პედაგოგიური კომუნიკაციის ტექნოლოგიის არსის გასაგებად, მნიშვნელოვანია გავაანალიზოთ ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა "საკომუნიკაციო ამოცანა". ეს არის ფონი, მოიცავს გადაწყვეტის ეტაპებს: სიტუაციის ანალიზი, რამდენიმე ვარიანტის შერჩევა, ოპტიმალურის შერჩევა, კომუნიკაციური გავლენა, შედეგების ანალიზი.
განმარტება
კომუნიკაციური დავალება არის პედაგოგიური დავალება, რომელიც ითარგმნება კომუნიკაციის ენაზე. სწორედ ამიტომ, ნებისმიერი საგანმანათლებლო აქციის ორგანიზებისას აუცილებელია ვიფიქროთ მის მონაწილეებს შორის კომუნიკაციის გზებზე.
საკომუნიკაციო ამოცანა არის სკოლის მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის დამყარებისა და განვითარების შესაძლებლობა, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვთა გუნდის ფორმირების პირველ ეტაპზე (საბავშვო ბაღში, დაწყებით სკოლაში)..
ნახვები
აირჩიეთ საკომუნიკაციო ამოცანების ჯგუფები. ზოგადი ჯგუფები საჭიროებენ წინასწარ დაგეგმვას. აქტუალური ამოცანები ჩნდება პედაგოგიური ურთიერთქმედების ფარგლებში. კომუნიკაციის გადაწყვეტაამოცანები - ეს არის აღმზრდელის (კლასის მასწავლებლის) მთავარი ამოცანა.
პირველი ჯგუფი მოდის გარკვეული ინფორმაციის მიწოდებაზე, ასევე ბავშვების წახალისებაზე კონკრეტული ქმედებებისკენ.
მოთხრობის ვარიანტები
ამ შემთხვევაში ზოგადი საკომუნიკაციო დავალება ხასიათდება შემდეგი ტიპებით:
- თხრობა;
- სახელი;
- მესიჯი;
- აღრიცხვა;
- განცხადება;
- პასუხი.
საკომუნიკაციო აქტივობის ამოცანების გადაწყვეტისას მასწავლებელი ახორციელებს ორ ძირითად მიზანს: მიაწოდოს გარკვეული ინფორმაცია ახალგაზრდა თაობას, წაახალისოს ბავშვები მოქმედებისკენ.
ისინი შეიძლება ჩაითვალოს გაკვეთილის ფარგლებში სასწავლო პრობლემის გადაჭრის გზად (კლასგარეშე აქტივობა).
მასწავლებლის კომუნიკაციური ქმედებები
არსებობს ოთხი ვარიანტი:
- სტიმულირება;
- მასწორებელი და შეფასებითი (რეაქტიული);
- ორგანიზატორები;
- კონტროლირება.
საკომუნიკაციო ამოცანების განხორციელება ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების ფარგლებში ხორციელდება ნებისმიერი აკადემიური დისციპლინის სწავლებისას.
მასწავლებელმა შეგნებულად და დიფერენცირებულად უნდა შეარჩიოს კომუნიკაციური მოქმედებების სახეები, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესის გააქტიურებას, ხელს უწყობს მის სოციალიზაციას.
გადაწყვეტის ეტაპები
GEF-ის საკომუნიკაციო ამოცანები მოიცავს ნაბიჯ-ნაბიჯ პროცესს. პირველ რიგში, დაგეგმილი კომუნიკაციის მოდელირება ხდება. პროცესიმოჰყვება შემდეგი მოქმედებები:
- მასწავლებლის ცნობიერება თავის სტუდენტებთან (მოსწავლეებთან) კომუნიკაციის სტილის შესახებ;
- ურთიერთობების სპეციფიკის გონებრივი აღდგენა მოცემულ გუნდში (კომუნიკაციური მეხსიერება);
- კომუნიკაციის სტილის გარკვევა განახლებულ საკომუნიკაციო პირობებში.
