სოციალიზაცია არის სოციალური და ფსიქიკური პროცესების კომპლექსი, რომლის წყალობითაც ადამიანი იძენს ცოდნას, ნორმებსა და ღირებულებებს, რომლებიც განსაზღვრავს მას, როგორც საზოგადოების სრულფასოვან წევრს. ეს არის უწყვეტი პროცესი და აუცილებელი პირობა პიროვნების ოპტიმალური ფუნქციონირებისთვის.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია GEF DO სისტემაში
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) მიხედვით, სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალიზაცია და კომუნიკაციური განვითარება განიხილება, როგორც ერთიანი საგანმანათლებლო სფერო - სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება. სოციალური გარემო მოქმედებს როგორც დომინანტური ფაქტორი ბავშვის სოციალურ განვითარებაში.
სოციალიზაციის ძირითადი ასპექტები
სოციალიზაციის პროცესიიწყება ადამიანის დაბადებიდან და გრძელდება სიცოცხლის ბოლომდე.
მოიცავს ორ ძირითად ასპექტს:
- ადამიანის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისება საზოგადოებასთან ურთიერთობის სოციალურ სისტემაში შესვლის გამო;
- პიროვნების საზოგადოებასთან ურთიერთობის სისტემის აქტიური რეპროდუქცია სოციალურ გარემოში მისი ჩართვის პროცესში.
სოციალიზაციის სტრუქტურა
სოციალიზაციაზე საუბრისას, საქმე გვაქვს სოციალური გამოცდილების გარკვეულ გადასვლასთან კონკრეტული სუბიექტის ღირებულებებსა და დამოკიდებულებებზე. უფრო მეტიც, ინდივიდი თავად მოქმედებს, როგორც ამ გამოცდილების აღქმისა და გამოყენების აქტიური სუბიექტი. სოციალიზაციის ძირითად კომპონენტებს მიეკუთვნება კულტურული ნორმების გადაცემა სოციალური ინსტიტუტების მეშვეობით (ოჯახი, სკოლა და ა.შ.), ასევე ერთობლივი საქმიანობის ფარგლებში ინდივიდების ურთიერთგავლენის პროცესი. ამრიგად, იმ სფეროებს შორის, რომლებზეც მიმართულია სოციალიზაციის პროცესი, გამოირჩევა აქტივობა, კომუნიკაცია და თვითშეგნება. ყველა ამ სფეროში ხდება ადამიანის კავშირების გაფართოება გარე სამყაროსთან.
აქტივობის ასპექტი
კონცეფციაში A. N. ლეონტიევის აქტივობა ფსიქოლოგიაში არის ინდივიდის აქტიური ურთიერთქმედება გარემომცველ რეალობასთან, რომლის დროსაც სუბიექტი მიზანმიმართულად ახდენს გავლენას ობიექტზე, რითაც აკმაყოფილებს მის საჭიროებებს. მიღებულია აქტივობის ტიპების გამოყოფა რამდენიმე კრიტერიუმის მიხედვით: განხორციელების მეთოდები, ფორმა, ემოციური დაძაბულობა, ფიზიოლოგიური მექანიზმები და ა.შ.
მთავარი განსხვავება სხვადასხვა ტიპის აქტივობას შორის არის საგნის სპეციფიკა, რომლისკენაც მიმართულია ამა თუ იმ ტიპის აქტივობა. საქმიანობის სუბიექტს შეუძლია იმოქმედოს როგორც მატერიალური, ასევე იდეალური ფორმით. ამავდროულად, თითოეული მოცემული ნივთის უკან არის გარკვეული საჭიროება. ისიც უნდა აღინიშნოს, რომ მოტივის გარეშე ვერც ერთი საქმიანობა ვერ იარსებებს. არამოტივირებული საქმიანობა, ა.ნ. ლეონტიევი, პირობითი ცნებაა. სინამდვილეში, მოტივი ჯერ კიდევ არსებობს, მაგრამ ის შეიძლება იყოს ფარული.
ნებისმიერი აქტივობის საფუძველია ინდივიდუალური მოქმედებები (პროცესები, რომლებიც განისაზღვრება შეგნებული მიზნით).
საკომუნიკაციო სფერო
კომუნიკაციის სფერო და საქმიანობის სფერო მჭიდრო კავშირშია. ზოგიერთ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში კომუნიკაცია განიხილება, როგორც აქტივობის მხარე. ამავდროულად, აქტივობა შეიძლება იმოქმედოს როგორც პირობა, რომლითაც შეიძლება განხორციელდეს კომუნიკაციის პროცესი. ინდივიდის კომუნიკაციის გაფართოების პროცესი ხდება სხვებთან მისი კონტაქტების გაზრდის პროცესში. ეს კონტაქტები, თავის მხრივ, შეიძლება დამყარდეს გარკვეული ერთობლივი მოქმედებების შესრულების პროცესში - ანუ აქტივობის პროცესში.
