ამ ბოლო დროს, განათლების სისტემაში სულ უფრო ხშირად გვხვდება ისეთი ტერმინი, როგორიცაა "ღია განათლება", ან OO. სწორედ ამიტომ ღირს იმის გარკვევა, თუ რა ფენომენები და ცნებები დგას მის უკან, რას აყენებენ მასში მეცნიერები, პრაქტიკოსები და პედაგოგები?
გარეგნობის ობიექტურობა
ღია განათლების სისტემა გახდა საზოგადოების გლობალიზაციის, დემოკრატიზაციისა და ჰუმანიზაციის პროცესების შედეგი. სწორედ მათ მისცეს საშუალება ამ კატეგორიას გამოჩენილიყო სასწავლო პროცესში.
ღია განათლება არის ინფორმაციული ცივილიზაციის განვითარებისა და ფორმირების ისტორიული ევოლუციური გზის შედეგი. ის ასევე მისი განუყოფელი ნაწილია, დამოუკიდებელი ხელისუფლების პოლიტიკისგან მოქალაქეთა განათლების სფეროში.
ღია განათლება არის სატელეკომუნიკაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული ცოდნის მიღების ყველაზე ცნობილი ფორმების ყველაზე რაციონალური სინთეზი. ეს პროცესი, რომელსაც კონვერგენცია ჰქვია, ბუნებრივი და ობიექტურია. მსგავსი ტენდენცია დამახასიათებელია რეალური სამყაროს ფენომენებსა და ობიექტებში,ვითარდება ინფორმატიზაციის კონტექსტში. ეს განსაკუთრებით ნათლად ჩანს იმ საშუალებების შემუშავებაში, რომლითაც ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ხდება რეალური. ამის ნათელი მაგალითია კომპიუტერი. ის აერთიანებს მიმღების და ტელევიზორის მისთვის უჩვეულო ფუნქციებს. სხვათა შორის, ეს უკანასკნელი ასევე ხდება საკმაოდ რთული პროგრამირებადი ელექტრონული მოწყობილობა, რომელიც თავისი ფუნქციონალურობით უახლოვდება კომპიუტერს. ამის საფუძველზე შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მომავალში განათლების ყველა არსებული ფორმა გადავა ერთში, რომელსაც დაერქმევა, მაგალითად, ვირტუალური.
საჭიროება OO
ღია განათლება თანამედროვე სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი თვისებრივი მახასიათებელია. დღეს მისი გამოყენება საზოგადოებისთვის აუცილებელია. ბოლოს და ბოლოს, თუ ხუთი ათეული წლის წინ ღირებული იყო მუშაკი, რომელიც ახერხებდა ტიპიური ოპერაციების შესრულებას ნათლად და მითითებების მიხედვით, დღეს წინა პლანზე გამოდის სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია მის მიერ შექმნილი არასტანდარტული პროდუქტის შეთავაზება. და ეს აუცილებელი პირობაა არა მხოლოდ დიდი კორპორაციის ხელმძღვანელის, არამედ, მაგალითად, კაფეში შეფ-მზარეულის წარმატებული მუშაობისთვის. ნებისმიერ თანამშრომელს უნდა შეეძლოს სიტუაციის მთლიანობაში გაანალიზება და საუკეთესო გამოსავლის პოვნა, რომელიც ყველაზე ეფექტური იქნება არსებული სიტუაციისთვის. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, რომ თანამშრომელმა შეძლოს სხვადასხვა სცენარის თამაში და მათი შედარება სწორი გადაწყვეტილებების მისაღებად.
ღია განათლების დანერგვის კიდევ ერთი მიზეზი არის თამაშის მიმართ დამოკიდებულების შეცვლა. ადრესაჭიროდ ითვლებოდა, მაგრამ ამავდროულად მხოლოდ ბავშვის პროფესიად. დღეს თამაშის ფორმების გამოყენება ჩვეულებრივ ხდება მრავალ საზოგადოებასა და პროფესიაში.
