ცოდნის განახლება მნიშვნელოვანი ნაბიჯია ნებისმიერ გაკვეთილზე. ეს პროცესი ცალკე განხილვას იმსახურებს, რადგან მასზეა დამოკიდებული ტრენინგის საბოლოო შედეგი.
განმარტება
მოსწავლეთა ცოდნის განახლება არის პროცესი, რომელიც მოიცავს მიზანმიმართულ და თვითნებურ გონებრივ ქმედებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების მეხსიერებიდან გამოცდილების და უნარების ამოღებას, მათი გამოყენების უნარის გამოვლენას.
მაგალითად, შეგიძლიათ შეამოწმოთ საშუალო სკოლის მოსწავლეების პრაქტიკული უნარები ქიმიის გაკვეთილებზე მცირე ექსპერიმენტების ჩატარებით.
ცოდნის აქტუალიზაციის ეტაპი მოიცავს გრძნობების, სურვილების, აზრების ამოღებას მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი მეხსიერებიდან.
აკადემიური დისციპლინის სპეციფიკიდან გამომდინარე, ასეთი ტესტი შეიძლება იყოს არასრული, რთული, მარტივი, შერჩევითი.
გაკვეთილის ნაბიჯები
ცოდნისა და უნარების განახლება თანამედროვე გაკვეთილის ნაწილია მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების ფარგლებში. მთავარი დიდაქტიკური ამოცანა, რომელსაც მასწავლებელი ახორციელებს გაკვეთილის დაგეგმვისას, არის გაკვეთილის საგანთან დაკავშირებული სკოლის მოსწავლეებისთვის ხელმისაწვდომი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემატიზაცია.
ცოდნის განახლება არის გაკვეთილის ეტაპი, რომელიცაუცილებელია, რომ მასწავლებელმა გააგრძელოს ახალი მასალის ახსნა.
სცენის შინაარსი
როგორ მივაღწიოთ სასურველ შედეგს? ცოდნის განახლების ეტაპი მიზნად ისახავს მოსწავლეთა გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებული ქმედებების ორგანიზებას. მასწავლებელი, ატარებს სხვადასხვა გამოკითხვებს, ავლენს სწავლის დონეს. ამისთვის იყენებს ზეპირ და ფრონტალურ გამოკითხვას, სახელმძღვანელოსთან მუშაობას, თემატურ კარნახებს.
ასეთი გამოკითხვის ხანგრძლივობაა 5-7 წუთი, დავალებების რაოდენობა კი მოსალოდნელია 5-10 ცალი.
შემდეგ, მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, მასწავლებელი უყალიბებს საგანმანათლებლო ტრაექტორიას თავის მოსწავლეებს, მოძრაობით, რომლითაც ისინი შეძლებენ ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას.
ცოდნის განახლება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაადგინოს ცოდნის ძირითადი ხარვეზები, მოძებნოს მათი შევსების ვარიანტები ახალი მასალის შესწავლამდე.
ძირითადი ნაბიჯები
გაკვეთილის ეტაპები, კერძოდ ცოდნის განახლება, მოიცავს შემდეგ მოქმედებებს:
- სკოლის მოსწავლეებისთვის ამოცანის დაყენება, რომლის გადაჭრა მხოლოდ ამ თემაზე ცოდნის შემთხვევაშია შესაძლებელი;
- მასწავლებლის მოთხრობა (საუბარი) განსახილველად დაგეგმილი მასალის პრაქტიკული და თეორიული მნიშვნელობის შესახებ;
- ისტორიული ფონი განსახილველ საკითხზე.
რატომ გვჭირდება ცოდნის განახლება? მისი მიზანია პრობლემური სიტუაციის შექმნა, მისი გადაჭრის გზის ძიებისას მოსწავლეები შეუფერხებლად გადადიან ახალ თემაზე.
FSES მოიცავს შეჯამებასსკოლის მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ თემა, დაადგინონ გაკვეთილის მიზანი. ამას სავსებით ხელს უწყობს ცოდნის წინასწარი აქტუალიზაცია, რომელიც პრობლემის განმავითარებელი ტიპის გაკვეთილების განუყოფელი ნაწილია.
როგორც მთავარი ამოცანა გამოვლინდება, შეგიძლიათ გააგრძელოთ მომავალი აქტივობების გეგმის შედგენა. მასწავლებელი სამუშაოს კოორდინატორია, მაგრამ მთავარი ტვირთი თავად მოსწავლეებს ეკისრებათ.
