თავდაჯერებულობა, მიზანდასახულობა, საზოგადოებაში ადგილის პოვნა - ეს ყველაფერი პირდაპირ კავშირშია მეტყველების განვითარებასთან, აზრების სწორად და მკაფიოდ გამოხატვის უნართან. თანმიმდევრული მეტყველება არის ერთი კონკრეტული თემის აღმნიშვნელი და ერთი სემანტიკური დატვირთვის მატარებელი ფრაგმენტების ერთობლიობა.
დაბადებიდან ბავშვს აქვს მეტყველების უნარი. უფროსებისა და მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა მათი სწორად განვითარება. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის ჩამოყალიბებული თანმიმდევრული მეტყველება არის პიროვნების მომავალი წარმატებული განვითარების გასაღები. რას ნიშნავს ეს კონცეფცია? თანმიმდევრული მეტყველება არის თქვენი აზრების ჩამოყალიბებისა და გამოხატვის უნარი.
მეტყველების სახეები
არსებობს დაკავშირებული მეტყველების ორი ძირითადი ტიპი:
- მონოლოგიური.
- დიალოგი.
პირველი მოითხოვს კომუნიკაციის დიდ უნარებს. ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწორად არის გამოხატული აზრი, როგორ გაიგებენ მას სხვები. მთხრობელს სჭირდება კარგი მეხსიერება, მეტყველების სწორი გამოყენება, განვითარებული ლოგიკური აზროვნება, რათა თხრობა თანმიმდევრულად და მკაფიოდ ჟღერდეს.
რთული სიტყვიერი გამონათქვამები ჩვეულებრივ არ გამოიყენება დიალოგში. მეტყველებას არ აქვს მკაფიო ლოგიკური თანმიმდევრობა. საუბრის მიმართულება შეიძლება შეიცვალოს თვითნებურად და ნებისმიერი მიმართულებით.
სანიშნეების მეტყველების უნარები
თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება ხდება რამდენიმე ეტაპად.
1 ეტაპი - მოსამზადებელი, 0-დან 1 წლამდე. ამ ეტაპზე ბავშვი ეცნობა ბგერებს. პირველ კვირებში ის უბრალოდ უსმენს ზრდასრულთა მეტყველებას, მაშინ როცა მასში ბგერების პასიური ნაკრები ყალიბდება, პირველი ყვირილიც მის მიერ ხდება. მოგვიანებით ჩნდება ბგერა, რომელიც შედგება შემთხვევით წარმოთქმული ბგერებისგან.
იმავე პერიოდში ბავშვს უჩვენებენ საგნებს და ეძახიან მათთვის დამახასიათებელ ბგერებს. მაგალითად: საათი - ტიკ-ტაკი, წყალი - წვეთოვანი. მოგვიანებით, ბავშვი რეაგირებს საგნის სახელზე და ეძებს მას თვალებით. პირველი წლის ბოლოს ბავშვი გამოთქვამს ცალკეულ მარცვლებს.
2 საფეხური - სკოლამდელი, ერთიდან სამამდე. პირველი, ბავშვი წარმოთქვამს მარტივ სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ როგორც საგანს, ასევე მოქმედებას. მაგალითად, სიტყვა "მიეცით" ბავშვი აღნიშნავს როგორც საგანს, ასევე მის სურვილებს და თხოვნას და, შესაბამისად, მხოლოდ ახლო ადამიანებს ესმით მისი. გარკვეული პერიოდის შემდეგ ჩნდება მარტივი წინადადებები, ბავშვი იწყებს უფრო ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები. სამი წლის ასაკში წინადადებები გამოიყენება მეტყველებაში. საქმეების და სქესის კოორდინაცია იწყება.
3 საფეხური - სკოლამდელი აღზრდა, 3-დან 7 წლამდე. ეს არის პიროვნების უფრო შეგნებული ჩამოყალიბების პერიოდი. 7 წლის ასაკამდე ყალიბდება სამეტყველო აპარატი, ბგერები მკაფიო, სწორი. ბავშვი იწყებს წინადადებების კომპეტენტურად აგებას, მას უკვე აქვს დალექსიკა მუდმივად ივსება.
4 ეტაპი - სკოლა, 7-დან 17 წლამდე. ამ ეტაპზე მეტყველების განვითარების მთავარი მახასიათებელი წინასთან შედარებით არის მისი შეგნებული ათვისება. ბავშვები ეუფლებიან ხმის ანალიზს, სწავლობენ განცხადებების აგების გრამატიკულ წესებს. ამაში წამყვანი როლი წერილობით ენას ეკუთვნის.