ყურადღების მიქცევა
ამ ეტაპზე სოციალური და კომუნიკაციური ამოცანები მოიცავს:
- სიტყვიერი მეტყველების კონტაქტი სკოლის მოსწავლეებთან, რომელშიც მასწავლებელი ჩერდება მათი ყურადღების მიქცევისთვის;
- ვიზუალური საშუალებების, ცხრილების, სიმბოლოების, ნიშნების გამოყენება.
დამკვიდრებული ურთიერთობის გასამყარებლად მასწავლებელი აფიქსირებს ბავშვის მზადყოფნის ხარისხს პროდუქტიული კომუნიკაციისთვის.
ვერბალური კომუნიკაცია
მასწავლებელი წყვეტს ძირითად საკომუნიკაციო ამოცანებს საკომუნიკაციო თანამშრომლობის ეფექტურობის გაზრდის ხელსაწყოების გამოყენებით:
- ინიციატივა;
- მობილურობა;
- მიმიკა, ჟესტები, პანტომიმა;
- კომუნიკაციის მართვა;
- ინტონაციის შეცვლა მნიშვნელოვანი ინფორმაციის გადაცემისას.
გამოხმაურება ორგანიზაციები
კიდევ რის გადაჭრის საშუალებას იძლევა კომუნიკაციური ამოცანები? მასწავლებლის მიზანია ბავშვთან (კლასი, ჯგუფი) უკუკავშირის ემოციური და შინაარსიანი კავშირის დამყარება. ამისათვის ის იყენებს შემდეგ მეთოდებსა და ტექნიკას:
- ოპერაციული ინდივიდუალური და ფრონტალური გამოკითხვა;
- კითხვის დაყენება შესრულებული ამოცანების ცნობადობისა და ანალიზის დასადგენად.
დანმასწავლებლის პროფესიონალიზმი დამოკიდებულია კლასის გუნდის (ჯგუფის) შიგნით არსებულ მიკროკლიმატზე.
სასწავლო საქმიანობის საგნებთან მუშაობის ფორმები
მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის კონტაქტის დამყარების მრავალი ფორმა არსებობს. მოდით ვისაუბროთ რამდენიმე ეფექტურ ფორმაზე:
- ფასილიტაცია გულისხმობს ახალგაზრდა თაობის თვითრეალიზაციისთვის კომფორტული პირობების ძიებას და შექმნას;
- ურთიგაგება მოიცავს გუნდებს, სოციალურ ჯგუფებს, ინდივიდებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი ურთიერთობების დამყარებას;
- ურთიერთგავლენა დაკავშირებულია ერთმანეთზე ზემოქმედებასთან (კულტურების ურთიერთგავლენა).
შეუძლებელია კომუნიკაციური ამოცანების ამოხსნა, თუ მასწავლებელს არ გააჩნია შემდეგი თვისებები:
- სიკეთე ბავშვების მიმართ;
- ნამდვილობა (ბუნებრიობა სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში);
- სპეციფიკურობა, რაც გამოიხატება მასწავლებლის მზადყოფნაში, მკაფიოდ და სწრაფად უპასუხოს მოსწავლეებს დასმულ შეკითხვებს;
- მორალური სტაბილურობა;
- უშუალოება დიალოგში.
ფასილიტატორის ფუნქციები
მასწავლებელი ასრულებს არა მხოლოდ მასწავლებლის ფუნქციას, არამედ კლასის დამრიგებლის მოვალეობებსაც. უცხოურ სკოლებში ფასილიტატორები არიან პროფესიონალები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის პიროვნულ ზრდას. ასეთი მასწავლებლები ქმნიან ოპტიმალურ პირობებს თითოეული მოსწავლის წარმატებული სოციალიზაციისთვის.
ფასილიტატორის თავისებურება ის არის, რომ ის არ „აძვრება“ბავშვსგარკვეული ჩარჩო მისი ფსიქიკის გასაკონტროლებლად, მაგრამ ხელს უწყობს მის შემოქმედებითობას და თვითრეალიზაციის სურვილს.