ღია განათლება არის ის, რაც საშუალებას აძლევს თანამედროვე სკოლის მოსწავლეს და სტუდენტს დაუკავშირდეს არა მხოლოდ თავის თანაკლასელთან, შინაურთან ან თანატოლთან. ეს აადვილებს სხვა ქვეყნებში მცხოვრებ სტუდენტებთან დაკავშირებას. ასეთი კომუნიკაციის მიზეზი არის ჰობიებისა და ინტერესების ერთიანობა. ასეთი თემები ადრეც არსებობდა. ამის მაგალითებია საჭადრაკო და ფილატელიური მიმოწერის კლუბები, სამოყვარულო რადიო ქსელები და ა.შ. მიუხედავად ამისა, მსოფლიო აგრძელებს გლობალიზაციას. და კომპიუტერული ტექნოლოგიების წყალობით, ასეთ თემებში მონაწილეობა უფრო ხელმისაწვდომი ხდება.
ამგვარად, ადამიანთა საზოგადოებაში განხორციელებულ ცვლილებებთან დაკავშირებით, საკმაოდ აქტუალურია ღია განათლების სისტემა. ყოველივე ამის შემდეგ, ის საშუალებას აძლევს სტუდენტს ჩაერთოს ცხოვრების თანამედროვე ფორმებში და პროფესიულ პრაქტიკაში.
დავალებების შესრულება
ღია განათლების არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სკოლის მოსწავლეებს და სტუდენტებს აქვთ შესაძლებლობა:
- გადაჭრით მის მიერ შემოთავაზებული რეალური პრობლემები.
- იგრძენი პასუხისმგებლობა.
- ექსპერიმენტი საკუთარი სტატუსისა და სოციალური როლის შესახებ.
- ჩაატარონ თავიანთი ცხოვრებისეული სტრატეგიებისა და ცოდნის სამყაროს დამოუკიდებელი მშენებლობა, მასში ეთიკური და ლოგიკური პრინციპების ხაზგასმა, ასევე პრიორიტეტები და ღირებულებები.
დღეს ღია განათლების ორგანიზება ტრადიციული განათლების დამატებად ითვლება. თუმცა, ასეთი სისტემააქვს მნიშვნელოვანი განსხვავებები სექციებისგან, სტუდიებისგან და წრეებისგან, რომლებიც ამრავლებენ სკოლის საკლასო გაკვეთილებს. OO იღებს ონლაინ კლუბებისა და თემების ფორმას, ასევე ინტენსიურ ჩაძირვას. ამავე დროს, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს ყველაფერი თავისთავად არ წავიდეს. თითოეული ონლაინ საზოგადოება წინასწარ არის შემუშავებული და შემდგომში მართული.
სტრუქტურა
ღია განათლების მახასიათებლების შესწავლისას ირკვევა, რომ მისი ძირითადი ერთეული სასწავლო გეგმაა. თუმცა, ეს არ არის რაიმე გეგმა (გაკვეთილით ან აქტივობებით). სასწავლო პროგრამა ღია განათლების სფეროში არის ღონისძიებების პროგრამირების საშუალება, რომელიც ხდება მის მონაწილესთან. ის აყენებს მოსწავლეს დავალებას, რომელიც არის როგორც დავალება, ასევე იმის სურათი, თუ რა უნდა დაემართოს მათ შედეგად. ამავდროულად, სკოლის მოსწავლეს ან სტუდენტს ეწვევა ისეთი რამ, რისი გაკეთებაც აქამდე უბრალოდ შეუძლებელი იყო, ან ისეთი რამის გაკეთება, რაც ჯერ არავის მოუფიქრებია. ეს დავალება ღიაა. ეს საშუალებას გაძლევთ ყოველ ჯერზე განსხვავებულად გააკეთოთ ეს.
ღია საგანმანათლებლო ღონისძიებისთვის, დაგჭირდებათ შესაბამისი სივრცე. ეს არის ინტენსიური კომუნიკაცია, რომლის მშენებლობაც ერთი თემის ირგვლივ მიმდინარეობს. ეს შეიძლება იყოს საერთო კულტურული სფერო, მუსიკის, ფილმების, კითხვის და ა.შ. საერთო წრე, რომელშიც სკოლის მოსწავლეს ან სტუდენტს ესმის, რას უსმენს. და ის ეძებს არა შეფასებას, არამედ იმისთვის, რომ გამოავლინოს შეთავაზებული ინფორმაციის ზოგადი მნიშვნელობა.
