კურიკულუმი არის ძირითადი დოკუმენტი, რომლის საფუძველზეც მუშაობს ნებისმიერი მასწავლებელი. საშინაო განათლების სისტემაში განხორციელებული ცვლილებების შემდეგ, ინოვაციები შეეხო სასკოლო განათლების ფარგლებში განხილულ საგნებსაც.
თანამედროვე ტენდენციები
ახალ პირობებში საგანში სამუშაო სასწავლო გეგმა განსხვავებული შინაარსის უნდა იყოს. სხვა მოთხოვნები ვრცელდება თავად მასწავლებელზე. თუ ადრე ის იყო ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების მთარგმნელი, მაშინ თანამედროვე რეალობაში მასწავლებელი ხდება მენტორი, რომელიც ეხმარება ბავშვებს დამოუკიდებლად შეიძინონ ZUN (ცოდნა, უნარები, უნარები), გააუმჯობესონ UUD (უნივერსალური სასწავლო აქტივობები).
სტრუქტურა
რა არის სამუშაო სასწავლო გეგმის ელემენტები? არსებობს გარკვეული მოთხოვნები მისი დიზაინისთვის. პირველ რიგში, შედგენილია განმარტებითი ჩანაწერი. იგი აღნიშნავს კურსის თავისებურებებს, მიუთითებსძირითადი მიზნები და ამოცანები, რომლებსაც მასწავლებელი უყენებს საკუთარ თავს. ვინაიდან სასწავლო გეგმა არის დოკუმენტი, იგი აღნიშნავს იმ მეთოდებსა და ხერხებს, რომლებიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გააცნობიეროს მიზნები და ამოცანები. რუსულ განათლებაში ახალი სტანდარტების დანერგვის შემდეგ შეიცვალა პროგრამის შინაარსიც.
მეთოდოლოგიური დაგეგმვის გარდა, სამუშაო სასწავლო გეგმა ნებისმიერ საგანში უნდა შეიცავდეს განყოფილებას მოსალოდნელი შედეგებით.
სავალდებულო ელემენტია საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმვა, რომელშიც მასწავლებელი თითოეულ გაკვეთილზე მიუთითებს თემების დასახელებებს, პროგრამის მონაკვეთებს, ძირითად სტრუქტურულ ერთეულებს, საშინაო დავალებას, სამუშაოს სახეებს.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს თითოეულ გაკვეთილზე იმ უნივერსალური სწავლის უნარების განაწილებას, რომლებსაც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს.
მარეგულირებელი ჩარჩო
რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის შემუშავებული ყველა სასწავლო გეგმა ეფუძნება სახელმწიფო სტანდარტის კომპონენტს, საბაზისო სასწავლო გეგმას და სახელმძღვანელოების ჩამონათვალს, რომლებიც რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ გამოსაყენებლად, ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია.
ფედერალური სასწავლო გეგმის საფუძველზე, ისევე როგორც იმ გეგმებიდან, რომლებიც მოქმედებს თითოეულ კონკრეტულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში, მასწავლებელი მიუთითებს საგნის საათების რაოდენობაზე.
ქიმიის პროგრამის ვარიანტი
ამ საგნისთვის სასწავლო გეგმა არ არის მხოლოდ განმარტებითიშენიშვნა, დაგეგმილი შედეგები, გაკვეთილის დაგეგმვა, მაგრამ ასევე პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოების სავალდებულო ჩამონათვალი. ამრიგად, ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში მე-8 კლასის ქიმიის კურსზე დაგეგმილია 7 პრაქტიკული მეცადინეობა და 6 ლაბორატორიული ექსპერიმენტი. კურსი 68 საათია (კვირაში ორი საათი).
ტესტების რაოდენობა - 4.
ქიმიის კურსის მიზნები და ამოცანები
რა არის ქიმიური ერთეული? სასწავლო პროგრამა შექმნილია იმისთვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ ქიმიური საშუალებების უსაფრთხოდ გამოყენება.
მიზნები:
- ელემენტარული ქიმიური ცოდნის დაუფლება ნაერთების შემადგენლობისა და თვისებების შესახებ;
- შემეცნებითი ინტერესისა და ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენის ფარგლებში;
- ისწავლა როგორ დამუშავდეს ინფორმაცია სხვადასხვა წყაროდან;
- პატივისცემის გამომუშავება საკუთარი ჯანმრთელობის, ველური ბუნების მიმართ;
- უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მასალების უსაფრთხო გამოყენებისათვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში;
- ლაბორატორიული ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩატარების ალგორითმების გაცნობა
რადგან სასწავლო პროგრამა წარმოადგენს სხვადასხვა ქმედებების კომპლექსს, უნდა აღინიშნოს, რომ მისი განხორციელება შესაძლებელია სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით: პროექტი და კვლევითი აქტივობები, აქტივობის მიდგომა, ინდივიდუალური სწავლა, პრობლემაზე დაფუძნებული მეთოდოლოგია.
თანამედროვე რეალობაში სკოლის მოსწავლეებს ასწავლიან კომპიუტერული კომპეტენციის ფორმირების ფარგლებში, შესაბამისად, მათსამსახურში ქიმიის მასწავლებელი იყენებს უამრავ მულტიმედია პრეზენტაციას, ვიდეო და აუდიო ჩანაწერს.
მოსწავლეების მიერ ასიმილაციის ხარისხის კონტროლი მოიცავს დამოუკიდებელ და საკონტროლო მუშაობას ტესტური და კლასიკური ფორმით.
მეორე თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით „ქიმიის“საგნის პრიორიტეტული მიმართულებებია შემდეგი ელემენტები:
- საკუთარი შემეცნებითი საქმიანობის დამოუკიდებელი და მოტივირებული ორგანიზაცია, სამუშაოს მიზნის დასახიდან, შედეგის ანალიზით დამთავრებული;
- სტრუქტურულ-ფუნქციური და მიზეზობრივი ანალიზის ელემენტების გამოყენება;
- უმარტივესი ურთიერთობის შედგენა ნივთიერების თვისებებსა და მისი გამოყენების სფეროებს შორის;
- შედარებითი ანალიზის, შედარების, შეფასების, ობიექტების შერჩევის კრიტერიუმების საკუთარი შერჩევა;
- უნარი მოტივირებულად და დეტალურად დაამტკიცონ თავიანთი მსჯელობა, იპოვონ მტკიცებულებები.
შეჯამება
შიდა საგანმანათლებლო სისტემაში ამჟამად სერიოზული ცვლილებები შეინიშნება. ისინი შეეხო არა მხოლოდ სასწავლო გეგმას, რომელშიც ჩნდება ახალი საგნები, არამედ საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსსა და სტრუქტურას, რომლებსაც მასწავლებლები თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში იყენებენ.
საგნობრივი პროგრამები ექვემდებარება გარკვეულ მოთხოვნებს, რომლებიც რეგულირდება არა მხოლოდ რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მოთხოვნებით, არამედ საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დონეზე მიღებული ადგილობრივი დოკუმენტებით. განურჩევლად საგანმანათლებლოსაგანი, თითოეული მასწავლებელი შეიმუშავებს სასწავლო გეგმას, აკეთებს გაკვეთილის დაგეგმვას - ეს ყველაფერი დამტკიცებულია მასწავლებელთა მეთოდურ ასოციაციაში, დამოწმებული სკოლის ხელმძღვანელის მიერ.
