თანამედროვე პირობებში უფრო ფართოვდება საშუალო სკოლის დირექტორის მოადგილის საქმიანობის სპექტრი. ამის გამო მუდმივად საჭიროა კონტროლის ახალი გზების ძიება, რაც საშუალებას მოგცემთ დახარჯოთ მინიმალური დრო და მიიღოთ მეტი ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ და რა მეთოდებით ტარდება სწავლება კლასში. შესაბამისად, განახლებული და კარგად შემუშავებული გაკვეთილის ანალიზის სქემა დაგეხმარებათ ამ პრობლემის მოგვარებაში.
ანალიზის ზოგადი აქცენტი
ცნობილია, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი დაჟინებით მოითხოვს სწავლებაში სისტემური აქტივობის მიდგომის გამოყენებას, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლის განვითარებულ და მომწიფებულ პიროვნებად ჩამოყალიბებას. იმისათვის, რომ სწავლა იყოს საინტერესო, მასწავლებლის აქტივობა კი ეფექტური, დროული, მაგრამ „რბილი“კონტროლია საჭირო. ჩნდება მრავალი კითხვა: როგორ სწორად მოვაწყოთ გაკვეთილი, როგორ მოვაწყოთ მასალა და მეთოდური მასალა ისე, რომ მისი გამოყენება მოსახერხებელი იყოს როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე მსმენელისთვის.
გთავაზობთ მოკლე და კლასიკურ გაკვეთილის ანალიზის სქემას, რომელიც ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის რეკომენდაციებს და მასწავლებელთა გამოცდილებას. ეს განვითარება დაგეხმარებათ სწრაფად და სრულად გააანალიზოთ თითქმის ნებისმიერი გაკვეთილი, მიუხედავად მისი თემისა და ფოკუსისა.
გაკვეთილის სტრუქტურა
პირველ რიგში, მოდით გავარკვიოთ, რა ეტაპებს უნდა შეიცავდეს მოსწავლეებთან მუშაობის თითოეული "სესია". ასე რომ, ზოგადი რეკომენდაციებია:
- ორგანიზაციის ეტაპი.
- გაკვეთილის მიზნისა და ამოცანების გაცემა, მოსწავლეთა მოტივაცია. ბევრი რამ არის დამოკიდებული ამ ეტაპის სისწორეზე. მაგალითად, ლიტერატურის გაკვეთილის გაანალიზებისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ შეყვანილ მონაცემებს და სიტყვებს, რომლებითაც მასწავლებელი ცდილობს დააინტერესოს თავისი მოსწავლეები.
- ცოდნის განახლება. მარტივად რომ ვთქვათ, ამ დროს მოსწავლეებს ეძლევათ ახალი ინფორმაცია, რომელიც მათ უნდა „ჩანერგონ“საგნის უკვე ათვისებულ რუკაში.
- მოსწავლეები ითვისებენ დასკვნებს, კითხულობენ ლიტერატურას და უფრო მეტად ეცნობიან თემას მეთოდოლოგიური მასალის კითხვით.
- მასწავლებელი წამყვან კითხვებს სვამს, ამოწმებს რამდენად აითვისეს მისი მოსწავლეები ახალ მასალას.
- მიღებული ინფორმაციის კონსოლიდაცია.
- მოცემულია ახალი საშინაო დავალება, რომლის დროსაც მოსწავლეები უკეთ ეცნობიან თემას და სწავლობენ მასზე მუშაობას დამოუკიდებლად.
- ასახვა. მოსწავლეები აანალიზებენ ყველაფერს, რასაც ისმენენ და ხედავენ, აკეთებენ დასკვნებს.
როგორ მივაღწიოთ ცოდნის მაქსიმალურ კონსოლიდაციას?
ისე, რომ ბავშვებმა ნამდვილად აითვისონ ინფორმაცია და ისწავლონ იგიმომავალში გამოიყენეთ, მეტი ძალისხმევა გჭირდებათ. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ერთი გაკვეთილი აშკარად არ არის საკმარისი. ჩვენ გვჭირდება მეორე, შეკეთება. ზოგადად, მისი სტრუქტურა პრაქტიკულად არ განსხვავდება ზემოთ მოყვანილისგან, მაგრამ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი რეკომენდაციას აძლევს სტუდენტებს სიტუაციური დავალებების მიცემას კონსოლიდაციისთვის: ტიპიური და შეცვლილი. ასე რომ თქვენ ნათლად ხედავთ, რომ ბავშვებმა მართლაც ისწავლეს მთელი მასალა და შეუძლიათ გამოიყენონ ისინი „საველე პირობებში“. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია.