ზოგიერთი მასწავლებელი დარწმუნებულია, რომ ცოდნის განახლება გამოკითხვაა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ეს განსხვავებული ცნებებია. აქტუალიზაცია გულისხმობს ბავშვების ყურადღების კონცენტრაციას, მოსწავლის გაცნობიერებას მომავალი სამუშაოს მნიშვნელობის შესახებ, ენერგიული აქტივობის მოტივაციას.
ოფციები
როგორ მივაღწიოთ სასურველ შედეგს? ცოდნის განახლების სხვადასხვა გზა არსებობს:
- გააკეთე ტერმინოლოგიური ტესტის კარნახი;
- გამოიყენეთ მოკლე ფრონტალური, წერილობითი, ზეპირი, ასევე ინდივიდუალური გამოკითხვა თემაზე, რომლის მიზანი იქნება სკოლის მოსწავლეების გონებრივი აქტივობის ამაღლება;
- გამოიყენე შატალოვის საცნობარო შენიშვნები;
- მასალის ხელახლა ასახსნელად.
ზემოთ ჩამოთვლილი პუნქტები წარმოადგენს ერთ მეთოდოლოგიურ სტრუქტურას.
რა არის ცოდნის განახლების ეტაპის ძირითადი ამოცანები? სავარაუდოა ფაქტების განზოგადება, კავშირის დამყარება ძველ ცოდნასა და ახალ მონაცემებს შორის.
ასეთი აქტივობების პროცესში ყალიბდება პრობლემური სიტუაცია, გამოიყენება ტექნიკები და საშუალებები ბავშვების დამოუკიდებლობისთვის მოსამზადებლად.აქტივობები.
მეორე ეტაპზე ყალიბდება ახალი ტერმინები და მოქმედებების ალგორითმი.
ახალი მასალის ახსნამდე შეიძლება გამოიკვეთოს შიდა და ინტერდისციპლინარული კავშირები. ეს არის ცოდნის განახლების მიზანი საკლასო ოთახში. მის მისაღწევად გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა: ანალიზი, კითხვების დასმა, იზოლაცია, ჰიპოთეზების წამოყენება.
სამუშაოს პროგრესირებასთან ერთად, საგანმანათლებლო სამუშაოს მრავალი კომპონენტის განვითარება: დაგეგმვა, მოქმედებების ალგორითმი, ანალიზის ვარიანტები.
გაკვეთილზე ცოდნის განახლების ეტაპის მიზანი თითოეულ აკადემიურ დისციპლინაში დგინდება ინდივიდუალურად, მაგრამ მისი ზოგადი დანიშნულება მსგავსია.
ამ ტიპის პროფესიას აქვს რეალური შესაძლებლობები ახალგაზრდა თაობის აღზრდისა და განვითარებისთვის, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის გათვალისწინებით. გაითვალისწინეთ, რომ მასწავლებელი ბოლომდე ვერ აცნობიერებს საგანმანათლებლო დავალებას, რადგან ის არ იძლევა გარანტიას ძლიერი და ღრმა ცოდნის ჩამოყალიბებისთვის, მაგრამ ქმნის შესანიშნავ წინაპირობებს სასწავლო პროცესის შემდგომი რგოლებისთვის.
პედაგოგიური ტექნიკა
გაკვეთილის ყველა ეტაპი, განსაკუთრებით ცოდნის განახლება, მოიცავს სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებას, როგორიცაა პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნიკა. მისი სპეციფიკა მდგომარეობს სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის მაქსიმალურ ჩართულობაში, გაკვეთილის ნათელი მაგალითებითა და ფაქტებით შევსებაში, სასწავლო საშუალებების გამოყენებაში, ასევე თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებში.
ცოდნის განახლების ამოცანა მოიცავს დამოუკიდებელი მუშაობის გარკვეულ ვარიანტს: პროდუქტიული, რეპროდუქციული,ნაწილობრივი საძიებო სისტემა.
გარდა ამისა, გათვალისწინებულია განათლების ფორმის შერჩევა: ფრონტალური, ჯგუფური, ინდივიდუალური. მასწავლებელი ირჩევს რამდენიმე ძირითად კონცეფციას განახლებისთვის, შეიმუშავებს კონტროლის ფორმებს.
