განვიხილოთ საგანმანათლებლო ამოცანების ძირითადი ტიპები, რომლებიც მასწავლებელმა უნდა გადაჭრას საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში. დ.ბ.ელკონინი და ვ.ვ.დავიდოვი წარმოადგენენ ყველა საგანმანათლებლო ნაშრომს გარკვეული შედეგების ეტაპობრივი მიღწევის სახით.
UUN
შემეცნებითი აქტივობის მიზანია სკოლის მოსწავლეების მიერ გარკვეული უნარების დაუფლება. ისინი დამოკიდებულია კონკრეტულ სამეცნიერო სფეროზე. სასწავლო აქტივობები შეიძლება იყოს საგნობრივი, საკონტროლო, დამხმარე. მათ შორისაა ანალიზი, განზოგადება, სინთეზი, სქემატიზაცია. ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების ფარგლებში საგანმანათლებლო საქმიანობა ხელს უწყობს ახალგაზრდა თაობაში სამოქალაქო პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბებას, ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის სურვილს.
ამოცანის სტრუქტურა
რა იგულისხმება ამ ტერმინში? სასწავლო ამოცანა არის ინფორმაციის რთული სისტემა კონკრეტული ობიექტის ანფენომენი, რომლის გადაწყვეტისას ბავშვები აუმჯობესებენ UUN-ს. პროცესი გულისხმობს ახალი ცოდნის ძიებას, მათ კოორდინაციას სკოლის მოსწავლეებში უკვე ჩამოყალიბებულ ბაზასთან.
გადაწყვეტილებები
რადგან სასწავლო ამოცანა რთული პროცესია, არსებობს გარკვეული პროცედურა, რომლითაც მისი წარმატებით გადაჭრა შესაძლებელია. ეს დამოკიდებულია საგნობრივ სფეროზე, სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, ასევე მასწავლებლის მიერ არჩეულ მეთოდოლოგიურ ტექნიკაზე. თუ ბავშვები ერთსა და იმავე პრობლემას რამდენიმე გზით წყვეტენ, ეს მათ ეხმარება მიიღონ გამოცდილება პროექტსა და კვლევით საქმიანობაში და არის წარმატებული სოციალიზაციის გარანტი.
ამჟამად, სასწავლო მასალები სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინებში ისეა შექმნილი, რომ მასწავლებელი არ შემოიფარგლოს ცოდნის ჩვეულებრივი გადაცემით, არამედ ააგოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიები თითოეული მოსწავლისთვის მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის საფუძველზე.
როგორც პედაგოგიური პრობლემების გადასაჭრელად გამოყენებული საშუალება შეიძლება განვიხილოთ ტექსტები, დიაგრამები, ფორმულები, რომლებიც ხელს უწყობენ გარკვეული უნარების ათვისებას.
სკოლებში გაკვეთილები ისეა მოწყობილი, რომ მასწავლებელს ჰქონდეს შესაძლებლობა შეასრულოს საზოგადოების დაკვეთა ახალგაზრდა თაობაში მოქალაქეობის და პატრიოტიზმის ჩამოყალიბების მიზნით. საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან გამოსვლისას კურსდამთავრებული უნდა იყოს სრულად მომზადებული საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, დაეუფლოს UUN-ს, უყვარდეს თავისი ქვეყანა, პატივი სცეს მის ტრადიციებსა და კულტურას.
მოკლე აღწერა
სასწავლო დავალება არის ერთგვარი დავალება, რომელსაც აქვს კონკრეტული მიზანი. Ზოგიერთამოცანები მიუთითებს გადაწყვეტის საშუალებებსა და მეთოდებზე. მაგალითად, თუ მასწავლებელს სურს ასწავლოს მოსწავლეებს ქიმიური განტოლებების დაწერა, ის იყენებს უმარტივეს მათემატიკურ ხერხებს (გამრავლება, შეკრება, გამოკლება, გაყოფა), ასევე თვალსაჩინო საშუალებებს: ატომებისა და მოლეკულების მოდელებს.
მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანების გადასაჭრელად არჩეული სასწავლო მასალა უნდა შეესაბამებოდეს მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს.
ამოცანის კომპონენტები
პედაგოგიაში არის რამდენიმე ავტორი, რომლებმაც დეტალურად შეისწავლეს ეს საკითხი. ასე რომ, L. M. Fridman-ის მიხედვით, სასწავლო დავალება არის ერთგვარი დავალება, რომელსაც აქვს კომპონენტები:
- საგნის სფერო;
- ურთიერთობები განსახილველ ობიექტებს შორის;
- მოთხოვნები;
- ოპერაციები პრობლემის გადასაჭრელად.
როგორ წყვეტენ მოსწავლეები სასწავლო პრობლემებს თავად? ისინი იღებენ მას, შეიმუშავებენ სამოქმედო გეგმას, ახორციელებენ გარკვეულ ოპერაციებს და მოქმედებებს, რომლებიც ხელს უწყობს შემოთავაზებული პრობლემის გადაჭრას.
სკოლის სასწავლო გეგმა შედგენილია ისე, რომ შეიქმნას ოპტიმალური პირობები მოსწავლეთა დამოუკიდებელი განვითარებისთვის.
კონკრეტული სამუშაო სკოლებში
ამჟამად სკოლებში გაკვეთილებსაც განსხვავებული სახე აქვს. მასწავლებლები არ შემოიფარგლებიან მხოლოდ ცოდნის გადაცემით, ისინი არ მოითხოვენ მოსწავლეებს ინფორმაციის მექანიკურად დამახსოვრებას. სასკოლო განათლების ყველა საფეხურზე ყურადღება ეთმობა საპროექტო და კვლევით მუშაობას. თუ გაკვეთილზე მასწავლებელი ხაზს უსვამსმცირე დრო, რომ მოიწვიოთ ბავშვები გარკვეული პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად, შემდეგ გაკვეთილების შემდეგ უფრო მეტი ყურადღება შეიძლება დაეთმოთ ასეთ აქტივობებს.
კლასგარეშე სამუშაოს სპეციფიკა
ამ ბოლო დროს ბევრ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოჩნდა სამეცნიერო და კვლევითი კლუბები. ბავშვები, რომლებიც ესწრებიან ასეთ გაკვეთილებს, გრძნობენ თავს ნამდვილ ექსპერიმენტატორებად და მკვლევარებად.
მასწავლებელი, რომელიც აწყობს ასეთ ტრენინგს, არის მართლაც ნიჭიერი და მზრუნველი მასწავლებელი, რომელიც ოცნებობს ახალგაზრდა თაობაში ჩაუნერგოს სიყვარულისა და სიამაყის გრძნობა სამშობლოში. რა ამოცანებს უყენებს ის თავის მოსწავლეებს? რა უნარების დაუფლებას შეძლებენ კლუბის გაკვეთილებზე დამსწრე ბიჭები?
ამ კითხვებზე პასუხის გასაცემად აუცილებელია ასეთი ორგანიზაციის მუშაობის სპეციფიკა.
მასწავლებელი ადგენს პროგრამას, რომელშიც მიუთითებს ბავშვებთან კლასგარეშე მუშაობის ძირითად მიზნებსა და ამოცანებს. მაგალითად, ადრეული ნიჭიერების იდენტიფიცირების გარდა, სკოლის მოსწავლეების თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნის გარდა, მასწავლებელი ადგენს რუსების ახალგაზრდა თაობაში აქტიური სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბების ამოცანას. იმ პროექტებს, რომლებსაც ბიჭები ინდივიდუალურად ან მცირე ჯგუფებში შექმნიან, უზარმაზარი საგანმანათლებლო ასპექტი აქვთ. კომუნიკაცია ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებას.