მაშ ასე, ჩვენ გავარკვიეთ კლასების სტრუქტურა. მაგრამ როგორ უკავშირდება ამას გაკვეთილის ანალიზის სქემა? ეს მარტივია: მისი კლასიკური კონსტრუქციის ცოდნის გარეშე, რთული იქნება რაიმეს შემოწმება და კონტროლი. გავაგრძელოთ თემის გაცნობა.
დავალებები GEF გაკვეთილის ანალიზისთვის
რაც უფრო სრულყოფილად იქნება გაანალიზებული კონკრეტული გაკვეთილის მიმდინარეობა, მით უფრო კომპეტენტური და გონივრული რეკომენდაციების მიცემა შეიძლება მასწავლებელს. ისინი დაეხმარებიან სპეციალისტს (განსაკუთრებით ახალგაზრდას) იმ პრობლემების მიზეზების იდენტიფიცირებაში, რაც იწვევს იმ მასალის არასაკმარის ათვისებას, რომელსაც ის აძლევს თავის კლასებში. გარდა ამისა, ნამუშევარში ნაკლოვანებების რეგულარული გამოსწორება არა მხოლოდ უფრო ეფექტურს გახდის მას, არამედ მნიშვნელოვნად გაზრდის მასწავლებლის თვითშეფასებას.
დაუყოვნებლივ უნდა გავაფრთხილოთ, რომ ჩვენს მიერ შემოთავაზებული გაკვეთილის ანალიზის სქემა ითვალისწინებს რეფლექსიის კარგად განვითარებულ უნარს. ამ უნარის გარეშე შეუძლებელია „უკან გაიხედო“, რათა გამოასწორო და შეაფასო საკუთარი შეცდომები და შეცდომები.
რატომ აკეთებ?
ასე რომ, სასწავლო სესიების ხარისხის შესწავლა უზრუნველყოფსშემდეგი ფასდაუდებელი თვისებები:
- ისწავლეთ მიზნებისა და ამოცანების სწორად დასახვა როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე საკუთარი თავისთვის.
- ისწავლეთ კავშირი მასალის წარდგენის პირობებსა და მეთოდებსა და საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის სიჩქარეს შორის.
- უნარის ფორმირება მასწავლებლის მიერ გამოყენებული გარკვეული პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობის პროგნოზირებისა და წინასწარმეტყველების პრაქტიკაში.
- დაბოლოს, ეს არის ერთადერთი გზა ბევრი მოსწავლისთვის მარტივი ჭეშმარიტების გადასაცემად: რაც უფრო სწრაფად „გაიაზრებთ“ზოგად დებულებებს გაკვეთილის დასაწყისში, მით უფრო ადვილი იქნება ნავიგაცია როგორც კონკრეტულ საგანში, ასევე ყველა დაკავშირებული ინდუსტრია. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია რთული თანამედროვე პირობებისთვის, როდესაც სპეციალისტებს ზოგჯერ უწევთ ხელახლა აშენება ფაქტიურად ფრენის დროს.
მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ჩვენს მიერ შემოთავაზებული გეგმა უნივერსალურია. კერძოდ, მათემატიკის გაკვეთილის ანალიზის სქემა არაფრით განსხვავდება რუსული ენის გაკვეთილის შემოწმებისგან. მასალის წარდგენისადმი მიდგომაც იგივეა და ნებისმიერ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვებმა ინტერესით და გულწრფელი სურვილით შეისწავლონ ახალი მასალა, რაც მათ მომავალში გამოადგებათ.
რა უნდა გავაკეთო?