საბაზისო ცოდნის განახლების ეტაპი საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო ახალი მასალის ახსნაზე, თეორიის მაქსიმალურად მიახლოება რეალურ პრაქტიკასთან.
გაკვეთილის სტრუქტურა
ნებისმიერი გაკვეთილი შეიცავს რამდენიმე ძირითად სტრუქტურულ ელემენტს:
- თემა;
- საშინაო დავალების შემოწმება;
- ცოდნის კონტროლი;
- უნარებისა და შესაძლებლობების განახლება;
- მოტივაცია ახალი ცოდნის მისაღებად;
- მასალის განზოგადება და გამეორება;
- საშინაო დავალება.
რა არის ცოდნის განახლების მიზანი? სცენის მიზანია სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის მოტივაცია.
პროფესიონალები, რომლებიც ფლობენ სწავლების მეთოდებს, ცდილობენ გაკვეთილში ჩართონ პრობლემურობის ელემენტები. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ყველა ტრენინგს უნდა ჰქონდეს ყველა ელემენტი. GEF გულისხმობს გაკვეთილის იმ კომპონენტების არჩევას, რომლებიც ოპტიმალურია თითოეულ კონკრეტულ სიტუაციაში.
როდის არის მიზანშეწონილი ცოდნის განახლება? მისი მიზანია უნარებისა და შესაძლებლობების ანალიზი, ამიტომ ასეთი აქტივობები მიზანშეწონილია ტრენინგის სხვადასხვა ეტაპზე.
მასწავლებლის მუშაობის მაღალი ეფექტურობის გარანტიდ ითვლება არა მხოლოდ მისი მუდმივი შრომა, არამედ გაკვეთილების არატრადიციული ფორმების გამოყენება, გააზრებული კლასგარეშე აქტივობები.
კლასგარეშე აქტივობის სცენარი
შეთავაზებათქვენს ყურადღებას გაკვეთილის ვარიანტი, რომელიც დაკავშირებულია წარმატებული კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებასთან.
ამ ღონისძიების მიზანია კომუნიკაციის, კოლექტივიზმის, სოციალური მობილურობის უნარების გააქტიურება.
გაკვეთილის საგანმანათლებლო ასპექტია გუნდის წევრებს შორის პასუხისმგებლობის გრძნობის, ამხანაგური ურთიერთობის ჩამოყალიბება.
განვითარების ასპექტი არის კომუნიკაციური და ზოგადი ინტელექტუალური უნარების განვითარება.
ბიჭები იღებენ ანალიზის, პასუხის არგუმენტირების, ასახვის და ქმედებების გასწორების უნარებს.
მოსწავლეები დახუჭავენ თვალებს და წარმოიდგინეთ შემდეგი სიტუაცია. თქვენ იღებთ უზარმაზარ მემკვიდრეობას, შეგიძლიათ შეასრულოთ ნებისმიერი სურვილი. მაგრამ არსებობს ერთი გაფრთხილება - თქვენ შეგიძლიათ იცხოვროთ მხოლოდ უდაბნო კუნძულზე.
აქ მთელი წელი თბილა, ბევრი მწვანე მცენარე და ბუჩქია, მაგრამ მეგობრები და შეყვარებულები არ არიან. წარმოიდგინეთ თავი ასეთ კუნძულზე? დაფიქრდით, თქვენთვის საინტერესო იქნება თუ არა კუნძულზე მარტო ცხოვრება? გსურს მასზე დარჩენა? ის ბიჭები, რომლებიც მზად არ არიან მარტო იარსებონ, თვალებს ახელენ. რატომ გადაწყვიტე დაბრუნება, რადგან ამდენი ფული გაქვს?
სკოლის მოსწავლეების პასუხები: "არა მეგობრები, შეყვარებულები, არავისთან თამაში, საუბარი."
რა თქმა უნდა, ერთი ადამიანი ძალიან ცუდია. ჩვენს გაკვეთილს მივუძღვნით კომუნიკაციის ხელოვნებას.
ოჟეგოვის განმარტებით ლექსიკონში სიტყვა "კომუნიკაცია" ნიშნავს - ურთიერთობის შენარჩუნებას. ვიგოდსკის სჯეროდა, რომ სხვა ადამიანების წყალობით ადამიანი იცნობს საკუთარ თავს.