იდეალურ შემთხვევაში, ღია განათლება მასპინძლობს გვერდებისა და საიტების პლატფორმაზესოციალური ქსელები. ამავდროულად, ეს არის საინფორმაციო, პედაგოგიური და ორგანიზაციული ტექნოლოგიების სისტემა, რომელშიც ინფორმაციის გაცვლის პროტოკოლები და ფორმატები უზრუნველყოფილია სტრუქტურული და არქიტექტურული გადაწყვეტილებებით. ყველა მათგანი აუცილებელია TOE ელემენტების სტაბილურობის, თავსებადობისა და მობილურობის, ეფექტურობისა და სხვა დადებითი თვისებების უზრუნველსაყოფად.
ფუნქციურად ღია განათლების სისტემა რამდენიმე ქვესისტემას მოიცავს. მათ შორის:
- სასწავლო პროცესის მართვა. ეს არის ფუნქციები, რომლებიც შექმნილია გრაფიკების, სასწავლო გეგმების, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შესაქმნელად ცოდნის მიღების პროცესისთვის, ასევე მათი კონტროლისთვის.
- ადმინისტრაციული და მენეჯერული. ამ ქვესისტემის დახმარებით ხდება გუნდების, რესურსების, კონტაქტების, პროექტების მართვა და მონაცემთა ბაზების შევსება ინსტრუქციებითა და შეკვეთებით.
- ტექნიკური. ეს ქვესისტემა შეიცავს სატელეკომუნიკაციო და საოფისე აღჭურვილობას, საკონსულტაციო და საკლასო ოთახებს, მულტიმედია ლაბორატორიებს და ა.შ.
- პერსონალი. მისი ფუნქციებია სტუდენტების, მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლების პირადი საქმეების ფორმირება და წარმოება.
- ფინანსური. ეს ქვესისტემა აუცილებელია აღრიცხვისთვის. უმაღლესი ღია განათლების სისტემაში მას ევალება ხელშეკრულებების და პროექტების მხარდაჭერა.
- მარკეტინგი. განსაკუთრებით აქტუალურია ღია პროფესიული განათლებისთვის. ასეთი ქვესისტემა შექმნილია საწარმოების საჭიროებების დასადგენად სპეციალისტებში, მონაცემთა ბაზების შესანარჩუნებლად მათი მომზადებისთვის დაგანახორციელეთ სარეკლამო აქტივობები.
- იურიდიული. აუცილებელია სახელშეკრულებო საქმიანობის სამართლებრივი მხარდაჭერისთვის.
- ინფორმაციული. ამ ქვესისტემის ამოცანები ვრცელია. მთავარია კლასების საინფორმაციო მხარდაჭერა.
OO პრინციპები
ცოდნის მიღების ეს ფორმა შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოიყენება. მიუხედავად ამისა, მის შესწავლაზე ჩატარებულმა კვლევებმა შესაძლებელი გახადა ღია განათლების ძირითადი პრინციპების ჩამოყალიბება. მათ შორის:
- საგანმანათლებლო პროგრამების პერსონალურად ორიენტირებული მიმართულება. ეს პრინციპი ითვალისწინებს სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებებს და ახორციელებს მარკეტინგულ მიდგომას ცოდნის მიღების პროცესში.
- ერთობლივი საქმიანობის გზებისა და შინაარსის პრაქტიკული ორიენტაცია. აქ ვგულისხმობთ საქმიანობისა და სასწავლო პროცესის მთლიანობასა და თანმიმდევრულობას.
- სწავლის პრობლემა და მისი დიალოგური ბუნება.
- რეფლექსურობა. ეს პრინციპი გამოიხატება სტუდენტების ცნობიერებაში აქტივობების მეთოდებისა და შინაარსის, ასევე მათი პიროვნული ცვლილებების შესახებ.