ასე რომ, ჩვენ ვიწყებთ უშუალოდ ანალიზის მეთოდოლოგიას. პირველ რიგში, შერჩევით ხდება გაკვეთილის ფრაგმენტების შემოწმება. სპეციალისტი არკვევს, რას აკეთებენ სტუდენტები, რა შესაძლებლობები ეძლევათ მათთვის. თუმცა ამას ყურადღებაც არ უნდა მიაქციოთ. გაკვეთილზე გამოყენებული უნდა იყოს შემდეგი ტექნოლოგიები:
- პრობლემის დიალოგი. ამ შემთხვევაში, სტუდენტს ეძლევა რაიმე სახის ატიპიურიდავალება. მან უნდა მოძებნოს მისი გამოსავალი გაკვეთილზე მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით. მისასალმებელია არასტანდარტული მიდგომა და გამომგონებლობა. ეს განსაკუთრებით კარგია, როცა გაკვეთილის ანალიზი (მე-9 კლასი და ზემოთ) მიმდინარეობს მოსწავლეებთან და საწარმოს წარმომადგენლებთან შეხვედრის პარალელურად (პროფესიული ორიენტაციის დროს).
- პროდუქტიული კითხვა. როგორც სახელი გულისხმობს, მოსწავლე მჭიდროდ მუშაობს ტექსტთან, ამოიცნობს ყველაზე რელევანტურ ინფორმაციას. უმჯობესია, როდესაც ეს ეტაპი წინ უსწრებს პრობლემურ დიალოგს: ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ ვიზუალურად გადაამოწმოთ ახალი მასალის ასიმილაციის სისრულე.
- აკადემია, ანუ აკადემიური წარმატების შეფასება. მოსწავლეები სწავლობენ შესრულებული სამუშაოს ადეკვატურად შეფასებას, მასში არსებული შეცდომების და ხარვეზების გამოვლენას, დასკვნების გამოტანას სამომავლოდ მათი თავიდან აცილების გზებზე. ძალიან კარგია, თუ ამავდროულად დაიწერება ძირითადი თეზისები და ყოველ რამდენიმე გაკვეთილზე სტუდენტი ამოწმებს რამდენად ახერხებს ფორმულირებული კომენტარების დაცვას. სკოლაში გაკვეთილის ანალიზის ასეთი სქემა საშუალებას მისცემს ბავშვებს დავანახოთ ამ ტიპის აქტივობის პრაქტიკული ღირებულება.
რა ფუნქციები უნდა შეასრულოს მასწავლებელმა გაკვეთილის დროს?
არსებობს რამდენიმე მათგანი და ისინი ყველა ერთნაირად მნიშვნელოვანია. ყველაზე კლასიკური და აშკარა ფუნქცია მარეგულირებელია. სწორედ მასწავლებელი ადგენს მიზნებს და ადგენს გაკვეთილის გენერალურ გეგმას, ის ასევე ადგენს, რამდენად წარმატებით გაართვეს თავი მოსწავლეებმა წინა კლასებში დაყენებულ პრობლემებს. მარტივად რომ ვთქვათ, ის აფასებს საკლასო და საშინაო დავალებებს.
მაგრამ ბევრი სუფთაადაივიწყეთ მეორე ფუნქცია - შემეცნებითი. მასწავლებელზეა დამოკიდებული, როგორი სურვილით ან ნაკლებობით ისწავლიან მოსწავლეები ახალ რამეს.
ზოგიერთ მასწავლებელს შეუძლია სიმების თეორიის საფუძვლების ახსნაც კი გადააქციოს მომხიბლავ ამბავში, მეორეს კი შეუძლია ხელოვნების საინტერესო ნაწარმოების შესწავლა ნამდვილ წამებად აქციოს. გაკვეთილის ანალიზის ეს მაგალითი გვიჩვენებს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია იმ ადამიანის პირადი ხიბლი და ქარიზმა, ვინც ამას ასწავლის.