პიროვნების სოციალიზაციის პროცესში კონტაქტების დონე განისაზღვრება მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით. აქ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს კომუნიკაციის საგნის ასაკობრივი სპეციფიკა. კომუნიკაციის გაღრმავება ხორციელდება მისი დეცენტრალიზაციის პროცესში(მონოლოგიური ფორმიდან დიალოგურზე გადასვლა). ინდივიდი სწავლობს პარტნიორზე ფოკუსირებას, მის უფრო ზუსტად აღქმას და შეფასებას.
თვითცნობიერების სფერო
სოციალიზაციის მესამე სფერო, ინდივიდის თვითშემეცნება, ყალიბდება მისი მე-გამოსახულებების ფორმირებით. ექსპერიმენტულად დადგინდა, რომ მე-გამოსახულებები არ წარმოიქმნება ინდივიდში დაუყოვნებლივ, არამედ ყალიბდება მისი ცხოვრების განმავლობაში სხვადასხვა სოციალური ფაქტორების გავლენის ქვეშ. I-ინდივიდუალის სტრუქტურა მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს: თვითშემეცნება (შემეცნებითი კომპონენტი), თვითშეფასება (ემოციური), თვითდამოკიდებულება (ქცევითი).
თვითცნობიერება განსაზღვრავს ინდივიდის მიერ საკუთარი თავის, როგორც ერთგვარი მთლიანობის, საკუთარი იდენტობის გაცნობიერებას. სოციალიზაციის პროცესში თვითშემეცნების განვითარება არის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც ხორციელდება სოციალური გამოცდილების მიღების პროცესში, აქტივობებისა და კომუნიკაციის სპექტრის გაფართოების კონტექსტში. ამრიგად, თვითცნობიერების განვითარება არ შეიძლება მოხდეს იმ აქტივობის მიღმა, რომელშიც მუდმივად ხდება ინდივიდის იდეების ტრანსფორმაცია საკუთარი თავის შესახებ იმ იდეის შესაბამისად, რომელიც ჩნდება სხვების თვალში.
სოციალიზაციის პროცესი, მაშასადამე, უნდა განიხილებოდეს სამივე სფეროს - როგორც საქმიანობის, ასევე კომუნიკაციისა და თვითშემეცნების ერთიანობის თვალსაზრისით.
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების სისტემის ერთ-ერთი ძირითადი ელემენტია. პროცესიუფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთქმედება გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების სოციალურ მხარეზე, არამედ მისი გონებრივი პროცესების ფორმირებაზე (მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება და ა.შ.). ამ განვითარების დონე სკოლამდელ ასაკში პირდაპირპროპორციულია საზოგადოებაში მისი შემდგომი ადაპტაციის ეფექტურობის დონისა.
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება GEF-ის მიხედვით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოიცავს შემდეგ პარამეტრებს:
- ოჯახისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობის ჩამოყალიბების დონე, სხვების პატივისცემა;
- ბავშვის კომუნიკაციის განვითარების დონე უფროსებთან და თანატოლებთან;
- ბავშვის მზადყოფნის დონე თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობისთვის;
- სოციალური ნორმებისა და წესების ათვისების დონე, ბავშვის მორალური განვითარება;
- მიზანდასახულობის და დამოუკიდებლობის განვითარების დონე;
- საქმისა და შემოქმედებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების დონე;
- ცოდნის ფორმირების დონე სიცოცხლის უსაფრთხოების სფეროში (სხვადასხვა სოციალურ, საცხოვრებელ და ბუნებრივ პირობებში);
- ინტელექტუალური განვითარების დონე (სოციალურ და ემოციურ სფეროში) და ემპათიური სფეროს განვითარება (პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა).
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების რაოდენობრივი დონეები
უნარების ჩამოყალიბების ხარისხიდან გამომდინარე, რომლებიც განსაზღვრავს სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებას GEF-ის მიხედვით, განასხვავებენ დაბალი, საშუალო და მაღალი დონეები.
მაღალი დონე, შესაბამისად, ხდება ზემოაღნიშნულის განვითარების მაღალი ხარისხითპარამეტრები. ამასთან, ამ შემთხვევაში ერთ-ერთი ხელსაყრელი ფაქტორია ბავშვისა და უფროსებისა და თანატოლების კომუნიკაციის სფეროში პრობლემების არარსებობა. დომინანტურ როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის ოჯახში ურთიერთობების ბუნება. ასევე დადებითად მოქმედებს ბავშვის სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე გაკვეთილები.
საშუალო დონე, რომელიც განსაზღვრავს სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებას, ახასიათებს ზოგიერთ შერჩეულ ინდიკატორში უნარების განვითარების ნაკლებობა, რაც, თავის მხრივ, იწვევს ბავშვის სხვებთან კომუნიკაციის სირთულეებს. თუმცა, ბავშვს შეუძლია აანაზღაუროს ეს განუვითარებლობა დამოუკიდებლად, ზრდასრულის მცირე დახმარებით. ზოგადად, სოციალიზაციის პროცესი შედარებით ჰარმონიულია.
თავის მხრივ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურმა და კომუნიკაციურმა განვითარებამ სიმძიმის დაბალი დონე ზოგიერთ შერჩეულ პარამეტრში შეიძლება გამოიწვიოს მნიშვნელოვანი წინააღმდეგობები ბავშვსა და ოჯახსა და სხვებს შორის კომუნიკაციის სფეროში. ამ შემთხვევაში სკოლამდელი აღზრდა დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება პრობლემას - საჭიროა უფროსების, მათ შორის ფსიქოლოგებისა და სოციალური აღმზრდელების დახმარება.