პედაგოგიური კომუნიკაციის ტექნოლოგია
ეს ეხება მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების ბუნებას. სტილი არის ტექნიკის სტაბილური სისტემა, გზები, რომლებიც ვლინდება კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ პედაგოგიური კომუნიკაციის ეტაპებს, რომლებიც ხორციელდება კომუნიკაციის ტექნიკის (მოსმენისა და ლაპარაკის კომუნიკაციური უნარების ჯამი) სახით. სამუშაოდ მასწავლებელი იყენებს შემდეგ ინსტრუმენტებს: პრობლემური სიტუაციები, გასართობი ინფორმაცია, ემოციური და ხატოვანი მეტყველება, ისტორიული ასპექტები, ნაწყვეტები ლიტერატურიდან.
პროგნოსტიკური ეტაპი შედგება მომავალი კომუნიკაციის მოდელირებაში, როგორც მასწავლებლის მომზადების ნაწილი ღონისძიების ან გაკვეთილისთვის.
იმისთვის, რომ კომუნიკაცია იყოს მაქსიმალურად ეფექტური, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ კონკრეტული კლასი, ჩაერთოთ ბავშვთა გუნდთან პოზიტიური კომუნიკაციისთვის. მასწავლებელი ირჩევს კომუნიკაციის სტილს ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით სახელმწიფოს წინაშე დასახული ამოცანების შესაბამისად.
მასწავლებელმა თავი უნდა აარიდოს ბავშვების მიმართ ფსიქოლოგიურ სტერეოტიპულ დამოკიდებულებებს, შეეცადოს იგრძნოს გაკვეთილზე დაგეგმილი ატმოსფერო. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება წარმატების იმედი გქონდეთ.
„კომუნიკაციური შეტევისთვის“მნიშვნელოვანია სტილის გარკვევა განახლებულ საკომუნიკაციო პირობებში.
პედაგოგიური პროცესის ფარგლებში კომუნიკაციის მართვის ეტაპზე მასწავლებელი ოპერატიულად რეაგირებს კლასთან საწყის კონტაქტზე, გადადის ორგანიზაციული მომენტებიდან (მისასალმებელი მომენტი, შეკუმშვა)პირადი და საქმიანი კომუნიკაცია.
პედაგოგიური სტილის გამორჩეული თვისებები
კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი გულისხმობს სტუდენტის განხილვას, როგორც თანაბარ პარტნიორად კომუნიკაციაში, კოლეგებთან ურთიერთობისას. მასწავლებელი რთავს ბავშვებს დაგეგმვაში, სვამს კითხვებს, ითვალისწინებს მათ აზრს, ასტიმულირებს განსჯის დამოუკიდებლობას. ამ პედაგოგიური მიდგომით მოსწავლეები მშვიდი და კომფორტული არიან.
ავტორიტარულ სტილში ძალაუფლება ეფუძნება ძალადობასა და შიშს. ბავშვი განიხილება პედაგოგიური გავლენის ობიექტად, ის არ არის სრულფასოვანი პარტნიორი. გადაწყვეტილების მიღებისას მასწავლებელი იყენებს საკუთარ უფლებებს, არ ითვალისწინებს ბავშვების სურვილებსა და შესაძლებლობებს. ავტორიტარული სტილის შესაძლო შედეგებს შორის ფსიქოლოგები აღნიშნავენ შიშისა და წუხილისთვის დროის დაკარგვას, სკოლის მოსწავლეების მიერ დაბალ თვითშეფასებას, ინიციატივის ნაკლებობას, ენთუზიაზმს, დროის კარგვას საბაბებზე, სამუშაოს უარყოფითი შედეგების დამალვის მცდელობებს..
ლიბერალური სტილი გულისხმობს მასწავლებლის წასვლას მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილების მიღებისგან. ის ასეთ უფლებამოსილებებს გადასცემს თავის მოსწავლეებს, თამაშობს გარე დამკვირვებლის როლს. ლიბერალური პედაგოგიური კომუნიკაციის დროს წარმოქმნილ პრობლემებს შორის განსაკუთრებით საშიშია გუნდში არასტაბილური მიკროკლიმატი, თანაკლასელებს შორის კონფლიქტების გაჩენა.
