ეკოლოგიური განათლების მიზანია ახალგაზრდა თაობაში პატრიოტული თვისებების დანერგვა. ეს პრობლემა მრავალმხრივია. ამჟამად ეკოლოგია გახდა ცალკე მეცნიერება, რომელიც ეხმარება ადამიანებს იცხოვრონ ბუნებრივ საზოგადოებასთან ჰარმონიაში.
სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების მიზნები და ამოცანები დაკავშირებულია ბავშვის სურვილისა და უნარის ჩამოყალიბებასთან, დაემორჩილოს ეკოლოგიის ძირითად კანონებს.
ორიენტაცია და შესაბამისობა
მიუხედავად მასწავლებლის სპეციალიზაციისა, ახლა მნიშვნელოვანია ყურადღება მიექცეს ახალგაზრდა თაობის გარემოს განვითარებისა და განათლების საკითხებს. პიროვნული განვითარების ყველა სფერო მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული ბავშვის განათლებასთან, რომ სერიოზულად აღიქვას ბუნებრივი სამყარო.
მნიშვნელოვანი ასპექტები
სკოლამდელ პედაგოგიკაში ეს მიმართულება მეოცე საუკუნის მიწურულს გაჩნდა, დღეს კი საწყის ეტაპზეა. დანიშნულება ეკოლოგიურსკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა ახალგაზრდა თაობისთვის ცოცხალი სამყაროს სიყვარულის საფუძველს უყრის, რაც ბავშვს მომავალში ბუნებასთან ჰარმონიაში განვითარებისა და გადარჩენის საშუალებას მისცემს.
მიზანი
ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების გათვალისწინებით შეიძლება აღინიშნოს ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები და ამოცანები:
- აღმზრდელობითი და აღზრდის მოდელის შექმნა და წარმატებული განხორციელება, რომელიც საშუალებას იძლევა მივაღწიოთ ეფექტის - ბუნების პატივისცემის გამოვლინებას სკოლამდელ ბავშვებში;
- პედაგოგში გარემოსდაცვითი საკითხების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის ატმოსფეროს შექმნა;
- საგანმანათლებლო სკოლამდელ დაწესებულებაში ისეთი პირობების ფორმირება, რომელიც საშუალებას აძლევს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელებას;
- მასწავლებელთა მიერ მათი კვალიფიკაციის მუდმივი ამაღლება, მასწავლებლების მიერ გარემოსდაცვითი განათლების ახალი მეთოდების დაუფლება, სკოლამდელი აღზრდის მშობლების კულტურის დონის ამაღლება;
- უწყვეტი მუშაობა ბავშვებთან გარკვეული მეთოდოლოგიური ტექნოლოგიების ფარგლებში;
- დიაგნოსტიკა;
- მიღებულ შედეგებზე დაყრდნობით გარემოსდაცვითი განათლების გეგმების შედგენა.
სკოლამდელ ბავშვებში ცოცხალ სამყაროზე ზრუნვის უნარების ჩამოყალიბების
4-6 წლის ბავშვებს აქვთ გარკვეული ასაკობრივი მახასიათებლები, რაც მსოფლმხედველობრივი იდეების ჩამოყალიბების საფუძველია, აღმზრდელს აძლევს გარემოსდაცვითი განათლების დიდ შესაძლებლობებს.
აქტივობის ასპექტები
გოლიეკოლოგიური განათლების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ აღმზრდელი დაინტერესებულია ამ საკითხით. სწორედ მასწავლებელია პედაგოგიური პროცესის მთავარი ფიგურა, რომელიც გადამწყვეტი წვლილი შეაქვს ახალგაზრდა თაობის გარემოსდაცვით განათლებაში.
მისი პიროვნების ძირითადი ასპექტები ახასიათებს სკოლამდელ ბავშვებში ბიოსფეროსადმი პატივისცემის დამოკიდებულების საფუძვლების ჩამოყალიბების შესაძლებლობას:
- პრობლემის ინფორმირებულობა, სიტუაციისადმი სამოქალაქო პასუხისმგებლობის გრძნობა, მის შეცვლაში წვლილი შეიტანოს სურვილი;
- პედაგოგიური უნარი და პროფესიონალიზმი, ახალგაზრდებში ცხოველებისა და მცენარეების სამყაროს სიყვარულის განვითარების მეთოდების ფლობა, ტექნოლოგიის სისტემატური დანერგვა ბავშვების აღზრდაში პრაქტიკულ საქმიანობაში, მისი გაუმჯობესების შემოქმედებითი ძიება;
- ჰუმანისტური საგანმანათლებლო მოდელის პრაქტიკული განხორციელება გარემოსდაცვითი კულტურის აღზრდის მიზნით.