ამ ეტაპებს არ გააჩნია მკაცრი, მკაფიო საზღვრები. თითოეული მათგანი შეუფერხებლად გადადის შემდეგში.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება
ბაღში სიარულის დაწყების შემდეგ იცვლება ბავშვის გარემო და მასთან ერთად - მეტყველების ფორმა. მას შემდეგ, რაც 3 წლამდე ბავშვი მუდმივად ახლოს არის მის ახლობელ ადამიანებთან, ყველა კომუნიკაცია ეფუძნება მის მოთხოვნებს უფროსების მიმართ. არსებობს მეტყველების დიალოგური ფორმა: მოზრდილები სვამენ კითხვებს, ხოლო ბავშვი პასუხობს. მოგვიანებით ბავშვს უჩნდება სურვილი თქვას რაღაცის შესახებ, გადმოსცეს თავისი გრძნობები გასეირნების შემდეგ და არამარტო ახლო ადამიანები უკვე შეიძლება იყვნენ მსმენელები. ასე იწყება მეტყველების მონოლოგური ფორმის ჩამოყალიბება.
ყველა მეტყველება დაკავშირებულია. თუმცა განვითარებასთან კავშირის ფორმები იცვლება. ბავშვის მიერ წარმოდგენილი თანმიმდევრული მეტყველება არის უნარი თქვას ისე, რომ მოსმენილი გასაგები გახდეს მისივე შინაარსიდან გამომდინარე.
სიტყვის ნაწილები
მეტყველება შეიძლება დაიყოს ორ კომპონენტად: სიტუაციურ და კონტექსტუალურ. აზრების გამოხატვისას ან სიტუაციის აღწერისას ადამიანმა უნდა ააგოს მონოლოგი ისე, რომ მსმენელმა გაიგოს რაზეა საუბარი. მეორეს მხრივ, ბავშვებს ჯერ არ შეუძლიათ სიტუაციის აღწერა კონკრეტული ქმედებების დაზუსტების გარეშე. ზრდასრულს უჭირს ამბის მოსმენა, იმის გაგება, თუ რაზეა საუბარი, არასიტუაციის ცოდნა. ამრიგად, პირველ რიგში ყალიბდება სკოლამდელი აღზრდის სიტუაციური თანმიმდევრული მეტყველება. ამავდროულად, კონტექსტური კომპონენტის არსებობა არ შეიძლება მთლიანად გამორიცხული, რადგან მეტყველების ასეთი მომენტები ყოველთვის ურთიერთდაკავშირებულია.
კონტექსტური გამოსვლა
სიტუაციური კომპონენტის დაუფლების შემდეგ, ბავშვი იწყებს კონტექსტუალურის დაუფლებას. თავდაპირველად, ბავშვების სასაუბრო მეტყველება გაჯერებულია ნაცვალსახელებით "ის", "ის", "ისინი". ამასთან, გაუგებარია, კონკრეტულად ვის ეხება ისინი. ობიექტების დასახასიათებლად გამოიყენება „ასეთი“ცნება და აქტიურად ავსებს ჟესტებით: ხელები აჩვენებს რომელია, მაგალითად, დიდი, პატარა. ასეთი მეტყველების თავისებურება ის არის, რომ ის უფრო მეტს გამოხატავს, ვიდრე გამოხატავს.
თანდათანობით, ბავშვი იწყებს მეტყველების კონტექსტის ჩამოყალიბებას. ეს შესამჩნევი ხდება მაშინ, როდესაც ნაცვალსახელების დიდი რაოდენობა გაქრება საუბრიდან და მათ ცვლის არსებითი სახელი. თანმიმდევრული მეტყველება განისაზღვრება ადამიანის აზრების ლოგიკით.
თქვენ ვერ დაეუფლებით თანმიმდევრულობას ლოგიკის გარეშე. მეტყველება ხომ პირდაპირ აზრებზეა დამოკიდებული. თანმიმდევრული მეტყველება არის ხმამაღლა გამოხატული აზრების თანმიმდევრობა და თანმიმდევრულობა და გაერთიანებული გრამატიკულად სწორ წინადადებებში.