- ცვალებადობა. ეს პრინციპი მდგომარეობს საგანმანათლებლო პროგრამების მრავალფეროვნებაში. მოსწავლეებისთვის წარდგენილ მასალაში უნდა იყოს ასახული სხვადასხვა თვალსაზრისი დასმულ პრობლემაზე, ასევე მისი გადაჭრის მრავალი ვარიანტი.
- მოტივაციის შენარჩუნება.
- მოდულური ბლოკი. ეს პრინციპი ეხება მოსწავლეთა აქტივობებისა და საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ორგანიზებას.
დღეს უფრო და უფრო თვალსაჩინო ხდება ეროვნული ღია განათლების მთელი სისტემის კონტურები. ისიწყება განიხილება, როგორც პედაგოგიური მეცნიერებისთვის ცნობილი ცოდნის მიღების ყველა ფორმის ორგანული და რაციონალური კომბინაცია. ამავდროულად, საგანმანათლებლო და საინფორმაციო ტექნოლოგიები და ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და მეთოდური ბაზა იძლევა OO-ს გამოყენების საშუალებას, მიუხედავად იმისა, არის თუ არა მთელი პროცესი სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, დისტანციურად და ა.შ. იმ შემთხვევაში, როდესაც საჭირო მასალაა., ისევე როგორც ყველა დიდაქტიკური სახელმძღვანელო, შემუშავებულია სათანადო ფორმით და მოთავსებულია კომპიუტერში, არ აქვს მნიშვნელობა სად იქნება ასეთი ცოდნა წარდგენილი. ეს შეიძლება იყოს ერთი აუდიტორია ან კომპიუტერი იმ ადამიანისა, რომელიც იმყოფება არა მხოლოდ ქალაქგარეთ, არამედ ქვეყნის გარეთ.
უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ღია განათლების პრინციპებს შორის ასევე გამოირჩევა:
- უნივერსიტეტში არაკონკურენტული მიღების შესაძლებლობა
- დამოუკიდებელი სასწავლო დაგეგმვა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეადგინოთ ინდივიდუალური პროგრამა კურსის სისტემიდან.
- სწავლის ტემპისა და დროის არჩევის უნარი, რადგან არ არსებობს სწავლის ფიქსირებული ვადები.
- უნარი გამოტოვო საკლასო ოთახები და ისწავლო სადაც გინდა.
- მოძრაობიდან ცოდნაზე გადასვლა საპირისპირო პროცესზე, როდესაც ცოდნა მიეწოდება სტუდენტს.
- თავისუფლება ინდივიდუალობის განვითარებისთვის.
ღია განათლების (დისტანციური) პრინციპები დამატებით შედის შემდეგში:
- ინტერაქტიულობა. ეს პრინციპი ასახავს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს, ისევე როგორც სტუდენტებს შორის კონტაქტების თავისებურებებს.
- აქტივობები. ამ შემთხვევაში გათვალისწინებულია მასალების შინაარსი და სასწავლო პროცესის ორგანიზება. ყველა ეს ფაქტორი უნდა იყოს აგებული ისე, რომ გარშემორტყმული იყოს სტუდენტების ძირითადი აქტივობები და ჩამოაყალიბოს დამხმარე მეგობრული გარემო.
- მორგება. ეს პრინციპი მოიცავს საწყისი ცოდნის შეფასებას, ასევე მათ შეყვანას და მიმდინარე კონტროლს.
- იდენტიფიკაცია. ეს პრინციპი მდგომარეობს დამოუკიდებელი სწავლის კონტროლში.
- რეგულარულობა. სასწავლო პროცესი დაგეგმვისას ექვემდებარება მკაცრ კონტროლს და ასევე უნდა იყოს ღია და მოქნილი.
