სწავლებაში საუბრის მეთოდი შეიმუშავა ძველმა ბერძენმა მოაზროვნემ და ფილოსოფოსმა სოკრატემ. სიტყვა "ევრისტიკა" ძველი ბერძნულიდან თარგმანში სიტყვასიტყვით ნიშნავს "პოვნას", "ძიებას". ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს მოსწავლეს, მასწავლებლის მიერ ოსტატურად ჩამოყალიბებული სპეციალური კითხვების დახმარებით, თავად გამოვიდეს სწორი პასუხი.
განმარტება
დღეს ევრისტიკული საუბარი არის აზროვნების კოლექტიური მეთოდი, ანუ საუბარი მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის კონკრეტულ თემაზე. პედაგოგიკაში ამ მეთოდს პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა ეწოდება. აღსანიშნავია, რომ ამ მეთოდის გამოყენება უნდა განხორციელდეს მხოლოდ იმ სტუდენტებთან, რომლებსაც უკვე აქვთ გარკვეული ცოდნის ბაზა საგანში.
მეთოდის სარგებელი
ევრისტიკული საუბრის მნიშვნელობა ის არის, რომ მასწავლებელი სპეციალური კითხვების დახმარებით უბიძგებს თავის აუდიტორიას სწორი პასუხების მიღებაში. მასწავლებელი მოუწოდებს მოსწავლეებს გამოიყენონ უკვე მიღებული გამოცდილება, შეადარონ საგნები და ფენომენები ერთმანეთს და გააკეთონ სწორი დასკვნები. ვინაიდან ამ ტიპის სწავლება კოლექტიურია, ის საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ჯგუფური ინტერესის ატმოსფერო. და ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გაიაზრონ უკვე ხელმისაწვდომი ინფორმაცია, ხელს უწყობსმათი აზროვნების განვითარება - როგორც ლოგიკური, ასევე შემოქმედებითი.
მინუსები
თუმცა, მიუხედავად ყველა უპირატესობისა, ევრისტიკული საუბრის მეთოდს აქვს თავისი ნაკლი. პირველი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არის მოთხოვნილება სტუდენტებს ჰქონდეთ გარკვეული რაოდენობის ცოდნა. გამოცდილების გარეშე ისინი ვერ შეძლებენ სწორი მიმართულებით დასმულ კითხვებზე რეფლექსიას, ამან შეიძლება კიდევ უფრო გაართულოს საგნის გაგება. შემდეგი მინუსი არის ის, რომ ამ ტიპის ვარჯიში ეკუთვნის ჯგუფს - რთულია მისი გამოყენება ინდივიდუალურ ვარჯიშში. ასევე, ევრისტიკული საუბრის მეთოდი მასწავლებლისგან ფრთხილად მომზადებას მოითხოვს. ხშირად ამას უფრო მეტი დრო სჭირდება, ვიდრე თავად გაკვეთილი. მასწავლებელმა დაგეგმილი საუბარი უნდა დაყოს ლოგიკურ ნაწილებად, ჩამოაყალიბოს ბევრი კითხვა, დაალაგოს სწორი თანმიმდევრობით, რაც შეესატყვისება მსჯელობის ლოგიკას.
ევრისტიკული საუბრის ერთ-ერთი მთავარი ინსტრუმენტი კითხვების დასმაა. თითოეულმა კითხვამ მოსწავლეებში უნდა გამოიწვიოს გონებრივი რეზონანსი, წაახალისოს აქტიური სააზროვნო პროცესისკენ, კითხვაზე სწორი პასუხის ძიებაში. ამიტომ ეს მეთოდი ნებისმიერ ასაკში ძალიან კარგად ავითარებს ინტელექტს. ასეთ კითხვებს "პროდუქტიული" ეწოდება.
რა უნდა იყოს პასუხები?