ბავშვის საუბრიდან ირკვევა, რამდენად განვითარებულია მისი ლოგიკა და რა სახის ლექსიკა აქვს. სიტყვების ნაკლებობით, ლოგიკურად კარგად ჩამოყალიბებული აზრიც კი გამოიწვევს ხმამაღლა საუბრის სირთულეებს. ამიტომ მეტყველება უნდა განვითარდეს კომპლექსში: ლოგიკა, მეხსიერება, მდიდარი ლექსიკა. ყველაფერი ჰარმონიაში უნდა იყოს.
თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების ძირითადი ტიპები
ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ხდება სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით. მთავარია:
- დიალოგის უნარების განვითარება.
- გამეორება.
- მოთხრობა სურათებით.
- აღწერითი ისტორიების შედგენა.
საუბრის პირველი ტიპი, რომელსაც ბავშვი სწავლობს, არის დიალოგი. ბავშვებს ასწავლიან:
- მოუსმინეთ და გაიგეთ ზრდასრულთა მეტყველება.
- სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია.
- შექმენით დიალოგი კითხვებზე პასუხის გაცემით.
- გაიმეორეთ სიტყვები, ფრაზები მასწავლებლის შემდეგ.
4-7 წლის ბავშვებს ასწავლიან მონოლოგური კონსტრუქციის მარტივ ფორმებს.
გამეორება მოითხოვს ბავშვისგან ყურადღებას და დაჟინებას. დასაწყისისთვის, მზადება ხდება თხრობისთვის, შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ტექსტს, რის შემდეგაც ბავშვები პასუხობენ წაკითხულ მასალასთან დაკავშირებულ კითხვებს. დგება მოთხრობის გეგმა, შემდეგ მასწავლებელი კვლავ კითხულობს ამბავს და იწყება თხრობა. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თითქმის ყველაფერს მასწავლებელთან ერთად აკეთებენ. ხანდაზმული ბავშვები ავითარებენ საკუთარ მოთხრობის გეგმას. ეს ინარჩუნებს კავშირს ლოგიკასა და მეტყველებას შორის.
Pictures არის ინსტრუმენტი კავშირის განვითარებისთვის
თანმიმდევრული მეტყველების სწავლება ხდება სურათების დახმარებით. სურათებიდან სიუჟეტი ხელს უწყობს ჩვეულებრივ დამოუკიდებელ გადმოცემას. ვინაიდან სიუჟეტის მიმდინარეობა ნაჩვენებია ნახატებში, არ არის აუცილებელი ყველაფრის დამახსოვრება. უმცროსი სკოლამდელი ასაკისთვის გამოიყენება ცალ-ცალკე სურათები მათზე გამოსახული საგნებით. ბავშვები, პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს, აღწერენ სურათს.
4 წლიდან ბავშვს ასწავლიანდაწერეთ ამბავი სურათიდან. მას ესაჭიროება ეს მომზადება:
- სურათის ნახვა.
- პასუხები მასწავლებლის კითხვებზე.
- მასწავლებლის ამბავი.
- ბავშვთა ამბავი.
მოთხრობის პროცესში მასწავლებელი გვთავაზობს საკვანძო სიტყვებს. ის აკონტროლებს მეტყველების სწორ მიმართულებას. 5 წლის ასაკში ბავშვებს ასწავლიან გეგმის შედგენას და მასზე საუბარს. 6-7 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია სურათის ფონზე ფოკუსირება, პეიზაჟის აღწერა და ერთი შეხედვით უმნიშვნელო დეტალები. ნახატიდან მოყოლებული, ბავშვმა, სურათზე დაყრდნობით, უნდა თქვას, რა მოხდა ასახულ მოვლენებამდე და რა შეიძლება მოხდეს შემდეგ.
მასწავლებელი თავისი კითხვებით ასახავს სიუჟეტის ხაზს, რომელიც სცილდება სურათის საზღვრებს. ბავშვს სათქმელად აუცილებელია წინადადების სწორი გრამატიკული აგებულების დაცვა, საკმარისი ლექსიკური მარაგისთვის.
განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ლანდშაფტის ნახატებზე დაფუძნებულ ისტორიებს. ვინაიდან ეს მოითხოვს სიტყვების გადატანითი მნიშვნელობით გამოყენების უნარს, შედარების გაკეთება, სინონიმებისა და ანტონიმების გამოყენება.
მოთხრობის აღწერა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს კონკრეტული საგნის, სიტუაციის, სეზონის აღწერის უნარს.
სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ასწავლიან ზღაპრის აღწერას სათამაშოზე დაყრდნობით. მასწავლებელი სვამს კითხვებს და ხელმძღვანელობს მთხრობელს. აღწერილობის მთავარი საცნობარო სიტყვები განიხილება: სათამაშოს ზომა, მასალა, ფერი. რაც უფრო დიდი ხდება ბავშვი, მით უფრო დამოუკიდებელი ლაპარაკობს.ისინი იწყებენ ობიექტებისა და ცოცხალი ობიექტების, ორი განსხვავებული ობიექტის შედარებითი აღწერის ჩატარებას. ასწავლეთ ბავშვებს იპოვონ საერთო მახასიათებლები და საპირისპიროები. შედგენილია სიუჟეტები, მათში აღწერილი ობიექტების ჩართვით.
ასევე, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყვებიან ისტორიებს პირადი გამოცდილებიდან, აღწერენ მათ თავს მომხდარ სიტუაციებს, მათ მიერ ნანახ მულტფილმების შინაარსს.
თანმიმდევრული მეტყველების მეთოდი - მნემონიკა
ტექნიკა ემყარება სურათების გამოყენებას. ყველა მოთხრობა, ლექსი დაშიფრულია სურათებით, რის მიხედვითაც ხდება სიუჟეტი. მეთოდოლოგია ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო მეტად ეყრდნობიან ვიზუალურ მეხსიერებას, ვიდრე აუდიტორიას. სწავლა მიმდინარეობს მნემონური ტრასების, მნემონური ცხრილებისა და მოდელის დიაგრამების დახმარებით.
სიმბოლოები, რომლებიც შიფრავს სიტყვებს, რაც შეიძლება ახლოსაა სამეტყველო მასალასთან. მაგალითად, შინაურ ცხოველებზე საუბრისას გამოსახული ცხოველების გვერდით სახლი დახატულია, გარეული ცხოველებისთვის კი ტყე.
სწავლა მიდის მარტივიდან რთულამდე. ბავშვები განიხილავენ მნემონიკურ კვადრატებს, მოგვიანებით - მნემონიკურ ტრასებს გამოსახული სიმბოლოებით, რომელთა მნიშვნელობაც მათ იციან. სამუშაოები მიმდინარეობს ეტაპობრივად:
- მაგიდის შესწავლა.
- ინფორმაციის კოდირება, წარმოდგენილი მასალის ტრანსფორმაცია სიმბოლოებიდან გამოსახულებად.
- გამეორება.
მნემონიკის დახმარებით ბავშვებში მეტყველების ათვისება ინტუიციურია. ამავდროულად, მათ აქვთ კარგი ლექსიკა და მონოლოგის თანმიმდევრულად წარმართვის უნარი.
მეტყველების დაკავშირების დონე
სხვადასხვა პრაქტიკაში გამოყენების შემდეგმათი მუშაობის მეთოდები, პედაგოგები ამოწმებენ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების დონეს. თუ მისი ზოგიერთი განვითარება დაბალ დონეზეა, მათ მიმართავენ სხვა მეთოდებს, რაც უფრო ეფექტური იქნება ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველება დაყოფილია სამ დონეზე:
- მაღალი დონე - ბავშვს აქვს დიდი ლექსიკა, გრამატიკულად და ლოგიკურად აშენებს წინადადებებს. შეუძლია მოთხრობის ხელახლა მოყოლა, აღწერა, საგნების შედარება. ამასთან, მისი გამოსვლა თანმიმდევრული, შინაარსით საინტერესოა.
- საშუალო დონე - ბავშვი აშენებს საინტერესო წინადადებებს, აქვს მაღალი წიგნიერება. სიძნელეები წარმოიქმნება სიუჟეტის მოცემული სცენარის მიხედვით აგებისას, აქ მას შეუძლია შეცდომის დაშვება, მაგრამ უფროსების კომენტარებით შეუძლია დამოუკიდებლად გამოასწოროს ისინი.
- დაბალი დონე - ბავშვს უჭირს ამბის აგება სიუჟეტის მიხედვით. მისი მეტყველება არათანმიმდევრული და ალოგიკურია, სემანტიკური შეცდომები დაშვებულია კავშირების აგების სირთულეების გამო. არის გრამატიკული შეცდომები.
დასკვნა
ბავშვთა თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება არის აღმზრდელის მიერ სწავლების უწყვეტი პროცესი სხვადასხვა მეთოდებისა და თამაშის ფორმების გამოყენებით. შედეგად, ბავშვი იწყებს აზრების თანმიმდევრულად და გრამატიკულად სწორად გამოხატვას, მონოლოგის წარმართვას, ლიტერატურული ტექნიკის გამოყენებას.