მასწავლებელმა უნდა შექმნას ხელსაყრელი ატმოსფერო საბავშვო ბაღში ბავშვების მოსაძებნად, იზრუნოს ბავშვების ფსიქიკურ და ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე. პიროვნებაზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო მეთოდების გამოყენება, მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალიზაცია არის გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი მიზანი.
სპეციფიკური გარემოსდაცვითი განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
ეს არის საგანმანათლებლო პროცესის ნაწილი, რომელიც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების, ერუდიციის და ემოციურობის განვითარებას. ასეთი მეთოდების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხელს უწყობს მორალურ განვითარებასსკოლამდელი აღზრდის განათლება, საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნება.
ბავშვთა ეკოლოგიური განათლების მიზანია დაეუფლონ უსაფრთხო ქცევის ნორმებს უმარტივეს ცოდნაზე, ცოცხალ სამყაროზე ზრუნვის მნიშვნელობის გაცნობიერებაზე.
ფედოსეევას გარემოსდაცვითი განათლების კონცეფციები
სიყვარული მშობლიური ბუნებისადმი, მის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულება ბავშვის სულში მხოლოდ მაშინ ყალიბდება, როცა ბავშვი მუდმივად ხედავს ასეთი დამოკიდებულების მაგალითებს აღმზრდელის, მშობლების, ბებია-ბაბუისგან.
ნიკოლაევის ტექნიკის სპეციფიკა
სკოლის მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები S. N. Nikolaeva-ს ავტორის მეთოდოლოგიაში განისაზღვრება, როგორც ბუნებისადმი სწორი და შეგნებული დამოკიდებულების "ფორმირება" მთელი მისი მრავალფეროვნებით. ეს კონცეფცია მოიცავს ფრთხილად დამოკიდებულებას მშობლიური მიწის ისტორიული მემკვიდრეობის, მისი ხალხის, როგორც ბუნების განუყოფელი ნაწილისადმი. ეკოლოგიური კულტურის კომპონენტები, ს. ნ. ნიკოლაევის აზრით, არის არა მხოლოდ თეორიული ცოდნის ფლობა ბუნების შესახებ, არამედ მათი რეალურ ცხოვრებაში გამოყენების შესაძლებლობა.
მთავარ ამოცანებს შორის, რომლებსაც ნიკოლაევა ეხება გარემოსდაცვით განათლებას, შეიძლება გამოვყოთრამდენიმე სფერო. სამეცნიერო და საგანმანათლებლო სფეროში ავტორი ხაზს უსვამს:
- ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში უმარტივესი სამეცნიერო ცოდნისა, რომელიც ხელმისაწვდომია მათი გაგებისა და ცნობიერებისთვის;
- ბუნების სამყაროს მიმართ შემეცნებითი ინტერესის გაღვივება;
- ველურ ბუნებაში მომხდარ მოვლენებზე დაკვირვების უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.
მორალურ და ემოციურ სფეროში მეთოდოლოგიის ავტორი აყენებს შემდეგ ამოცანებს:
- მზრუნველი, პოზიტიური, მზრუნველი დამოკიდებულების გამომუშავება გარშემომყოფთა მიმართ;
- თვითაღქმის განვითარება, როგორც ცოცხალი სამყაროს განუყოფელი ნაწილი;
- ბუნების თითოეული ობიექტის ღირებულების გაცნობიერება.
ეკოლოგიური განათლების მიზანი პრაქტიკულ და აქტიურ ასპექტში გულისხმობს სკოლამდელი აღზრდის პირველადი უნარებისა და უნარების ჩამოყალიბებას კომპეტენტური და უსაფრთხო ქცევის ბიოსფეროში. ნიკოლაევა აღნიშნავს, რომ აუცილებელია ბავშვებში ადრეული ასაკიდანვე განუვითარდეთ ბუნებრივი რესურსების რაციონალური გამოყენების უნარები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბების მიზნით, ავტორი გვთავაზობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვას მცენარეებსა და ცხოველებზე ზრუნვასთან დაკავშირებულ აქტივობებში.
ეკოლოგიური განათლების მიზანი გულისხმობს ბავშვის უნარის ჩამოყალიბებას გარემოსადმი მისი დამოკიდებულების შედეგების წინასწარ განსაზღვრის. ეს წინასწარ განსაზღვრავს აღმზრდელთა მუშაობის ძირითად მიმართულებებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
N. A. Ryzhova-ს სკოლამდელი აღზრდის ეკო განვითარების მეთოდის თავისებურება
ავტორის აზრით, ბავშვების ეკოლოგიური კულტურასკოლამდელი ასაკი შეიძლება შეფასდეს, როგორც "ბავშვის მიერ მის გარშემო არსებული სამყაროს, ბუნების აღქმის გარკვეული დონე, მისი პოზიციის შეფასება ეკოსისტემაში."