ასევე არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები სტუდენტების პასუხებისთვის. პირველ რიგში, ისინი უნდა ასახავდნენ მოსწავლის მსჯელობის დამოუკიდებლობას. თქვენ არ შეგიძლიათ ერთდროულად რამდენიმე შეკითხვა დაუსვათ სტუდენტებს - ეს მხოლოდ მათი ფოკუსის გაფანტვას შეუწყობს ხელსყურადღება. მასწავლებელმა უნდა შეაქო მოსწავლეები საკუთარი თავისა და ჯგუფის მიმართ კითხვებისთვის. მან რაც შეიძლება ხშირად უნდა მიმართოს მოსწავლეებს, შესთავაზოს უკვე დასმული კითხვების დაფიქრება, ამხანაგის მიერ გაცემული პასუხის გასწორება. არ უნდა შემოვიფარგლოთ მხოლოდ აქტიურ სტუდენტებთან მუშაობით - უნდა ჩავრთოთ მდუმარებიც. ხშირად ხდება, რომ გაუთვითცნობიერებელი სტუდენტი მხოლოდ უხერხულობის გამო იქცევა ასე, თუმცა სინამდვილეში მას სურს მონაწილეობა მიიღოს საუბარში.
ასევე არანაკლებ მნიშვნელოვანია ევრისტიკული საუბრისთვის გარემო, რომელშიც ის ტარდება. სხდომა უნდა ჩატარდეს მეგობრულ და მშვიდ გარემოში. მნიშვნელოვანია არა მარტო რას ამბობს მასწავლებელი, არამედ ის, თუ როგორ აკეთებს ამას - როგორია მისი საუბრის ტონი, სახის გამომეტყველება. საუბრის დასრულება აუცილებელია ზოგადი შედეგების შეჯამებით.
როგორ მოვამზადოთ?
ევრისტიკული საუბრის მომზადებისას მასწავლებელმა უნდა დაიცვას გეგმა:
- პირველ რიგში, მკაფიოდ დაისახეთ მოსწავლეებთან საუბრის მიზანი.
- შეადგინეთ გაკვეთილის გეგმა წინასწარ.
- აირჩიეთ შესაბამისი ვიზუალური საშუალებები ინფორმაციის გადასაცემად.
- სწორად ჩამოაყალიბეთ ძირითადი და დამატებითი კითხვები, რომლებიც უნდა დაუსვან მოსწავლეებს საუბრის დროს.
ამაში ყველაზე მნიშვნელოვანი არის კითხვების მომზადება. ისინი უნდა იყოს ლოგიკური და მკაფიოდ გამოხატული. ასევე წინაპირობაა მათი შესაბამისობა სტუდენტების ცოდნის დონესთან. გარდა ამისა, კითხვა არ უნდა შეიცავდეს პასუხს ფარულადფორმა. კითხვები სვამენ მოსწავლეთა მთელ ჯგუფს. მას შემდეგ რაც მათ მიეცათ დრო სწორ პასუხებზე მოსაფიქრებლად, ერთ-ერთ მოსწავლეს ეძახიან. დისკუსიის პროცესში სხვებიც უნდა ჩაერთონ. სხვა მოსწავლეებს შეუძლიათ პასუხის გასწორება, დამატება და გარკვევა. საუბარი ერთ-ერთი ყველაზე რთული მეთოდია, რადგან ის მოითხოვს ძალისხმევას როგორც მასწავლებლისგან, ასევე მოსწავლეთა ჯგუფისგან. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს მაღალი დონის ოსტატობა, ყურადღებით მოუსმინოს პასუხებს, დაამტკიცოს სწორი, შეასწოროს და შეაფასოს მცდარი მოსაზრებები და ჩართოს პროცესში მოსწავლეთა მთელი ჯგუფი.
