"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, არის ნ.ა. ვეტლუგინას მემკვიდრეობა. სწორედ ამიტომ, ნამუშევარი მიჰყვება ვეტლუგინას მიერ ადრე შემოთავაზებულ ტექნოლოგიის ძირითად პრინციპებს.
მოკლე აღწერა
O. P. Radynova-ს სახელმძღვანელო "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება" სტრუქტურირებულია ისე, რომ მრავალი სახის მუსიკალური აქტივობა მჭიდრო კავშირშია და ავსებს ერთმანეთს. საბავშვო ბაღში მუსიკალური განათლების ქვეშ ავტო ნიშნავს კარგად გააზრებულ პედაგოგიურ პროცესს, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების, მუსიკალური კულტურის აღზრდის გზით.
როგორ გეგმავს ო.პ.რადინოვა მიზნის მიღწევას? სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება, ავტორის აზრით, აღქმის გზით უნდა განხორციელდესსხვადასხვა მუსიკის ბავშვები.
სპეციფიკური სარგებელი
რადინოვას, კატინენის სახელმძღვანელო "სკოლამდელი ბავშვების მუსიკალური განათლება" შექმნილია ისე, რომ უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის შეძენა არ იყოს თვითმიზანი, არამედ გემოვნების, ინტერესების, საჭიროებების, პრეფერენციების ჩამოყალიბების საშუალება. ბავშვები. ეს კურსი მიზნად ისახავს მუსიკალური და ესთეტიკური ცნობიერების კომპონენტების განვითარებას.
რას ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება? რადინოვა, A. I. Katinene დარწმუნებულნი არიან, რომ სიმღერის, კომპოზიციების მოსმენისას, ინსტრუმენტების დაკვრის დროს ხდება ბავშვების ძირითადი პიროვნული შესაძლებლობების ფორმირება და განვითარება. ისინი სთავაზობენ ნამუშევარს, რომელიც შესთავაზეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მოსმენისთვის, ორკესტრირებისთვის, საცეკვაო მოძრაობების დამატებაში.
რაზე ხაზს უსვამს O. P. Radynova თავის პროგრამაში? სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება, ავტორის აზრით, არის არა მხოლოდ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრის უნარების დანერგვა, არამედ ბავშვის თითოეული ინსტრუმენტის შეგრძნების უნარის ჩამოყალიბება.
გადაცემის ავტორებმა გააცნეს კონცეფცია "ემოციების ლექსიკონი".
რას აყენებს ოლგა პეტროვნა რადინოვა ამ სიტყვების მნიშვნელობას? სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ განათლებას თან ახლავს იმ სიტყვების დაგროვება, რომელიც ახასიათებს მუსიკაში მოღალატე განწყობას, გრძნობებს, ხასიათს.
გადაცემის ავტორის მიერ მოსმენილი კომპოზიციის „სენსუალურობის“გააზრება დაკავშირებულია გონებრივ ოპერაციებთან: შედარება, სინთეზი, ანალიზი. სკოლამდელ ბავშვებში "ემოციების ლექსიკონის" შექმნა საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ თქვენი გაგება იმ გრძნობების შესახებ, რომლებიცგამოხატულია მუსიკაში.
აქტივობის ტექნიკა
რა არის მუშაობის საჭირო მეთოდები სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური აღზრდისთვის? Radynova O. P., Katinene A. I. გვთავაზობენ ბარათების გამოყენებას გაკვეთილების დროს, ისევე როგორც სხვა დიდაქტიკური საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებში ვიზუალური-ფიგურული აღქმის ფორმირებას. ისინი განასხვავებენ მუსიკის გაკვეთილების რამდენიმე ფორმას: ფრონტალურ, ინდივიდუალურ, ჯგუფურ.
რა შინაარსით ავსებენ მათ რადინოვა, კატინე, ფალავანდიშვილი? ისინი გვთავაზობენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლების განხორციელებას თემატური, დომინანტური, ტიპიური, კომპლექსური გაკვეთილებით.
მეთოდოლოგიის შესაბამისობა
ხელოვნების სხვადასხვა ტიპს აქვს ადამიანზე ზემოქმედების სპეციფიკური საშუალებები. რატომ არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება ასე მნიშვნელოვანი? რადინოვამ, კატინემ, ფალავანდიშვილმა ბავშვობიდანვე დაამტკიცა ამ ტიპის ხელოვნების გავლენა ბავშვზე. მეთოდოლოგიის შემუშავებისას ისინი ეყრდნობოდნენ ინფორმაციას იმის შესახებ, რომ მუსიკა, რომელსაც დედა უსმენს, გავლენას ახდენს ბავშვის შემდგომ განვითარებაზე პრენატალურ პერიოდში.