მნიშვნელოვანია ერთი რამის გაგება. ამ ფუნქციის შესრულების ხარისხის გაანალიზებისას უნდა გავითვალისწინოთ, რამდენად შეუძლია ადამიანს მის მიერ ახსნილი მასალის პრაქტიკული ასპექტების გამოვლენა. მაგალითად, თუ მშრალად გეტყვით ელექტროლიზის თეორიის საფუძვლებს, მხოლოდ ყველაზე ჯიუტი სტუდენტები შეეცდებიან ჩაუღრმავდნენ ფენომენის არსს. თუ დეტალურად ვისაუბრებთ იმაზე, რომ ასეთი პროცესები ხდება, მაგალითად, მანქანის ბატარეებში, რომ მათი გამოყენება შესაძლებელია ჩვეულებრივი წყლისა და სუფრის მარილისგან ბევრი მნიშვნელოვანი ნივთიერების ამოსაღებად, შესამჩნევად მეტი დაინტერესება იქნება. ეს არის გაკვეთილის ანალიზის ყველაზე წარმატებული მაგალითი.
მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციისა და ურთიერთობების შესახებ
მესამე ფუნქცია არის კომუნიკაციური. ბევრი მასწავლებელი ასევე არ აქცევს ამას ყურადღებას, რაც იწვევს საშინელ შედეგებს ბავშვებისთვის. ამ მასწავლებლის როლის დავალება მარტივი და ამავდროულად რთულია. მან უნდა ასწავლოს ბავშვებს სწორად ლაპარაკი, საკუთარი აზრების სხვებისთვის გადაცემა და არ ერიდება საზოგადოებასთან საუბარს. ამავდროულად, ჩვენ არ ვსაუბრობთ „უნივერსალური სპიკერის“შექმნაზე: სტუდენტმა, თუნდაც ის გამოხატოს რაიმე სახის მცდარი აზრი, უნდა შეძლოს მისი განხილვა.ამხანაგებო, ერთობლივად მივიდეთ დასკვნამდე მათი თეორიის უზუსტობების შესახებ და გაითვალისწინოთ ოპონენტების წინააღმდეგობები.
თუ ადამიანმა ამას პატარაობიდანვე არ ისწავლის, მას არაფერი კარგი ელის. ან გადაიქცევა „ნაცრისფერ თაგვად“, ვერც ერთი ვარაუდის გამოხატვას ვერ შეძლებს, ან, პირიქით, გახდება დემაგოგი, სრულიად შეუწყნარებელი სხვისი აზრის მიმართ. და ხაზი აქ, რაც არ უნდა უცნაურად გამოიყურებოდეს, საკმაოდ თხელია. ეს განსაკუთრებით ეხება იმ შემთხვევაში, თუ გაკვეთილი ტარდება დაწყებით სკოლაში, რომლის ანალიზიც განსაკუთრებით სიღრმისეული უნდა იყოს.
პიროვნების ფუნქცია
შემთხვევითი არ იყო, რომ ცალკე პუნქტად გავხადეთ, რადგან ძნელია მასწავლებლის ამ როლის მნიშვნელოვნების შეუფასებლობა. როგორ გავშიფროთ იგი? მასწავლებლის ამოცანა აქ არის მორალური, პასუხისმგებელი, თვითკმარი პიროვნების ჩამოყალიბება. თითოეული ბავშვი უნიკალურია და, შესაბამისად, შეიძლება რთული იყოს ამის გაკეთება. განსაკუთრებული სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ ბევრი მასწავლებელი შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად ირჩევს თავისთვის გარკვეულ „რჩეულებს“, რომელთა მიმართ დამოკიდებულება უკეთესია გარკვეული პიროვნული თვისებების გამო.
ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს არის GEF-ის მრავალი სპეციალისტის დასკვნები, რომლებმაც დიდი დრო დაუთმეს სწავლის მიდგომების შესწავლას ქვეყნის ყველა სკოლაში. სწორედ მათი მოთხოვნების საფუძველზე შემუშავდა ამ მასალაში შემოთავაზებული გაკვეთილის ანალიზის გეგმა.
ეს ასე არ უნდა იყოს, ვინაიდან მსგავს სიტუაციას კლასის დანარჩენი წევრები მტრულად აღიქვამენ, მაშინ როცა თავად მასწავლებლის ავტორიტეტი ეცემა, მოსწავლეები ბევრად უფრო კრიტიკულები არიან მის სიტყვებსა და ქმედებებზე. Ყველაფერი ესძალიან ართულებს კლასთან სრულყოფილ მუშაობას და ბავშვებს ახალი მასალის მიწოდებას. ასე რომ, ჩვენ გავამჟღავნეთ ზოგადი ინფორმაცია. ამის შემდეგ შეგიძლიათ მოაწყოთ ფანქარი და ქაღალდი. მათ მოეთხოვებათ ქულა ანალიზის თითოეული ელემენტისთვის.