მაგრამ იციან თუ არა დღევანდელმა მოზარდებმა კომუნიკაცია? არსებობს რაიმე ინგრედიენტი წარმატებული კომუნიკაციისთვის? ჩვენმოდით ვცადოთ ამ კითხვებზე პასუხის პოვნა ერთად.
მასწავლებელი: "მე მოგიყვები ზღაპარს, რომელშიც ბევრი სიმართლეა."
ზღაპარი
თეთრი თაგვი ცხოვრობდა პატარა ქალაქში. მას უყვარდა მშობლები, ძმები და დები. თაგვს დიდი და კეთილი გული ჰქონდა. როდესაც თაგვმა სკოლაში სწავლა დაიწყო, მან დაიწყო ახალი მეგობრების შეძენა. სჯეროდა მათი ყველა სიტყვის, სჯეროდა, რომ ისინი იგივენი იყვნენ, როგორც ის: კეთილი და პატიოსანი. თაგვი თითქოს სხვა სამყაროში ცხოვრობდა. მას სურდა ყველას გულწრფელი რჩევა მიეცა. მაგრამ მის ირგვლივ ბოროტი თაგვები გამოჩნდნენ, რომლებსაც ეჭვიანობდნენ. პატარა თაგვის წარმატება.
ნაცრისფერმა თაგვებმა არაფერი იცოდნენ, არ იცოდნენ როგორ, არ სურდათ სწავლა. და ბავშვს სურდა და შეიძინა ახალი ცოდნა. რუხი თაგვები ყველანაირად ცდილობდნენ მისთვის ზიანის მიყენებას, უთხრეს მის შესახებ სხვადასხვა საზიზღრობას. ბავშვი ხშირად ტიროდა თავის ხვრელში.
მაგრამ საბედნიეროდ, მის გვერდით ყოველთვის იყვნენ ნამდვილი მეგობრები. რაც არ უნდა სცადეს რუხი თაგვები, თეთრი თაგვი ვერ შეცვალეს. მან შეინარჩუნა კარგი გული, განაგრძო სიყვარულისა და მეგობრობის რწმენა. რა თქმა უნდა, ეს მხოლოდ ზღაპარია. თაგვმა ღირსეულად ჩააბარა ყველა გამოცდა. მაგრამ შეუძლია ადამიანს ყოველთვის გაუმკლავდეს ასეთ პრობლემებს?"
სკოლელების პასუხები: "არა, ყოველთვის არა".
მასწავლებელი: "გსურთ ურთიერთობა იმ ადამიანთან, რომელიც ცუდად საუბრობს თქვენზე?"
მოსწავლე პასუხობს: "არა".
სიბრაზის სიცხეში ჩაგდებული ნებისმიერი უხეში სიტყვა ავნებს მეგობარს, აშორებს მას. მაგრამ არიან ასევეკარგი სიტყვები.
თამაში "კომპლიმენტი პატარა თაგვს"
ამოცანა. ბიჭები ტედი მაუსს უვლიან და კომპლიმენტებს უცხადებენ მას.
მასწავლებელი: "ბიჭებო, ბავშვს მოეწონა თქვენი კეთილი სიტყვები და ახლა შეეცადეთ უთხრათ ერთმანეთს."
გულის თამაში
მიბრუნდა მეზობლისკენ, ბავშვი აძლევს სათამაშო გულს, წარმოთქვამს კეთილ სიტყვებს.
ასე რომ, კომუნიკაციაში წარმატების ფორმულის პირველი კომპონენტი კეთილი სიტყვები იქნება.
თამაში "მაისური ამხანაგებისთვის"
თითოეულ სტუდენტს სთავაზობენ ფურცელს და ბურთულ კალამი.
თქვენ უნდა გააკეთოთ წარმოსახვითი წარწერა მაისურზე, რომ მოუყვეთ სხვებს თქვენს შესახებ. ფურცლის უკანა მხარეს ბიჭები წერენ იმ თვისებებს, რომელთა დამალვა სურთ მეგობრებისგან. აჩვენე შენს მეზობელს „მაისურის წინა“ნაწილი, სადაც შენზე კარგი სიტყვებია დაწერილი. გინდა აჩვენო მას მეორე მხარე? რამდენად ადვილია ხარვეზების აღიარება? ჩვენ მათ ძალიან სწრაფად ვხედავთ სხვა ადამიანებში, მაგრამ ვერ ვხედავთ მათ საკუთარ თავში.