ნებისმიერი სისტემა, მათ შორის ღია განათლება მუნიციპალურ დონეზე, თანდაყოლილია ღიაობის პრინციპში. ეს მიუთითებს უკუკავშირის არსებობაზე გარე გარემოდან. ეს პრინციპი დამახასიათებელია ყველა განათლების სისტემისთვის, მათ შორის ღია. ეს პრინციპი განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება იმ პერიოდში, როდესაც ადამიანთა საზოგადოება გადადის მისი განვითარების ახალ, ინფორმაციულ ეტაპზე. OO-ს შემთხვევაში ის საშუალებას გაძლევთ აიყვანოთ ცოდნის მიღების პროცესი სოციალური შემოქმედების დონეზე. მეცნიერების მიერ შემუშავებული ყველაზე ღირებულის ინტეგრირებით, ღია განათლება შეიძლება გახდეს ცივილიზაციის შემდგომი აქტიური განვითარების საფუძველი.
OO ტექნოლოგიები
სავარაუდოა, ქვეყანაში გლობალური ცვლილებები განხორციელდეს განათლების სისტემის მოდერნიზაციისა და მისი ეფექტური განახლებისა და განვითარების გარეშე. ეს შესაძლებელს გახდის ღია განათლების პრინციპის განსახიერებას. სამწუხაროდ, ბევრ პედაგოგს ესმის, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტერნეტთან დაკავშირება და სტუდენტებისთვის კომპიუტერზე წვდომის შექმნა, დაასევე საკომუნიკაციო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ძირითად მიმართულებებში სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების საბაზისო ტრენინგების ჩატარება. თუმცა, შეიძლება მხოლოდ ნაწილობრივ დაეთანხმო ამას.
რა თქმა უნდა, ღია განათლების პლატფორმა არის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტერნეტიზაცია. მიუხედავად ამისა, ეს თემა უფრო ფართო გაგებით უნდა განიხილებოდეს. ყოველივე ამის შემდეგ, OO-ს სფეროში ცოდნის მიღების მთავარი მიზანია მათი გამოყენების შესაძლებლობა სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, ასევე გარკვეული პრობლემების შემთხვევაში ყველაზე ეფექტური გადაწყვეტილებების მიღების შესაძლებლობა. ამ ამოცანების წარმატებით განხორციელებისთვის გამოიყენება ღია განათლების ტექნოლოგიები. მთავარებს უფრო დეტალურად განვიხილავთ.
დებატები
ეს არის საერთაშორისო ტექნოლოგია, რომლის მიზანია ასწავლოს ტოლერანტობა, ასევე თანამოსაუბრეთა განსხვავებული შეხედულებების პატივისცემა და გუნდში წარმატებით მუშაობის უნარი. ასეთი საგანმანათლებლო ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ პარტნიორული კომუნიკაციის უნარები და მოსწავლეს კონცენტრირება მოახდინოს პრობლემების არსზე, დაიცვას თავისი იდეები, მოიძიოს საჭირო ინფორმაცია და აქციოს იგი არგუმენტებად.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგია "დებატები" წარმოიშვა გასული საუკუნის 30-იან წლებში აშშ-ში. დღეისათვის მან იპოვა თავისი ფართო გავრცელება და გამოიყენება სკოლებსა და უნივერსიტეტებში მსოფლიოს ასზე მეტ ქვეყანაში. გარეგნულად, ეს ტექნოლოგია არის დისკუსია, მაგრამ ის მხოლოდ სათამაშო გზით არის ორგანიზებული. დებატებში მონაწილეობს ორი ადამიანიგუნდები სამი. მასწავლებელი აძლევს მათ განსახილველ თემას. დისკუსიის დროს ხდება აზრთა შეჯახება, ვინაიდან ერთმა გუნდმა თამაშის წესების მიხედვით უნდა დაიცვას გარკვეული თეზისი, მეორემ კი უარყოს..
ის სტუდენტები, რომლებიც მონაწილეობდნენ დებატებში, მიუთითებენ, რომ პროგრამამ მათ მისცა მათ წარმატებისთვის საჭირო უნარები. ღია განათლების ამ ტექნოლოგიის გამოყენება შესაძლებელია როგორც სკოლაში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. მასში საკონკურსო ელემენტების არსებობა საშუალებას აძლევს მოსწავლეთა საძიებო და შემოქმედებითი აქტივობის სტიმულირებას, ასევე მათ მიერ შესწავლილი მასალის საფუძვლიან შესწავლას.
კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის მეშვეობით
ეს არის ღია განათლების ერთ-ერთი ძირითადი ტექნოლოგია. ის, ისევე როგორც წინა, უნივერსალურია. მისი აპლიკაციით ნებისმიერ საგნის მასწავლებელს შეუძლია ეფექტურად იმუშაოს სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეებთან - დაწყებითი სკოლიდან უნივერსიტეტის სტუდენტებამდე.
ეს ტექნოლოგია იყენებს პედაგოგიური პრაქტიკის საფუძვლებს, ეყრდნობა კითხვასა და წერას, რაც წარმოადგენს ნებისმიერი სახის ცოდნის შეძენის ძირითად პროცესებს. მისი აპლიკაცია საშუალებას იძლევა:
- ერთდროულად გადაჭრით როგორც სწავლის, ისე განვითარების პრობლემებს;
- ჰარმონიულად აერთიანებს მოსწავლეთა კომუნიკაციის უნარებს ტექსტურ მასალასთან მუშაობის უნარებთან;
- მოსწავლეთა უნარი ჩამოაყალიბოს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის დაუფლებაში.
ამ ტექნოლოგიის გამოყენება მოიცავს სამი ეტაპის გავლას - ზარი,გააზრება და რეფლექსია. პირველი მათგანი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს განზოგადონ და განაახლონ თავიანთი ცოდნა შემოთავაზებულ თემაზე. ის აღვიძებს ინტერესს სწავლის მიმართ და აძლიერებს ცოდნის მიღების მოტივაციას.
გააზრების ეტაპზე მასწავლებელი გთავაზობთ ახალ ინფორმაციას. ეს ეტაპი მოიცავს იმას, რაც გესმით საკუთარ ცოდნასთან.
რეფლექსიის ეტაპზე მოსწავლეებმა უნდა გააანალიზონ და განავითარონ საკუთარი დამოკიდებულება შესასწავლი მასალის მიმართ. ამავე დროს, იდენტიფიცირებულია უცნობი პრობლემა ან თემა შემდგომი მუშაობისთვის. ის ახალი გამოწვევაა. იგი ხორციელდება მთლიანი მასალის შესწავლის პროცესის რეფლექსიისა და ანალიზის ეტაპზე. ღია განათლების ეს ტექნოლოგია წარმატებით გამოიყენება არა მხოლოდ ამ სფეროში, არამედ ნებისმიერ სასწავლო პროცესში.
პროექტის მეთოდი
ზემოდ განხილული ღია განათლების ძირითადი ტექნოლოგიები წარმოადგენს პედაგოგიური მეთოდების ტრადიციების გაგრძელებას, რომელთა დახმარებითაც სხვადასხვა დროს ცდილობდნენ გადაელახათ ზღვარი სასწავლო და კლასგარეშე აქტივობებს შორის. ეს შეიძლება გაკეთდეს პროექტის მეთოდის გამოყენებით. როდესაც ის გამოიყენება, სტუდენტი წყვეტს ცოდნის ფორმალურად შეძენას. ის მათ იძენს პირდაპირი დაგეგმვით, ასევე სტაბილურად მზარდი ამოცანების შესრულებით.
პროექტის მეთოდის განხორციელება შესაძლებელია ორი მიმართულებით:
- დიუის მეთოდი. იმ სკოლებში, რომლებიც გადავიდნენ ამ ტექნოლოგიაზე მუშაობაზე, არ არსებობს მუდმივი სასწავლო გეგმები. მოსწავლეებს ასწავლიან მხოლოდ იმ ცოდნას, რაც მათ სჭირდებათ ცხოვრებისეული გამოცდილების მისაღებად. Ცალკეამიტომ, მასწავლებლებს არ აქვთ გამიჯვნა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებს შორის. ისინი ცდილობენ ცოდნის მიღების პროცესი ისე ააშენონ, რომ მოსწავლეთა მუშაობა სოციალურ გარემოში იყოს ორგანიზებული ჯგუფური პროექტების სახით.