სკოლამდელი ბავშვების მუსიკალური აღზრდა რუსების ახალგაზრდა თაობის ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბების ყველაზე ეფექტურ საშუალებას უწოდებენ. მას აქვს ემოციური მოქმედების დიდი ძალა, აყალიბებს პატარა ადამიანის გემოვნებას, გრძნობებს.
თანამედროვე სამეცნიერო კვლევის შედეგები იმაზე მიუთითებსრომ მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება, კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება ადრეული ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს. O. P. Radynova ეფუძნებოდა ამ დასკვნებს. ავტორის მიერ შემოთავაზებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის თეორია და მეთოდოლოგია სრულად ითვალისწინებს ბავშვების ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.
მუსიკას აქვს მეტყველების მსგავსი ინტონაციური ბუნება. ბავშვისთვის საკომუნიკაციო უნარების დაუფლების პროცედურის მსგავსად, ასევე უნდა მოხდეს სხვადასხვა სტილისა და ეპოქის მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობა. ბავშვი უნდა შეეგუოს კომპოზიტორის მიერ გადმოცემულ ინტონაციას, ისწავლოს ნაწარმოების განწყობის თანაგრძნობა.
რას აღნიშნავს O. P. Radynova თავის მეთოდოლოგიაში? ავტორის მიერ შემოთავაზებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის მეთოდი ეფუძნება ემოციური გამოცდილების შეძენას. ეს დადებითად იმოქმედებს აზროვნების გაუმჯობესებაზე, ხელოვნებისადმი მგრძნობელობის განვითარებაზე, სილამაზეზე.
რა აძლევს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მუსიკალურ განათლებას? Radynova O. P. და მისი თანაავტორები დარწმუნებულნი არიან, რომ მხოლოდ ბავშვის ემოციების, ინტერესების, გემოვნების განვითარებით შეიძლება იმედი ჰქონდეს მას მუსიკალურ კულტურაში გაცნობაზე. სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვის მიერ მუსიკალური კულტურის საფუძვლების შემდგომი დაუფლებისთვის.
თუ ესთეტიკური ცნობიერება იქმნება მუსიკალური საქმიანობის პროცესში, ეს გახდება შესანიშნავი საფუძველი შემდგომი სულიერი განვითარებისთვის. სწორედ ამიტომ არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწორი მუსიკალური განათლება ასე მნიშვნელოვანი. Radynova O. P. აღნიშნავს, რომ მუსიკის გაკვეთილის დროს მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს ახალგაზრდა თაობის ზოგადი განვითარება.
სკოლამდელ ბავშვებს აქვთყოველდღიურ ცხოვრებაში არსებული ადამიანის გრძნობების გარკვეული გამოცდილება და ცოდნა. სწორედ მათ საფუძველზე უნდა მოხდეს სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური განათლება. Radynova O. P., ორ თანაავტორთან ერთად, გვთავაზობს ბავშვების სოციალური გამოცდილების გაფართოებას მუსიკის საშუალებით.
ტექნიკის ინდივიდუალურობა
გარდა მორალური ასპექტისა, მუსიკალურ განათლებას აქვს დიდი პოტენციალი ბავშვებში ესთეტიკური გრძნობების ჩამოყალიბებისთვის. მუსიკალურ კულტურულ მემკვიდრეობაში შეერთებით ბავშვი ეცნობა სხვადასხვა ინფორმაციას მუსიკის შესახებ, რაც საშუალებას აძლევს მას აითვისოს თავისი წინაპრების კულტურული მემკვიდრეობა.
მუსიკა ასევე გავლენას ახდენს ახალგაზრდა თაობის ინტელექტუალურ განვითარებაზე. მუსიკის შესახებ სხვადასხვა ინფორმაციის მოპოვებასთან ერთად, რომელსაც შემეცნებითი მნიშვნელობა აქვს, საუბრის ფარგლებში უმჯობესდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციის უნარები. მელოდიის ფიგურალური წარმოდგენისა და რეპროდუქციის უნარი დაკავშირებულია გარკვეულ გონებრივ ოპერაციებთან: შედარება, შედარება, ანალიზი, დამახსოვრება. ეს დადებითად მოქმედებს ბავშვის საერთო განვითარებაზე.
ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მუსიკალური უნარი არის ემოციური რეაგირება მოსმენილ მელოდიაზე. ეს საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ახალგაზრდა თაობაში გარკვეული პიროვნული თვისებები: სიკეთე, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა.
სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი აქტივობა
ესთეტიკური განვითარებისა და განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მათი მუსიკალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.