წარმატების მეორე კომპონენტი არის პრობლემების დანახვის უნარი საკუთარ თავში და არა თქვენს თანამოსაუბრეში.
თამაში "გჯერა ჩვენი?"
ბიჭები ქმნიან წრეს, შემდეგ გაშალეთ ხელები, მჭიდროდ მოუჭირეთ. ერთი მოსწავლე შუაში დგას, თვალებს ხუჭავს, სხვადასხვა მიმართულებით ქანაობს. მასწავლებელი ეკითხება გაბედულს, ეშინოდა თუ არა?
წარმატებული კომუნიკაციის მესამე კომპონენტი გულწრფელობაა. მხოლოდ ნდობას განაპირობებს ჭეშმარიტი გაგება და მნიშვნელოვანი კომუნიკაცია.
თამაში "კონკურენტები?"
ბიჭები იყოფიან წყვილებად, სხედან ერთმანეთის საპირისპიროდ. ისინი მოქმედებენ როგორც კონკურენტები, აქვთ ხელმისაწვდომიკალამი და ფურცელი. თითოეულს სთავაზობენ წითელ ბარათს. თუ რომელიმე მათგანი ეთანხმება მეორის აზრს, თქვენ უნდა აჩვენოთ პარტნიორს წითელი ბარათი.
დავუშვათ, რომ ყველას აქვს 3 მილიონი რუბლი. თქვენ შეგიძლიათ დაამატოთ მათ, ამოიღოთ თანხა თამაშის დროს. მაგალითად, გარიგებას გვთავაზობს საეჭვო ფირმა. მას შეუძლია მოგიტანოთ 5 მილიონი. თუ ერთი მონაწილე ეთანხმება კონტრაქტს, 5 მილიონი ჩნდება მის ყულაბაში, ხოლო მეორე მოთამაშე კარგავს მათ. თუ არავინ არ არის მზად საეჭვო გარიგებისთვის, ყველას შეუძლია 3 მილიონის იმედი ჰქონდეს.
ის, ვინც პირადი ინტერესების დაცვას ცდილობდა, გაკოტრებული აღმოჩნდა. უნდობლობა, მეგობრების გაგების, მოსმენის უუნარობა, ყოველთვის იწვევს წარუმატებლობას და მოტყუებას.
წარმატებული კომუნიკაციის მეოთხე კომპონენტი არის თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი.
აი - ეს ოთხი კომპონენტი, რომელიც იწვევს ურთიერთგაგებას, არის მეგობრობის რეალური კომპონენტები.
ასეთი ღონისძიება საკომუნიკაციო უნარების გააქტიურების, თეორიული ინფორმაციის პრაქტიკაში გამოყენების საუკეთესო გარანტიაა.
გაკვეთილის გეგმების მნიშვნელობა
რუსული ენის ნებისმიერი მასწავლებელი, განურჩევლად სტაჟისა, პროფესიული სფეროსა, შეიმუშავებს სასწავლო გეგმებს. მასში შედის არა მხოლოდ მიზნები, ამოცანები, აქტივობის ალგორითმი, საშინაო დავალება, მეთოდოლოგიური ნაკრები. შემუშავებული გეგმის კომპონენტებს შორის შეიძლება განიხილებოდეს უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის განახლება.
მაგალითად, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებისთვის მნიშვნელოვანია პრაქტიკული უნარები, ამიტომ მოცემულია სასწავლო პროგრამა ქიმიის, ფიზიკის, ბიოლოგიის, გეოგრაფიის მიმართულებით.საათების გარკვეული რაოდენობა მსგავსი UUD-ის ფორმირებისთვის.
თითოეული ინდივიდუალური გაკვეთილისთვის ან აქტივობისთვის დაგეგმვისას მიუთითეთ:
- ორგანიზაციული ეტაპი;
- მოტივაცია ახალი თეორიული მასალის შესწავლისთვის;
- ყველაზე მნიშვნელოვანი ცოდნის განახლება;
- ახალი მასალები სწავლებისა და კონტროლის მეთოდების ჩამონათვალი;
- მისი სისტემატიზაცია და განზოგადება;
- საშინაო დავალება.
გაკვეთილის გეგმაში მასწავლებელი ყოველთვის არ გამოყოფს ცალკეულ ელემენტად უნარებისა და ცოდნის კონსოლიდაციის ეტაპს. მაგალითად, მსგავსი ეტაპი ტარდება საინფორმაციო ბლოკის შემდეგ, ასევე ექსპერიმენტული (პრაქტიკული) აქტივობის დროს.