- დალტონის გეგმა. ამ ტექნოლოგიას შეიძლება ეწოდოს ინდივიდუალური პროექტების მეთოდი. მისი გამოყენებისას მოსწავლეები არ არიან შეზღუდულნი საერთო ჯგუფური ან საკლასო სამუშაოებით. მათ აქვთ უფლება აირჩიონ როგორც კლასები, ასევე აკადემიური საგნების შესწავლის რიგი. თავისუფლება ენიჭება აგრეთვე სამუშაო დროის გამოყენებას. წლის განმავლობაში შესასწავლი სასწავლო მასალის მთელი მოცულობა დაყოფილია კონტრაქტებად ან ყოველთვიურ ნაწილებად. ისინი, თავის მხრივ, იყოფა ყოველდღიურ კლასებად. სასწავლო წლის დაწყებამდე მოსწავლეები მასწავლებელთან დებენ ერთგვარ კონტრაქტს, რომელიც ითვალისწინებს კონკრეტული დავალების დამოუკიდებელ შესწავლას დანიშნულ დროს. ეს პროცესი შეიძლება მოხდეს არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ მის გარეთაც. ამრიგად, სტუდენტები იწყებენ მუშაობას ღია განათლების სისტემაში.
პედაგოგიური სისტემის შეცვლა
ღია განათლების პრინციპებისა და ტექნოლოგიების გამოყენება იწვევს გარდაქმნებს სასწავლო პროცესში. პედაგოგიური სისტემა განიცდის შემდეგ ცვლილებებს:
- მეცნიერული ცოდნის ლოგიკა წყვეტს იყოს სასწავლო პროცესის შინაარსის საფუძველი. სამაგიეროდ, პროფესიული ამოცანები გამოდის წინა პლანზე. ამის წყალობით ღია განათლება ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის მშენებლობაში გამოყენებული საგნობრივი პრინციპიდან გადასვლასინტეგრირებული სასწავლო კურსები, რომლებიც ასახავს ნებისმიერი პროფესიული საქმიანობის ჰოლისტურ სურათს.
- არის ცვლილება თავად ცოდნის ბუნებაში. მისი მიღების კრიტერიუმია „აქტიურობის ქვეშ“. OO სისტემაში ცოდნა არის გარკვეული პროფესიული პრობლემების გადაჭრის საშუალება. მაგრამ ამავე დროს, არ უნდა ვივარაუდოთ, რომ ფუნდამენტური უნარები მთლიანად ქრება ასეთ სისტემაში. ისინი რჩებიან, მაგრამ ამავე დროს ისინი იწყებენ სრულიად განსხვავებული კრიტერიუმების დაკმაყოფილებას. ასეთ სისტემაში ცოდნა მომავლისთვის არ არის მიღებული. ისინი მოცემულია რეალური საჭიროებებისა და პრაქტიკულ საქმიანობაში წარმოქმნილი პრობლემების საფუძველზე. ასევე განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მეთოდოლოგიურ (უნივერსალურ) ცოდნას. მათი დახმარებით მოსწავლეს შეუძლია მომავლის შეფასება და წინასწარმეტყველება.
- იცვლება მოთხოვნები სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმებსა და მეთოდებზე. წინა პლანზე გამოდის საგნობრივ მასალასთან მუშაობის ჯგუფური და აქტიური ინდივიდუალური ფორმები.
იცვლება აქტივობის ტიპი, ისევე როგორც მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის არსებული ურთიერთობის ბუნება. მოსწავლე ხდება სასწავლო პროცესის სრულფასოვანი სუბიექტი, რომელიც მონაწილეობს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო და პროფესიული, არამედ საკუთარი პროფესიული ამოცანების გადაჭრაში, რომლებსაც აგვარებს მასწავლებლის საჭირო დახმარების წყალობით.
OO სისტემის დასაუფლებლად შეგიძლიათ მიმართოთ ღია განათლების ცენტრის რესურსს. ის უზრუნველყოფს ონლაინ სერვისებს მასწავლებლებისთვის დამატებითი განათლებისთვის.