აქტივობა გულისხმობს კულტურის დაუფლების აქტიურ პროცესსმიღწევები და სოციალური გამოცდილება. ადამიანი ცხოვრების მანძილზე ეცნობა სხვადასხვა სახის საქმიანობას, რის გამოც მასში გარკვეული პიროვნული თვისებები ყალიბდება.
მუსიკის გაკვეთილების ფარგლებში გათვალისწინებული სკოლამდელი აღზრდის აქტივობებში ხდება წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების, ხელოვნების აღქმის გაუმჯობესება.
ბავშვი სწავლობს რამდენიმე მოქმედებას, რომელიც დაეხმარება მას გარე შედეგის მიღებაში. მაგალითად, სიმღერის გაცნობისას ბავშვები უსმენენ შესავალს, ცდილობენ გაიხსენონ ის მომენტი, როდესაც უნდა იმღერონ. მოსმენა გულისხმობს ტემპის აღქმას, ლექსებისა და გუნდის შესრულების ემოციურობის ასახვას.
მოქმედებები შეიძლება იყოს ობიექტური, გარეგანი: ბავშვი მოძრაობს, მღერის, დირიჟორობს, უკრავს უმარტივეს მუსიკალურ ინსტრუმენტზე. გარდა ამისა, მუსიკის გაკვეთილის ფარგლებში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს მუსიკის აღქმას, მისი განწყობის შეგრძნებას, საგუნდო და სოლო წარმოდგენების შედარებას, საკუთარი ხმის მოსმენას.
ასეთი ტექნიკის განმეორებით გამეორებით ხდება თანდათანობითი ათვისება და უნარების განვითარება. მათი კომბინაცია აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას გაუმკლავდეს ახალ ქმედებებს, საშუალებას აძლევს გააუმჯობესოს პიროვნული თვისებები.
მუსიკალური განათლების სპეციფიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
ამჟამად არსებობს რამდენიმე სახის მუსიკალური აქტივობა ბავშვებისთვის: აღქმა, საშემსრულებლო ხელოვნება, კრეატიულობა, განათლება.
მათ აქვთ საკუთარი ჯიშები, აღწერილია საავტორო გადაცემაში Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K.მაგალითად, მუსიკის აღქმა დასაშვებია როგორც დამოუკიდებელი მუშაობით, ასევე წინასწარი სხვა აქტივობის შედეგად. კრეატიულობა და შესრულება რეალიზებულია სიმღერაში, მარტივ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრაში, რიტმულ მოძრაობებში.
მუსიკა და საგანმანათლებლო აქტივობა გულისხმობს ზოგად ინფორმაციას მუსიკის, როგორც ხელოვნების ცალკეული ფორმის შესახებ, ასევე გარკვეულ ცოდნას მუსიკალური ჟანრების, ინსტრუმენტების, კომპოზიტორების შესახებ. ნებისმიერი სახის მუსიკალური აქტივობა, რომელსაც აქვს სპეციფიკური თავისებურებები, გულისხმობს სკოლამდელი აღზრდის დაუფლებას საქმიანობის იმ მეთოდებით, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია. მუსიკა ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას. ამიტომ მნიშვნელოვანია ყველა სახის მუსიკალური აქტივობის გამოყენება, რათა სრულად დააკმაყოფილოს სახელმწიფოს წესრიგი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მეორე თაობის მიხედვით.
აქტივობების ურთიერთკავშირი Radynova O. P
მიხედვით
ნ.ა.ვეტლუგინას, ო.პ.რადინოვას მასალის საფუძველზე შეიქმნა დიაგრამა, რომელიც ასახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლების კომპონენტებს შორის ურთიერთობას.
მუსიკის აღქმისას, რომელსაც აქვს განსხვავებული ემოციური შეფერილობა, ვითარდება მოდალური განცდა.
მუსიკალური და სმენითი წარმოდგენები სკოლამდელ ასაკში ვითარდება იმ აქტივობების გამოყენებით, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ აჩვენონ: მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა ყურით, სიმღერა. რიტმული გრძნობა აისახება რიტმულ მოძრაობებში, მელოდიის რიტმის რეპროდუცირება ტაშის დახმარებით, სიმღერაში. ემოციური რეაქციის განვითარება გარკვეულ მუსიკაზეყალიბდება სკოლამდელ ბავშვებში ნებისმიერი სახის მუსიკალური აქტივობის პროცესში.
როგორ ჩამოვაყალიბოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღქმა
აღქმა არის ცერებრალური ქერქის ფენომენებისა და ობიექტების ასახვის პროცესი, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანის ანალიზატორებზე. ეს არ არის მექანიკური, სარკისებური გამოსახულება ტვინის მიერ, რასაც ხედავს და ისმენს. ეს არის აქტიური პროცესი, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს გონებრივი აქტივობის პირველ ეტაპად.