მნიშვნელოვანია! ამ შემთხვევაში შეფასება ტარდება არა ჩვეულებრივი ხუთქულიანი სისტემით, არამედ მხოლოდ ორქულიანი სისტემით (0-დან 2-მდე). ამ შემთხვევაში, უნდა იხელმძღვანელოთ შემდეგი კრიტერიუმებით: თუ „0“, მაშინ გაკვეთილი სრულად არ აკმაყოფილებს სტანდარტებს. თუ "1", მაშინ ის მთლიანად არ ემთხვევა. ამრიგად, ქულა "2" ნიშნავს, რომ ყველაფერი იდეალურად განხორციელდა. მაშ, რას გულისხმობს გაკვეთილის ანალიზის სქემა? ნიმუში ითვალისწინებს გაკვეთილის თითოეული ეტაპის ცალკე განხილვას.
გაკვეთილის ანალიზის ნაბიჯები
ეტაპი ნომერი პირველი: გაკვეთილის ხარისხის შემოწმება, იმ ფუნქციების შესრულების შესწავლა, რომელიც გაკვეთილმა უნდა შეასრულოს (აღმზრდელობითი, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო). ისინი ასევე ყურადღებას აქცევენ საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებას: რამდენად ლოგიკურად არის ის ორგანიზებული, ინფორმაციის წარმოდგენის მანერა და სხვა მნიშვნელოვანი ფაქტორები. და ბოლოს, ამ ეტაპისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, თუ რამდენად შეუძლია მასწავლებელს უზრუნველყოს მოსწავლეთა მოტივაცია, რათა მათ სრულად და ეფექტურად აითვისონ მათთვის წარმოდგენილი ახალი მასალა. მიზნები, ორგანიზაცია და მოტივაცია თანმიმდევრულად იწერება.
ახლა კი მივაქციოთ ყურადღება გაანალიზებული გაკვეთილის შესაბამისობას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის უახლეს მოთხოვნებთან. ამ ეტაპზე ისინი პასუხობენ რამდენიმე კითხვას:
- აქცენტს აკეთებს მასწავლებელი უახლესზესაგანმანათლებლო სტანდარტები და პრაქტიკა. რა თქმა უნდა, 1 კლასის გაკვეთილის ანალიზი არ გულისხმობს ასეთ მკაცრ მოთხოვნებს, მაგრამ საშუალო სკოლის მოსწავლეების გაკვეთილების შემოწმების შემთხვევაში ამას მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს.
- ბავშვთა უნივერსალური სასწავლო აქტივობების უნარის ფორმირება (UUD). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეუძლიათ თუ არა სტუდენტებს სწრაფად და კომპეტენტურად გამოიყენონ მათთვის მიწოდებული ინფორმაცია სხვადასხვა სიტუაციური პრობლემის გადაჭრისას.
- სწავლისადმი ახალი მიდგომების პრაქტიკული გამოყენება ძალიან მნიშვნელოვანია: პროექტები, კვლევა.
ისევე როგორც წინა შემთხვევაში, თითოეული ქვეპუნქტი ქულებით ფასდება. შემდეგ ეტაპზე ხდება თავად გაკვეთილის შინაარსის შეფასება. მაშ, კიდევ რას გულისხმობს გაკვეთილის ანალიზის სქემა? ამ სტატიის გვერდებზე ჩვენს მიერ მოწოდებული ნიმუში იძლევა ღრმა ჩაძირვას გაკვეთილის თემაში.
გაკვეთილის სამეცნიერო მართებულობა
პირველ რიგში, რამდენად შეესაბამება წარმოდგენილი მასალა მეცნიერულად დადასტურებულ მონაცემებს. რამდენად ობიექტურია მასწავლებლის ხედვა ამ საკითხზე. და ბოლოს, რამდენად აკმაყოფილებს გაკვეთილის შინაარსი პროგრამის მოთხოვნებს. ეს ასევე ბევრს შეუმჩნეველია, რაც არ არის კარგი. ასევე (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის უახლესი მოთხოვნების შესაბამისად) აუცილებელია გაკვეთილზე განიხილოს რაც შეიძლება მეტი პრაქტიკული სიტუაცია, რათა გაკვეთილის ფარგლებში მოცემული ინფორმაცია წარმატებით გამოიყენოს სტუდენტმა ზრდასრულ ცხოვრებაში., "ველის" პირობებში.