დასკვნა
მოსწავლეების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის განახლების სხვადასხვა მეთოდი. მაგალითად, „ნიშანთა ჯაჭვის“ტექნიკის გამოყენებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ ბავშვების უნარი აღწერონ გარკვეული საგნები დამახასიათებელი ნიშნების მიხედვით, შეადგინონ თავიანთი მოქმედებების გეგმა.
ერთი ბავშვი ასახელებს გაანალიზებულ ობიექტს, მიუთითებს მის ატრიბუტზე.
მეორე მოსწავლე აღნიშნავს მეორე ობიექტს, რომელიც მსგავსია მახასიათებლებით.
ასეთი აქტივობების შედეგად შეიძლება შეჯამდეს ინფორმაცია, მაგალითად, ქიმიური ნივთიერების, გარკვეული ურთიერთქმედების შესახებ.
თამაში "მე წაგიყვან ჩემთან" მოიცავსსკოლის მოსწავლეების ცოდნის განახლება, საშუალებას აძლევს მათ დააგროვონ ინფორმაცია გაანალიზებული ობიექტის გარკვეული მახასიათებლების შესახებ. ბიჭები სწავლობენ სხვადასხვა ობიექტების გაერთიანებას მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით, ხაზს უსვამენ საერთო პარამეტრებს, ადარებენ მათ და მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე ქმნიან ერთ სურათს.
მასწავლებელი ფიქრობს რაიმე ნიშანზე, მასზე რამდენიმე საგანია თავმოყრილი და მხოლოდ ერთ საგანს ეძახიან.
შემდეგ ბიჭები ცდილობენ გამოიცნონ ნიშანი მასზე სხვადასხვა საგნების შეხამებით. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ არ გამოიცნობენ. ბავშვთა ფსიქოლოგები გვირჩევენ პერიოდულად გამოიყენონ ასეთი თამაში საშინაო დავალების შესამოწმებლად.
დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აქტიურ შემეცნებით აქტივობებში ჩართვისთვის შესაფერისია "დიახ-არა" ტექნიკა. იგი ხელს უწყობს ახალგაზრდა თაობაში ანალიტიკური უნარების ჩამოყალიბებას, სამეცნიერო დისკუსიის წარმართვის უნარებს. მასწავლებელი ჩამოთვლის განმეორებითი მასალის თავისებურებებს და ბიჭები ეთანხმებიან ან უარყოფენ მათ.
გაკვეთილის დასაწყისიდან მნიშვნელოვანია მოსწავლეების მიმართ ნდობის დემონსტრირება. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მენტორი, ეხმარება თავის მოსწავლეებს გარკვევაში, გაკვეთილის მიზნის ჩამოყალიბებაში და ამოცანების დასახვაში. ეს არის მასწავლებელი, რომელიც ეხმარება თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ჩამოყალიბებაში, უნივერსალური სწავლის უნარების მორგებაში.
ის ეხმარება თავის პალატებს ახალი უნარებისა და ცოდნის მიღებისადმი ინტერესის განვითარებაში, სტუდენტურ გუნდში ადაპტაციაში.
თანამედროვე გაკვეთილის საორგანიზაციო მომენტშიGEF მოიცავს არა მხოლოდ ცოდნის აქტუალიზაციას, არამედ კლასის გუნდის წინასწარ განწყობას სამუშაოდ. მასწავლებელი ამოიცნობს დაუსწრებელ მოსწავლეებს, გაკვეთილებზე მათი არყოფნის მიზეზს, აფასებს კლასის გარე მდგომარეობას.
თუ მასწავლებლის სამუშაოსთვის მომზადება დასტურდება გაკვეთილის გეგმის ან მონახაზის, საჩვენებელი საშუალებების არსებობით, მაშინ სკოლის მოსწავლეების განწყობა შეიძლება შეფასდეს მათი გარეგნობით, კონცენტრაციით.
მხოლოდ კლასის გუნდის სრული პოზიტიური განწყობით გაკვეთილზე ან კლასგარეშე ღონისძიებაზე მენტორს შეუძლია მიზნის მიღწევაზე, პედაგოგიური ამოცანების შესრულებაზე ჰქონდეს იმედი.