ნებისმიერ შემთხვევაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია მოითხოვს მუდმივ მხარდაჭერას და პერიოდულ მონიტორინგს როგორც ბავშვის მშობლების, ისე საგანმანათლებლო დაწესებულების მხრიდან.
ბავშვის სოციალურ-კომუნიკაციური კომპეტენცია
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიზნად ისახავს სოციალური და კომუნიკაციის ჩამოყალიბებას.კომპეტენცია. საერთო ჯამში არის სამი ძირითადი კომპეტენცია, რომელიც ბავშვს უნდა დაეუფლოს ამ ინსტიტუტის ფარგლებში: ტექნოლოგიური, ინფორმაციული და სოციალურ-კომუნიკაციური.
თავის მხრივ, სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენცია მოიცავს ორ ასპექტს:
- სოციალური - საკუთარი მისწრაფებების თანაფარდობა სხვების მისწრაფებებთან; პროდუქტიული ურთიერთქმედება ჯგუფის წევრებთან, რომლებიც გაერთიანებულია საერთო მიზნით.
- კომუნიკაბელური - დიალოგის პროცესში საჭირო ინფორმაციის მოპოვების უნარი; საკუთარი თვალსაზრისის წარმოჩენისა და დაცვის სურვილი სხვა ადამიანების პოზიციის უშუალო პატივისცემით; ამ რესურსის გამოყენების უნარი კომუნიკაციის პროცესში გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად.
მოდულური სისტემა სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირებაში
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში მიზანშეწონილია თან ახლდეს შემდეგი მოდულების შესაბამისად: სამედიცინო, მოდული PMPK (ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური საბჭო) და დიაგნოსტიკა, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალურ-პედაგოგიური. ჯერ ნამუშევარში შედის სამედიცინო მოდული, შემდეგ ბავშვების წარმატებული ადაპტაციის შემთხვევაში PMPk მოდული. დარჩენილი მოდულები ერთდროულად ამოქმედდება და აგრძელებს ფუნქციონირებას სამედიცინო და PMPK მოდულების პარალელურად, სანამ ბავშვები არ გათავისუფლდებიან სკოლამდელი დაწესებულებიდან.
თითოეული მოდული გულისხმობს კონკრეტული სპეციალისტების არსებობას, რომლებიც მკაფიოდ მოქმედებენ მოდულის ამოცანების შესაბამისად. მათ შორის ურთიერთქმედების პროცესი ხორციელდება მეშვეობითმართვის მოდული, რომელიც კოორდინაციას უწევს ყველა დეპარტამენტის საქმიანობას. ამრიგად, ბავშვების სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებას მხარს უჭერენ ყველა საჭირო დონეზე - ფიზიკურ, გონებრივ და სოციალურ.
ბავშვთა დიფერენციაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში PMPk მოდულის ფარგლებში
ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოს მუშაობის ფარგლებში, რომელიც ჩვეულებრივ მოიცავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესის ყველა საგანს (პედაგოგები, ფსიქოლოგები, უფროსი ექთნები, ხელმძღვანელები და ა.შ.), მიზანშეწონილია. ბავშვების დიფერენცირება შემდეგ კატეგორიებად:
- ბავშვები სუსტი სომატური ჯანმრთელობის მქონე;
- ბავშვები რისკის ქვეშ (ჰიპერაქტიური, აგრესიული, თავშეკავებული და ა.შ.);
- ბავშვები სწავლის სირთულეებით;
- ბავშვები გამოხატული შესაძლებლობებით ამა თუ იმ სფეროში;
- ბავშვები განვითარების შეფერხებით.
თითოეულ იდენტიფიცირებულ ტიპოლოგიურ ჯგუფთან მუშაობის ერთ-ერთი ამოცანაა სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება, როგორც ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი კატეგორია, რომელსაც ეყრდნობა საგანმანათლებლო სფერო.
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება დინამიური თვისებაა. საბჭოს ამოცანაა ამ დინამიკის მონიტორინგი ჰარმონიული განვითარების თვალსაზრისით. შესაბამისი კონსულტაცია უნდა გაიმართოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყველა ჯგუფში, მის შინაარსში სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების ჩათვლით. საშუალო ჯგუფი, მაგალითად, პროგრამის პროცესში შედის სოციალური ურთიერთობების სისტემაში შემდეგი ამოცანების გადაჭრით:
- განვითარებათამაშის აქტივობა;
- ბავშვის უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის ელემენტარული ნორმებისა და წესების დანერგვა;
- ბავშვის პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება, ასევე ოჯახი და მოქალაქეობა.
ამ ამოცანების განსახორციელებლად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს უნდა ჰქონდეთ სპეციალური გაკვეთილები სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე. ამ კლასების პროცესში გარდაიქმნება ბავშვის დამოკიდებულება სხვების მიმართ, ასევე, თვითგანვითარების უნარი.