და ბოლოს, საგაკვეთილო პროგრამები ლოგიკურად უნდა იყოს დაკავშირებული ერთმანეთთან. ეს უადვილებს მოსწავლეებს კლასში მოცემული ინფორმაციის გაგებას და აჩქარებსბავშვების „გაგების“პროცესი ყველაზე რთულ, მრავალსაფეხურიან თემებში. ამრიგად, GEF გაკვეთილის ანალიზის სქემა მოიცავს შეჩერებას შემდეგი პუნქტების შეფასებაზე:
- მეცნიერული ვალიდობა.
- პროგრამის მიხედვით.
- კომუნიკაცია თეორიულ და პრაქტიკულ ნაწილებს შორის.
- ურთიერთობა ადრე გაშუქებულ თემებსა და ახალ მასალას შორის. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, თუ მასწავლებელი ასწავლის გაკვეთილს დაწყებით სკოლაში. ასეთი აქტივობების ანალიზი განსაკუთრებით ფრთხილად უნდა ჩატარდეს.
გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგია
აქ მთავარი აქცენტი კეთდება მასწავლებლის უნარზე, შექმნას პრობლემური სიტუაციები და წარმართოს დიალოგები, რომლის დროსაც მოსწავლეები ეძებენ ამ პრობლემების გადაჭრის გზებს. ეს ასევე არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ახალი მოთხოვნების კატეგორიიდან. ეს განიხილება ღია გაკვეთილის განხილვისას.
რა წილი აქვს დედუქციურ და რეპროდუქციულ აქტივობას? სწავლების ხარისხის დასადგენად უმარტივესი გზაა შემდეგი ტიპის კითხვების თანაფარდობა: „წაიკითხე, უთხარი, გადაწერე“და „დაამტკიცე, ახსენი, შეადარე“. რაც უფრო მეტია ეს უკანასკნელი და რაც უფრო სრულყოფილი, ობიექტურია მათზე პასუხები, მით უკეთესია სწავლების პროცესი. რაც მთავარია, ამავდროულად, ბავშვები ბევრად უკეთესად და სრულყოფილად ითვისებენ თუნდაც რთულ სასწავლო გეგმას. იმ მოცულობების გათვალისწინებით, რომლებიც გათვალისწინებულია მისთვის და ყოველწლიურად იზრდება, ეს ძალზე მნიშვნელოვანია.
თუ ისტორიის გაკვეთილი გაანალიზებულია, მაშინ აქცენტი მტკიცებულებებზე და შედარებებზე მაქსიმალური უნდა იყოს. ამ შემთხვევაში მოსწავლეები არა მხოლოდ იმახსოვრებენ ფაქტებს წარსული მოვლენების შესახებ, არამედ შეუძლიათ დამოუკიდებლად გაიგონ რატომ და რატომ არის ასე.მოხდა.
აქცენტი ასევე კეთდება სტუდენტებისა და მასწავლებლების დამოუკიდებელი მუშაობის თანაფარდობაზე. რამდენად ხშირად მსმენელები დამოუკიდებლად იკვლევენ პრობლემას და აკეთებენ დასკვნებს მასზე? მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ არა მხოლოდ ყურადღებით მოუსმინონ მასწავლებელს, არამედ დამოუკიდებლად ეძებონ პრობლემის გადაწყვეტა, მხოლოდ საკუთარი მოძიებული ინფორმაციის გამოყენებით. ეს არის ფუნდამენტური გარემოება, რომელსაც GEF გაკვეთილის ანალიზის სქემა აუცილებლად ითვალისწინებს.
და როგორ შევაჯამოთ? ეს ძალიან მარტივია: ყოველი ნივთის შემოწმების შედეგებით მიღებული ქულები ემატება. რაც უფრო დიდია საბოლოო თანხა, მით უკეთესი.