პროექტის უშუალო განხორციელების გარდა, ბიჭები სწავლობენ საჯარო გამოსვლის სპეციფიკას, შედეგების პრეზენტაციასმათი ნამუშევრები კონფერენციებისა და კონკურსების სამეცნიერო ჟიურის. მეცნიერების, მასწავლებლების, ბავშვების მიერ დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემით ყალიბდება სწორი მეტყველება. გამოდის, რომ კლასგარეშე პროექტები და კვლევითი აქტივობები სკოლის მოსწავლეებს ჰუმანიტარული ციკლის საგნებში წარმატების მიღწევაში ეხმარება.
არ შეიძლება უგულებელვყოთ ლოგიკის განვითარება, რასაც ასევე ხელს უწყობს საპროექტო და კვლევითი კლასგარეშე აქტივობები. მაგალითად, მოცვის სასარგებლო თვისებების გაანალიზებით ბავშვი არა მხოლოდ ეცნობა ამ საკითხზე თეორიულ ინფორმაციას, არამედ სწავლობს მეთოდებს, რომელთა გამოყენებითაც შეუძლია დაადასტუროს (უარყოს) მის მიერ წამოყენებული ჰიპოთეზა..
პირველი დამოუკიდებელი ექსპერიმენტების ჩატარებისას სტუდენტი იძენს ლაბორატორიულ აღჭურვილობასთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან დაკავშირებულ კვლევით სამუშაოებში განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ექსპერიმენტების უსაფრთხო ჩატარებას.
სანამ ახალგაზრდა მეცნიერები დაიწყებენ საკუთარ კვლევას, ისინი იცნობენ უსაფრთხოების წესებს.
დასკვნა
როგორი საგანმანათლებლო ამოცანაც არ უნდა დაისვას თანამედროვე მასწავლებელი ბავშვებს, ის გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განვითარებას. რა თქმა უნდა, სწავლების ტრადიციული ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო მეთოდი არ არის შესაფერისი თანამედროვე სკოლისთვის, რადგან მოქმედებების თანმიმდევრობა, განსახილველად აუცილებელი ძირითადი პუნქტები, ეს ყველაფერი მასწავლებელმა ავტორიტარულ საფუძველზე შემოგვთავაზა. ბავშვებს არ ჰქონდათ არასტანდარტული აზროვნების დემონსტრირების, შემოქმედებითი პოტენციალის გახსნის, განვითარების საშუალებაუნივერსალური უნარები და შესაძლებლობები.
იმ გარდაქმნების გათვალისწინებით, რომლებიც ამჟამად შეინიშნება საშინაო განათლებაში, შეგვიძლია ვისაუბროთ საბავშვო ბაღების, ლიცეუმების, გიმნაზიების ფართოდ გადასვლაზე ახალგაზრდა თაობის სწავლებისა და აღზრდის პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომაზე. თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები აღარ არიან სასწავლო პროცესის პასიური ელემენტები, ისინი ხდებიან მისი აქტიური ობიექტები.
სასკოლო სასწავლო გეგმის ჰუმანიტარულ, ბუნებრივ, სამეცნიერო მიმართულებებზე პროექტზე და კვლევის მეთოდოლოგიაზე გადასვლამ უკვე პირველი დადებითი შედეგი გამოიღო. თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებულები ადაპტირებულნი არიან სოციალური გარემოს მოთხოვნებზე, მზად არიან მუდმივი სწავლისა და განვითარებისთვის. თუ კლასიკურ საგანმანათლებლო სისტემაში ტრენინგი მოიცავდა გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ერთჯერად შეძენას, მაშინ ამჟამად სიტუაცია სრულიად განსხვავებული გახდა. იმისათვის, რომ ახალგაზრდა სპეციალისტი იყოს მოთხოვნადი შრომის ბაზარზე, ის უნდა იყოს მოძრავი და მზად ცოდნის მისაღებად და ასეთი უნარების დანერგვა სკოლის ამოცანაა.