მუსიკის აღქმა იწყება იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი ჯერ კიდევ არ არის ჩართული სხვა სახის მუსიკალურ საქმიანობაში, ვერ აღიქვამს ხელოვნების სხვა სფეროებს.
მუსიკის აღქმა არის მუსიკალური აქტივობის წამყვანი ვარიანტი სკოლამდელი ასაკის ნებისმიერ ასაკში. მუსიკის აღქმა, მოსმენა ნიშნავს მისი ხასიათის გარჩევას, განწყობის ცვლილებას თვალყურს ადევნო. მუსიკოს-ფსიქოლოგი ე.ვ. ნაზაიკინსკი, რომელსაც თავის მეთოდოლოგიაში მოიხსენიებს O. P. Radynova, გვთავაზობს განასხვავოს ორი ტერმინი: მუსიკალური აღქმა და მუსიკის აღქმა. პირველი ტერმინით ის გულისხმობს მუსიკის დასრულებულ აღქმას - შინაარსიანი და გულწრფელი.
წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი იწყებს მუსიკის აღქმას, როგორც ჩვეულებრივ ბგერებს, რომლებიც აღიზიანებს სმენის ორგანოს. ზრდასრულს და ბავშვს განსხვავებული ცხოვრებისეული გამოცდილება აქვთ და, შესაბამისად, განსხვავებულია მათი აღქმა მუსიკის შესახებ. ჩვილებში ეს არის ემოციური, უნებლიე. როდესაც ის იზრდება, ეუფლება მეტყველების უნარს, ბავშვი იწყებს მუსიკალური ბგერების კავშირს მისთვის ნაცნობ ფენომენებთან, გამოავლინოს მოსმენილი ნაწარმოების ბუნება.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიაქვთ საკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილება, ამიტომ მუსიკის აღქმისას მათი შთაბეჭდილებები გაცილებით მრავალფეროვანია, ვიდრე 2-3 წლის ბავშვების შთაბეჭდილებები.
დასკვნა
აღქმის ხარისხი დამოკიდებულია არა მხოლოდ ასაკზე, არამედ ინტერესებსა და გემოვნებაზე. თუ ბავშვი ვითარდება „არამუსიკალურ“გარემოში, მას ხშირად უვითარდება ნეგატიური დამოკიდებულება კლასიკური მუსიკის მიმართ. იგი ვერ პოულობს მასში ემოციურ პასუხს, რადგან ბავშვი ბავშვობიდან არ არის მიჩვეული თანაგრძნობას, მისი გრძნობების ღია გამოხატვას. Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L.-ის პროგრამა საშუალებას გაძლევთ სასწავლო პროცესში ჩართოთ არა მხოლოდ ემოციები, არამედ ლოგიკური აზროვნება.
მუსიკის პირველად მოსმენისას ბავშვი აცნობიერებს მის მნიშვნელობას. განმეორებითი ჟღერადობით გამოსახულება ღრმავდება, ხდება უფრო გულწრფელი, აზრიანი. ერთი და იგივე მუსიკის განმეორებითი მოსმენა ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითობისა და მუსიკალურობის განვითარებას.
ამიტომ უნდა განივითაროთ უნარები, რათა დაადგინოთ განსხვავება მუსიკაში ადრეული ბავშვობიდან. თითოეულ ასაკობრივ სტადიას ახასიათებს გარკვეული ექსპრესიული საშუალებები, რომლებიც ეხმარება ბავშვს განასხვავოს სხვადასხვა მუსიკალური სტილი: ეს არის თამაში, სიტყვა, მოძრაობა. პროგრამა გულისხმობს ბავშვობიდან განსხვავებული მუსიკალური შთაბეჭდილებების მიღებას, ხელოვნების აღქმის გამოცდილების დაგროვებას.
გადაცემის ავტორები დარწმუნებულნი არიან, რომ საბავშვო ბაღში ხელოვნების სამყაროს მეშვეობით განათლება არის ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავსმუსიკალური კულტურის განათლება, სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება შემოქმედებითი, მაღალზნეობრივი პიროვნების ჩამოყალიბების მიზნით.
ამ ტექნიკის სიმარტივე და ლოგიკა აღინიშნა ბევრმა მასწავლებელმა, რომლებმაც გამოსცადეს იგი თავიანთ საქმიანობაში. პრაქტიკაში მათ დაადასტურეს პროგრამის ეფექტურობა, ასევე მისი მრავალფეროვნება.
