შესახებ, მაგრამ შევეხოთ უფრო ღრმა საკითხებს: ძალადობა, პროტესტი, სოციალური ცვლილებები…
ასევე უცხო ენის გაკვეთილის მიზნები და
სკოლა, კურსებში და უნივერსიტეტში, მრავალმხრივია. ერთის მხრივ, ვამუშავებთ ახალ გრამატიკულ ან სინტაქსურ კონსტრუქციებს, ვაცნობთ სიტყვების შემდეგ ნაწილს. მეორე მხრივ, მხოლოდ მაშინ იქნება წარმატებული მასალის ათვისება, როცა მასალა ნათლად აისახება მოსწავლეებზე. ამიტომ, გაკვეთილის მიზნები აუცილებლად უნდა მოიცავდეს როგორც ენობრივი კომპეტენციების გაუმჯობესებას, ასევე ახლის გააზრებას. უცხო ენა ეხება იმ საგნებს, რომლებიც იძლევა არა მხოლოდ ცოდნას, არამედ ძალიან "მეორე ფრთას". სწორედ ეს გაკვეთილები ეყრდნობა ადამიანის სოციალიზაციის საფუძველს. სწორედ მათზეა დამოკიდებული მისი გრძნობა გლობალიზაციის ეპოქაში. თუ მასწავლებელი გაკვეთილის განმავითარებელი მიზნების გაცნობიერებით ახერხებს ხიდის აგებას სხვა კულტურასთან, სხვა აზროვნებასთან, მაშინ მან გააცნობიერა მისთვის დასახული ამოცანა. Რაშეიძლება ეს გამოვლინდეს? მასალის შერჩევისას. მაგალითად, ხანდახან ლამაზი სიმღერა კარგი ტექსტით არა მხოლოდ გრამატიკული კონსტრუქციების დამუშავებას ემსახურება, არამედ დააინტერესებს, ატყვევებს ესთეტიკური თვალსაზრისით და გააცნობს ავტორს ნაწარმოებს. ან ქვეყნების ორაზროვან ისტორიულ მოვლენებთან დაკავშირებული თემა, რომელიც იწვევს დისკუსიებს და აჩენს ახალ კითხვებს. არ არის საჭირო ასეთი მასალის, ასეთი ტექსტების შიში კლასში. გაკვეთილის მიზნები, მაგალითად, საგანმანათლებლო, ამ შემთხვევაში, საგანმანათლებლო მიზნებთან ერთად, იმპლიციტურად განხორციელდება. მოსწავლეები მიიღებენ გამოცდილებას დისკუსიის წარმართვაში, დაფიქრდებიან იმაზე, თუ როგორ შეიძლება სხვანაირად შეხედონ პრობლემას და ბოლოს, ისწავლიან სხვისი, ჩვენგან განსხვავებული აზრის მიმართ შემწყნარებლობას. მრავალფეროვანი, საინტერესო, ღრმა მასალები დაგეხმარებათ სასწავლო პროგრამის დაუფლებაში, თითქოს ამავდროულად ზოგად განვითარებასთან, პიროვნების ჩამოყალიბებასთან ერთად.