სკოლამდელი აღზრდის მიერ ბუნებაში ქცევის ეკოლოგიური, ზნეობრივი წესების ათვისების წყალობით, შესაძლებელია მისი სწორი და უსაფრთხო ურთიერთობის დამყარება ბუნებასთან, რომელიც გარშემორტყმულია მშობლიურ სოფელში, სოფელში, ქალაქში.
ამიტომ მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური კულტურის აღზრდის პროცესში ემოციური კომპონენტის ჩართვა, მეთოდებისა და საშუალებების შერჩევა, რომლებიც ეფექტურად ახდენენ გავლენას ბავშვის პიროვნების მოტივაციურ და მორალურ სფეროებზე.
კონტენტის შერჩევა
სკოლისა და სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების მიზნების განსახორციელებლად მნიშვნელოვანია განათლების შინაარსის შერჩევა. ამ შემთხვევაში გარემოსდაცვითი ცოდნა გახდება ველური ბუნებისადმი პატივისცემის კულტურის განვითარების საფუძველი. ისინი ხელს შეუწყობენ ახალგაზრდა თაობაში ღირებულებების გარკვეული სისტემის ჩამოყალიბებას, წარმოდგენას შეუქმნიან პიროვნებას, როგორც ბუნების განუყოფელ ნაწილს.
მასწავლებლის ამოცანაა განუვითაროს მოსწავლეებში პასუხისმგებლობის გრძნობა მათ სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.
სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება და თვითგანვითარება
თუ მასწავლებელი იყენებს თავის მუშაობაში მეთოდებს, რომლებიც დაფუძნებულია ბავშვის ემოციურობაზე - გაკვირვების, თანაგრძნობის, თანაგრძნობის, გარშემო მყოფებზე, მცენარეებზე, ცხოველებზე ზრუნვის, სილამაზის დანახვის უნარს. ლანდშაფტი, ეს საშუალებას მისცემს მას მიაღწიოს თავის მიზანს - აღზარდოს ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნება.
აქცენტი მათ მუშაობაშიაღმზრდელი ეწევა ცოცხალი სამყაროსადმი პატივისცემის უნარების ჩამოყალიბებას, შრომითი უნარების განვითარებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობას კონკრეტულ ტერიტორიაზე გავრცელებული მცენარეებითა და ცხოველებით. ბავშვები არა მხოლოდ იღებენ თეორიულ ინფორმაციას, არამედ ამუშავებენ მიღებულ ცოდნას ადგილზე ყვავილების მოვლის პროცესში, ცხოველებზე ცოცხალ კუთხეში.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლები ცდილობენ დიდი ყურადღება მიაქციონ ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებას, ჩართონ თავიანთი მოსწავლეები დიზაინსა და კვლევით საქმიანობაში ეკოლოგიის სფეროში.
მაგალითად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ჯერ თავიანთ რეგიონში მცხოვრებ ფრინველებს ეცნობიან, შემდეგ მშობლებთან ერთად ამზადებენ მკვებავებს, აკვირდებიან ბუმბულიან შინაურ ცხოველებს.
დასკვნა
ამჟამად სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება არ უნდა შემოიფარგლოს მხოლოდ თეორიული კვლევებით. ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე ბავშვებს ახასიათებთ ცნობისმოყვარეობა, რომელიც მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს გარემოსდაცვითი კულტურის აღზრდის ეფექტური მეთოდების შესარჩევად.
ეს პროცესი უნდა იყოს ორგანიზებული, მიზანმიმართული, სისტემატური, თანმიმდევრული, სისტემატური ალგორითმი უნარების, რწმენის, დამოკიდებულებების, მორალური თვისებების სისტემის ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას. უნივერსალური მნიშვნელობა.
თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი ამოცანაამათში პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარება მშობლიური მიწის, მისი ბუნებრივი რესურსების მიმართ.
ეს პროცესი უნდა იყოს ინტეგრირებული სასკოლო განათლებაში. სწორედ ამიტომ, სკოლის ყველა საფეხურზე ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის შემდეგ გაჩნდა საგანი „ეკოლოგია“.
სამუშაოს ინტეგრირებული ფორმები თავიდან აიცილებს ბავშვების გადატვირთვას, ეხმარება მასწავლებლებს გამოიყენონ სხვადასხვა მეთოდები და სამუშაო ფორმები ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაში.