ევრისტიკული საუბრის მაგალითი
ამ მეთოდის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დახმარებით მასწავლებელს შეუძლია გააკეთოს დასკვნა საგანში მოსწავლეთა ცოდნის ამჟამინდელი დონის შესახებ. მას შეუძლია შეაფასოს მათი შემეცნებითი აქტივობის დონე – მოსწავლეთა კითხვები შეიძლება გახდეს ერთგვარი უკუკავშირი მათსა და მასწავლებელს შორის. ამიტომ ეს მეთოდი პოპულარულია სკოლებისა და უნივერსიტეტების მასწავლებლებში. ხშირად, სხვადასხვა საგნის მასწავლებელს სჭირდება ევრისტიკული საუბრის მაგალითის პოვნა. თუმცა, თუნდაც უხეში გაკვეთილის გეგმის შემთხვევაში, მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ ეს მეთოდი მოითხოვს იმპროვიზაციის უნარს. ასევე, მასწავლებელმა საფუძვლიანად უნდა იცოდეს თავისი საგანი, რათა დროულად შეძლოს საუბრის სწორი მიმართულებით წარმართვა. აქ მოცემულია ევრისტიკული საუბრის მაგალითი გეოგრაფიული აღმოჩენების თემაზე:
- ჰკითხეთ სტუდენტებს, რა იყო დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენების მიზეზები.
- ჰკითხეთ აუდიტორიას, რა მსგავსებაა ამერიკის აღმოჩენასა და ინდოეთისკენ გზის პოვნას შორის.
- როგორ გრძნობენ სტუდენტები ევროპელების მიერ ამერიკის დაპყრობას? სთხოვეთ ახსნან თავიანთი აზრი.
ასევე, მასწავლებელს შეუძლია ჰკითხოს მოსწავლეებს, თუ რა წვლილი შეიტანეს ქრისტიანმა მისიონერებმა ცოდნის გავრცელებაში სხვადასხვა ტერიტორიაზე. შეგიძლიათ მიიყვანოთ სტუდენტების ჯგუფი იმ აზრამდე, რომ დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენების წყალობით დაიწყო სხვადასხვა მცენარეებისა და ცხოველების გაცვლა კონტინენტებს შორის.
ევრისტიკული საუბარი ისტორიის გაკვეთილზე
ეს მეთოდი თავისი ეფექტურობით არ ჩამოუვარდება ტრადიციულ ლექციებს. ერთი კითხვის გადაჭრა გამოიწვევს მეორეს, მესამეს და ა.შ. ამ ტექნიკის დახმარებით სკოლის მოსწავლეებს გაუადვილდებათ ისტორიული მოვლენების ლოგიკის გაგება, მათი მნიშვნელობის გაგება და შეფასება. ევრისტიკული საუბარი ისტორიაზე მზადდება იმ თემის საფუძველზე, რომლის წარდგენასაც მასწავლებელი გეგმავს გაკვეთილზე. მაგალითად, განვიხილოთ ამ ტიპის საუბარი თემაზე "ჩინეთის ისტორია". მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ეს კითხვები საკუთარი გაკვეთილის თემაზე პრობლემური საუბრის გეგმის შედგენით.
- გახსოვს ვინ დაიპყრო ჩინეთი მე-18 საუკუნეში?
- რა მოუტანა უცხოელთა ბატონობამ მის ხალხს?
- რამდენ ხანს გაგრძელდა? როგორ ჩამოაგდეს? რატომ მიიღეს დამპყრობლებმა დაპყრობილთა ენა და კულტურა?
მეთოდის გამოყენებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები
სკოლამდელ ბავშვებთან ევრისტიკული საუბრების წარმართვა არანაკლებ ეფექტურია, ვიდრე უფროს მოსწავლეებთან. ბავშვებს შეიძლება მიეცეს რამდენიმე სიტუაციური დავალება. მაგალითად, რა უნდა გააკეთოს, თუ ბინაში ხანძარია? რა უნდა გააკეთოთ, თუ ხედავთ, რომ ადამიანი იხრჩობა? და რა ქმედებები უნდა იქნას მიღებული, თუ ონკანი ასკდება და მოზარდები სახლში არ არიან? ყველა ეს კითხვა ბავშვებს დაეხმარება ისწავლონ ფიქრი რთულ სიტუაციაში.