მასწავლებელი ყველაფერში მაგალითი უნდა იყოს ბავშვებისთვის:
- მიზნებისა და ამოცანების დასახვა მაგარი გუნდის მობილიზებისთვის;
- გარეგნობითა და ქცევით (იყავი მოწესრიგებული, მოწესრიგებული, შეკრებილი, მომხიბვლელი,მეგობრული, აქტიური);
- ურთიერთქმედების არავერბალური და სამეტყველო საშუალებების გამოყენებისას (აქტიურად ჩართეთ სახის გამომეტყველება, დაამყარეთ თვალის კონტაქტი ბავშვებთან);
- სკოლის მოსწავლეების შინაგანი სიტუაციური განწყობის გაგებაში, ამ გაგების გადაცემა სკოლის მოსწავლეებზე.
მნიშვნელოვანი პუნქტია გამოყენებული საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ანალიზი. ამ ეტაპის მიზანია დიაგნოსტიკა და კორექტირება. მასწავლებელი აკავშირებს დასახულ მიზნებს მიღებულ შედეგებთან, არჩეული საშუალებების ოპტიმალურობასთან, კომუნიკაციის მეთოდებთან.
კომუნიკაციის კინეტიკური საშუალებები
ამერიკელმა ფსიქოლოგმა R. Birdwhistle-მა შემოგვთავაზა ტერმინი "კინეტიკა", რომელიც გამოიყენება კომუნიკაციის განხილვისას სხეულის მოძრაობების ანალიზის გზით. კინეტიკის შესწავლა არის ფსიქოლოგიის, კულტურული კვლევებისა და პედაგოგიკაში კვლევის უზარმაზარი სფერო. ამ მომენტში ყველაზე შესწავლილი არის კინეტიკური სტრუქტურის ისეთი ელემენტები, როგორიცაა პოზები, ჟესტები, მიმიკა, ვიზუალური კონტაქტი, მზერა.
მასწავლებლის მეტყველების ექსპრესიულობა დაკავშირებულია კინეტიკური სტრუქტურის ამ ელემენტების გამოყენების უნართან. ისინი გავლენას ახდენენ ბავშვების აღქმის ვიზუალურ არხზე, ანიჭებენ ურთიერთობას გარკვეულ ნიუანსებს.
მიმიკებიდან მასწავლებელს შეუძლია ბევრი საინტერესო რამ გაიგოს თავისი მოსწავლის შესახებ. თავად პედაგოგიკის სახის გამონათქვამები გასაგები უნდა იყოს მოსწავლისთვის. წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვს შეეშინდება „საშინელი“მასწავლებლის, სწავლის პროცესი კი სასურველ შედეგს ვერ მოიტანს.
ამიტომ, შიდა განათლების შინაარსის განახლების ფარგლებში, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები დაინერგა ყველა აკადემიურ დისციპლინაში. ისინი ეფუძნება პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომას.საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესს.
განათლებისადმი ჰუმანისტური მიდგომის სისტემაში სერიოზული მოთხოვნებია მასწავლებლის სახის გამომეტყველებაზე, მის უნარზე, დაამყაროს პოზიტიური ურთიერთობები სხვა ადამიანებთან. იმისათვის, რომ სრულად შეასრულონ საზოგადოების მიერ თანამედროვე სკოლისთვის დასახული დავალება, მასწავლებლებმა უნდა გამოიყენონ მუშაობის თანამედროვე მეთოდები და ტექნიკა, კერძოდ, გადაჭრას კომუნიკაციური ამოცანები სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით. მასწავლებლის პოზიტიური დამოკიდებულება, მისი გულწრფელი სურვილი „ასწავლოს ისწავლოს“მოიტანს სასურველ შედეგს, ხელს შეუწყობს აქტიური მოქალაქეობის მქონე ახალგაზრდების განათლებას.
